《兩極格局的形成》新人教版選修教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本課《兩極格局的形成》是人教版選修課程中高中歷史學(xué)科的一部分，屬于2025—2026學(xué)年的教學(xué)計劃。課程內(nèi)容緊密圍繞單元主題“20世紀(jì)國際關(guān)系”，旨在幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)時期的世界政治格局。在教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，本課旨在使學(xué)生掌握兩極格局的形成過程、特點及其對世界歷史的影響。它與前一課“世界殖民體系的形成”緊密相連，為后一課“多極化趨勢的萌芽”奠定基礎(chǔ)。核心概念包括“冷戰(zhàn)”、“兩極格局”、“北約”、“華約”等，技能方面，學(xué)生需學(xué)會分析歷史事件，評估其影響。2.學(xué)情分析針對高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的歷史知識儲備，對20世紀(jì)國際關(guān)系有一定的認(rèn)識。但考慮到高中歷史選修課程的特殊性，部分學(xué)生對冷戰(zhàn)時期的歷史細(xì)節(jié)了解不足，可能會存在對兩極格局形成過程的混淆。學(xué)生的認(rèn)知特點在于他們更傾向于通過實例來理解抽象的歷史概念，對國際政治中的復(fù)雜關(guān)系可能缺乏深入理解。學(xué)習(xí)困難可能包括對歷史事件的時間順序把握不準(zhǔn)確，以及對冷戰(zhàn)背景下的政治、經(jīng)濟、軍事沖突的復(fù)雜性把握不當(dāng)。3.教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)要求學(xué)生理解兩極格局的形成過程及其影響；技能目標(biāo)則要求學(xué)生能夠運用歷史分析的方法來解讀材料；情感目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。針對學(xué)情，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略，如案例分析、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。同時，利用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生直觀地理解復(fù)雜的歷史事件。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)說出兩極格局形成的時間節(jié)點和主要事件。列舉冷戰(zhàn)時期兩大陣營的主要國家及其代表組織。解釋兩極格局對世界政治、經(jīng)濟、軍事格局的影響。能力目標(biāo)通過分析歷史資料，設(shè)計一個冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系的情景模擬。評價冷戰(zhàn)對世界歷史進(jìn)程的影響，提出自己的觀點。運用歷史比較的方法，分析兩極格局形成的原因和特點。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對國際政治歷史事件的興趣，培養(yǎng)其歷史責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生尊重不同文化和價值觀的態(tài)度，理解國際關(guān)系中的復(fù)雜性。增強學(xué)生的國家認(rèn)同感和民族自豪感?？茖W(xué)思維目標(biāo)發(fā)展學(xué)生批判性思維，學(xué)會從不同角度分析歷史事件。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，對歷史問題進(jìn)行系統(tǒng)思考。提高學(xué)生的問題解決能力，面對歷史材料能提出合理假設(shè)?？茖W(xué)評價目標(biāo)評價學(xué)生對兩極格局形成過程的理解程度。評估學(xué)生運用歷史知識分析和解決實際問題的能力。檢驗學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的變化，以及科學(xué)思維的發(fā)展。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點在于理解兩極格局的形成過程及其對世界歷史的影響，難點在于分析冷戰(zhàn)時期國際關(guān)系的復(fù)雜性，以及學(xué)生如何運用歷史分析的方法來評估兩極格局的成因和后果。難點之所以存在，是因為冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系涉及多方面的政治、經(jīng)濟、軍事因素，且學(xué)生可能缺乏足夠的背景知識來全面理解這些復(fù)雜關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備包括多媒體課件、歷史地圖、冷戰(zhàn)時期相關(guān)圖片、視頻資料等輔助教學(xué)材料。學(xué)生需預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)歷史背景資料。同時，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單和評價表，以促進(jìn)學(xué)生的主動參與和自我評估。此外，布置教室環(huán)境，確保小組座位合理排列，為黑板板書預(yù)留足夠空間，以便清晰展示教學(xué)流程和關(guān)鍵信息。五、教學(xué)過程導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)新授內(nèi)容做好鋪墊。教師可以通過以下方式導(dǎo)入：教師活動：1.展示一張冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，這張地圖上有哪些國家？它們之間有什么關(guān)系？”2.提問：“你們知道什么是冷戰(zhàn)嗎？它對世界歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天，我們將一起探討冷戰(zhàn)時期的世界政治格局，了解兩極格局的形成過程?！睂W(xué)生活動：1.觀察地圖，回答教師提問。2.思考并回答教師關(guān)于冷戰(zhàn)的問題。新授任務(wù)一：冷戰(zhàn)背景下的國際關(guān)系目標(biāo)：了解冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系背景。認(rèn)識冷戰(zhàn)的主要參與國及其立場?；顒臃桨福航處熁顒樱?.播放一段關(guān)于冷戰(zhàn)背景的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。2.提問：“冷戰(zhàn)是如何開始的？它對世界政治格局產(chǎn)生了哪些影響？”3.講解冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系特點，如美蘇對抗、意識形態(tài)對立、軍事集團對立等。4.展示美蘇兩國在冷戰(zhàn)時期的軍事部署圖，引導(dǎo)學(xué)生分析兩國的戰(zhàn)略意圖。學(xué)生活動：1.觀看視頻，回答教師提問。2.認(rèn)識冷戰(zhàn)的主要參與國及其立場。3.分析美蘇兩國的戰(zhàn)略意圖。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠說出冷戰(zhàn)開始的時間、原因和影響。學(xué)生能夠列舉冷戰(zhàn)時期的主要參與國及其立場。學(xué)生能夠分析美蘇兩國的戰(zhàn)略意圖。任務(wù)二：兩極格局的形成目標(biāo)：了解兩極格局的形成過程。認(rèn)識北約和華約的成立及其作用。活動方案：教師活動：1.提問：“兩極格局是如何形成的？”2.講解北約和華約的成立背景、過程和作用。3.展示北約和華約的成員國名單，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極格局的形成過程。學(xué)生活動：1.思考并回答教師提問。2.認(rèn)識北約和華約的成立及其作用。3.分析兩極格局的形成過程。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠說出兩極格局的形成過程。學(xué)生能夠列舉北約和華約的成員國。學(xué)生能夠分析兩極格局的形成原因。任務(wù)三：兩極格局的影響目標(biāo)：了解兩極格局對世界歷史的影響。認(rèn)識兩極格局下的局部沖突和地區(qū)安全局勢。活動方案：教師活動：1.提問：“兩極格局對世界歷史產(chǎn)生了哪些影響？”2.講解兩極格局下的局部沖突和地區(qū)安全局勢，如朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等。3.展示相關(guān)歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極格局對世界歷史的影響。學(xué)生活動：1.思考并回答教師提問。2.認(rèn)識兩極格局對世界歷史的影響。3.分析兩極格局下的局部沖突和地區(qū)安全局勢。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠說出兩極格局對世界歷史的影響。學(xué)生能夠列舉兩極格局下的局部沖突和地區(qū)安全局勢。學(xué)生能夠分析兩極格局對局部沖突和地區(qū)安全局勢的影響。任務(wù)四：兩極格局的終結(jié)目標(biāo)：了解兩極格局終結(jié)的原因。認(rèn)識冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界政治格局?；顒臃桨福?.提問：“兩極格局是如何終結(jié)的？”2.講解兩極格局終結(jié)的原因，如蘇聯(lián)解體、東歐劇變等。3.展示冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界政治格局圖，引導(dǎo)學(xué)生分析其特點。學(xué)生活動：1.思考并回答教師提問。2.認(rèn)識兩極格局終結(jié)的原因。3.分析冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界政治格局特點。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠說出兩極格局終結(jié)的原因。學(xué)生能夠列舉冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界政治格局特點。學(xué)生能夠分析兩極格局終結(jié)對世界政治格局的影響。任務(wù)五：冷戰(zhàn)時期的反思目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和責(zé)任感。活動方案：1.提問：“冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)對我們有什么啟示？”2.引導(dǎo)學(xué)生討論冷戰(zhàn)時期的歷史事件，如美蘇爭霸、核威脅等。3.總結(jié)冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，如和平共處五項原則、對話與合作等。學(xué)生活動：1.思考并回答教師提問。2.參與討論，分享自己的觀點。3.總結(jié)冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠反思冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。學(xué)生能夠提出自己的觀點。學(xué)生能夠總結(jié)冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。鞏固鞏固環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。教師可以通過以下方式鞏固：教師活動：1.設(shè)計一道關(guān)于兩極格局形成的簡答題，讓學(xué)生在課堂上完成。2.針對學(xué)生的答案，進(jìn)行點評和總結(jié)。學(xué)生活動：1.完成簡答題。2.積極參與課堂討論。小結(jié)小結(jié)環(huán)節(jié)旨在總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)生的記憶。教師可以通過以下方式小結(jié)：教師活動：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。2.提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你們有什么收獲？”3.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的歷史素養(yǎng)。學(xué)生活動：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.分享自己的學(xué)習(xí)收獲。當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)旨在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過以下方式檢測：教師活動：1.設(shè)計一道關(guān)于兩極格局形成的判斷題，讓學(xué)生在課堂上完成。2.針對學(xué)生的答案，進(jìn)行點評和總結(jié)。學(xué)生活動：1.完成判斷題。2.積極參與課堂討論。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：內(nèi)容：請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成一份關(guān)于冷戰(zhàn)時期兩極格局形成的知識梳理，包括冷戰(zhàn)開始的原因、兩極格局的形成過程、主要參與國及其立場、兩極格局對世界歷史的影響等。完成形式：書面作業(yè)，A4紙手寫或打印。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對冷戰(zhàn)時期兩極格局形成過程的基本知識，提高學(xué)生的信息整理和歸納能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：選擇一個與冷戰(zhàn)時期兩極格局形成相關(guān)的歷史事件，進(jìn)行深入研究，撰寫一份簡短的歷史小論文，探討該事件對兩極格局形成的影響。完成形式：研究報告，電子文檔或打印版。提交時限：下下周三。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識分析問題的能力，提高學(xué)生的研究能力和論文寫作水平。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：設(shè)計一個關(guān)于冷戰(zhàn)時期兩極格局形成的情景模擬游戲，可以是角色扮演、辯論或模擬聯(lián)合國等形式，通過游戲讓學(xué)生體驗冷戰(zhàn)時期的歷史情境。完成形式：小組合作，電子文檔或?qū)嶓w游戲道具。提交時限：下月第一周。能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力，提高學(xué)生的歷史實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.冷戰(zhàn)的起因：二戰(zhàn)后，由于美蘇兩國的意識形態(tài)對立和國家利益沖突，世界進(jìn)入冷戰(zhàn)時期。2.冷戰(zhàn)的特點：冷戰(zhàn)表現(xiàn)為政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多個領(lǐng)域的對抗，沒有直接的軍事沖突。3.兩極格局的形成：冷戰(zhàn)期間，世界分為以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營。4.北約和華約的成立：為了對抗蘇聯(lián)，美國成立了北大西洋公約組織（北約），蘇聯(lián)則成立了華沙條約組織（華約）。5.冷戰(zhàn)對世界政治格局的影響：冷戰(zhàn)期間，世界政治格局呈現(xiàn)出兩極對峙的態(tài)勢，影響了全球的政治穩(wěn)定。6.冷戰(zhàn)對世界經(jīng)濟的影響：冷戰(zhàn)導(dǎo)致了經(jīng)濟體系的分裂，東西方陣營之間的經(jīng)濟交流受到限制。7.冷戰(zhàn)對軍事格局的影響：冷戰(zhàn)時期，世界軍事力量對比緊張，核武器競賽加劇了國際緊張局勢。8.冷戰(zhàn)時期的局部沖突：冷戰(zhàn)期間，許多地區(qū)發(fā)生了局部沖突，如朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等。9.冷戰(zhàn)的終結(jié)：蘇聯(lián)解體和東歐劇變標(biāo)志著冷戰(zhàn)的結(jié)束，世界政治格局開始多極化。10.冷戰(zhàn)時期的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)：冷戰(zhàn)時期的歷史事件提醒我們要堅持和平共處、對話與合作。11.冷戰(zhàn)時期的歷史研究方法：冷戰(zhàn)時期的歷史研究應(yīng)注重多角度、多學(xué)科的視角。12.冷戰(zhàn)時期的歷史教育意義：通過學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)歷史，學(xué)生可以更好地理解國際政治格局的演變。13.冷戰(zhàn)時期的國際關(guān)系理論：冷戰(zhàn)時期出現(xiàn)了多種國際關(guān)系理論，如現(xiàn)實主義、理想主義等。14.冷戰(zhàn)時期的冷戰(zhàn)思維：冷戰(zhàn)思維是指冷戰(zhàn)時期形成的對抗性思維模式，影響了國際關(guān)系的發(fā)展。15.冷戰(zhàn)時期的文化交流：冷戰(zhàn)時期，東西方陣營之間仍存在一定程度的文化交流。16.冷戰(zhàn)時期的經(jīng)濟制裁：冷戰(zhàn)時期，美蘇兩國及其盟友對對方實施經(jīng)濟制裁，影響了全球經(jīng)濟。17.冷戰(zhàn)時期的情報戰(zhàn)：冷戰(zhàn)時期，美蘇兩國進(jìn)行了激烈的情報戰(zhàn)，影響了國際安全。18.冷戰(zhàn)時期的科技競爭：冷戰(zhàn)時期的科技競爭促進(jìn)了人類科技的快速發(fā)展。19.冷戰(zhàn)時期的教育交流：冷戰(zhàn)時期，美蘇兩國及其盟友在教育領(lǐng)域進(jìn)行了一定程度的交流。20.冷戰(zhàn)時期的歷史記憶與和解：冷戰(zhàn)結(jié)束后，如何正確記憶和處理冷戰(zhàn)時期的歷史記憶成為一個重要議題。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻感受到了教學(xué)相長的過程。首先，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對兩極格局的形成過程有了較為清晰的認(rèn)識。但在深入分析冷戰(zhàn)時期的歷史事件時，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的困難，這說明在學(xué)情分析上還有待進(jìn)一步細(xì)化。在活動設(shè)計方面，我嘗試通過情景模擬和小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這一策略在一定程度上取得了成功，但同時也發(fā)現(xiàn)，對于一些較為復(fù)雜的歷史概念，學(xué)生的理解深度還有待提高。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。在資源運用方面，多媒體課件的運用有效地輔助了教學(xué)，但同時也暴露出一些問題，如部分學(xué)生對于視頻資料的理解不夠深入，需要教師進(jìn)行更詳細(xì)的講解和引導(dǎo)。此外，課堂上的