中小學(xué)教師師風(fēng)建設(shè)考核與整改措施教師的師德師風(fēng)是教育事業(yè)發(fā)展的靈魂基石，中小學(xué)階段作為學(xué)生人格塑造、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師的言行舉止、職業(yè)操守對學(xué)生成長具有深遠(yuǎn)影響。近年來，隨著教育改革深化與社會對教育質(zhì)量的關(guān)注度提升，師風(fēng)建設(shè)的重要性愈發(fā)凸顯。建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸燂L(fēng)考核機制，配套精準(zhǔn)有效的整改措施，既是規(guī)范教師職業(yè)行為、維護(hù)教育公平的必然要求，也是培育“四有”好老師、辦人民滿意教育的核心路徑。本文結(jié)合教育實踐規(guī)律與師德建設(shè)要求，從考核體系構(gòu)建、整改措施實施、長效保障機制三個維度，探討中小學(xué)教師師風(fēng)建設(shè)的務(wù)實路徑。一、構(gòu)建多元立體的師風(fēng)考核體系師風(fēng)考核的核心價值在于“以評促建”，通過科學(xué)的評價導(dǎo)向引導(dǎo)教師自我約束、主動提升?？己梭w系需突破單一評價模式，從內(nèi)容設(shè)計、方式創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化三方面發(fā)力，確?？己私Y(jié)果客觀反映教師師德師風(fēng)真實水平。（一）明確考核內(nèi)容：聚焦師德核心要素師風(fēng)考核內(nèi)容應(yīng)緊扣教師職業(yè)特性，涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)行為、師生關(guān)系、社會形象四大維度。職業(yè)道德方面，重點考察教師是否踐行“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的師德規(guī)范，例如備課是否認(rèn)真、是否尊重學(xué)生人格、是否秉持公平教育理念；職業(yè)行為方面，嚴(yán)格排查有償補課、收受禮品禮金、體罰或變相體罰學(xué)生、學(xué)術(shù)不端等違規(guī)行為；師生關(guān)系維度，關(guān)注教師與學(xué)生的溝通方式、心理關(guān)懷程度，可通過學(xué)生心理狀態(tài)評估、班級氛圍觀察等方式輔助判斷；社會形象方面，考察教師在社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等公共空間的言行是否符合教師身份，是否傳播正能量、遵守公序良俗。針對班主任、學(xué)科教師、行政崗教師等不同崗位，需差異化設(shè)置考核重點。例如班主任需增加“班級管理中的師德表現(xiàn)”（如公平對待每一位學(xué)生、化解學(xué)生矛盾的方式），行政崗教師需側(cè)重“服務(wù)意識與廉潔自律”（如教輔資料征訂、經(jīng)費使用的合規(guī)性）。（二）創(chuàng)新考核方式：多元主體協(xié)同評價打破“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一言堂”的傳統(tǒng)考核模式，構(gòu)建“學(xué)生+家長+同事+學(xué)校+社會”的多元評價體系，確保考核視角全面、結(jié)果真實。學(xué)生評價：設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的匿名問卷，從“教師是否尊重我”“是否公平對待同學(xué)”“是否耐心解答問題”等具象化問題入手，避免抽象表述。小學(xué)階段可采用圖畫、短句選擇題，中學(xué)階段可增加開放式問題（如“你覺得老師最讓你感動的一件事”“你希望老師改進(jìn)的地方”），通過學(xué)生的真實感受反映教師師風(fēng)。家長評價：以班級為單位，每學(xué)期末開展家長滿意度調(diào)查，重點關(guān)注教師與家長的溝通態(tài)度、是否存在“區(qū)別對待”學(xué)生（如因家長職業(yè)、經(jīng)濟狀況差異而偏袒或冷落學(xué)生）、是否違規(guī)要求家長代購教輔或參與非教學(xué)任務(wù)等。同事互評：組織同教研組、同年級教師開展互評，側(cè)重觀察日常工作中的師德細(xì)節(jié)，如是否樂于分享教學(xué)經(jīng)驗、是否在團(tuán)隊合作中推諉責(zé)任、是否在評優(yōu)評先中弄虛作假等，互評結(jié)果需結(jié)合具體事例，避免泛泛而談。學(xué)?？己诵〗M評價：由校領(lǐng)導(dǎo)、德育主任、師德標(biāo)兵組成考核小組，通過推門聽課、查閱教案、抽查作業(yè)批改、調(diào)取監(jiān)控（如課堂行為、食堂陪餐表現(xiàn)）等方式，對教師的教學(xué)行為、職業(yè)紀(jì)律進(jìn)行專業(yè)評估。社會監(jiān)督補充：設(shè)立師德舉報郵箱、熱線，聯(lián)合社區(qū)、街道收集教師校外行為反饋，重點排查有償補課、違規(guī)舉辦培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)言論失當(dāng)?shù)葐栴}，將社會評價納入考核參考。同時，考核需堅持“過程性+終結(jié)性”結(jié)合，日常建立師德檔案，記錄教師參加師德培訓(xùn)、獲獎（如師德標(biāo)兵）、違規(guī)行為等動態(tài)信息；學(xué)期末綜合日常表現(xiàn)與專項考核，形成最終評價。（三）細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)：量化與質(zhì)性有機統(tǒng)一制定《中小學(xué)教師師風(fēng)考核評分細(xì)則》，將抽象的師德要求轉(zhuǎn)化為可觀測、可量化的指標(biāo)。例如：關(guān)愛學(xué)生維度：學(xué)生滿意度≥90%為優(yōu)秀，80%-89%為良好，70%-79%為合格，＜70%為待改進(jìn)；每發(fā)生1次體罰或變相體罰行為，扣20分，情節(jié)嚴(yán)重者直接定為不合格。愛崗敬業(yè)維度：教案完整度、作業(yè)批改及時率需達(dá)100%（優(yōu)秀），95%-99%為良好，90%-94%為合格，＜90%為待改進(jìn)；每學(xué)期聽課次數(shù)（學(xué)科教師）≥15節(jié)為優(yōu)秀，10-14節(jié)為良好，5-9節(jié)為合格，＜5節(jié)為待改進(jìn)。為人師表維度：無有償補課、收受禮品禮金等違規(guī)行為為優(yōu)秀，發(fā)生1次輕微違規(guī)（如接受家長宴請）扣15分，發(fā)生1次嚴(yán)重違規(guī)（如組織有償補課）直接定為不合格。對“合格”以下的教師，需明確整改觸發(fā)條件（如連續(xù)兩學(xué)期待改進(jìn)、單次考核不合格）；對“優(yōu)秀”教師，設(shè)置獎勵機制（如優(yōu)先評優(yōu)評先、師德津貼傾斜），形成正向激勵。二、實施精準(zhǔn)有效的師風(fēng)整改措施考核的最終目的是解決問題、促進(jìn)提升。針對考核中發(fā)現(xiàn)的師風(fēng)問題，需區(qū)分問題性質(zhì)、嚴(yán)重程度，實施分層分類的整改措施，確?！耙蝗艘话?、整改到位”。（一）分層處置：根據(jù)問題嚴(yán)重程度施策輕微問題（如教學(xué)態(tài)度敷衍、與家長溝通語氣生硬）：采取“約談提醒+限期整改”方式。由學(xué)校師德領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人與教師一對一談話，明確指出問題表現(xiàn)、危害及整改方向，要求教師3個工作日內(nèi)提交書面反思，1個月內(nèi)完成整改。整改期間，安排師德導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)，通過聽課、座談等方式觀察改進(jìn)效果。較嚴(yán)重問題（如體罰學(xué)生、收受小額禮品、參與有償補課未遂）：實施“批評教育+紀(jì)律處分+公開檢討”。給予警告或記過處分，取消當(dāng)年度評優(yōu)評先、職稱晉升資格，要求教師在全校教職工大會上公開檢討，接受全校教師監(jiān)督。整改周期為一學(xué)期，期間減少其教學(xué)任務(wù)量，重點參與師德培訓(xùn)與實踐（如擔(dān)任校園志愿者）。嚴(yán)重問題（如多次體罰學(xué)生、組織有償補課、學(xué)術(shù)造假）：啟動“調(diào)離崗位+解聘/上報主管部門”程序。對情節(jié)惡劣、影響極壞的，直接解除聘用合同；涉及違法的，移交司法機關(guān)處理。同時，在教育系統(tǒng)內(nèi)通報，發(fā)揮警示教育作用。（二）整改流程：閉環(huán)管理確保實效整改工作需遵循“反饋-計劃-督導(dǎo)-驗收”的閉環(huán)流程：1.結(jié)果反饋：考核結(jié)束后5個工作日內(nèi)，向教師本人反饋考核結(jié)果，出具《師風(fēng)問題整改告知書》，明確問題清單、整改要求、時間節(jié)點。2.制定計劃：教師收到告知書后3個工作日內(nèi)，結(jié)合自身問題制定《個人師風(fēng)整改計劃書》，內(nèi)容包括問題根源分析、整改具體措施（如參加師德培訓(xùn)、閱讀師德書籍、開展學(xué)生家訪）、階段性目標(biāo)（如1個月內(nèi)改善與學(xué)生的溝通方式）。計劃書需經(jīng)師德導(dǎo)師審核、學(xué)校備案。3.跟蹤督導(dǎo)：整改期間，師德導(dǎo)師每周與教師溝通1次，了解整改進(jìn)展，提供方法指導(dǎo)；學(xué)校每月開展1次整改督查，通過課堂觀察、學(xué)生訪談、家長回訪等方式評估整改效果，形成《整改督導(dǎo)記錄》。4.復(fù)查驗收：整改期滿后，學(xué)校組織考核小組進(jìn)行復(fù)查，通過“材料審核（整改計劃完成情況）+現(xiàn)場評估（課堂表現(xiàn)、師生互動）+滿意度調(diào)查（學(xué)生、家長）”綜合判斷整改是否達(dá)標(biāo)。達(dá)標(biāo)者解除整改狀態(tài)，未達(dá)標(biāo)者延長整改期或升級處分。（三）幫扶提升：從“整改”到“成長”的進(jìn)階整改不應(yīng)止步于“糾錯”，更要助力教師專業(yè)成長。針對師風(fēng)薄弱教師，建立“師德導(dǎo)師制+定制化培訓(xùn)+實踐鍛煉”的幫扶體系：師德導(dǎo)師制：為每位待整改教師配備1名師德標(biāo)兵作為導(dǎo)師，導(dǎo)師需定期與教師談心，分享師德經(jīng)驗，指導(dǎo)其處理師生矛盾、家校溝通等實際問題，幫助教師樹立正確的教育價值觀。定制化培訓(xùn)：根據(jù)教師問題類型，設(shè)計個性化培訓(xùn)課程。例如，針對“關(guān)愛學(xué)生不足”的教師，開展“學(xué)生心理發(fā)展特點與溝通技巧”培訓(xùn)；針對“職業(yè)倦怠”的教師，組織“教師職業(yè)幸福感提升”工作坊，邀請優(yōu)秀教師分享育人故事，激發(fā)職業(yè)熱情。實踐鍛煉：安排教師參與德育實踐活動（如組織主題班會、策劃校園文化活動），在實踐中提升師德踐行能力。例如，讓體罰學(xué)生的教師負(fù)責(zé)“關(guān)愛留守兒童”項目，通過持續(xù)的愛心陪伴，重塑師生關(guān)系認(rèn)知。三、建立長效保障機制，鞏固師風(fēng)建設(shè)成果師風(fēng)建設(shè)是一項長期工程，需從組織、制度、文化、監(jiān)督四方面構(gòu)建長效機制，避免“考核一陣風(fēng)、整改走過場”。（一）組織保障：強化責(zé)任落實學(xué)校成立師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，德育副校長、工會主席任副組長，成員包括德育主任、教研組長、家長代表。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌考核方案制定、整改措施落實、師德培訓(xùn)組織等工作，每學(xué)期召開2次專題會議，研究師風(fēng)建設(shè)中的難點問題（如有償補課治理、教師職業(yè)倦怠緩解）。實行“師德一票否決制”，將師風(fēng)考核結(jié)果與教師職稱評聘、績效考核、評優(yōu)評先直接掛鉤。例如，師風(fēng)考核“優(yōu)秀”是申報高級教師的必要條件，“不合格”者當(dāng)年績效工資降檔，連續(xù)兩年“不合格”予以解聘。（二）制度保障：完善管理體系修訂師德規(guī)范：結(jié)合《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，制定本?！督處煄燂L(fēng)行為規(guī)范細(xì)則》，明確“正面清單”（如教師應(yīng)做到的關(guān)愛學(xué)生、廉潔從教行為）與“負(fù)面清單”（如禁止的體罰、有償補課行為），讓教師“知邊界、明底線”。健全考核制度：每學(xué)年修訂《師風(fēng)考核方案》，根據(jù)教育政策變化（如“雙減”政策對師德的新要求）、學(xué)校實際問題（如家長反映的新矛盾）調(diào)整考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，確保考核與時俱進(jìn)。優(yōu)化獎懲機制：設(shè)立“師德獎勵基金”，對師德優(yōu)秀教師給予物質(zhì)獎勵（如績效加分、旅游療養(yǎng)）與精神表彰（如校內(nèi)師德標(biāo)兵、區(qū)級師德楷模推薦）；對違規(guī)教師，除紀(jì)律處分外，建立“師德黑名單”，限制其參與教育系統(tǒng)內(nèi)的榮譽評選、項目申報。（三）文化保障：營造師德生態(tài)開展師德主題活動：每學(xué)期組織“師德月”活動，通過師德演講、案例研討、觀影分享（如《一生只為一事來》）等形式，傳遞師德正能量。例如，開展“我的教育故事”征文比賽，鼓勵教師講述關(guān)愛學(xué)生、堅守教育初心的真實經(jīng)歷，增強職業(yè)認(rèn)同感。樹立師德榜樣：挖掘校內(nèi)師德典型，通過“師德標(biāo)兵風(fēng)采展”“名師工作室開放日”等活動，展示優(yōu)秀教師的育人實踐，讓教師學(xué)有標(biāo)桿、行有示范。同時，邀請校外師德楷模（如鄉(xiāng)村支教教師、特教老師）進(jìn)校分享，拓寬教師師德認(rèn)知。構(gòu)建人文關(guān)懷體系：關(guān)注教師職業(yè)壓力，通過心理咨詢室、教師社團(tuán)（如讀書社、瑜伽班）、彈性工作制度等方式，緩解教師焦慮，避免因職業(yè)倦怠引發(fā)師風(fēng)問題。例如，每學(xué)期為教師提供1次免費心理測評，定期開展“教師情緒管理”培訓(xùn)。（四）監(jiān)督保障：內(nèi)外結(jié)合防微杜漸校內(nèi)監(jiān)督：設(shè)立師德監(jiān)督崗，由工會委員、家長委員會代表、學(xué)生代表組成監(jiān)督小組，每月抽查教師教案、作業(yè)批改，不定期巡查校園周邊培訓(xùn)機構(gòu)（排查本校教師有償補課），發(fā)現(xiàn)問題及時上報。社會監(jiān)督：開通師德舉報平臺（微信公眾號、郵箱、熱線），公布舉報流程與反饋機制，承諾“3個工作日內(nèi)受理、15個工作日內(nèi)辦結(jié)、結(jié)果向舉報人反饋”。對實名舉報且查證屬實的，給予舉報人適當(dāng)獎勵（如學(xué)校文創(chuàng)產(chǎn)品），激發(fā)社會監(jiān)督積極性。專項督查：教育主管部門每學(xué)年開展師風(fēng)建設(shè)專項督查，通過“四不兩直”（不發(fā)通知、不打招呼、不聽匯報、不用陪同接待、直奔基層、直