幼兒園大班“探秘中華名勝，厚植文化情懷”社會地理融合教案一、活動背景與設(shè)計理念中華文化源遠(yuǎn)流長，地理名勝承載著民族智慧與歷史記憶。幼兒園大班幼兒正處于社會認(rèn)知與文化啟蒙的關(guān)鍵期，通過“地理名勝”主題活動，將社會情感培養(yǎng)與地理認(rèn)知探索融合，既能幫助幼兒感知祖國山河的瑰麗，又能萌發(fā)文化自信與愛國情懷。活動以“體驗式學(xué)習(xí)”為核心，通過直觀感知、游戲互動、藝術(shù)表達(dá)等方式，讓幼兒在“玩中學(xué)”，建立對中華名勝的初步認(rèn)知與情感聯(lián)結(jié)。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.初步了解長城、故宮、西湖、兵馬俑等中華名勝的典型特征（如長城的“長”、故宮的“大”、西湖的“美”、兵馬俑的“奇”）。2.感知名勝與地域、歷史的關(guān)聯(lián)（如長城的防御作用、故宮的皇家歷史、西湖的江南風(fēng)情）。（二）技能目標(biāo)1.能用簡單的語言描述名勝的特點，嘗試用繪畫、搭建等方式表現(xiàn)名勝印象。2.在小組活動中學(xué)會合作分享，提升觀察、表達(dá)與動手能力。（三）情感目標(biāo)1.萌發(fā)對祖國地理名勝的喜愛與自豪，激發(fā)“探索家鄉(xiāng)—祖國”的好奇心。2.初步形成“保護文化遺產(chǎn)”的意識，懂得尊重不同地域的文化特色。三、活動準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.視聽材料：剪輯后的名勝紀(jì)錄片片段（時長5-8分鐘，突出色彩、動態(tài)場景，如長城的四季、西湖的游船）；手繪風(fēng)格的名勝圖片卡（背面附簡單謎語，如“長如龍，臥山間，守家園，越千年——猜一建筑”）。2.操作材料：小型名勝模型（長城、故宮積木套裝、兵馬俑陶俑仿制品、西湖風(fēng)景拼圖）；繪畫工具（彩紙、油畫棒、水彩筆）；中國地圖輪廓圖（標(biāo)注主要名勝位置，用不同顏色區(qū)分區(qū)域）。3.場景布置：在教室一角創(chuàng)設(shè)“名勝旅行站”，擺放行李箱、小旗子、導(dǎo)游帽等道具，營造旅行氛圍。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備1.幼兒前期有“我的家鄉(xiāng)”主題活動經(jīng)驗，對家鄉(xiāng)的景點、建筑有初步認(rèn)知。2.家長輔助幼兒收集1-2張“家鄉(xiāng)/祖國”的風(fēng)景照片，帶到班級分享。四、活動過程（總時長：30-35分鐘）（一）趣味導(dǎo)入：“我是小導(dǎo)游”（5分鐘）教師佩戴導(dǎo)游帽，手持小旗子，以“旅行團團長”身份開場：“小朋友們，今天我們要開啟一場‘中華名勝奇妙之旅’！誰愿意先當(dāng)小導(dǎo)游，介紹自己照片里的美麗地方？”邀請2-3名幼兒分享照片（如家鄉(xiāng)的公園、古建筑），教師適時引導(dǎo)：“這些地方都很特別！今天我們要去的地方，有的像巨龍臥在山上，有的像童話里的宮殿，還有的像一幅水墨畫……猜猜它們在哪里？”（二）探索環(huán)節(jié)：“名勝大發(fā)現(xiàn)”（15分鐘）1.名勝猜猜樂（5分鐘）教師出示圖片卡（或謎語），引導(dǎo)幼兒觀察、猜測：出示長城圖片：“這張圖里的建筑好長呀，它像什么？（龍、城墻）它在山上、沙漠里，能保護我們的家園，它是？（長城）”出示西湖圖片：“這里有山、有水、有小船，像不像我們畫過的水墨畫？它在江南的杭州，叫？（西湖）”結(jié)合幼兒回答，用簡單語言補充：“長城是古代的‘超級城墻’，從東到西，能繞操場好多圈；西湖的水很清，春天的柳樹會在水里照鏡子呢！”2.名勝小講堂（6分鐘）播放剪輯后的紀(jì)錄片片段（每處名勝2分鐘左右），結(jié)合動畫或手繪插圖講解：長城：“很多很多年前，有一群聰明的人，為了保護家園，用石頭、磚頭建了這條‘巨龍’。它又長又結(jié)實，現(xiàn)在我們還能爬上去，看看遠(yuǎn)方的風(fēng)景！”（展示長城臺階、烽火臺的細(xì)節(jié)圖）故宮：“這是古代皇帝的家，里面有好多漂亮的宮殿，紅墻黃瓦，像童話里的城堡。現(xiàn)在里面還有很多珍貴的寶貝，比如陶瓷、字畫。”（展示故宮的太和殿、御花園圖片）兵馬俑：“在西安的地下，藏著一支‘陶土軍隊’！他們穿著古代的衣服，排成整齊的隊伍，像在保護秘密寶藏?！保ㄕ故颈R俑的陣列圖）西湖：“江南的春天，西湖邊的柳樹發(fā)芽了，湖水像鏡子，小船在上面輕輕滑過，就像在畫里游?！保ㄕ故疚骱鄻颉⒑苫ǖ膱D片）3.小小旅行家（4分鐘）分組操作：將幼兒分為4組，每組領(lǐng)取一種名勝模型/拼圖，合作完成搭建或拼擺，然后派代表介紹：“我們組的長城，它在（指向地圖）北方，它很長，能擋住敵人！”教師引導(dǎo)其他組傾聽、提問，如：“故宮的屋頂為什么是黃色的？”（簡單解釋：黃色象征皇家，像太陽的顏色）（三）創(chuàng)作環(huán)節(jié)：“名勝印象畫”（8分鐘）教師提供彩紙、畫筆，鼓勵幼兒：“把你最喜歡的名勝畫下來吧！可以畫長城的巨龍，故宮的紅墻，或者西湖的小船?！毖不刂笇?dǎo)時，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)（如長城的垛口、西湖的垂柳），并傾聽幼兒的創(chuàng)作想法：“你畫的長城上有什么？（我畫了小朋友在爬長城，他們很開心?。保ㄋ模┛偨Y(jié)升華：“我愛中華名勝”（2分鐘）教師與幼兒圍坐，回顧活動：“今天我們認(rèn)識了好多了不起的地方，它們是我們祖國的寶貝！以后我們還要去更多地方看看，保護這些美麗的風(fēng)景，讓更多人知道它們的故事。”播放兒歌《祖國祖國我們愛你》，幼兒跟隨哼唱，結(jié)束活動。五、活動延伸（一）區(qū)角聯(lián)動1.建構(gòu)區(qū)：投放積木、紙盒，鼓勵幼兒搭建“名勝建筑群”，如用長積木拼長城，用紙盒堆疊故宮宮殿。2.美工區(qū)：提供黏土、彩泥，制作“迷你名勝”（如兵馬俑陶俑、西湖荷花）；開展“名勝書簽”制作，將繪畫作品塑封后作為書簽。3.語言區(qū)：投放名勝故事繪本（如《故宮里的大怪獸》簡化版）、自制“名勝謎語卡”，鼓勵幼兒創(chuàng)編謎語、講述旅行故事。（二）家園共育發(fā)放“家庭旅行任務(wù)卡”，建議家長利用周末帶幼兒參觀本地名勝（如博物館、古建筑），拍攝“親子旅行照”，在班級“名勝墻”展示，延續(xù)文化探索的興趣。六、活動評價（一）過程性評價1.觀察幼兒在“名勝猜猜樂”“小小旅行家”中的參與度，是否能專注觀察、積極表達(dá)。2.記錄幼兒對名勝特征的描述（如“長城很長，像龍”“西湖的水很清，有小船”），評估認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成度。（二）成果性評價1.分析“名勝印象畫”的作品，關(guān)注幼兒是否能捕捉名勝的核心特征（如長城的線條、故宮的色彩）。2.收集幼兒在區(qū)角活動中的表現(xiàn)（如建構(gòu)的復(fù)雜度、語言區(qū)的故事創(chuàng)編），綜合評價技能與情感的發(fā)展。設(shè)計亮點：本教案突破“地理知識灌輸”的局限，以“文化情懷”為內(nèi)核，通過“游戲化體驗+藝術(shù)表達(dá)+家