感恩主題班會教案與活動方案在長期的德育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)感恩教育的核心不僅是知識的傳遞，更是情感的喚醒與行動的催化。本次班會設(shè)計(jì)試圖突破“說教式”的局限，以“體驗(yàn)—反思—踐行”為邏輯主線，讓學(xué)生在沉浸式活動中觸摸感恩的溫度，建立與自我、他人、社會的情感聯(lián)結(jié)。一、感恩主題班會教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)定位：從認(rèn)知到踐行的情感進(jìn)階教育目標(biāo)需兼顧三維度：認(rèn)知層，梳理感恩的內(nèi)涵，明晰親情、師恩、社會善意的價值；情感層，激活內(nèi)心的感動記憶，產(chǎn)生共情與回饋渴望；行為層，掌握表達(dá)感恩的具體方式，形成持續(xù)的行動意識。教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓抽象的情感認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具象的行動意愿，突破“感動一時”到“堅(jiān)持一世”的斷層。（二）教學(xué)準(zhǔn)備：搭建情感體驗(yàn)的場域1.視聽素材：剪輯《天堂的午餐》片段（聚焦“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾）、抗疫醫(yī)護(hù)與志愿者的紀(jì)實(shí)影像（展現(xiàn)社會感恩的力量）；2.互動道具：彩色感恩卡（附行動建議：如“為父母做一次早餐”“給老師寫一封匿名信”）、眼罩（用于“黑暗中的幫扶”體驗(yàn)）、班級“感恩樹”（KT板繪制，貼滿行動卡）；3.場外聯(lián)動：提前聯(lián)系家長錄制“孩子成長的感動瞬間”視頻，或邀請任課老師現(xiàn)場分享學(xué)生的溫暖小事。（三）教學(xué)過程：沉浸式情感建構(gòu)1.情境破冰：用遺憾叩開情感閘門播放《天堂的午餐》前3分鐘（兒子為母親做午餐卻永無機(jī)會的片段），暫停后提問：“如果時間倒流，這個孩子會做什么？生活中，你是否也有過‘差點(diǎn)錯過’的感恩時刻？”引導(dǎo)學(xué)生從“他人的遺憾”聯(lián)想到“自己的虧欠”，自然進(jìn)入主題。2.體驗(yàn)深化：在角色換位中觸摸溫度時光博物館：分組圍坐，每人分享“成長中最想感謝的瞬間”（如深夜的熱牛奶、摔倒時的攙扶），用“時光碎片”紙條記錄后，隨機(jī)抽取他人的故事朗讀，體會“被看見的感動”；黑暗中的牽手：一人戴眼罩扮演“困境者”，另一人用語言引導(dǎo)其完成“過障礙”任務(wù)（如繞過桌椅、撿起物品）。結(jié)束后互換角色，分享“被幫助”與“幫助人”的心理變化，理解“感恩是雙向的光”；行動具象化：發(fā)放感恩卡，要求寫下“一個具體的感恩對象+一件可落地的小事”（如“給門衛(wèi)叔叔遞一瓶水”“整理同桌的錯題本”），貼在感恩樹上，形成可視化的行動承諾。3.價值升華：從個人情感到社會擔(dān)當(dāng)播放抗疫志愿者為醫(yī)護(hù)人員送奶茶的短視頻，討論：“當(dāng)感恩從家庭、校園走向社會，它會變成什么？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，感恩不僅是私人情感，更是推動社會溫暖循環(huán)的動力。此時展示班級前期收集的“陌生人的善意”照片（如拾金不昧的路人、主動讓座的乘客），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“感恩的種子”早已在生活中生長。4.情感收束：用儀式感錨定成長齊唱《感恩的心》，同時播放家長、老師的祝福視頻。班主任總結(jié)：“感恩不是節(jié)日的表演，而是每天的‘微行動’。愿這棵感恩樹，能結(jié)出你我踐行的果實(shí)?！弊詈?，學(xué)生將感恩卡帶回家，啟動“7天感恩挑戰(zhàn)”（如每天對一個人說謝謝、做一件小事）。二、感恩主題班會活動方案（實(shí)操版）（一）活動目標(biāo)：三維度的落地轉(zhuǎn)化與教案目標(biāo)一致，但更強(qiáng)調(diào)可觀測性：通過45分鐘活動，80%的學(xué)生能說出3個感恩對象及理由，70%的學(xué)生完成“感恩行動卡”并承諾一周內(nèi)實(shí)踐，班級形成“感恩微行動”的分享氛圍。（二）活動流程：節(jié)奏與深度的平衡環(huán)節(jié)時間內(nèi)容設(shè)計(jì)核心意圖----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------情境導(dǎo)入5分鐘播放《天堂的午餐》片段+“遺憾時刻”提問制造情感沖突，激活參與動機(jī)小組分享10分鐘“時光博物館”：分組分享成長感動瞬間+隨機(jī)抽取朗讀從個人記憶到群體共鳴情境體驗(yàn)10分鐘“黑暗中的牽手”：角色扮演（困境者/幫扶者）+雙向心理分享具象化“幫助與被幫助”的本質(zhì)行動承諾10分鐘填寫感恩卡（含具體行動）+張貼“感恩樹”情感轉(zhuǎn)化為可視化行動目標(biāo)價值拓展5分鐘社會感恩案例（如抗疫互助）+班級“善意照片”展拓寬感恩的社會維度儀式收束5分鐘合唱《感恩的心》+播放祝福視頻+啟動“7天感恩挑戰(zhàn)”用儀式感鞏固認(rèn)知，啟動實(shí)踐（三）延伸設(shè)計(jì)：讓感恩走出教室1.家庭維度：開展“21天感恩習(xí)慣養(yǎng)成”，學(xué)生每天記錄“為家人做的一件事”（如洗碗、捶背），家長用照片反饋，班級每周評選“家庭感恩之星”；2.校園維度：設(shè)置“感恩盲盒”，學(xué)生匿名寫下想感謝的同學(xué)/老師的小事，投入盲盒，每周班會隨機(jī)抽取朗讀，放大“微小善意”的力量；3.社會維度：組織“感恩傳遞”活動，如給社區(qū)環(huán)衛(wèi)工人送手繪賀卡、為流浪動物救助站捐贈物資，將感恩轉(zhuǎn)化為社會責(zé)任感。（四）評價與保障：從過程到成果的追蹤過程性評價：觀察活動中主動分享的學(xué)生比例、感恩卡的行動可行性（如“幫媽媽洗碗”優(yōu)于“考第一名”）；成果性評價：一周后統(tǒng)計(jì)“7天挑戰(zhàn)”的完成率，收集家長/老師的反饋（如“孩子主動整理了書桌”）；安全與情感保障：情境體驗(yàn)時安排安全員，避免碰撞；提前了解學(xué)生家庭情況