筑牢安全防線：中小學(xué)生防溺水教育行動(dòng)指南一、教育背景與核心目標(biāo)夏季來(lái)臨，江河湖塘等水域成為學(xué)生暑期活動(dòng)的潛在風(fēng)險(xiǎn)區(qū)。溺水已成為我國(guó)中小學(xué)生意外傷亡的主要誘因之一，每年都有令人痛心的悲劇發(fā)生。為切實(shí)守護(hù)學(xué)生生命安全，構(gòu)建“認(rèn)知-行為-應(yīng)急”三位一體的防溺水教育體系，特制定本方案，旨在通過(guò)系統(tǒng)教育讓學(xué)生“知危險(xiǎn)、會(huì)避險(xiǎn)、能應(yīng)急”：認(rèn)知層面：深刻理解溺水危害，建立“生命至上”的安全意識(shí)；行為層面：養(yǎng)成“六不一會(huì)”（不私自下水、不擅自結(jié)伴等，會(huì)正確呼救與自救）的行為習(xí)慣；應(yīng)急層面：掌握科學(xué)的自救、他救技能，面對(duì)險(xiǎn)情能冷靜處置。二、分層遞進(jìn)的教育內(nèi)容體系（一）溺水危害認(rèn)知：從“案例警示”到“后果共情”通過(guò)真實(shí)案例（聚焦家庭悲劇、學(xué)業(yè)中斷等影響）、動(dòng)畫(huà)模擬溺水窒息過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受溺水的突發(fā)性與致命性。例如，結(jié)合本地曾發(fā)生的溺水事件（模糊時(shí)間、地點(diǎn)，突出“一個(gè)疏忽導(dǎo)致家庭破碎”的情感沖擊），引導(dǎo)學(xué)生思考“如果是我/我的同學(xué)，會(huì)帶來(lái)什么后果”，激發(fā)主動(dòng)避險(xiǎn)的內(nèi)生動(dòng)力。（二）防溺基本知識(shí)：從“規(guī)則記憶”到“場(chǎng)景應(yīng)用”1.風(fēng)險(xiǎn)行為禁令：明確“六不”底線（不私自下水游泳；不擅自與他人結(jié)伴游泳；不在無(wú)家長(zhǎng)或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；不到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救），并結(jié)合“放學(xué)后去河邊摸魚(yú)”“暴雨后蹚積水”等常見(jiàn)場(chǎng)景，分析潛在危險(xiǎn)。2.安全行為指引：講解“一會(huì)”（學(xué)會(huì)基本的自護(hù)、自救方法）的具體操作，如遇同伴落水，優(yōu)先“呼救、找工具、打120”，而非盲目下水；游泳時(shí)抽筋的緩解方法（如小腿抽筋，可伸直腿、勾腳尖）。（三）水域風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別：從“被動(dòng)告知”到“主動(dòng)排查”帶領(lǐng)學(xué)生分析校園周邊、家庭附近的水域風(fēng)險(xiǎn)：靜態(tài)風(fēng)險(xiǎn)：無(wú)防護(hù)欄的池塘、水流湍急的河道、施工遺留的水坑；動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)：暴雨后水位上漲的溝渠、看似平靜卻有暗流的水庫(kù)。通過(guò)“校園周邊水域地圖繪制”活動(dòng)，讓學(xué)生分組標(biāo)注危險(xiǎn)區(qū)域，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力。三、多維度實(shí)施路徑（一）宣傳動(dòng)員：營(yíng)造“人人講安全”的氛圍校園陣地：利用晨會(huì)、班會(huì)開(kāi)展“防溺安全我先行”主題活動(dòng)，通過(guò)情景劇表演（如“同伴落水怎么辦”）、安全承諾書(shū)簽訂，將規(guī)則內(nèi)化為行動(dòng)自覺(jué)。家校聯(lián)動(dòng)：向家長(zhǎng)推送《防溺水監(jiān)護(hù)責(zé)任告知書(shū)》，明確“放學(xué)后、周末、假期”是監(jiān)護(hù)關(guān)鍵期；通過(guò)家長(zhǎng)群定期分享安全提示，如“高溫天孩子想去水邊？試試室內(nèi)泳池（需家長(zhǎng)陪同）、家庭水上游樂(lè)等替代活動(dòng)”。社會(huì)協(xié)同：聯(lián)合社區(qū)、村委會(huì)在危險(xiǎn)水域設(shè)置警示標(biāo)語(yǔ)、救生設(shè)備（如救生圈、長(zhǎng)竹竿），并組織志愿者巡邏。（二）集中教育：從“理論灌輸”到“實(shí)踐賦能”1.專題講座：邀請(qǐng)水上救援專家、醫(yī)護(hù)人員進(jìn)校園，講解溺水急救知識(shí)（如心肺復(fù)蘇的“黃金4分鐘”、如何判斷溺水者意識(shí)），并現(xiàn)場(chǎng)演示“拋繩救援”“木板施救”等方法。2.應(yīng)急演練：每學(xué)期開(kāi)展1-2次防溺應(yīng)急演練，模擬“同伴落水”“獨(dú)自溺水”場(chǎng)景，讓學(xué)生分組實(shí)操“呼救-找工具-撥打120”流程，教師現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)（如提醒“撥打120時(shí)要清晰說(shuō)清地點(diǎn)、傷情”）。3.知識(shí)競(jìng)賽：以“防溺安全知多少”為主題，設(shè)置選擇題（如“發(fā)現(xiàn)有人溺水，第一步應(yīng)該？A.下水救人B.喊大人C.拍照”）、情景題（如“暴雨天路過(guò)積水橋洞，該怎么做？”），以賽促學(xué)。（三）日常鞏固：從“階段性教育”到“常態(tài)化守護(hù)”課堂滲透：將防溺知識(shí)融入生物課（講解溺水對(duì)呼吸系統(tǒng)的傷害）、體育課（教學(xué)正規(guī)游泳技巧），避免教育“碎片化”。心理疏導(dǎo)：針對(duì)曾有溺水經(jīng)歷或目睹險(xiǎn)情的學(xué)生，開(kāi)展一對(duì)一心理輔導(dǎo)，緩解恐懼心理，重建安全認(rèn)知。社區(qū)實(shí)踐：組織學(xué)生參與“安全水域宣傳員”活動(dòng)，向居民發(fā)放防溺手冊(cè)，在危險(xiǎn)水域張貼自制警示畫(huà)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。四、協(xié)同保障機(jī)制（一）組織保障：壓實(shí)“三級(jí)責(zé)任”成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、班主任為成員的防溺工作小組，明確“校長(zhǎng)統(tǒng)籌-教師落實(shí)-家長(zhǎng)配合”的責(zé)任鏈條，將防溺教育納入學(xué)校安全考核，實(shí)行“一票否決”。（二）師資保障：打造“專業(yè)+全員”隊(duì)伍定期組織教師參加防溺專題培訓(xùn)，掌握急救技能與心理疏導(dǎo)方法；邀請(qǐng)游泳教練、消防員等專業(yè)人士組成“校外講師團(tuán)”，補(bǔ)充教育資源。（三）家校社協(xié)同：織密“安全網(wǎng)”家長(zhǎng)：簽訂《暑期監(jiān)護(hù)責(zé)任書(shū)》，每日在班級(jí)群反饋“孩子是否在安全區(qū)域活動(dòng)”；社區(qū)：聯(lián)合派出所、救援隊(duì)開(kāi)展“水域安全大排查”，在危險(xiǎn)區(qū)域設(shè)置電子監(jiān)控；學(xué)校：建立“一生一檔”，對(duì)留守兒童、單親家庭等重點(diǎn)群體實(shí)施“一對(duì)一”監(jiān)護(hù)。五、應(yīng)急處置與復(fù)盤(pán)改進(jìn)（一）應(yīng)急預(yù)案：明確“四步流程”1.發(fā)現(xiàn)與報(bào)告：師生發(fā)現(xiàn)溺水險(xiǎn)情，立即向?qū)W校、社區(qū)或110、120報(bào)告，清晰說(shuō)明地點(diǎn)、人數(shù)、傷情；2.科學(xué)救援：在確保自身安全的前提下，使用長(zhǎng)桿、救生圈等工具施救，禁止盲目下水；3.醫(yī)療跟進(jìn)：配合醫(yī)護(hù)人員開(kāi)展急救，跟蹤傷者康復(fù)情況；4.家校溝通：第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，做好情緒安撫與后續(xù)協(xié)調(diào)。（二）復(fù)盤(pán)改進(jìn)：從“事件處理”到“系統(tǒng)優(yōu)化”每起險(xiǎn)情（或演練）后，召開(kāi)復(fù)盤(pán)會(huì)：分析“哪些環(huán)節(jié)做得好（如及時(shí)呼救）、哪些需改進(jìn)（如救援工具不足）”；修訂教育方案（如增加“極端天氣防溺”內(nèi)容）、完善應(yīng)急預(yù)案，形成“教育-實(shí)踐-改進(jìn)