絕密★考試結(jié)束前2024學(xué)年第一學(xué)期期末測試卷考生須知：1.本卷共8頁，滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2.答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級、姓名、考場號、座位號及準(zhǔn)考證號并填涂相應(yīng)數(shù)字。3.所有答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效。4.考試結(jié)束后，只需上交答題紙。一、現(xiàn)代文閱讀(共35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1-5題。就文學(xué)寫作而言，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代可以說是“最好的時(shí)代”,從來沒有一個(gè)時(shí)代，能讓這么多沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的人以寫作為職業(yè)，但它也是寫作的“最具挑戰(zhàn)性的時(shí)代”,兩者的原因都在媒介革命。近來，人工智能生成內(nèi)容(AIGC)的出現(xiàn)給人們帶來了普遍焦慮。Al真的能代替人寫作嗎?最終會(huì)不會(huì)走向“劣幣驅(qū)逐良幣”的結(jié)局?AIGC以極快的速度不眠不休地生成內(nèi)容。在它的效率壓力下，人類無論寫得多快多好，似乎都不堪一擊，因?yàn)闄C(jī)器哪怕在最基本水平上，也是在模仿最優(yōu)秀的人類生產(chǎn)者，或者說能達(dá)到人類在寫作效率上的“極限狀態(tài)”。不過，到目前為止，Al還不能完全代替人創(chuàng)作，AIGC最有潛力的發(fā)展尚在“人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作”的層面上。人機(jī)協(xié)同寫作實(shí)質(zhì)是“像人的機(jī)器”與“機(jī)器化的人”的協(xié)同——機(jī)器學(xué)習(xí)人類的寫作，變得“更像人”,而人類也在使用機(jī)器過程中逐漸被影響，改變了原本的寫作方式。人要通過機(jī)器改造寫作，就要把構(gòu)成文本的符號從一部部獨(dú)立的文藝作品中剝離。法國理論家羅蘭·巴特的“作者已死”割斷了“大寫的作者”與其筆下文本之間唯一的、絕對的、權(quán)威性的意義聯(lián)系。作者的意圖并不構(gòu)成作品的唯一解釋，只是眾多可能性之一，讀者可以建立新的理解。構(gòu)成文本的符號因此脫離了作者個(gè)人意圖的控制，“作品”也成為一段人人都能與之互動(dòng)的開放文本。計(jì)算機(jī)將文本視為開放的符號系統(tǒng)，按照人類處理文本的一般方式，而非作家的個(gè)人習(xí)慣，對文本進(jìn)行編輯和整理。AIGC即是在龐大文本量的支撐下，通過數(shù)以億計(jì)的參數(shù)“猜測”新文本的計(jì)算模型，它所預(yù)先“學(xué)習(xí)”的人類文本，構(gòu)成了生成新文本的數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫設(shè)定既可脫離具體文本“自由行走”,又是有“向量”的、半自律的。當(dāng)設(shè)定之間發(fā)生聯(lián)系、組成文本時(shí)，它們可能互相吸引和嵌合，也可能彼此排斥和矛盾。如此，設(shè)定的高二語文試題第2頁(共12頁)“標(biāo)準(zhǔn)化”“模塊化”既可以在互聯(lián)網(wǎng)交流中獨(dú)立通行，也能交織形成具體的敘事意圖，反映作家個(gè)人的思考。網(wǎng)絡(luò)類型的小說中存在共識性的寫作“導(dǎo)航系統(tǒng)”,即類型和設(shè)定。以“爽文”為例，作者無論怎么使用設(shè)定、構(gòu)建情節(jié)，一般都不會(huì)超出“爽”的范圍?，F(xiàn)在，這些存在于人類故事背后的底層敘事模式也能為AI所識別。機(jī)器通過學(xué)習(xí)大量文本，能從中識別模式，并生成新文本表達(dá)它們。Al以機(jī)器的邏輯模仿人類的理解和表達(dá)，在一定程度上把人類知識物質(zhì)化了，也將人類的創(chuàng)作交流活動(dòng)外化了。因此，研究人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作的工作原理，首先可以讓人更好地理解人類自身的創(chuàng)作原理。通過人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作，人類除了強(qiáng)化寫作效率的優(yōu)勢，更重要的是提高寫作質(zhì)量。在人機(jī)協(xié)同寫作中，人與Al各有優(yōu)長，也各有限度。據(jù)此可以建立兩種協(xié)同寫作方所謂導(dǎo)航性寫作，就是人類指揮，AI“碼字”。人類將數(shù)據(jù)庫寫作的職能讓渡給AI,并通過與Al生成的文本互動(dòng)，引導(dǎo)敘事方向。在Al承擔(dān)原先最耗時(shí)的基礎(chǔ)寫作工作后，人類就要負(fù)責(zé)“導(dǎo)航”,包括記憶和取舍寫作細(xì)節(jié)、思考不同的敘事可能性等。針對生成內(nèi)容較為平庸的問題，人類也可以構(gòu)想新的互動(dòng)方式，以更好地協(xié)同AI改善敘事質(zhì)量。在與Al互動(dòng)時(shí)，人類不可避免地受限于個(gè)人的知識視野。AIGC雖然對一些專業(yè)知識了解不深，但“讀”過了人類無法獨(dú)自讀完的文本量。反觀人類，在完全的導(dǎo)航性寫作中，人并不容易覺察自身的認(rèn)識限度。當(dāng)人類只在一片相對確定的空間里推斷敘事的走向與寫法，自然就很難看清可能性空間的邊界，也無法充分利用Al為人類“延伸”出廣闊視野。因此，探索性寫作是對導(dǎo)航性寫作之局限的修正，旨在找到并突破導(dǎo)航系統(tǒng)的潛在限制。探索性寫作沒有特定的步驟，只是一種寫作的視角。在這個(gè)視角中，人類并不是在主持推進(jìn)一份敘事文本，而是試圖將寫作“還原”為“對話”,通過對話探索導(dǎo)航系統(tǒng)的限度，比如接觸陌生的知識模式，在不同文化環(huán)境下討論某情節(jié)，了解不同設(shè)定在不同情境中的意義等。在探索性寫作中，人類的寫作主體性可能得到更新。另外，人類也將Al放在了平等對話的位置，祛除了固有的人類中心主義。計(jì)算機(jī)一定沒有創(chuàng)造力嗎?通過計(jì)算得到的結(jié)果，果真在創(chuàng)意上劣于人類嗎?如果將創(chuàng)意的前提設(shè)定為“出人意料”,計(jì)算機(jī)有時(shí)反而能生成頗具創(chuàng)意的結(jié)果。(摘編自雷寧、邵燕君《人機(jī)協(xié)同，如何重塑人的寫作主體性》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.羅蘭·巴特“作者已死”的觀點(diǎn)割斷了“作者”與其筆下文本之間唯一的、絕對的、權(quán)威性的意義聯(lián)系，這就意味著在當(dāng)下作品的作者是誰已經(jīng)無關(guān)緊要了。視野，很難看清可能性空間的邊界，使得其無法在導(dǎo)航性寫作中充分利用AI。臨下地主持推進(jìn)，而是在與AI平等對話，人類的寫作主體性存在更新的可能2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.人工智能生成內(nèi)容的出現(xiàn)給人們帶來了普遍焦慮，可即使真到了AI能代替人寫作的C.把構(gòu)成文本的符號從獨(dú)立的文藝作品中剝離出來是機(jī)器改造寫作的前提；計(jì)算機(jī)D.導(dǎo)航性寫作與探索性寫作是兩種人機(jī)協(xié)同寫作的方式，后者是3.下列選項(xiàng)中最能支持材料中“人機(jī)協(xié)同寫作”這一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)A.《天命使徒》是國內(nèi)首部人機(jī)結(jié)合長篇小說，它采用了“國內(nèi)大語言模型+提示詞工程+人工后期潤色”的方式，人工智能占70%,人工占30%。D.人工智能可以擬造孤獨(dú)書寫、死亡意識、痛感敘4.根據(jù)材料，梳理概括“導(dǎo)航性寫作”的基本寫作流程。(4分)5.近期，校辯論社打算就“人機(jī)協(xié)同寫作是否有利于優(yōu)化寫作”這一辯5.近期，校辯論社打算就“人機(jī)協(xié)同寫作是否有利于優(yōu)化寫作”這一辯題開展一場辯論活動(dòng)。請選擇正方或反方，結(jié)合文本，擬寫幾條理由。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6-9題。肥我坐在朋友麗塔家里，抽煙，喝咖啡，我在和她說這件事。下面是我跟她講的。那是個(gè)清閑的星期三，荷伯把這個(gè)肥胖的男人帶到我的服務(wù)區(qū)時(shí)已經(jīng)不早了。這是我有生以來見到過的最胖的人，盡管這樣，他看上去還是挺干凈的，穿得也得體。他身上所有的東西都是巨大的，但最讓人難忘的是他的手指，它們看上去有常人手指的三倍那么大——又長、又粗，全是脂肪。我還得照料其他的桌子。利安得已給胖子倒好水，我過去前給了他足夠的時(shí)間來拿主晚上好，我說?？梢詾槟?wù)嗎?我說。麗塔，他塊頭那叫個(gè)大。我是說巨大。晚上好，他說。你好，可以，他說。我想我們可以點(diǎn)了，他說。他的這種說話方式——很奇怪。你也這么覺得吧。他還經(jīng)常發(fā)出些喘息聲。我想我們先來個(gè)凱撒沙拉，他說。然后來碗湯外加額外的面包和黃油，如果可以的話。羊排，我想不會(huì)錯(cuò)，他說?？就炼辜由纤崮逃?。我們待會(huì)再考慮甜食。非常感謝，他說，遞給我菜單。天哪，麗塔，那些手指頭啊。我快步走進(jìn)廚房，把單子遞給魯?shù)?，他接過時(shí)做了個(gè)鬼臉。你知道魯?shù)希习鄷r(shí)就那么個(gè)德行。從廚房出來時(shí)，瑪格對我說，你的胖子朋友是誰?他可真是肥得可以。這只是一部分，我覺得這只是其中的一部分。我是在他的桌上做的凱撒沙拉，他看著我的一舉一動(dòng)，同時(shí)給面包片抹黃油，再把抹好的放在一側(cè)，在這期間他一直發(fā)出一種咝咝的聲音。結(jié)果，我不知是太緊張了還是怎么搞的，一下子打翻了他的水杯。真對不起，我說。當(dāng)你匆忙時(shí)事情往往會(huì)這樣。真的很抱歉，我說。您沒事吧?我馬上讓服務(wù)生過來收拾干凈，我說。沒事，他說。沒關(guān)系的，他說，喘口氣。別擔(dān)心，我們不介意，他說。我去找利安得時(shí)他還沖我微笑并揮手，回來給他上沙拉時(shí)，我發(fā)現(xiàn)胖子把面包和黃油都吃光了。過了一會(huì)兒，我給他拿來了更多的面包，而他已把沙拉吃完了。你知道這些凱撒沙拉的分量有多大嗎?高二語文試題第5頁(共12頁)你真好，他說。面包太好吃了，他說。謝謝您，我說。嗯，太好了，他說。我們說的是實(shí)話，我們并不總是那么愛吃面包的，他說。您是從哪兒來的?我問他。我好像從來沒見過您，我說。他不是那種你會(huì)輕易忘掉的人，麗塔竊笑著插了一句。丹佛，他說。盡管有點(diǎn)好奇，但我沒再說什么。先生，您的湯一會(huì)兒就好，我說。給他上湯的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)面包又沒了，他正把最后一片往嘴里送。①相信我，他說，我們不是每次都這么個(gè)吃法的。喘氣。您請見諒我們，他說。請千萬別這么想，我說。我就喜歡看男人享受自己的食物，我說。我也不知道，他說。我想可以這么說吧。喘氣。他理了理餐巾，然后拿起調(diào)羹。天啦，他可真夠肥的!利安得說。他也沒辦法，我說，閉上你的嘴巴。我又放了一籃面包和一些黃油。湯怎么樣?我說。謝謝，很好，他說。非常的好，他說。他用餐巾擦干凈嘴唇，又輕輕抹了抹下巴。是這兒本來就熱還是我的原因?他說。不是啦，這兒本來就熱，我說。也許我們應(yīng)該把外套脫了，他說。請隨便，我說。舒服最重要，我說。說得對，他說，說得非常對，他說。但過了一會(huì)兒我見他仍然穿著外套。等我給胖子送上羊排、烤土豆和更多的面包的時(shí)候.他是惟一留下來的客人了。②我在土豆上放了很多的酸奶油.在酸奶油上撒了些咸肉和細(xì)香蔥。我給他拿來了更多的面包和黃油。一切都還好吧?我說。好，他說，喘氣。棒極了，謝謝你，他說，又喘了幾口。請慢用，我說。甜食，我對胖子說，我們有特制的綠燈籠，就是加了調(diào)味的布丁蛋糕，有乳酪蛋糕，還有巧克力或香草冰淇淋，還有菠蘿果汁。我們沒耽擱你吧，有沒有?他說，喘著氣，看上去有點(diǎn)擔(dān)憂。高二語文試題第6頁(共12頁)沒有沒有，我說。當(dāng)然沒有，我說。慢慢來，我說。趁您拿主意的時(shí)候我去給您添點(diǎn)咖啡。我們就照直跟你說吧，他說。他在椅子上動(dòng)了動(dòng)身體。我們想要這個(gè)特制甜食，但我們也還想要一碟香草冰淇淋。上面加一滴巧克力糖漿，如果可以的話。我們跟你說過我們很餓，他說。我去廚房查看他的甜食，魯?shù)险f，哈里特說你從馬戲團(tuán)弄來個(gè)胖子，是真的嗎?魯?shù)希呛芘?，我說，但還有別的。魯?shù)现活櫣笮?。我在胖子面前放上特制甜食和一碗香草冰淇淋，把巧克力糖漿放在一邊。謝謝你，他說。別客氣，我說——我突然有點(diǎn)感動(dòng)。信不信由你，他說，我們不是每天都這么個(gè)吃法的。我，我吃呀吃呀還是吃不胖，我說。我倒是想增加點(diǎn)重量，我說。千萬別，他說，如果我們有其他選擇的話，沒有，沒有選擇。然后他拿起調(diào)羹吃了起來。完了嗎?麗塔說，點(diǎn)了一根我的香煙，把椅子往桌子那兒拉近了點(diǎn)。故事變得有趣了，麗塔說。完了。沒別的了。他吃完甜食就走了，然后我倆回家了，魯?shù)虾臀摇Ｕ媸穷^肥豬，魯?shù)险f，像他平時(shí)累了那樣伸了個(gè)懶腰。然后他只是笑了笑，就接著看他的電視。我在爐子上燒上水后就去沖澡。我把手放在肚子那兒，想著如果我有了孩子，其中的一個(gè)變得那么胖，那會(huì)怎樣。我把水倒進(jìn)壺里，擺好杯子、糖罐和奶，端著托盤去了魯?shù)夏莾骸Ｋ孟褚恢痹谙脒@件事，魯?shù)险f，我小時(shí)候認(rèn)識一個(gè)胖子，是兩個(gè)，非常胖的家伙。天哪，他們是胖墩，我不記得他們的名字了。肥豬，這是其中一個(gè)惟一的名字，我們都叫他肥豬，那個(gè)小孩就住在我隔壁，是我鄰居。另一個(gè)孩子來得晚一點(diǎn)，他的名字就叫“站不穩(wěn)”,除了老師以外大家都叫他“站不穩(wěn)”?！罢静环€(wěn)”和“肥豬”.我要是有他們的照片就好了.魯?shù)险f。我想不出來能說點(diǎn)什么,我們坐著喝茶。③我突然覺得自己非常的胖，巨胖無比，胖到魯?shù)暇拖駛€(gè)小不點(diǎn)一樣，幾乎從那兒消失了。這個(gè)故事非常有意思，麗塔說，但我看得出來她有點(diǎn)摸不著頭腦。④我感到沮喪，但我不想和她說這個(gè)，我已經(jīng)跟她說得太多了。高二語文試題第7頁(共12頁)她坐在那兒等著，優(yōu)美的手指撥弄著頭發(fā)。等什么?我想知道?，F(xiàn)在是八月。我的生活將會(huì)發(fā)生改變。我感覺到了。(有刪改)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.小說運(yùn)用有限視角，主要寫了“我”給朋友麗塔講述在餐廳工作時(shí)為一個(gè)胖子服務(wù)的故事，“我”既是講述者，又是當(dāng)事人。B.小說中“我”與麗塔對于胖子的態(tài)度和看法是相似的，都認(rèn)為胖子的肥胖和能吃是有趣的，胖子的禮貌和友善是難能可貴的。C.小說插敘了魯?shù)蟽簳r(shí)的回憶，表現(xiàn)了魯?shù)蠈ε肿拥膽蛑o與嘲諷，在魯?shù)系难壑?，“胖”就是對這類人的全部印象。D.小說的結(jié)尾看似是“確定的”故事結(jié)局，但又讓讀者隱隱感到某些“不確定性”,這給讀者提供了更豐富的解讀空間，引人深思。7.對文中畫線句子的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.句子①“喘氣”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了胖子的形象特征，“我們”一詞表現(xiàn)出人物內(nèi)心的樂觀開朗。B.句子②體現(xiàn)了“我”對胖子的理解和尊重，也表現(xiàn)了一個(gè)快餐店服務(wù)員的職業(yè)素質(zhì)。C.句子③“我”的“巨胖”與魯?shù)系摹靶〔稽c(diǎn)”形成反差，反映了“我”與魯?shù)现g的差異和隔閡。D.句子④表現(xiàn)了“我”講述完胖子的故事后，并沒有從麗塔那里獲得理解和共鳴的沮喪。8.小說結(jié)尾寫道：“我的生活將會(huì)發(fā)生改變。我感覺到了?！蹦阌X得有哪些因素促使改變發(fā)生?請結(jié)合文本進(jìn)行分析。(4分)9.有人說，卡佛是一位將海明威的“冰山”理論發(fā)揮到極致的“極簡主義者”。試分析這篇小說“簡”在何處。(6分)二、古代詩文閱讀(共37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一：呂蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫鄧當(dāng)。當(dāng)為孫策將，數(shù)討山越。蒙年十五六，竊隨當(dāng)擊賊，當(dāng)顧見大驚，呵叱不能禁止。歸以告蒙母，母恚欲罰之，蒙曰：“貧賤難可居，脫誤有功，富貴可致。且不探虎穴，安得虎子?”母哀而舍之。時(shí)當(dāng)職吏以蒙年小輕之，曰：“彼豎子何能為?此欲以肉喂虎耳?！彼张c蒙會(huì)，又蚩辱之。蒙大怒，引刀殺吏，出走，逃邑子鄭長家。出因校尉袁雄自首，承間為言，策召見奇之，引置左右。數(shù)歲.鄧當(dāng)死，張昭薦蒙代當(dāng).拜別部司馬。從討丹楊，所向有功.拜平北都尉，領(lǐng)廣德長。從征黃祖，祖令都督陳就逆以水軍出戰(zhàn)。蒙勒前鋒，親梟就首，將士乘勝，進(jìn)攻其城。祖聞就死，委城走，兵追禽之。權(quán)曰：“事之克，由陳就先獲也。”以蒙為橫野中郎將，賜錢千萬。是歲，又與周瑜、程普等西破曹公于烏林.圍曹仁于南郡。益州將襲肅舉軍來附，瑜表以肅兵益蒙，蒙盛稱肅有膽用，且慕化遠(yuǎn)來，于義宜益不宜奪也。權(quán)善其言，還肅兵。瑜使甘寧前據(jù)夷陵曹仁分眾圍寧寧困急使使請救。諸將以兵少不足分，蒙謂瑜、普曰：“留凌公績，蒙與君行，解圍釋急，勢亦不久，蒙保公績能十日守也?！庇终f瑜分遣三百人柴斷險(xiǎn)道，賊走可得其馬，瑜從之。軍到夷陵，即日交戰(zhàn)，所殺過半。敵夜遁去，行遇柴道，騎皆舍馬步走。兵追蹙擊，獲馬三百匹，方船載還。于是將士形勢自倍，乃渡江立屯，與相攻擊，曹仁退走。遂據(jù)南郡，撫定荊州。還，拜偏將軍，領(lǐng)尋陽令。魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。蒙少不修書傳，每陳大事，?？谡紴楣{疏。常以部曲①事為江夏太守蔡遺所白，蒙無恨意。及豫章太守顧邵卒，權(quán)問所用，蒙因薦遺奉職佳吏，權(quán)笑曰：“君欲為祁奚耶?”于是用之。材料二：后月余，單于出獵，獨(dú)閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)，緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負(fù)國!”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復(fù)加?宜皆降之。”黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)瑜使甘寧前[A]據(jù)[B]夷陵[C]曹仁[D]分眾圍寧[E]寧困[F]急11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)C.顧，拜訪、訪問，與《屈原列傳》中“眷顧楚國”中的意思不相同。D.“結(jié)友而別”與《五石之瓠》中“樹之成而實(shí)五石”的“而”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.呂蒙自小就膽識過人，私下跟隨姊夫鄧當(dāng)多B.呂蒙驍勇善戰(zhàn)。在跟從孫權(quán)攻討丹楊的過程中，每戰(zhàn)都能立下功績；在征伐黃祖D.兩文都借助對比塑造人物形象，如通過和周瑜上表13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)祖聞就死，委城走，兵追禽之。(2)虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。(2)虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。結(jié)合兩則材料，概括呂蒙、蘇武各自表現(xiàn)出的“國士”風(fēng)范。(5分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀陸游的兩首《書憤》,完成15-16題。書憤(甲)書憤(乙)15.下列對這兩首詩的理解和賞析不正確的一項(xiàng)是(3分)16.兩詩雖均為“書憤”,但如何言“憤”及所言之“憤”卻并不完全相同，結(jié)合各自的尾聯(lián)簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)現(xiàn)代人容易被物欲裹挾，如果你的朋友也過分看重物質(zhì)享受甚至開始陷入盲目攀比(2)“月”是常見的詩詞意象，往往用來承載、傳遞人的纏綿情思，比如《春江花月夜》 (一)語言文字運(yùn)用I(本題共2小題，7分)閱讀下面的文字，完成18-19題。 題與科學(xué)命題都是表示客觀事實(shí)或客觀規(guī)律的。哲學(xué)命題與科學(xué)命題都可稱為理論命題， (甲),就是真理的揭示。文學(xué)不是表示客觀事實(shí)或客觀規(guī)律的，然而也必須對于事言行一致亦即理論與實(shí)踐一致，思想與行動(dòng)一致。淺言之，(乙);深言之，即學(xué)說理論與社會(huì)實(shí)踐一致。古語說“聽其言