《兩極格局的形成》新人教版選修教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本課《兩極格局的形成》是人教版選修課程中高中歷史學科的一部分，屬于2025—2026學年的教學計劃。課程內(nèi)容緊密圍繞單元主題“20世紀國際關系”，旨在幫助學生理解冷戰(zhàn)時期的世界政治格局。在教學大綱和課程標準指導下，本課旨在使學生掌握兩極格局的形成過程、特點及其對世界歷史的影響。它與前一課“世界殖民體系的形成”緊密相連，為后一課“多極化趨勢的萌芽”奠定基礎。核心概念包括“冷戰(zhàn)”、“兩極格局”、“北約”、“華約”等，技能方面，學生需學會分析歷史事件，評估其影響。2.學情分析針對高中階段的學生，他們已經(jīng)具備一定的歷史知識儲備，對20世紀國際關系有一定的認識。但考慮到高中歷史選修課程的特殊性，部分學生對冷戰(zhàn)時期的歷史細節(jié)了解不足，可能會存在對兩極格局形成過程的混淆。學生的認知特點在于他們更傾向于通過實例來理解抽象的歷史概念，對國際政治中的復雜關系可能缺乏深入理解。學習困難可能包括對歷史事件的時間順序把握不準確，以及對冷戰(zhàn)背景下的政治、經(jīng)濟、軍事沖突的復雜性把握不當。3.教學目標與策略教學目標包括知識目標、技能目標和情感目標。知識目標要求學生理解兩極格局的形成過程及其影響；技能目標則要求學生能夠運用歷史分析的方法來解讀材料；情感目標旨在培養(yǎng)學生的歷史使命感和社會責任感。針對學情，教師應采用多樣化的教學策略，如案例分析、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度。同時，利用多媒體教學手段，幫助學生直觀地理解復雜的歷史事件。二、教學目標知識目標說出兩極格局形成的時間節(jié)點和主要事件。列舉冷戰(zhàn)時期兩大陣營的主要國家及其代表組織。解釋兩極格局對世界政治、經(jīng)濟、軍事格局的影響。能力目標通過分析歷史資料，設計一個冷戰(zhàn)時期國際關系的情景模擬。評價冷戰(zhàn)對世界歷史進程的影響，提出自己的觀點。運用歷史比較的方法，分析兩極格局形成的原因和特點。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對國際政治歷史事件的興趣，培養(yǎng)其歷史責任感。培養(yǎng)學生尊重不同文化和價值觀的態(tài)度，理解國際關系中的復雜性。增強學生的國家認同感和民族自豪感。科學思維目標發(fā)展學生批判性思維，學會從不同角度分析歷史事件。培養(yǎng)學生邏輯推理能力，對歷史問題進行系統(tǒng)思考。提高學生的問題解決能力，面對歷史材料能提出合理假設?？茖W評價目標評價學生對兩極格局形成過程的理解程度。評估學生運用歷史知識分析和解決實際問題的能力。檢驗學生情感態(tài)度與價值觀的變化，以及科學思維的發(fā)展。三、教學重難點教學重點在于理解兩極格局的形成過程及其對世界歷史的影響，難點在于分析冷戰(zhàn)時期國際關系的復雜性，以及學生如何運用歷史分析的方法來評估兩極格局的成因和后果。難點之所以存在，是因為冷戰(zhàn)時期的國際關系涉及多方面的政治、經(jīng)濟、軍事因素，且學生可能缺乏足夠的背景知識來全面理解這些復雜關系。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備包括多媒體課件、歷史地圖、冷戰(zhàn)時期相關圖片、視頻資料等輔助教學材料。學生需預習教材內(nèi)容，并準備相關歷史背景資料。同時，設計小組合作學習任務單和評價表，以促進學生的主動參與和自我評估。此外，布置教室環(huán)境，確保小組座位合理排列，為黑板板書預留足夠空間，以便清晰展示教學流程和關鍵信息。五、教學過程導入導入環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)新授內(nèi)容做好鋪墊。教師可以通過以下方式導入：教師活動：1.展示一張冷戰(zhàn)時期的國際關系地圖，引導學生觀察并提問：“同學們，這張地圖上有哪些國家？它們之間有什么關系？”2.提問：“你們知道什么是冷戰(zhàn)嗎？它對世界歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？”3.引導學生思考：“今天，我們將一起探討冷戰(zhàn)時期的世界政治格局，了解兩極格局的形成過程。”學生活動：1.觀察地圖，回答教師提問。2.思考并回答教師關于冷戰(zhàn)的問題。新授任務一：冷戰(zhàn)背景下的國際關系目標：了解冷戰(zhàn)時期的國際關系背景。認識冷戰(zhàn)的主要參與國及其立場?；顒臃桨福航處熁顒樱?.播放一段關于冷戰(zhàn)背景的短視頻，引導學生觀察并思考。2.提問：“冷戰(zhàn)是如何開始的？它對世界政治格局產(chǎn)生了哪些影響？”3.講解冷戰(zhàn)時期的國際關系特點，如美蘇對抗、意識形態(tài)對立、軍事集團對立等。4.展示美蘇兩國在冷戰(zhàn)時期的軍事部署圖，引導學生分析兩國的戰(zhàn)略意圖。學生活動：1.觀看視頻，回答教師提問。2.認識冷戰(zhàn)的主要參與國及其立場。3.分析美蘇兩國的戰(zhàn)略意圖。即時評價標準：學生能夠說出冷戰(zhàn)開始的時間、原因和影響。學生能夠列舉冷戰(zhàn)時期的主要參與國及其立場。學生能夠分析美蘇兩國的戰(zhàn)略意圖。任務二：兩極格局的形成目標：了解兩極格局的形成過程。認識北約和華約的成立及其作用?；顒臃桨福航處熁顒樱?.提問：“兩極格局是如何形成的？”2.講解北約和華約的成立背景、過程和作用。3.展示北約和華約的成員國名單，引導學生分析兩極格局的形成過程。學生活動：1.思考并回答教師提問。2.認識北約和華約的成立及其作用。3.分析兩極格局的形成過程。即時評價標準：學生能夠說出兩極格局的形成過程。學生能夠列舉北約和華約的成員國。學生能夠分析兩極格局的形成原因。任務三：兩極格局的影響目標：了解兩極格局對世界歷史的影響。認識兩極格局下的局部沖突和地區(qū)安全局勢?；顒臃桨福航處熁顒樱?.提問：“兩極格局對世界歷史產(chǎn)生了哪些影響？”2.講解兩極格局下的局部沖突和地區(qū)安全局勢，如朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等。3.展示相關歷史圖片，引導學生分析兩極格局對世界歷史的影響。學生活動：1.思考并回答教師提問。2.認識兩極格局對世界歷史的影響。3.分析兩極格局下的局部沖突和地區(qū)安全局勢。即時評價標準：學生能夠說出兩極格局對世界歷史的影響。學生能夠列舉兩極格局下的局部沖突和地區(qū)安全局勢。學生能夠分析兩極格局對局部沖突和地區(qū)安全局勢的影響。任務四：兩極格局的終結目標：了解兩極格局終結的原因。認識冷戰(zhàn)結束后的世界政治格局?；顒臃桨福?.提問：“兩極格局是如何終結的？”2.講解兩極格局終結的原因，如蘇聯(lián)解體、東歐劇變等。3.展示冷戰(zhàn)結束后的世界政治格局圖，引導學生分析其特點。學生活動：1.思考并回答教師提問。2.認識兩極格局終結的原因。3.分析冷戰(zhàn)結束后的世界政治格局特點。即時評價標準：學生能夠說出兩極格局終結的原因。學生能夠列舉冷戰(zhàn)結束后的世界政治格局特點。學生能夠分析兩極格局終結對世界政治格局的影響。任務五：冷戰(zhàn)時期的反思目標：引導學生反思冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓。培養(yǎng)學生的國際視野和責任感?；顒臃桨福?.提問：“冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓對我們有什么啟示？”2.引導學生討論冷戰(zhàn)時期的歷史事件，如美蘇爭霸、核威脅等。3.總結冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓，如和平共處五項原則、對話與合作等。學生活動：1.思考并回答教師提問。2.參與討論，分享自己的觀點。3.總結冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓。即時評價標準：學生能夠反思冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓。學生能夠提出自己的觀點。學生能夠總結冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓。鞏固鞏固環(huán)節(jié)旨在幫助學生鞏固所學知識，提高應用能力。教師可以通過以下方式鞏固：教師活動：1.設計一道關于兩極格局形成的簡答題，讓學生在課堂上完成。2.針對學生的答案，進行點評和總結。學生活動：1.完成簡答題。2.積極參與課堂討論。小結小結環(huán)節(jié)旨在總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強化學生的記憶。教師可以通過以下方式小結：教師活動：1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。2.提問：“同學們，今天我們學習了哪些內(nèi)容？你們有什么收獲？”3.鼓勵學生在課后繼續(xù)學習，提高自己的歷史素養(yǎng)。學生活動：1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.分享自己的學習收獲。當堂檢測當堂檢測環(huán)節(jié)旨在檢驗學生的學習效果，教師可以通過以下方式檢測：教師活動：1.設計一道關于兩極格局形成的判斷題，讓學生在課堂上完成。2.針對學生的答案，進行點評和總結。學生活動：1.完成判斷題。2.積極參與課堂討論。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：內(nèi)容：請學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，完成一份關于冷戰(zhàn)時期兩極格局形成的知識梳理，包括冷戰(zhàn)開始的原因、兩極格局的形成過程、主要參與國及其立場、兩極格局對世界歷史的影響等。完成形式：書面作業(yè)，A4紙手寫或打印。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對冷戰(zhàn)時期兩極格局形成過程的基本知識，提高學生的信息整理和歸納能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：選擇一個與冷戰(zhàn)時期兩極格局形成相關的歷史事件，進行深入研究，撰寫一份簡短的歷史小論文，探討該事件對兩極格局形成的影響。完成形式：研究報告，電子文檔或打印版。提交時限：下下周三。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生運用歷史知識分析問題的能力，提高學生的研究能力和論文寫作水平。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：設計一個關于冷戰(zhàn)時期兩極格局形成的情景模擬游戲，可以是角色扮演、辯論或模擬聯(lián)合國等形式，通過游戲讓學生體驗冷戰(zhàn)時期的歷史情境。完成形式：小組合作，電子文檔或?qū)嶓w游戲道具。提交時限：下月第一周。能力培養(yǎng)目標：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力，提高學生的歷史實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.冷戰(zhàn)的起因：二戰(zhàn)后，由于美蘇兩國的意識形態(tài)對立和國家利益沖突，世界進入冷戰(zhàn)時期。2.冷戰(zhàn)的特點：冷戰(zhàn)表現(xiàn)為政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多個領域的對抗，沒有直接的軍事沖突。3.兩極格局的形成：冷戰(zhàn)期間，世界分為以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營。4.北約和華約的成立：為了對抗蘇聯(lián)，美國成立了北大西洋公約組織（北約），蘇聯(lián)則成立了華沙條約組織（華約）。5.冷戰(zhàn)對世界政治格局的影響：冷戰(zhàn)期間，世界政治格局呈現(xiàn)出兩極對峙的態(tài)勢，影響了全球的政治穩(wěn)定。6.冷戰(zhàn)對世界經(jīng)濟的影響：冷戰(zhàn)導致了經(jīng)濟體系的分裂，東西方陣營之間的經(jīng)濟交流受到限制。7.冷戰(zhàn)對軍事格局的影響：冷戰(zhàn)時期，世界軍事力量對比緊張，核武器競賽加劇了國際緊張局勢。8.冷戰(zhàn)時期的局部沖突：冷戰(zhàn)期間，許多地區(qū)發(fā)生了局部沖突，如朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等。9.冷戰(zhàn)的終結：蘇聯(lián)解體和東歐劇變標志著冷戰(zhàn)的結束，世界政治格局開始多極化。10.冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓：冷戰(zhàn)時期的歷史事件提醒我們要堅持和平共處、對話與合作。11.冷戰(zhàn)時期的歷史研究方法：冷戰(zhàn)時期的歷史研究應注重多角度、多學科的視角。12.冷戰(zhàn)時期的歷史教育意義：通過學習冷戰(zhàn)歷史，學生可以更好地理解國際政治格局的演變。13.冷戰(zhàn)時期的國際關系理論：冷戰(zhàn)時期出現(xiàn)了多種國際關系理論，如現(xiàn)實主義、理想主義等。14.冷戰(zhàn)時期的冷戰(zhàn)思維：冷戰(zhàn)思維是指冷戰(zhàn)時期形成的對抗性思維模式，影響了國際關系的發(fā)展。15.冷戰(zhàn)時期的文化交流：冷戰(zhàn)時期，東西方陣營之間仍存在一定程度的文化交流。16.冷戰(zhàn)時期的經(jīng)濟制裁：冷戰(zhàn)時期，美蘇兩國及其盟友對對方實施經(jīng)濟制裁，影響了全球經(jīng)濟。17.冷戰(zhàn)時期的情報戰(zhàn)：冷戰(zhàn)時期，美蘇兩國進行了激烈的情報戰(zhàn)，影響了國際安全。18.冷戰(zhàn)時期的科技競爭：冷戰(zhàn)時期的科技競爭促進了人類科技的快速發(fā)展。19.冷戰(zhàn)時期的教育交流：冷戰(zhàn)時期，美蘇兩國及其盟友在教育領域進行了一定程度的交流。20.冷戰(zhàn)時期的歷史記憶與和解：冷戰(zhàn)結束后，如何正確記憶和處理冷戰(zhàn)時期的歷史記憶成為一個重要議題。八、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我深刻感受到了教學相長的過程。首先，教學目標基本達成，學生對兩極格局的形成過程有了較為清晰的認識。但在深入分析冷戰(zhàn)時期的歷史事件時，部分學生表現(xiàn)出一定的困難，這說明在學情分析上還有待進一步細化。在活動設計方面，我嘗試通過情景模擬和小組討論的方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。這一策略在一定程度上取得了成功，但同時也發(fā)現(xiàn)，對于一些較為復雜的歷史概念，學生的理解深度還有待提高。因此，在今后的教學中，我將更加注重對學生歷史思維能力的培養(yǎng)。在資源運用方面，多媒體課件的運用有效地輔助了教學，但同時也暴露出一些問題，如部分學生對于視頻資料的理解不夠深入，需要教師進行更詳細的講解和引導。此外，課堂上的