第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁重慶市重點中學(xué)江津二中聯(lián)盟十校聯(lián)考-2025-2026學(xué)年八年級上冊語文期中考試一、基礎(chǔ)知識綜合閱讀下面一段文字，完成小題。為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利80周年，9月3日，北京天安門廣場上舉行了盛大的閱兵活動。萬千觀眾翹（

）首以盼，全球目光聚焦于此。這場閱兵式的初衷，是讓世人深深銘記侵略者鐵蹄下的殘酷殺lù（

），銘記那段山河泣血的歲月，彰顯中國捍衛(wèi)和平的決心與力量。①各式新型武器裝備震撼登場，戰(zhàn)略實力令任何威脅都無所遁形。②當(dāng)振聾發(fā)聵的禮炮聲劃破長空，受閱方隊邁著嫻熟的正步登場：男兵身姿挺拔盡顯瀟灑，女兵動作利落透著輕盈；③這盛大場面的背后，是科研人員殫精竭慮的技術(shù)攻關(guān)，是官兵們一絲不茍的日常訓(xùn)練，每一處細(xì)節(jié)都鐫（

）刻著對和平的珍視、對國力的堅守。④觀禮人群屏息斂聲，唯有敬意在心底澎湃。這場閱兵不僅向世界展示了中國在國防與科技領(lǐng)域的卓越建樹，更讓那些妄圖cuàn（

）改歷史，顛倒黑白的人如夢初醒：在維護(hù)主權(quán)與和平的關(guān)鍵時刻，中國早已擁有摧枯拉朽的實力與銳不可當(dāng)?shù)牡讱?，這份力量，是對先烈最好的告慰，也是對未來最有力的承諾。中華民族意氣風(fēng)發(fā)、斗志昂揚(yáng)，以奮進(jìn)的姿態(tài)闊步前行；______，______。1．根據(jù)文段中的拼音寫漢字，并給加點字注音。翹()首殺lù()鐫()刻cuàn()改2．文段中劃線詞語運用有誤的一項是（

）A．振聾發(fā)聵 B．屏息斂聲 C．殫精竭慮 D．摧枯拉朽3．文本第二段句子排序最合理的一項是（

）A．①③②④ B．②①④③ C．④①②③ D．①④②③4．仿照文段中劃波浪線的句子，續(xù)寫一句話，使語意連貫一致。中華民族意氣風(fēng)發(fā)、斗志昂揚(yáng)，以奮進(jìn)的姿態(tài)闊步前行；，。二、名著閱讀5．學(xué)校開展《紅星照耀中國》整本書閱讀活動，請你參與并按要求完成相關(guān)任務(wù)。（1）下列關(guān)于《紅星照耀中國》，說法不正確的一項是（

）A．“貌不驚人——一個沉默謙虛、說話輕聲、一個飽經(jīng)滄桑的人，眼光很和藹，身材不高，但很結(jié)實，胳膊和雙腿都像鐵打的一樣?！泵鑼懙氖侵斓?。B．他是共產(chǎn)黨領(lǐng)袖中“階級意識”最強(qiáng)的一個，在談吐上也是如此，他常常笑著稱自己是個“苦力”。打仗十年，負(fù)傷八次。“身材修長，四肢靈活，全身肌肉發(fā)達(dá)?！彼桥淼聭?。C．他是個大個子，像只老虎一樣強(qiáng)壯有力。他已年過半百，但仍很健康。他有感染力和影響力，他說起話來能“叫死人活過來打仗”。他就是賀龍。D．“這時，突然出現(xiàn)了一個清瘦的青年軍官，長著一臉黑色大胡子的他走上前來，用溫文爾雅的口氣向我打招呼：‘哈嘍，你想找什么人嗎？’他是用英語講的?！边@個人是周恩來。（2）有人說：“長征已給中國的面貌留下了不可磨滅的印記，它極大地影響了中國的意識，使這個國家出現(xiàn)了許多世紀(jì)以來所缺乏的團(tuán)結(jié)與精神”。請結(jié)合《紅星照耀中國》里關(guān)于長征的具體情節(jié)談?wù)剬Α皥F(tuán)結(jié)與精神”的理解。三、綜合性學(xué)習(xí)6．八年級的同學(xué)們準(zhǔn)備開展以“人無信不立”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你幫助他們完成各項任務(wù)。活動環(huán)節(jié)活動內(nèi)容引經(jīng)據(jù)典話誠信名言成語故事輕諾必寡信。——《老子》儒有不寶金玉，而忠信以為寶?！抖Y記》一言為定①__________曾子烹彘②__________環(huán)顧身邊思誠信新華社鄭州6月21日電6月21日，2023年第一手度“中國好人榜”發(fā)布儀式在河南省洛陽市舉辦，江蘇老兵李先南光榮上榜，獲評誠實守信“中國好人”。李先南20歲奔過前線，同行的戰(zhàn)友都寫好遺書，互相承諾，哪個不幸犧牲了，父母就由活者的兄弟幫忙照顧。23歲的他帶著責(zé)任返鄉(xiāng)，在平凡的崗位上敬業(yè)奉獻(xiàn)，同時替犧牲的戰(zhàn)友盡孝，默默陪伴照料一對老人36年，不是兒子，勝似兒子。班級演講說誠信演講稿在江蘇東山鎮(zhèn)，一對老人與一位青年男子抱頭痛哭。男子強(qiáng)忍淚水哽咽著說：“你們就把我當(dāng)兒子吧!”他叫李先南，弱冠之年短衣匹馬奔赴邊疆為國盡忠。戰(zhàn)友們約定如果誰以身殉國活者的兄弟要幫忙給他的父母養(yǎng)老送終。排雷兵易忠懷的工作是掃除松發(fā)雷、絆發(fā)雷、跳雷等各種地雷，在一次地面戳探時他不幸犧牲永遠(yuǎn)留在了前線。幾年后李先南退伍歸家，替老鄉(xiāng)戰(zhàn)友扛起了“兒子”的責(zé)任，開始對易忠懷父母長達(dá)36年的陪伴與守候……（1）分別補(bǔ)充一個關(guān)于誠信的成語和故事：①

②（2）用一句話概括新華社這則新聞的內(nèi)容。（不超過25個字）（3）在班級誠信演講會上，小慶給同學(xué)們講述了李先南的光榮事跡。請指出他的演講稿有什么優(yōu)點和缺點，并說明理由。優(yōu)點是缺點是四、名句名篇默寫7．古詩文默寫。讀詩，就是領(lǐng)略山川之美。“幾處早鶯爭暖樹，（1）”（《錢塘湖春行》）是白居易春行西湖通過禽鳥感受到的活力之美；“（2），”（《渡荊門送別》）是李白渡過荊門進(jìn)入楚地后看到的遼遠(yuǎn)壯闊之景；“（3）大漠孤煙直，”（《使至塞上》）是王維出使塞外見到的雄渾壯麗之美；“亭亭山上松，（4）”（《贈從弟》）是松柏挺立寒風(fēng)中的高潔之美。讀詩，也是體味古人情思。面對登樓所見的明麗之景，崔顥發(fā)出了（5）“？煙波江上使人愁”的慨嘆，表達(dá)思鄉(xiāng)而不得見的愁緒（《黃鶴樓》）；曹操以“（6），壯心不已”表示要老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息（《龜雖壽》）；王績《野望》中“（7），”借典故表達(dá)了孤苦無依之感和隱逸山林之志；曹植《梁甫行》中（8）“，寄身于草野”表達(dá)了對下層人民悲慘命運的深切同情與悲嘆。五、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住俊度龒{》①自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。②至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。③春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕??多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。④每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”【乙】山水東南流，名為紫溪，中道夾水，有紫色磐石，石長百余丈，望之如朝霞。又名此水為赤瀨，蓋以倒影在水故也。十余里中，積石磊砢①，相挾而上，澗下白沙細(xì)石，狀若霜雪。……縣濱浙江，又東合浦陽江，江水源自烏傷縣，東徑諸暨縣，與泄溪合。溪廣數(shù)丈，中道有兩高山夾溪，造云壁立，凡有五泄。下泄懸三十余丈，廣十丈，中三泄不可得至，登山遠(yuǎn)望，乃得見之。懸百余丈，水勢高急，聲震水外。上泄懸二百余丈，望若云垂，此是瀑布，土人號為泄也。（節(jié)選自《水經(jīng)注·卷四十》）注釋：①積石磊砢：堆積著許多大石頭。8．下面加點詞意思相同的一項是（

）A．雖乘奔御風(fēng)

屠乃奔倚其下 B．沿溯阻絕

連綿不絕C．自三峽七百里中

江水源自烏傷縣 D．不以疾也

深惡痛疾9．將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。（2）又名此水為赤瀨，蓋以倒影在水故也。10．下面對甲乙兩文理解有誤的一項是（

）A．甲文采用駢散結(jié)合的句式，音韻和諧，讀起來朗朗上口，有抑揚(yáng)頓挫之感。B．乙文交代了江水名稱的由來，源頭及流向，并從不同感官進(jìn)行了描繪。C．甲文第3段運用從仰視到俯視的視角，描繪了三峽春冬季景色的清幽美。D．從甲乙兩文中可以看出，酈道元并沒有直接抒情，而是在景物描寫中蘊(yùn)含著對祖國山河的熱愛與贊美。11．同樣是寫山水，【甲】【乙】兩文都極盡描寫之妙，分別用不同寫法展現(xiàn)了景物的不同特征。請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要分析。六、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。“學(xué)以致用，報效祖國”?1913年，浙江紹興一戶書香門第誕生了一個名叫“錢秉穹”的男孩。他從小身體強(qiáng)壯，又在家里排行老三，同學(xué)們給他起了個綽號叫“三強(qiáng)”。?“三強(qiáng)”的父親是中國現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家錢玄同。一天，他知道了“三強(qiáng)”這個稱呼，覺得這個綽號起得很好，便鼓勵兒子，不能光是身體強(qiáng)壯，還要立志爭取德、智、體都強(qiáng)。于是，“錢秉穹”正式改名為“錢三強(qiáng)”。?更名后的錢三強(qiáng)沒有辜負(fù)父親的期望，他奮發(fā)圖強(qiáng)，在物理學(xué)方面展現(xiàn)出卓絕的天賦。?1937年，剛從清華大學(xué)畢業(yè)的錢三強(qiáng)通過了公費留法考試，即將前往巴黎大學(xué)居里實驗室攻讀博士學(xué)位。然而盧溝橋事變的爆發(fā)，使中華民族的苦難變得愈發(fā)深重，錢三強(qiáng)無法坐視同胞蒙難，奔赴前程的腳步不免躊躇起來。病榻上的父親勸勉他：“你學(xué)的東西將來對國家是有用的，男兒之志不能只顧近憂啊！”從此錢三強(qiáng)下定決心，以“學(xué)以致用，報效祖國”為座右銘，立志努力讀書，學(xué)成歸國幫助國家擺脫任人宰割的命運。?1940年，錢三強(qiáng)獲得法國國家博士學(xué)位。隨后的六七年里，錢三強(qiáng)迎來了科學(xué)事業(yè)的第一個巔峰——他的團(tuán)隊在研究鈾核裂變中取得重大成果。?居里實驗室的同事們都認(rèn)為他一定會抓住這個機(jī)會，再接再厲，取得更多科研成果。錢三強(qiáng)卻作出了一個驚人的決定：他要回到中國，去完成“學(xué)以致用，報效祖國”的心愿。很多人對此報以不解和惋惜，他們說：“回到中國，太影響發(fā)展了”“回去的道路，恐怕不會平坦”。而錢三強(qiáng)則回答：“繼續(xù)留在巴黎對科學(xué)工作當(dāng)然是有利的，回到貧窮落后、戰(zhàn)火紛飛的中國恐怕很難在科學(xué)實驗上有所作為，不過我更清楚的是，科學(xué)沒有國界，科學(xué)家卻是有祖國的。正因為祖國貧窮落后，才更需要科學(xué)工作者不懈努力來改變她的面貌?！?1948年，錢三強(qiáng)克服種種困難回到了夢寐以求的故鄉(xiāng)。?中華人民共和國成立后，黨中央決定發(fā)展原子能事業(yè)，錢三強(qiáng)被委以重任。1960年，中央決定自力更生發(fā)展原子彈，錢三強(qiáng)擔(dān)任技術(shù)上的總負(fù)責(zé)人、總設(shè)計師。每天，他都頂著巨大的壓力孜孜不倦地工作，既要參與科學(xué)組織工作，又要進(jìn)行大量科學(xué)研究。仿佛被法國的同事們言中，曾經(jīng)在學(xué)界嶄露頭角的錢三強(qiáng)變得默默無聞。但是，他從不為自己的付出感到惋惜，他很清楚自己工作的意義是什么。?四年后，那顆凝聚著一代人心血、庇護(hù)著世代人和平的“大炮仗”在羅布泊炸響，中國有了屬于自己的原子彈。僅僅過了2年零8個月，我國第一顆氫彈爆炸成功，中國成為世界上從原子彈到氫彈發(fā)展最快的國家。?從青絲到白發(fā)，從年少立志到一生耕耘，錢三強(qiáng)用不變的信念，完成了德、智、體“三強(qiáng)”的期許，踐行了“學(xué)以致用，報效祖國”的座右銘。?而面對“中國原子彈之父”的稱呼，他卻是這樣說的：“中國原子彈研制成功絕不是哪幾個人的功勞，更不是我錢三強(qiáng)一個人的功勞，而是集體智慧的結(jié)晶?！?他始終將自己當(dāng)成一塊磚石，是科研中連接中央與科研者的青石板，是中國物理從無到有的第一塊奠基石，是無怨無悔又無比堅定地叩響未來黎明的敲門磚。（選自“共青團(tuán)中央”公眾號，有刪改）12．文章主要記敘了錢三強(qiáng)的哪幾件事？請根據(jù)提示填寫下面表格。時間主要事情小時候父親認(rèn)為“三強(qiáng)”這個綽號很好并以此鼓勵兒子，他正式改名留法前夕（1）_____________________________________（2）_________作出決定，毅然回國20世紀(jì)60年代（3）_____________________________________13．下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（

）A．文章以錢三強(qiáng)的座右銘“學(xué)以致用，報效祖國”為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)緊湊。B．盧溝橋事變爆發(fā)，錢三強(qiáng)因放心不下父親而躊躇是否去法國，最終被父親說服。C．文中兩處畫波浪線的句子前后照應(yīng)，表現(xiàn)出錢三強(qiáng)為國家利益犧牲個人利益的精神。D．文章詳略得當(dāng)，詳寫錢三強(qiáng)的愛國事跡和巨大貢獻(xiàn)，略寫研制原子彈的過程。14．文章多次寫到錢三強(qiáng)在法國實驗室的同事們，有什么作用？請簡要分析。15．從修辭角度，給文中畫橫線的句子作一個批注。16．本文與課文《美麗的顏色》都是傳記，都多處引用傳主自己的話，請簡析這樣寫的好處。閱讀下面的實用類文本，完成下面小題。學(xué)校“每周新聞”編輯部準(zhǔn)備編輯一期AI專版，現(xiàn)已搜集以下新聞材料，請你一起完成任務(wù)。【材料一：消息】教育部發(fā)布兩項指南助推中小學(xué)人工智能教育發(fā)展①本報北京5月14日電（記者丁雅誦）近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《教育指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡稱《使用指南》）。此次發(fā)布兩項指南是科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，進(jìn)一步落實培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措。②《教育指南》旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系，該體系以素養(yǎng)培育為核心，通過螺旋式課程設(shè)計實現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐。通過“課程重構(gòu)、資源融通、評價創(chuàng)新、師資賦能”的聯(lián)動機(jī)制，推動人工智能教育從局部試點轉(zhuǎn)向全域覆蓋。③《使用指南》緊密圍繞生成式人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技術(shù)安全、合理、有效地輔助教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，推動教育管理智能化，同時嚴(yán)守數(shù)據(jù)安全、倫理道德底線。（摘自《人民日報》2025年5月15日第06版，有刪改）【材料二：新聞評論】“慢教育”慎用“快AI”①兩份指南應(yīng)需而動、應(yīng)勢而生。一方面，旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系，為不同學(xué)段的AI使用劃出成長邊界：小學(xué)階段禁止學(xué)生獨自使用開放式內(nèi)容生成功能；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)。這種分階段式的規(guī)范，既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長，而是引導(dǎo)學(xué)生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學(xué)習(xí)的助手而非替身。②另一方面，進(jìn)一步擰緊責(zé)任鏈條，推動生成式人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合。《使用指南》不僅給學(xué)生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學(xué)校和教師等立下了規(guī)矩。譬如，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體，應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評價學(xué)生；嚴(yán)禁將個人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害……明確各方責(zé)任，促進(jìn)多方協(xié)同，方能讓教育在技術(shù)賦能下走得更穩(wěn)。③教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長遠(yuǎn)的視角看，推行人工智能進(jìn)中小學(xué)，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也意味著傳統(tǒng)的教育體系必將迎來深刻變革。在此時機(jī)，給AI使用劃紅線，并非給教育套上枷鎖，而是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護(hù)航，亦為學(xué)生的成長筑牢堅實護(hù)欄。（摘自“大洋網(wǎng)”，2025年5月14日，有刪改）【材料三：新聞評論】寫作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個禁區(qū)劃得及時①5月12日，教育部發(fā)布《教育指南》和《使用指南》，以科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育?！妒褂弥改稀诽岢?，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。②在AI技術(shù)對作業(yè)有所“滲入”的今天，出臺這一規(guī)定，非常及時，非常有必要。③過度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨立思考能力。在使用AI技術(shù)的過程中，盡管用戶可以和AI進(jìn)行“合作”，比如給AI下發(fā)指令、要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的獨立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶造成了極大的便捷感、成就感，很容易誘導(dǎo)學(xué)生形成慣性和舒適區(qū)。一些學(xué)生遭遇難題，求助AI，問題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會使其形成“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”的錯覺。凡此種種，學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中，就會如“溫水煮青蛙”那般失去應(yīng)有的警惕和預(yù)防能力，長此以往，獨立思考能力從何而來？學(xué)生不斷向深遠(yuǎn)境界開掘的動力如何保持？④讓人不安的是，對于這一現(xiàn)象，家長的態(tài)度并不一致。有的大聲說“不”，有的曖昧對待，有的則一味迎合。例如，面對媒體采訪，一些家長覺得左右為難，還有一些家長認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”。⑤在這種情況下，教育部以非常明確的新規(guī)，列出“禁區(qū)”，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，也利于各個環(huán)節(jié)對照執(zhí)行，防止跑偏。（摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改）任務(wù)一：新聞閱讀17．專版編輯對以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項是（

）A．兩項指南的發(fā)布旨在科學(xué)規(guī)范推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。B．《使用指南》為中小學(xué)段生成式人工智能的規(guī)范使用明確了要求。C．高中階段允許學(xué)生結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)，讓AI真正成為學(xué)習(xí)助手。D．家長認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”，該文作者對此持贊同態(tài)度。任務(wù)二：新聞采訪18．編輯部小記者要撰寫一篇采訪文章，準(zhǔn)備采訪本校王校長。請你為小記者提一條采訪建議，并參考三則新聞材料擬寫兩個采訪問題。采訪建議：采訪問題：①②任務(wù)三：新聞寫作19．新聞評論寫作要指向特定的讀者對象，要有明確的寫作目的。請完成下面表格。讀者對象寫作目的材料二①__________②__________材料三③__________④__________20．指南發(fā)布后，多家媒體刊發(fā)了新聞評論。請你探究以下標(biāo)題，擬出新聞評論好標(biāo)題的三條標(biāo)準(zhǔn)。材料中的新聞評論標(biāo)題：“慢教育”慎用“快AI”寫作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個紅線劃得及時其他媒體的新聞評論標(biāo)題：人工智能與基礎(chǔ)教育“聯(lián)姻”，本質(zhì)是不讓下一代被技術(shù)裹挾（“洪觀新聞”2025年5月21日）AI時代，如何守護(hù)孩子獨立思考的能力？（《工人日報》2025年5月21日）七、寫作21．古往今來，人們推窗觀景，會呈現(xiàn)出他們豐富而真實的內(nèi)心世界。蘇軾看見“月色入戶”，夜尋張懷民；杜甫看到“窗含西嶺千秋雪”，感慨初春美景；居里夫人看到棚屋窗外的驟雨，匆忙處理后繼續(xù)堅持工作。人們推窗而觀，可以見山水風(fēng)月，可以見人情往事；當(dāng)然也可以看到生活中發(fā)生的事情。請你以“推窗________來”為題寫一篇文章。要求：①選擇合適的詞語填寫在橫線上；②文章中不能出現(xiàn)真實的班級和人名；③500字左右。22．你和家人朝夕相處，感情深厚，但你知道他們的愛好、經(jīng)歷嗎？請為你的一位家人寫一篇小傳，題目自擬，看看通過寫小傳，你是不是對他有了更多的認(rèn)識、更深的理解。提示：（1）與你要寫的家人深入交流，進(jìn)一步了解他的生活經(jīng)歷。（2）既要有概括性的介紹，也要選擇幾個重要事件，描寫言行細(xì)節(jié)，使人物有血有肉，形象豐滿。要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。除詩歌、戲劇外，體裁不限。

參考答案【答案】1．qiáo；戮；juān；篡2．A3．B4．示例：中國人民團(tuán)結(jié)一心、奮勇拼搏；以堅定的信念邁向未來【詳解】1．本題考查字音字形。翹首（qiáoshǒu）：指仰起頭來眺望遠(yuǎn)處，常形容盼望或思念之殷切。殺戮（shālù）：指大量殺害，大規(guī)模地屠殺。鐫刻（juānkè）：本義指用刀具在金屬、石材等硬物上進(jìn)行精細(xì)雕刻，引申義為比喻深刻銘記抽象事物。篡改（cuàngǎi）：指用作偽的手段對經(jīng)典、理論、政策等進(jìn)行改動或曲解。2．本題考查成語運用。A.振聾發(fā)聵：原指聲音很大，能喚醒耳聾的人，比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，多用于思想、言論層面，文段中用來形容“禮炮聲”，屬于搭配不當(dāng)，禮炮聲應(yīng)側(cè)重“響亮、震撼”，可改為“震耳欲聾”；B.屏息斂聲：指抑制住呼吸，收斂住聲音，形容人因緊張、敬畏、專注等情緒，而保持安靜的狀態(tài)。句中形容觀禮人群緊張敬畏、不敢出聲的狀態(tài)，符合語境，使用恰當(dāng)；C.殫精竭慮：指用盡精力，費盡心思，形容人為某事投入全部心血，毫無保留，句中體現(xiàn)科研人員為技術(shù)攻關(guān)耗盡心力，使用恰當(dāng)；D.摧枯拉朽：原指摧毀干枯的草木，現(xiàn)比喻摧毀腐朽勢力或陳舊事物時，力量強(qiáng)大、勢不可擋，句中形容中國維護(hù)和平的實力強(qiáng)大，能摧毀腐朽勢力，符合語義，使用恰當(dāng)；故選A。3．本題考查句子排序。②句以“禮炮聲”和“受閱方隊登場”開篇，是閱兵式的“開場場景”，應(yīng)排在首位，引出后續(xù)內(nèi)容；①句承接“受閱方隊”，描寫“新型武器裝備登場”，屬于閱兵式的“核心展示環(huán)節(jié)”，緊跟②句；④句轉(zhuǎn)向“觀禮人群”的反應(yīng)，從“展示內(nèi)容”過渡到“觀眾感受”，邏輯連貫，排在①句后；③句以“這盛大場面的背后”總結(jié)，揭示場面背后的科研、訓(xùn)練付出，屬于“升華總結(jié)”，應(yīng)排在末尾。因此排序為②①④③。故選B。4．本題考查仿寫。仿照“主語（中國相關(guān)群體/事物）+兩個并列的四字短語（體現(xiàn)精神狀態(tài)）+以……的姿態(tài)/行動+結(jié)果”的結(jié)構(gòu)，且語義需與“奮進(jìn)、前行”一致。示例一：中國人民朝氣蓬勃、銳意進(jìn)取，以昂揚(yáng)的風(fēng)貌開拓未來；示例二：中國科技日新月異、勇攀高峰，以創(chuàng)新的力量領(lǐng)跑時代。5．【答案】（1）B（2）示例一：在長征途中，像朱德和彭德懷這樣的將領(lǐng)，都會把馬讓給走累或生病的同志，自己步行，可見紅軍領(lǐng)袖與普通士兵同甘共苦，團(tuán)結(jié)一心。表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)主義以及樂于吃苦，顧全大局的集體主義和不懼艱難的革命樂觀主義精神。示例二：飛奪瀘定橋時，英勇的紅軍戰(zhàn)士在敵人的炮火中前進(jìn)，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士為國家和民族的命運浴血奮戰(zhàn)，無堅不摧的革命英雄主義和犧牲奉獻(xiàn)的崇高精神。示例三：紅軍過草地的時候，為了解決糧食短缺問題，紅軍開始向當(dāng)?shù)氐牟刈迦罕妼で髱椭?。這些藏族群眾雖然也面臨著困難和危險，但他們?nèi)匀缓敛华q豫地幫助了紅軍。他們拿出自己的糧食和牛羊來支援紅軍，并為紅軍指路和提供情報。體現(xiàn)出紅軍與當(dāng)?shù)匕傩請F(tuán)結(jié)互助的精神?！驹斀狻浚?）本題考查名著常識。B.該人物是徐海東，并非彭德懷；《紅星照耀中國》中對徐海東這樣描寫：臉漲得通紅，嘴里露出掉了兩個門牙的大庭，使他有了一種頑皮的孩子相。他長著一對寬闊的孩子氣的肩膀，身材修長，四肢靈活。他是共產(chǎn)黨領(lǐng)袖中“階級意識”最強(qiáng)的一個，在談吐上也是如此。他對自己的無產(chǎn)階級出身很為自豪，他常常笑稱自己是個“苦力”。他打仗十年，負(fù)傷八次，因此行動稍有不便，盡管全身多處都受過傷，但他仍給你一個農(nóng)村青年的印象，好像剛從水稻用里上來，卷起褲腹，參加了一支路過的“自懇參加”的戰(zhàn)士的隊伍。故選B。（2）本題考查名著內(nèi)容的理解?！伴L征已給中國的面貌留下了不可磨滅的印記，它極大地影響了中國的意識，使這個國家出現(xiàn)了許多世紀(jì)以來所缺乏的團(tuán)結(jié)與精神”，這里的“團(tuán)結(jié)與精神”主要是指長征過程中紅軍將士表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)主義以及樂于吃苦，不懼艱難的革命樂觀主義精神；勇于戰(zhàn)斗，無堅不摧的革命英雄主義精神；重于求實，獨立自主的創(chuàng)新膽略精神；善于團(tuán)結(jié)，顧全大局的集體主義精神。在答題時聯(lián)系一兩個具體的情節(jié)來談即可。示例：為了在敵人援軍到達(dá)前占領(lǐng)瀘定橋，紅軍戰(zhàn)士在敵人的槍林彈雨中爬上了沒有橋板的鐵索。紅軍戰(zhàn)士憑借著頑強(qiáng)的意志和高昂的斗志，最終占領(lǐng)了瀘定橋，順利渡過大渡河。書中展現(xiàn)了長征路上紅軍戰(zhàn)士樂于吃苦，不懼艱難的革命樂觀主義精神。過草地是紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程，紅軍指揮員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)，挖野菜，嚼草根。為了走出去，彭德懷下令將僅剩的六只牲口殺了，讓大家吃肉，他的大黑騾子也未能保住，他和同志們一起步行，共進(jìn)退，終于走出了大草原，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)一心、攻克難關(guān)的團(tuán)結(jié)主義精神。6．【答案】（1）一言九鼎（或其他關(guān)于誠信的成語）；（補(bǔ)充關(guān)于誠信的故事，如）商鞅立木（2）江蘇老兵李先南替犧牲戰(zhàn)友盡孝36年獲評“中國好人”（3）優(yōu)點是講述了李先南的光榮事跡，體現(xiàn)了誠信的主題，具有感染力。缺點是演講稿中存在一些表述不太準(zhǔn)確或流暢的地方，如“弱冠之年短衣匹馬奔赴邊疆為國盡忠”中“短衣匹馬”的表述不太常見，可能會影響聽眾的理解?！驹斀狻浚?）本題考查成語和文化積累。任意寫出一個關(guān)于誠信的成語和故事即可。如：一諾千金：指許下的一個諾言有千金的價值；形容一個人很講信用，說話算數(shù)。魏文侯期獵：魏文侯和虞人約定好去打獵。到了約定日期，魏文侯和大臣們在宮中喝酒喝得很開心，天下起了雨。魏文侯將要出去。大臣們說：“今天喝酒這么開心，天又下大雨，大王要去哪里呢？”魏文侯回頭看手下侍臣說：“我和虞人約好去打獵。雖然現(xiàn)在很快樂，難道我可以不遵守約定嗎？”于是就動身前往，親自告訴他因雨停止打獵的事。（2）本題考查概括新聞內(nèi)容。根據(jù)新聞的人物“李先南”，核心內(nèi)容“江蘇老兵李先南光榮上榜，獲評誠實守信‘中國好人’”“替犧牲的戰(zhàn)友盡孝，默默陪伴照料一對老人36年”，可概括為：江蘇老兵李先替犧牲戰(zhàn)友盡孝36年獲評“中國好人”。（3）本題考查材料的運用。這則關(guān)于誠信的演講稿，引用李先南的光榮事跡作為事實論據(jù)，很充分有力。優(yōu)點方面，小慶的演講稿詳細(xì)介紹了李先南的事跡，使聽眾能夠深刻感受到李先南的孝義之心和誠實守信的品質(zhì)；演講稿情感真摯，敘述詳細(xì)，充分展現(xiàn)李先南的正面形象；缺點是在講述其具體事跡時，有些部分表達(dá)不太準(zhǔn)確，用詞較為生僻，影響了聽眾的理解，如“弱冠之年”可用“年方二十”，更符合演講的口語化特點；“短衣匹馬”在日常生活中很少使用，可改為“穿上軍裝”等，以便讓聽眾更好地理解演講內(nèi)容。7．【答案】誰家新燕啄春泥山隨平野盡江入大荒流長河落日圓瑟瑟谷中風(fēng)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是烈士暮年相顧無相識長歌懷采薇劇哉邊海民【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。注意“燕、啄、春、隨、野、荒流、圓、瑟瑟、暮、烈士、相顧、長歌、采薇、劇哉、邊”等字詞的正確書寫?！敬鸢浮?．B9．①空曠的山谷中傳來回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)很久才消失。②又把這條溪水稱為赤瀨，大概是因為石頭的倒影映在水中的緣故。10．C11．甲文正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合：“兩岸連山，略無闕處”正面展現(xiàn)出山的連綿不斷，“自非亭午夜分，不見曦月”側(cè)面烘托山勢的高峻，“夏水襄陵，……雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”正側(cè)面突出夏季江水湍急迅猛的特點。乙文主要運用比喻修辭展現(xiàn)景物特點：“望之如朝霞”“澗下白沙細(xì)石，狀若霜雪”，把沙石比作霜雪，生動表現(xiàn)出水底沙石那細(xì)小且潔白的特點。“上泄懸二百余丈，望若云垂”，將瀑布比作云朵垂落，巧妙地刻畫出瀑布的雄偉壯觀?！痉治觥俊度龒{》與《水經(jīng)注》選段均展現(xiàn)了酈道元寫景的高超技藝?！度龒{》以四時變化勾勒雄奇險峻與清幽秀美，筆法凝練而意境深遠(yuǎn)；《水經(jīng)注》則以地理考據(jù)為基，通過色彩、形態(tài)的工筆描摹呈現(xiàn)江石的瑰麗奇絕。兩文一重意境渲染，一重實證描摹，共同構(gòu)成南北朝山水散文的雙璧?！驹斀狻?．本題考查一詞多義。A.名詞，飛奔的馬/動詞，奔跑；B.都是：動詞，斷絕；C.介詞，在/介詞，從；D.形容詞，迅速/動詞，痛恨；故選B。9．本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。翻譯句子要做到字字落實，直譯為主，還要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點詞有：（1）空谷：空曠的山谷；響：回聲；哀轉(zhuǎn)：聲音悲哀婉轉(zhuǎn)；絕：消失，斷絕。（2）名：命名，稱為；赤瀨：溪水名；蓋：表原因，大概；以：因為；故：緣故。10．本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。C.根據(jù)甲文第3段“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕??多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的內(nèi)容可知，作者先寫“素湍綠潭，回清倒影”，這是俯視江面所見；再寫“絕??多生怪柏”，這是仰視兩岸高山；最后寫“懸泉瀑布”，視線隨水流而下。因此，此段的描寫視角應(yīng)是從俯視到仰視，再回到俯視（或平視），選項“從仰視到俯視”的表述與原文順序不符；故選C。11．本題考查分析文章寫作手法。根據(jù)甲文第①段“兩岸連山，略無闕處”的內(nèi)容分析可知，這是正面直接描寫，展現(xiàn)了山巒連綿不絕的宏觀特征；而“自非亭午夜分，不見曦月”則通過只有在正午和半夜才能見到日月這一現(xiàn)象，側(cè)面烘托出山高谷深、隱天蔽日的險峻特征。根據(jù)甲文第②段“夏水襄陵，沿溯阻絕”的內(nèi)容分析可知，這是正面描繪夏季江水暴漲、漫上山陵的浩大水勢；而“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”則通過對比，側(cè)面突出了江流湍急、一瀉千里的迅疾特征。根據(jù)乙文中“石長百余丈，望之如朝霞”的內(nèi)容分析可知，作者運用比喻的修辭手法，將紫色磐石比作朝霞，生動地寫出了磐石在視覺上的絢麗色彩和宏大美感。根據(jù)乙文中“澗下白沙細(xì)石，狀若霜雪”的內(nèi)容分析可知，再次運用比喻，將水底的白沙細(xì)石比作霜雪，形象地刻畫出沙石潔白、細(xì)碎、清冷的質(zhì)感特征。根據(jù)乙文中“上泄懸二百余丈，望若云垂”的內(nèi)容分析可知，繼續(xù)運用比喻，將高懸的瀑布比作垂落的云彩，傳神地展現(xiàn)了瀑布高遠(yuǎn)、飄逸而又壯觀的動態(tài)之美。【參考譯文】【甲】在三峽七百里之間，兩岸都是連綿的高山，完全沒有中斷的地方。重重疊疊的懸崖峭壁，遮蔽了天空和太陽。如果不是在正午半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。等到夏天水漲，江水漫上小山丘的時候，下行和上行的航路都被阻絕了。有時皇帝的命令要緊急傳達(dá)，這時只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使騎上飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。等到春天和冬天的時候，就可以看見白色的急流，碧綠的潭水，回旋的清波倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長著許多奇形怪狀的柏樹，山峰之間有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，草盛，確實趣味無窮。在秋天，每到天剛放晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。經(jīng)常有高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音持續(xù)不斷，顯得非常悲慘凄涼?？帐幍纳焦壤飩鱽碓辰械幕芈暎褶D(zhuǎn)，很久才消失。所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！薄疽摇可剿驏|南方向流去，名叫紫溪。溪流中間水道兩旁，有紫色的巨大巖石，巖石長達(dá)一百多丈，望去就像朝霞一樣。又把這條溪水稱為赤瀨，大概是因為（紫色磐石）倒影映在水中的緣故。……（紫溪）在十多里的流程中，堆積著許多大石頭，相互挾持著向上延伸，溪澗底下是白色的沙子和細(xì)小的石子，形狀如同霜雪一般?！h城瀕臨浙江，又向東與浦陽江匯合。浦陽江的源頭出自烏傷縣，向東流經(jīng)諸暨縣，與泄溪匯合。泄溪寬數(shù)丈，溪流中間有兩座高山夾峙，直插云霄，峭壁林立，總共有五處瀑布（五泄）。最下面的瀑布懸空三十多丈，寬十丈；中間的三處瀑布無法到達(dá)，只有登上高山遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望，才能看見它們。它們懸空一百多丈，水勢高峻湍急，聲響震動水外。最上面的瀑布懸空二百多丈，望去如同白云垂落，這確實是瀑布，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“泄”。【答案】12．錢三強(qiáng)立下“學(xué)以致用，報效祖國”的志向；錢三強(qiáng)在法國的科學(xué)事業(yè)迎來巔峰時；錢三強(qiáng)帶領(lǐng)團(tuán)隊發(fā)展中國原子能事業(yè)，成功炸響原子彈和氫彈13．B14．通過寫錢三強(qiáng)在法國實驗室的同事們的言論，展現(xiàn)了錢三強(qiáng)在法國取得的偉大成就，表現(xiàn)了回國對他個人事業(yè)、前途的不利影響，從側(cè)面突出錢三強(qiáng)“學(xué)以致用，報效祖國”的堅定決心和為了國家利益不計個人名利、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。15．運用比喻和排比的修辭手法，把錢三強(qiáng)比作“磚石”“青石板”“奠基石”和“敲門磚”，形象生動又有力地表現(xiàn)了錢三強(qiáng)為我國物理研究事業(yè)作出的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，突出了他不居功自傲、謙虛的美德，表達(dá)了作者對他默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的崇敬和贊美之情。同時，排比句式使人物品質(zhì)更加突出，使作者情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。16．多處引用傳主自己的話，能夠讓讀者感受到傳主自己的思想、情感和觀點，恰當(dāng)表現(xiàn)傳主的成就和思想品質(zhì)；增強(qiáng)傳記的真實性和可信度；既豐富了文章的內(nèi)容，又能引起讀者的關(guān)注和思考。【分析】文章以“學(xué)以致用，報效祖國”為主線，串聯(lián)錢三強(qiáng)改名、留法求學(xué)、毅然歸國、投身核事業(yè)等經(jīng)歷。文字平實卻見力量，如他駁斥“回國影響發(fā)展”的話語，盡顯赤子之心。結(jié)尾以“磚石”自喻，凸顯其謙遜與擔(dān)當(dāng)，于生平敘事中凝練出科學(xué)家的精神底色?！驹斀狻?2．本題考查篩選整合信息。第（1）空，根據(jù)文章第4段可知，這一段主要寫留法前夕，錢三強(qiáng)在父親的鼓勵下，立下“學(xué)以致用，報效祖國”的志向。第（2）空，根據(jù)文章第5～7段可知，這幾段主要寫錢三強(qiáng)在法國的科學(xué)事業(yè)達(dá)到巔峰時，毅然回國的事。第（3）空，根據(jù)文章第8～9段可知，這兩段主要寫錢三強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)中國原子能事業(yè)并先后炸響原子彈和氫彈的事。13．本題考查理解分析文章內(nèi)容。根據(jù)第4段可知，錢三強(qiáng)因為無法坐視同胞蒙難，奔赴前程的腳步才不免躊躇起來。B項中“錢三強(qiáng)因放心不下父親而躊躇是否去法國”理解有誤。故選B。14．本題考查分析表現(xiàn)手法。根據(jù)第5段和第6段可知，錢三強(qiáng)在留法期間已經(jīng)在科研上取得了重大成果，如留在法國一定可以取得更多的科研成果，錢三強(qiáng)回國對他個人的事業(yè)和前途會有不利影響。通過描寫同事們的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)出錢三強(qiáng)的愛國決心和為了國家利益不計個人名利的崇高精神。第8段“仿佛被法國的同事們言中，曾經(jīng)在學(xué)界嶄露頭角的錢三強(qiáng)變得默默無聞”一句再次提到錢三強(qiáng)在法國實驗室的同事們，有力地表現(xiàn)了錢三強(qiáng)回國后全身心投入祖國的原子彈研制事業(yè)，不計名利、無私奉獻(xiàn)的精神。15．本題考查賞析語句。句中“磚石”“青石板”“奠基石”“敲門磚”都運用了比喻的修辭手法，錢三強(qiáng)把自己比作一塊“磚石”，突出了他不居功自傲、謙虛的美德；作者把他比作“青石板”“奠基石”和“敲門磚”，生動形象地表現(xiàn)了錢三強(qiáng)為我國物理研究事業(yè)作出的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者對他默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的崇敬和贊美之情。同時，“是……，是……，是……”構(gòu)成排比句式，使人物品質(zhì)更加突出，使作者情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。16．本題考查聯(lián)系課內(nèi)比較、把握傳記特點。根據(jù)文章第6段“繼續(xù)留在巴黎對科學(xué)工作當(dāng)然是有利的……才更需要科學(xué)工作者不懈努力來改變她的面貌”和第11段“中國原子彈研制成功絕不是哪幾個人的功勞，更不是我錢三強(qiáng)一個人的功勞，而是集體智慧的結(jié)晶”可知，多處引用傳主自己的話，其作用在于：可以讓讀者感受到傳主自己的思想、情感和觀點，恰當(dāng)表現(xiàn)傳主的成就和思想品質(zhì)；增強(qiáng)傳記的真實性和可信度；既豐富了文章的內(nèi)容，又能引起讀者的關(guān)注和思考?！敬鸢浮?7．D18．圍繞“兩項指南在學(xué)校的落地措施”展開，結(jié)合材料中“分階段教學(xué)”“AI使用規(guī)范”等要點，提問需具體且具可操作性。針對《教育指南》中“小學(xué)、初中、高中分階段開展AI教育”的要求，我校將如何設(shè)計各學(xué)段的AI課程內(nèi)容？；依據(jù)《使用指南》中“禁止學(xué)生用AI代做作業(yè)”的規(guī)定，學(xué)校計劃采取哪些措施引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI工具？19．教育工作者、政策制定者；強(qiáng)調(diào)分階段規(guī)范AI使用，呼吁多方協(xié)同構(gòu)建安全高效的AI教育生態(tài)。家長、學(xué)生、教育從業(yè)者；警示過度依賴AI的危害，呼吁守住“禁止AI代勞作業(yè)”的底線，保護(hù)學(xué)生獨立思考能力。20．對比與沖突、明確立場、引發(fā)共鳴【分析】這三則材料圍繞AI教育展開：材料一客觀報道教育部發(fā)布的兩項指南；材料二以“慢教育”理念強(qiáng)調(diào)AI使用的邊界與責(zé)任；材料三聚焦作業(yè)場景，批判AI代勞現(xiàn)象。三篇報道形成遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)——從政策解讀到理念闡釋再到現(xiàn)象警示，共同構(gòu)建了AI教育應(yīng)用的規(guī)范框架?！驹斀狻?7．本題考查信息的篩選與辨析。D.根據(jù)材料三第④段中“還有一些家長認(rèn)為‘孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)’”，第⑤段明確指出教育部新規(guī)列出“禁區(qū)”可知，旨在糾正此類誤區(qū)，作者對家長的這種態(tài)度持否定立場，而非“贊同”；故選D。18．本題考查材料的提煉與概括、采訪詞。采訪對象為“本校王校長”，需結(jié)合學(xué)校實際管理與教學(xué)場景，提問應(yīng)聚焦“兩項指南在本校的落地措施”，避免脫離學(xué)校層面的空泛問題。采訪問題需符合“是什么—怎么做”的邏輯，先了解學(xué)?，F(xiàn)有措施，再探究未來規(guī)劃，或從“學(xué)生端”“教師端”雙向切入，體現(xiàn)思考深度。材料一提到《教育指南》強(qiáng)調(diào)分學(xué)段的素養(yǎng)培養(yǎng)及聯(lián)動機(jī)制。材料二、三重點提及AI使用規(guī)范與責(zé)任劃分，問題既涉及學(xué)生使用AI的管理措施，又關(guān)聯(lián)教師的教學(xué)責(zé)任。示例：采訪建議：圍繞“指南落地的具體行動與挑戰(zhàn)”提問，結(jié)合材料中“分學(xué)段教學(xué)”“AI使用紅線”等要點，設(shè)計具體、可操作的問題，避免抽象化。采訪問題：根據(jù)教育部發(fā)布的兩項指南，我校在人工智能通識教育課程的設(shè)計上，針對不同學(xué)段（如小學(xué)、初中、高中）分別有哪些具體的教學(xué)規(guī)劃？是否會通過“課程重構(gòu)、資源融通”等方式推動AI教育全域覆蓋？《使用指南》明確禁止學(xué)生用AI代做作業(yè)或考試答案，我校在日常教學(xué)中會采取哪些措施來引導(dǎo)學(xué)生正確使用生成式AI？又如何監(jiān)督教師避免將AI作為替代性教學(xué)主體？19．本題考查材料的提煉與概括。第一空：根據(jù)材料二第②段中“《使用指南》不僅給學(xué)生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學(xué)校和教師等立下了規(guī)矩”可知，明確涉及教育行政部門、學(xué)校、教師等教育工作者與政策執(zhí)行/制定群體；根據(jù)第③段“教育信息化發(fā)展趨勢”“構(gòu)建教育新生態(tài)”角度論述可知，也契合政策制定者、教育管理者的關(guān)注范疇，據(jù)此可概括為：教育工作者、政策制定者。第二空：根據(jù)第①段中“為不同學(xué)段的AI使用劃出成長邊界：小學(xué)階段……初中階段……高中階段……”可知，清晰體現(xiàn)分學(xué)段規(guī)范AI使用的論述重點；根據(jù)第②段中“明確各方責(zé)任，促進(jìn)多方協(xié)同，方能讓教育在技術(shù)賦能下走得更穩(wěn)”可知，直接呼吁教育行政部門、學(xué)校、教師等協(xié)同；根據(jù)第③段中“給AI使用劃紅線……為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護(hù)航”可知，點明最終寫作目的是推動構(gòu)建AI教育新生態(tài)。據(jù)此可概括為：強(qiáng)調(diào)分階段規(guī)范AI使用，呼吁多方協(xié)同構(gòu)建安全高效的AI教育生態(tài)。第三空：根據(jù)材料三第③段中“過度依賴AI弱化學(xué)生獨立思考能力”可知，直接關(guān)聯(lián)學(xué)生群體；根據(jù)第④段中“讓人不安的是，對于這一現(xiàn)象，家長的態(tài)度并不一致”可知，聚焦家長態(tài)度；同時全文圍繞“AI代勞作業(yè)”的教育管理問題，也涉及學(xué)校教師等教育從業(yè)者，據(jù)此可概括為：家長、學(xué)生、教育從業(yè)者。第四空：根據(jù)第③段中“過度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨立思考能力……長此以往，獨立思考能力從何而來”可知，詳細(xì)論證AI代勞作業(yè)對學(xué)生獨立思考的危害；根據(jù)第①段中“《使用指南》提出，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案”，第⑤段中“教育部以非常明確的新規(guī)，列出‘禁區(qū)’，利于人們在實踐中厘清邊界”可知，強(qiáng)調(diào)要守住“禁止AI代勞作業(yè)”的底線；第③段核心論述邏輯是“AI代勞→弱化獨立思考→呼吁保護(hù)”，最終指向保護(hù)學(xué)生獨立思考能力。據(jù)此可概括為：警示過度依賴AI的危害，呼吁守住“禁止AI代勞作業(yè)”的底線，保護(hù)學(xué)生獨立思考能力。20．本題考查材料的提煉與概括。對比與沖突：通過將存在差異、矛盾的概念或事物并置，制造張力，快速抓住讀者注意力，引發(fā)對核心議題的思考。“慢教育”慎用“快AI”：“慢教育”代表教育應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、注重積淀的規(guī)律，是一種相對緩慢、沉穩(wěn)的育人節(jié)奏；“快AI”體現(xiàn)人工智能技術(shù)高效、快捷、迭代迅速的特點。把“慢”與“快”這組矛盾概念放在標(biāo)題里，直觀呈現(xiàn)出教育規(guī)律和技術(shù)特性之間的沖突，讓讀者立刻意識到要探討“人工智能融入教育時，如何平衡技術(shù)速度與教育本質(zhì)”的問題，激發(fā)閱讀欲。“人工智能與基礎(chǔ)教育‘聯(lián)姻’，本質(zhì)是不讓下一代被技術(shù)裹挾”：“聯(lián)姻”本是溫馨、合作的正向概念，象征人工智能與基礎(chǔ)教育走向融合；但后半句“不讓下一代被技術(shù)裹挾”，又凸顯出對技術(shù)可能帶來負(fù)面沖擊，如學(xué)生過度依賴、失去自主思考的擔(dān)憂，使標(biāo)題有了思辨性，吸引讀者探究“聯(lián)姻”和“防裹挾”如何統(tǒng)一。明確立場：清晰傳遞評論者對新聞事件、社會現(xiàn)象的態(tài)度和觀點，讓讀者快速知曉文章核心價值傾向。“寫作業(yè)不可讓AI‘代勞’，這個紅線劃得及時”：“不可讓”直接對“AI代勞作業(yè)”行為進(jìn)行否定，表明堅決反對的態(tài)度；“紅線劃得及時”則明確肯定教育部出臺指南、劃定禁止性規(guī)范的做法，立場簡潔明了，讀者一眼就能抓住評論的核心態(tài)度——支持以政策規(guī)范AI在作業(yè)場景的使用。“AI時代，如何守護(hù)孩子獨立思考的能力？”：雖以疑問句形式呈現(xiàn)，但“守護(hù)孩子獨立思考的能力”是明確的價值訴求，隱含著評論者對“AI時代孩子獨立思考受威脅”的擔(dān)憂，以及呼吁社會共同關(guān)注、解決該問題的立場，讓讀者清楚文章圍繞“保護(hù)獨立思考”展開討論。引發(fā)共鳴：緊扣目標(biāo)讀者關(guān)心的社會議題、情感訴求，喚起讀者的共情與思考，讓讀者覺得評論與自身利益、觀念相關(guān)。“慢教育”慎用“快AI”：教育工作者擔(dān)憂人工智能沖擊傳統(tǒng)教育模式，破壞育人節(jié)奏；家長關(guān)心技術(shù)對孩子成長是助力還是干擾。標(biāo)題精準(zhǔn)抓住“教育者、家長對AI影響教育的焦慮與思考”，引發(fā)同類人群共鳴——大家都希望教育能堅守本質(zhì)，不被技術(shù)盲目帶偏。“人工智能與基礎(chǔ)教育‘聯(lián)姻’，本質(zhì)是不讓下一代被技術(shù)裹挾”：當(dāng)下社會普遍關(guān)注“技術(shù)過度滲透生活，是否會讓人失去自主”，尤其是教育領(lǐng)域，家長、教育從業(yè)者都害怕孩子因依賴AI，喪失獨立思考等核心能力。標(biāo)題呼應(yīng)了大眾對“教育應(yīng)守護(hù)人性本質(zhì)，對抗技術(shù)異化”的期待，戳中人們的共通焦慮，自然引發(fā)共鳴。據(jù)此言之有理即可。21．【答案】例文：推窗風(fēng)來有時候生命就像塵封已久的窗，暗淡而消沉，其實我們只需推開窗戶，靜候窗前，只要耐心等待，不管多久，風(fēng)自然會來。家中陽臺有一盆栽，買來之時商販說這一盆單薄瘦弱的植株是仙人球?；叵肫饺绽锬窍扇饲驁A圓的形態(tài)，天真的以為只是營養(yǎng)不良，于是便不顧他人勸說將其帶回了家。將它從原先的塑料殼中捧出，小心翼翼地放在閑置陽臺一角的小瓷盆中，換上營養(yǎng)豐富的土，并時時挪動，以保證充足的光照。心中期許，不久的將來，它一定生機(jī)勃勃，繁花朵朵。可事實卻大失所望。盡管我已盡了最大努力來讓那盆瘦弱的仙人球恢復(fù)生機(jī)與活力，變成理想中的飽滿，然而一切無濟(jì)于事。那原本應(yīng)豐腴而飽滿的莖，卻仍是干癟，更不必說開花的事了。日子一天天逝去，我的熱情也慢慢地消盡了，那盆瘦弱的仙人球早已被其它的花花草草淹沒在無人覺察的角落里。春夜，是輕柔的月光與微涼的風(fēng)。深夜，從學(xué)校歸來的我異常疲憊，數(shù)日單調(diào)而乏味的校園生活令疲憊的心更添幾分煩亂。微冷的夜風(fēng)吹過，涼意陣陣，便起身關(guān)窗，忽地發(fā)現(xiàn)了那被擠在角落之中絲毫不起眼的仙人球！此時的它被輕柔的月光包圍，更令我異常驚訝的是，那株我許久未曾打理的仙人球竟頑強(qiáng)地開出了花?；ǘ錁O小，卻又極密，在月光照耀下它的潔白顯得更加純粹，無一絲一點雜質(zhì)，涼風(fēng)吹過，花朵上細(xì)小的絨毛輕輕擺動，映襯著整株仙人球在月光的照耀下顯得尤為靈動，可愛。我被深深地震撼到了：一株瘦弱不堪的仙人球，一株被遺忘的仙人球，竟憑借自己的力量，歷經(jīng)數(shù)月之久，開放出了潔白的花朵！那花朵雖小，但那無瑕的潔白更是它努力數(shù)月戰(zhàn)勝種種困難最終盛放的證明呀。沒有人知道數(shù)月以來它究竟經(jīng)歷了什么，面對光照不足，干旱缺水的困難之境，仍迎難而上，日夜奮進(jìn)，最終推開了壓在頭頂?shù)哪巧群裰氐拇埃`放花朵，迎來了自己的清風(fēng)，這是多么了不起的生命！千百年前，他的祖先在惡劣的沙漠之中靜靜開放；千百年后，它的后代承襲著祖輩的堅韌已經(jīng)遍布世界的各個角落，不論外界環(huán)境是溫和還是嚴(yán)峻惡劣，不論是否有人關(guān)注，都無法改變他們開放的決心！或許他們一時之間無法等到那期盼已久的清風(fēng)，卻仍繼續(xù)默默努力堅信著它的存在，它的到來。堅持努力，就能推開封在心靈上的厚重之窗！你若盛開，清風(fēng)自來。【詳解】本題考查半命題作文。審題立意?！巴拼啊本褪峭崎_或打開窗戶?！皝怼庇杀?/p>