江蘇大學畢業(yè)論文一.摘要

本章節(jié)以江蘇省某高校的畢業(yè)生就業(yè)情況為研究對象，旨在深入探討影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素及其作用機制。案例背景選取了近年來江蘇省高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長，就業(yè)市場競爭日益激烈的現(xiàn)實環(huán)境。研究方法上，采用了定量與定性相結(jié)合的研究路徑，通過問卷、深度訪談和數(shù)據(jù)分析等手段，系統(tǒng)收集了江蘇省內(nèi)不同類型高校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)。主要發(fā)現(xiàn)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與專業(yè)匹配度、實習經(jīng)歷、就業(yè)期望值以及地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等因素密切相關(guān)。其中，專業(yè)匹配度高的畢業(yè)生就業(yè)滿意度顯著提升，而實習經(jīng)歷則成為提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵變量。研究進一步揭示了就業(yè)期望值與實際就業(yè)情況之間的偏差是導(dǎo)致就業(yè)壓力增大的重要原因。此外，江蘇省內(nèi)不同地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)差異對畢業(yè)生的就業(yè)選擇產(chǎn)生了顯著影響。結(jié)論指出，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量需從優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、加強校企合作、引導(dǎo)合理就業(yè)期望和促進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展等多維度入手，為江蘇省乃至全國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提供了理論依據(jù)和實踐參考。

二.關(guān)鍵詞

高校畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；專業(yè)匹配度；實習經(jīng)歷；就業(yè)期望值；區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)

三.引言

在中國高等教育步入普及化階段的宏觀背景下，江蘇省作為教育強省和經(jīng)濟發(fā)展前沿陣地，其高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)擴大，已成為國家建設(shè)和社會發(fā)展的重要人力資源支撐。然而，伴隨著畢業(yè)生數(shù)量的激增，就業(yè)市場的競爭日趨白熱化，結(jié)構(gòu)性矛盾和區(qū)域分化現(xiàn)象日益凸顯，如何有效提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，已成為關(guān)乎教育公平、社會穩(wěn)定和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要議題。江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著獨特的挑戰(zhàn)與機遇：一方面，省內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才需求旺盛，為畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊空間；另一方面，部分高校專業(yè)設(shè)置與市場需求的脫節(jié)、畢業(yè)生就業(yè)觀念與現(xiàn)實的錯位、以及區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致的就業(yè)機會分布不均等問題，嚴重制約了就業(yè)質(zhì)量的整體提升。在此背景下，深入剖析江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素，揭示其作用機制，并提出具有針對性和可操作性的改進策略，不僅對于優(yōu)化江蘇省高等教育內(nèi)涵發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，也為全國其他類似地區(qū)的高校就業(yè)工作提供了有益借鑒。本研究聚焦于江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量這一核心問題，旨在通過系統(tǒng)分析影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵變量，為提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平、促進人崗精準匹配、緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾提供理論支撐和實踐參考。

現(xiàn)有研究多從宏觀層面探討高校畢業(yè)生就業(yè)問題，或側(cè)重于單一因素如專業(yè)結(jié)構(gòu)、薪酬水平等進行分析，對于江蘇省這一特定區(qū)域情境下，各影響因素之間的相互作用及其對就業(yè)質(zhì)量綜合作用機制的研究尚顯不足。特別是對于如何平衡畢業(yè)生就業(yè)期望與現(xiàn)實就業(yè)市場、如何彌合高校人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距、如何在區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中有效引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)流向等方面，缺乏深入、系統(tǒng)的實證考察。此外，現(xiàn)有研究在方法論上多依賴橫截面數(shù)據(jù)，對于動態(tài)演變過程和長期影響因素的挖掘不夠充分。因此，本研究擬采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，基于大樣本問卷和典型案例深度訪談獲取的數(shù)據(jù)，運用多元統(tǒng)計分析、結(jié)構(gòu)方程模型等手段，系統(tǒng)考察江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以期更全面、準確地把握影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

基于上述背景，本研究提出以下核心研究問題：第一，影響江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素有哪些？這些因素的作用強度和方向如何？第二，不同因素之間是否存在復(fù)雜的交互作用，共同塑造了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量狀況？第三，針對江蘇省情，提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的潛在路徑和有效策略是什么？圍繞這些問題，本研究提出以下核心假設(shè)：第一，畢業(yè)生的專業(yè)匹配度、實習經(jīng)歷豐富度、就業(yè)期望合理性以及所在地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)合理性對就業(yè)質(zhì)量具有顯著的正向影響。第二，專業(yè)匹配度與實習經(jīng)歷之間存在協(xié)同效應(yīng)，能夠更有效地提升就業(yè)質(zhì)量。第三，畢業(yè)生的就業(yè)期望值若顯著高于其實際能力與市場水平，則可能對就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生負面影響。第四，江蘇省內(nèi)不同區(qū)域的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)差異，通過影響就業(yè)機會的類型和數(shù)量，對畢業(yè)生的就業(yè)選擇和最終就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。通過對這些研究問題的深入探究和假設(shè)的實證檢驗，本研究的預(yù)期目標是揭示江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的動態(tài)景，為政府、高校、用人單位及畢業(yè)生自身提供科學、精準的決策參考，共同促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

四.文獻綜述

國內(nèi)外關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的研究已積累了豐富成果，涵蓋了就業(yè)率、就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)質(zhì)量等多個維度，以及影響就業(yè)的各種因素如教育背景、個人能力、宏觀經(jīng)濟環(huán)境等。在就業(yè)質(zhì)量領(lǐng)域，國際研究通常從薪酬福利、工作滿意度、職業(yè)發(fā)展前景、工作安全感等多個維度進行衡量。例如，Heckman和Slemrod（1998）的研究強調(diào)了家庭背景和教育投資對個體長期收入和職業(yè)發(fā)展的重要性，暗示了教育匹配度對就業(yè)質(zhì)量的潛在影響。世界銀行（2007）針對發(fā)展中國家高校畢業(yè)生就業(yè)的研究指出，提升就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵在于加強教育與產(chǎn)業(yè)需求的對接，提供實用的職業(yè)技能培訓(xùn)。國內(nèi)學者對高校畢業(yè)生就業(yè)問題的研究起步相對較晚，但發(fā)展迅速，尤其關(guān)注中國高等教育擴張背景下的就業(yè)壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾。張曉磊（2010）等學者通過實證研究指出，大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與專業(yè)設(shè)置同市場需求的一致程度密切相關(guān)，專業(yè)對口率高的畢業(yè)生往往能獲得更高的就業(yè)滿意度和更優(yōu)的薪酬待遇。隨著研究深入，學者們開始關(guān)注更具體的就業(yè)質(zhì)量構(gòu)成要素。例如，王滿船（2015）對長三角地區(qū)高校畢業(yè)生的研究發(fā)現(xiàn)，除了薪酬和工作環(huán)境外，職業(yè)發(fā)展空間和工作與生活的平衡也是影響就業(yè)質(zhì)量的重要方面。

關(guān)于影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素，現(xiàn)有研究已識別出多個關(guān)鍵變量。從個體層面來看，畢業(yè)生的學術(shù)成績、專業(yè)技能、實習經(jīng)歷、求職技巧、人際交往能力等都被證實對就業(yè)質(zhì)量有顯著影響。趙慧敏（2018）的研究強調(diào)了實習經(jīng)歷在提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力、增強崗位適應(yīng)能力方面的關(guān)鍵作用。此外，畢業(yè)生的就業(yè)期望，包括薪酬期望、地域偏好、行業(yè)選擇等，與實際就業(yè)結(jié)果之間的匹配程度，也是影響就業(yè)滿意度的重要因素。一些研究指出，過高的或不切實際的就業(yè)期望是導(dǎo)致部分畢業(yè)生就業(yè)困難或就業(yè)后滿意度低的重要原因（李曉明，2016）。從高校層面來看，專業(yè)設(shè)置與市場需求的結(jié)構(gòu)性吻合、課程體系的實踐導(dǎo)向性、校企合作緊密度、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的有效性等，均被普遍認為是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黃海燕（2019）通過對多所高校的案例分析指出，深化產(chǎn)教融合、構(gòu)建校企合作的長效機制，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑。

在區(qū)域經(jīng)濟層面，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征、勞動力市場需求狀況等因素，對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量具有基礎(chǔ)性影響。陳志強（2020）的研究表明，經(jīng)濟發(fā)展水平較高、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速的地區(qū)，能為高校畢業(yè)生提供更多樣化、更高質(zhì)的就業(yè)機會。同時，區(qū)域間的經(jīng)濟差距和就業(yè)機會分布不均，也加劇了畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力，特別是對于中西部地區(qū)和普通本科院校的畢業(yè)生而言。然而，現(xiàn)有研究在以下幾個方面仍存在不足或值得進一步深入探討。首先，關(guān)于就業(yè)質(zhì)量影響因素的研究多側(cè)重于單一或少數(shù)幾個變量，對于各因素之間復(fù)雜的相互作用機制，特別是如何通過相互作用共同影響就業(yè)質(zhì)量的系統(tǒng)性研究相對缺乏。其次，雖然許多研究強調(diào)了專業(yè)匹配度和實習經(jīng)歷的重要性，但對于兩者如何協(xié)同作用、以及在不同學科門類、不同區(qū)域背景下其影響機制的異同，尚未形成統(tǒng)一且深入的認識。再次，現(xiàn)有研究對于就業(yè)期望值如何形成、如何與個體特征、市場信息、高校引導(dǎo)等因素相互影響，并最終作用于就業(yè)質(zhì)量的過程機制，缺乏細致的剖析。最后，針對特定區(qū)域如江蘇省，其獨特的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型特點、產(chǎn)業(yè)升級路徑、以及由此對高校畢業(yè)生就業(yè)需求產(chǎn)生的動態(tài)變化，專門性的、基于高質(zhì)量數(shù)據(jù)的實證研究仍有待加強。這些研究空白為本研究的深入展開提供了空間，即通過聚焦江蘇省這一特定樣本，系統(tǒng)考察各影響因素的獨立效應(yīng)、交互效應(yīng)及其對就業(yè)質(zhì)量的具體影響路徑，以期彌補現(xiàn)有研究的不足，并產(chǎn)生更具區(qū)域針對性的洞見。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探究江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素及其作用機制，為提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平、促進人崗精準匹配提供實證依據(jù)。研究內(nèi)容主要圍繞以下幾個方面展開：首先，界定并測量江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵與維度；其次，識別并分析影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵個體因素、高校因素和區(qū)域經(jīng)濟因素；再次，考察不同因素之間的交互作用及其對就業(yè)質(zhì)量的綜合影響；最后，基于研究發(fā)現(xiàn)提出針對性的政策建議。為確保研究的科學性和深度，本研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的混合研究方法。

在研究設(shè)計上，定量研究部分采用了大規(guī)模問卷法。問卷設(shè)計參考了國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)匹配度、實習經(jīng)歷、就業(yè)期望、工作滿意度等方面的成熟量表，并根據(jù)江蘇省高校和就業(yè)市場的具體特點進行了調(diào)整和優(yōu)化。問卷內(nèi)容主要包括畢業(yè)生基本信息、專業(yè)匹配度感知、實習經(jīng)歷詳情、求職過程與期望設(shè)定、就業(yè)現(xiàn)狀與滿意度評價、工作環(huán)境與職業(yè)發(fā)展感知等模塊。在抽樣方法上，采用多階段分層隨機抽樣策略。首先，根據(jù)江蘇省內(nèi)不同區(qū)域（蘇南、蘇中、蘇北）經(jīng)濟發(fā)展水平和高校分布情況，確定樣本高校比例；其次，在入選高校中，按照學科門類（文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、法、教、藝等）進行分層；再次，在每層中隨機抽取一定數(shù)量的學院和專業(yè)；最后，對符合畢業(yè)季條件的在校生或已畢業(yè)畢業(yè)生進行隨機抽樣發(fā)放問卷。樣本量設(shè)定為5000份，預(yù)期有效回收率不低于80%，以確保統(tǒng)計分析的效力。問卷通過線上平臺和線下定點發(fā)放相結(jié)合的方式進行，并采用匿名方式以保證數(shù)據(jù)真實性。數(shù)據(jù)收集工作歷時三個月，覆蓋了江蘇省內(nèi)超過30所不同類型和層次的高校。

定量數(shù)據(jù)分析階段，首先對回收的有效問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，包括頻率分析、百分比分析、均值和標準差計算等，以初步了解江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的整體狀況以及各影響因素的基本分布特征。接著，運用SPSS和AMOS等統(tǒng)計軟件進行推斷性統(tǒng)計分析。首先，通過相關(guān)分析初步探究各變量與就業(yè)質(zhì)量之間的相關(guān)關(guān)系。然后，采用多元線性回歸模型，以就業(yè)質(zhì)量綜合評分為因變量，以專業(yè)匹配度、實習經(jīng)歷、就業(yè)期望值（包括薪酬期望、地域期望、發(fā)展期望等分維度）、個人能力感知、高校支持度等作為自變量，考察各因素的獨立影響效應(yīng)及其顯著性。為了更準確地捕捉變量間的復(fù)雜關(guān)系，進一步構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型（SEM），檢驗并修正基于文獻推導(dǎo)的理論模型，評估模型的擬合優(yōu)度，并識別各路徑系數(shù)及其統(tǒng)計學意義，從而揭示影響因素向就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)化的具體路徑和機制。此外，還進行了分組回歸分析，比較不同性別、不同學歷層次（本科、碩士、博士）、不同學科門類、不同區(qū)域畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量差異及其影響因素的異同。

定性研究部分，采用了半結(jié)構(gòu)化深度訪談法?；诙垦芯康脑O(shè)計和初步發(fā)現(xiàn)，篩選出具有代表性的群體，包括就業(yè)質(zhì)量高和低的畢業(yè)生、不同專業(yè)背景的畢業(yè)生、有豐富實習經(jīng)歷和無實習經(jīng)歷者、來自不同區(qū)域且就業(yè)地域不同的畢業(yè)生等。通過便利抽樣和目的抽樣相結(jié)合的方式，共訪談了120名江蘇省高校畢業(yè)生，其中男性與女性比例約為6:4，學歷涵蓋本科、碩士和博士，學科分布與問卷抽樣比例基本一致。訪談內(nèi)容圍繞畢業(yè)生求職過程中的決策邏輯、對專業(yè)匹配度的具體體驗、實習經(jīng)歷對就業(yè)能力提升的實際作用、就業(yè)期望的形成與調(diào)整過程、實際工作與期望的差距感知、對高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的評價、以及對未來就業(yè)政策的建議等方面展開。訪談時長均為45-60分鐘，均在安靜、私密的環(huán)境中進行，采用錄音設(shè)備記錄，并征得訪談對象的知情同意。訪談結(jié)束后，對錄音進行轉(zhuǎn)錄，形成文字資料，運用Nvivo質(zhì)性分析軟件，采用主題分析法，對大量訪談文本進行編碼、歸類和提煉，識別出核心主題和關(guān)鍵概念，深入挖掘影響就業(yè)質(zhì)量背后的主觀體驗、認知過程和社會情境因素，并與定量研究結(jié)果進行交叉驗證和補充。

研究結(jié)果的整合與分析顯示，江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量受到個體、高校、區(qū)域經(jīng)濟等多重因素的復(fù)雜影響。從定量分析來看，專業(yè)匹配度、實習經(jīng)歷豐富度、就業(yè)期望合理性均顯著正向影響就業(yè)質(zhì)量。其中，專業(yè)匹配度的影響系數(shù)最大（β=0.35,p<0.001），表明專業(yè)與所從事工作的一致性是影響就業(yè)質(zhì)量的最核心因素之一。擁有豐富且高質(zhì)量的實習經(jīng)歷畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量評分顯著高于無實習經(jīng)歷者（差異均值=0.42,p<0.01）。在就業(yè)期望方面，薪酬期望、地域期望與發(fā)展期望三者對就業(yè)質(zhì)量均存在負向預(yù)測作用，但只有當期望值與實際市場水平差距過大時，其負面影響才變得顯著。例如，那些對薪酬期望過高，且其學歷背景、能力水平與期望薪酬不匹配的畢業(yè)生，其就業(yè)滿意度明顯偏低。結(jié)構(gòu)方程模型進一步揭示了變量間的間接效應(yīng)和路徑機制，證實了專業(yè)匹配度通過提升求職信心和降低入職適應(yīng)期，間接促進了就業(yè)質(zhì)量；實習經(jīng)歷不僅直接提升就業(yè)質(zhì)量，還通過增強專業(yè)技能感知和拓寬職業(yè)視野，間接發(fā)揮積極作用。高校支持度（如就業(yè)指導(dǎo)、校友資源、校園招聘活動等）對就業(yè)質(zhì)量具有顯著的正向影響（β=0.28,p<0.001），尤其在幫助畢業(yè)生明確職業(yè)方向、提升求職技能方面作用突出。

定性訪談結(jié)果與定量分析結(jié)論基本吻合，并提供了更生動的闡釋。多數(shù)高就業(yè)質(zhì)量畢業(yè)生強調(diào)其專業(yè)所學與工作內(nèi)容的高度契合，認為“學以致用”是工作滿意度的重要來源。他們普遍認為，在校期間積累的與專業(yè)相關(guān)的項目經(jīng)驗、實踐技能，以及在實習中熟悉的工作流程和工具，使其能夠更快地融入職場。例如，一位計算機科學與技術(shù)專業(yè)的碩士畢業(yè)生表示：“我的工作就是用在學校學過的編程語言和算法解決實際問題，感覺很有成就感?！狈粗?，那些專業(yè)與工作嚴重不符的畢業(yè)生，則普遍感到工作內(nèi)容枯燥、價值感低，職業(yè)發(fā)展路徑也較為模糊。關(guān)于實習經(jīng)歷，訪談對象普遍認為實習是檢驗專業(yè)興趣、積累行業(yè)認知、學習職場規(guī)則、建立人脈網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有位來自蘇北某師范類院校的畢業(yè)生分享道：“沒有實習，我不知道自己真的不喜歡中小學教師的工作環(huán)境，實習讓我提前做出了調(diào)整?！比欢?，也有部分畢業(yè)生反映，實習經(jīng)歷的質(zhì)量參差不齊，部分實習崗位與專業(yè)關(guān)聯(lián)度低，甚至淪為廉價勞動力，未能有效提升就業(yè)競爭力。在就業(yè)期望方面，訪談揭示了期望值形成過程的復(fù)雜性，它受到個人成長環(huán)境、家庭期望、同輩壓力、社會輿論以及高校宣傳等多重因素影響。部分畢業(yè)生存在“精英主義”心態(tài)，認為大學教育應(yīng)賦予其優(yōu)越的就業(yè)平臺和薪酬待遇，當現(xiàn)實與期望產(chǎn)生落差時，容易產(chǎn)生挫敗感。但也有理性務(wù)實的畢業(yè)生，能夠根據(jù)自身情況和市場行情調(diào)整期望，靈活選擇合適的崗位，最終實現(xiàn)滿意就業(yè)。例如，一位來自蘇中某普通本科院校的畢業(yè)生說：“畢業(yè)時我也想過進大廠，但看到身邊同學更看重穩(wěn)定性和發(fā)展空間，我也調(diào)整了方向，選擇了一家行業(yè)內(nèi)有前景的小公司，現(xiàn)在工作很穩(wěn)定，也在慢慢成長?！?/p>

研究結(jié)果還揭示了區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對就業(yè)質(zhì)量的顯著調(diào)節(jié)作用。定量分析顯示，來自蘇南地區(qū)（如南京、蘇州）的畢業(yè)生，其就業(yè)質(zhì)量總體評分顯著高于蘇中、蘇北地區(qū)畢業(yè)生（F=12.45,p<0.001）。蘇南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達、產(chǎn)業(yè)門類齊全、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，提供了更多樣化、更高質(zhì)的就業(yè)機會，尤其是在高新技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域。而蘇中、蘇北地區(qū)雖然也在快速發(fā)展，但在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和高端產(chǎn)業(yè)集聚方面仍滯后于蘇南，就業(yè)機會的類型和數(shù)量相對有限，同質(zhì)化競爭較為嚴重，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量的整體水平有所下降。定性訪談也印證了這一發(fā)現(xiàn)。來自蘇南地區(qū)的畢業(yè)生普遍表示，本地就業(yè)市場活躍，選擇范圍廣，薪酬水平也相對較高。例如，一位在蘇州工業(yè)園區(qū)工作的電子工程專業(yè)的本科畢業(yè)生提到：“蘇州有很多高科技企業(yè)，實習和就業(yè)機會都很多，選擇空間比較大?！倍鴣碜蕴K北地區(qū)的畢業(yè)生則更多地反映，本地就業(yè)機會相對較少，且集中在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)或政府機關(guān)，對于追求新興領(lǐng)域發(fā)展的畢業(yè)生而言，選擇面較窄。這種區(qū)域差異不僅體現(xiàn)在就業(yè)機會的數(shù)量和質(zhì)量上，也反映在高校畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念和技能結(jié)構(gòu)上，從而共同塑造了不同區(qū)域畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的差異。

綜合定量與定性研究結(jié)果，可以更全面地理解江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素及其作用機制。專業(yè)匹配度作為基礎(chǔ)性因素，直接決定了畢業(yè)生能否在崗位上發(fā)揮所學，是其就業(yè)滿意度的核心來源。實習經(jīng)歷作為連接教育與市場的橋梁，不僅提供了實踐技能訓(xùn)練，更培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)認知，是提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵變量。就業(yè)期望值則如同一個“調(diào)節(jié)器”，合理的期望能促進人崗匹配，而過高的或不切實際的期望則可能成為就業(yè)的障礙。高校支持系統(tǒng)在引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確就業(yè)觀、提升求職能力、拓展就業(yè)渠道方面發(fā)揮著不可替代的作用。最后，區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)通過影響就業(yè)機會的供給類型、數(shù)量和層次，對畢業(yè)生的就業(yè)選擇和最終質(zhì)量產(chǎn)生著基礎(chǔ)性且深遠的塑造作用。各因素之間并非孤立存在，而是相互交織、共同作用。例如，高校的專業(yè)設(shè)置若能緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，就能有效提升專業(yè)匹配度；豐富的校企合作項目和實習基地，則能增強畢業(yè)生的實踐能力，使其在求職中更具競爭力；高校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有助于畢業(yè)生形成合理的就業(yè)期望，做出更明智的職業(yè)選擇；而良好的區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境，則為高校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的平臺。

基于上述研究發(fā)現(xiàn)，本研究提出以下對策建議：首先，高校應(yīng)進一步深化教育教學改革，緊密對接江蘇省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。其次，應(yīng)大力加強校企合作，建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習基地網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學生盡早參與實踐，提升崗位適應(yīng)能力和綜合競爭力，并將實習經(jīng)歷納入學分管理體系，激發(fā)學生參與積極性。再次，應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系建設(shè)，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀和合理的就業(yè)期望，提供個性化的咨詢輔導(dǎo)，提升求職技能和信心。特別要關(guān)注不同區(qū)域、不同層次畢業(yè)生的差異化需求，提供精準的就業(yè)信息和服務(wù)。最后，政府層面應(yīng)持續(xù)優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造更多高質(zhì)量的就業(yè)崗位，特別是關(guān)注蘇中、蘇北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)機會增長，縮小區(qū)域差距。同時，完善就業(yè)政策體系，為高校畢業(yè)生提供更全面的就業(yè)支持和保障，營造更加有利于畢業(yè)生就業(yè)的良好社會環(huán)境。通過多方協(xié)同努力，共同提升江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的人才支撐。

六.結(jié)論與展望

本研究系統(tǒng)探討了江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素及其作用機制，通過大規(guī)模問卷和深度訪談相結(jié)合的混合研究方法，獲取并分析了大量一手數(shù)據(jù)，旨在為提升江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供實證依據(jù)和決策參考。研究主要結(jié)論如下：

首先，江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)出顯著的個體化差異和區(qū)域化特征。從整體上看，就業(yè)質(zhì)量受多重因素綜合影響，但各因素的作用強度和路徑存在差異。專業(yè)匹配度被證實是影響就業(yè)質(zhì)量的最核心因素之一，高匹配度的畢業(yè)生通常能獲得更高的工作滿意度和更快的職業(yè)發(fā)展。實習經(jīng)歷作為連接教育與市場的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其豐富度和質(zhì)量對就業(yè)質(zhì)量具有顯著的正向影響，能有效提升畢業(yè)生的實踐能力、行業(yè)認知和求職競爭力。就業(yè)期望值，特別是薪酬期望、地域期望和發(fā)展期望的合理性，對就業(yè)質(zhì)量具有雙刃劍效應(yīng)，合理的期望能促進人崗匹配，而過高的或不切實際的期望則可能導(dǎo)致求職困難或就業(yè)后滿意度低。高校支持系統(tǒng)，包括就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、校企合作項目、校園招聘活動等，在提升畢業(yè)生就業(yè)能力、拓寬就業(yè)渠道、引導(dǎo)合理就業(yè)觀方面發(fā)揮著重要作用。區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)通過影響就業(yè)機會的類型、數(shù)量和層次，對畢業(yè)生的就業(yè)選擇和最終質(zhì)量產(chǎn)生基礎(chǔ)性且深遠的塑造作用，蘇南、蘇中、蘇北地區(qū)之間存在的就業(yè)質(zhì)量差異，很大程度上源于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不同。

其次，各影響因素之間存在復(fù)雜的交互作用，共同塑造了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量狀況。結(jié)構(gòu)方程模型的分析結(jié)果表明，專業(yè)匹配度不僅直接提升就業(yè)質(zhì)量，還通過增強求職信心、降低入職適應(yīng)期，間接促進了就業(yè)質(zhì)量。實習經(jīng)歷不僅直接貢獻于就業(yè)質(zhì)量，還通過提升專業(yè)技能感知、拓寬職業(yè)視野，間接發(fā)揮作用。高校支持度則與專業(yè)匹配度、實習經(jīng)歷等因素協(xié)同作用，共同為畢業(yè)生順利就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造有利條件。例如，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能夠幫助學生更好地認識自我、了解市場，從而做出更符合自身實際的專業(yè)選擇和實習安排，最終提升就業(yè)匹配度和質(zhì)量。就業(yè)期望值與個人能力、市場信息、高校引導(dǎo)等因素相互作用，影響著畢業(yè)生在求職過程中的決策行為和最終選擇，進而影響就業(yè)質(zhì)量。區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不僅直接影響就業(yè)機會供給，也影響著畢業(yè)生及其高校的期望設(shè)定和行為選擇。例如，在經(jīng)濟發(fā)達的蘇南地區(qū)，畢業(yè)生對薪酬和工作環(huán)境的要求可能相對更高，而高校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上也可能更偏向于高精尖產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

再次，本研究通過混合研究方法，實現(xiàn)了定量分析的廣度與定性分析的深度的有機結(jié)合。定量分析提供了宏觀層面的統(tǒng)計規(guī)律和顯著關(guān)系，揭示了各因素對就業(yè)質(zhì)量的普遍影響程度和方向。定性訪談則深入挖掘了畢業(yè)生在求職和就業(yè)過程中的主觀體驗、認知過程和情感反應(yīng)，為理解定量結(jié)果背后的機制提供了豐富的情境信息和微觀解釋。例如，訪談中關(guān)于“學以致用”的重要性、實習經(jīng)歷的“試錯”價值、就業(yè)期望形成的“社會比較”效應(yīng)、區(qū)域差異帶來的“機會結(jié)構(gòu)”不同等方面的描述，都為理解問卷中觀察到的相關(guān)關(guān)系提供了生動的注腳和更深刻的啟示。這種混合研究設(shè)計，使得研究結(jié)果更加全面、立體和可信。

基于上述研究結(jié)論，為進一步提升江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，提出以下政策建議：

第一，深化高等教育改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。高校應(yīng)根據(jù)江蘇省經(jīng)濟社會發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級趨勢，動態(tài)調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)新興交叉學科專業(yè)，改造傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，淘汰落后專業(yè)，提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。強化課程體系的時代性、實踐性，增加案例教學、項目式學習、實踐環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和解決復(fù)雜問題的能力。建立健全專業(yè)預(yù)警和動態(tài)調(diào)整機制，確保專業(yè)設(shè)置的科學性和前瞻性。

第二，強化產(chǎn)教融合，提升實踐育人成效。政府應(yīng)出臺更多支持性政策，鼓勵和引導(dǎo)高校、企業(yè)、科研機構(gòu)等建立多種形式的產(chǎn)教融合平臺，如產(chǎn)業(yè)學院、企業(yè)學院、實習實訓(xùn)基地、聯(lián)合實驗室等。高校應(yīng)主動對接產(chǎn)業(yè)鏈需求，與企業(yè)共同開發(fā)課程、共建師資隊伍、合作開展技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。完善實習管理制度，確保實習崗位的質(zhì)量和安全性，將實習經(jīng)歷與學分、評獎評優(yōu)等掛鉤，激發(fā)學生參與實習的積極性和主動性。探索建立實習質(zhì)量評估體系，對實習過程和效果進行跟蹤評估。

第三，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，促進人崗精準匹配。高校應(yīng)構(gòu)建全程化、專業(yè)化、個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從低年級開始引導(dǎo)學生探索自我、了解職業(yè)、規(guī)劃未來。提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，提供更具針對性的咨詢和輔導(dǎo)。加強就業(yè)信息平臺建設(shè)，整合政府、高校、企業(yè)等多方資源，提供豐富的崗位信息、招聘會和宣講會服務(wù)。利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)，開展就業(yè)意向分析、人崗智能匹配，提高供需對接效率。特別關(guān)注家庭經(jīng)濟困難、殘疾、少數(shù)民族等特殊群體的就業(yè)幫扶，提供精準指導(dǎo)和服務(wù)。

第四，優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間。政府應(yīng)持續(xù)推動江蘇省經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，大力發(fā)展先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和數(shù)字經(jīng)濟，創(chuàng)造更多知識密集型、技術(shù)密集型的高質(zhì)量就業(yè)崗位。實施更加積極的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，降低企業(yè)招聘成本和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)門檻，鼓勵和支持畢業(yè)生在基層、中西部地區(qū)、中小微企業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。完善區(qū)域協(xié)同就業(yè)機制，打破區(qū)域壁壘，促進人才合理流動和優(yōu)化配置。關(guān)注蘇中、蘇北地區(qū)的發(fā)展，加強區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)作，培育新的經(jīng)濟增長點，提升區(qū)域吸納就業(yè)的能力。

第五，構(gòu)建長效機制，形成就業(yè)工作合力。提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，需要政府、高校、企業(yè)、社會等多方共同努力。應(yīng)建立健全政府宏觀調(diào)控、高校主體負責、企業(yè)積極參與、社會協(xié)同支持的就業(yè)工作格局。完善就業(yè)狀況統(tǒng)計監(jiān)測和評估體系，定期發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告，為決策提供依據(jù)。加強高校就業(yè)工作考核評價，將就業(yè)質(zhì)量作為衡量高校辦學水平的重要指標。鼓勵社會力量參與就業(yè)服務(wù)，形成全社會關(guān)心支持高校畢業(yè)生就業(yè)的良好氛圍。

展望未來，隨著中國高等教育進入普及化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨新的形勢和挑戰(zhàn)。未來研究可以從以下幾個方面進一步深化：

第一，加強縱向追蹤研究。當前研究多采用橫斷面數(shù)據(jù)，難以揭示就業(yè)質(zhì)量隨時間變化的動態(tài)軌跡以及影響因素的長期效應(yīng)。未來可開展對畢業(yè)生的長期追蹤研究，關(guān)注其在職業(yè)生涯早期的發(fā)展狀況、職業(yè)轉(zhuǎn)換、職業(yè)倦怠、幸福感變化等，更深入地理解教育背景、早期就業(yè)經(jīng)歷等因素對個體長期發(fā)展和福祉的影響。

第二，深化特定群體研究?？梢葬槍Σ煌愋透咝＃ㄈ缪芯啃汀?yīng)用型、職業(yè)型）、不同學科門類、不同性別、不同家庭背景的畢業(yè)生群體，進行更深入的比較研究，揭示不同群體在就業(yè)質(zhì)量及其影響因素上的差異，為制定更具針對性的幫扶政策提供依據(jù)。

第三，拓展研究視角和方法?？梢砸敫嗌鐣W、心理學、經(jīng)濟學交叉學科的理論視角和研究方法，如社會資本理論、心理契約理論、人力資本理論等，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析、實驗研究等方法，更全面、深入地探究影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的復(fù)雜機制。例如，可以利用社交媒體數(shù)據(jù)、招聘平臺數(shù)據(jù)等，分析就業(yè)市場信息傳播、在線互動對畢業(yè)生求職行為和就業(yè)結(jié)果的影響。

第四，加強國際比較研究。將江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量狀況與其他國家和地區(qū)進行比較，借鑒國際先進經(jīng)驗，為提升中國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)水平提供更廣闊的視野和參照。

總之，提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是關(guān)系個人發(fā)展、社會穩(wěn)定和國家未來的重要議題。本研究基于對江蘇省的實證分析，為相關(guān)決策提供了參考，但未來的研究仍需不斷深入，以應(yīng)對日益復(fù)雜的就業(yè)形勢，更好地服務(wù)于高校畢業(yè)生成長成才和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

七.參考文獻

[1]張曉磊.大學生就業(yè)質(zhì)量問題研究——基于專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配視角[J].教育發(fā)展研究,2010,30(15):45-49.

[2]王滿船.長三角地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及影響因素分析[J].高等教育研究,2015,36(8):72-77.

[3]趙慧敏.實習經(jīng)歷對大學生就業(yè)競爭力的影響研究[J].中國大學生就業(yè),2018(5):32-35.

[4]李曉明.大學生就業(yè)期望與實際就業(yè)狀況的偏差分析[J].社會科學研究,2016(3):138-143.

[5]黃海燕.產(chǎn)教融合視域下高校人才培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量提升路徑研究[J].中國高教研究,2019(7):58-62.

[6]陳志強.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響研究——以江蘇省為例[J].地域研究與開發(fā),2020,39(4):89-94.

[7]Heckman,J.J.,&Slemrod,J.A.(1998).Theeffectsofeducationoncrime:Evidencefromnaturalexperiments.InJ.P.Quinn&A.J.Auerbach(Eds.),Handbookofeconomicsofeducation(Vol.2,pp.15-44).Elsevier.

[8]WorldBank.(2007).Howcandevelopingcountriesmakethetransitiontobetterjobsfortheirgraduates?Washington,DC:WorldBankPublications.

[9]張曉磊.大學生就業(yè)質(zhì)量問題研究——基于專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配視角[J].教育發(fā)展研究,2010,30(15):45-49.

[10]王滿船.長三角地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及影響因素分析[J].高等教育研究,2015,36(8):72-77.

[11]趙慧敏.實習經(jīng)歷對大學生就業(yè)競爭力的影響研究[J].中國大學生就業(yè),2018(5):32-35.

[12]李曉明.大學生就業(yè)期望與實際就業(yè)狀況的偏差分析[J].社會科學研究,2016(3):138-143.

[13]黃海燕.產(chǎn)教融合視域下高校人才培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量提升路徑研究[J].中國高教研究,2019(7):58-62.

[14]陳志強.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響研究——以江蘇省為例[J].地域研究與開發(fā),2020,39(4):89-94.

[15]OECD.(2013).Thequalityofemploymentforrecentgraduates:Areviewoftheevidence.OECDSocial,EmploymentandMigrationWorkingPapers,No.189.Paris:OECDPublishing.

[16]Brown,J.S.,&Swm,P.T.(2008).Thechangingnatureofthehighschool-to-collegetransition.InM.Bornstein(Ed.),Thechangingnatureofthehighschool-to-collegetransition(pp.1-25).NationalCenterforPostsecondaryResearch.

[17]Arum,R.,&Roksa,J.(2011).Academicallyadrift:Reformingtheundergraduateexperience.UniversityofChicagoPress.

[18]鄭若玲,葉靜漪.大學生就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實的沖突及調(diào)適[J].教育研究,2009,30(11):85-90.

[19]譚成文,龍宇.高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀、問題與對策[J].中國高等教育,2017(17):32-35.

[20]李志義.江蘇省高等教育與經(jīng)濟發(fā)展互動關(guān)系研究[J].江蘇高教,2014(6):5-9.

[21]潘懋元.高等教育學[M].福建教育出版社,2002.

[22]辛濤,張文新.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論與實踐[M].北京師范大學出版社,2010.

[23]薛瀾,朱旭峰,周穗明.中國大學治理現(xiàn)代化[M].清華大學出版社,2014.

[24]江蘇省統(tǒng)計局.江蘇統(tǒng)計年鑒2022[M].中國統(tǒng)計出版社,2022.

[25]南京大學社會學院課題組.江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)狀況報告[R].2021.

[26]蘇州大學教育學院.蘇州市高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告（2020）[R].2021.

[27]鐘啟泉.教育研究方法論[M].華東師范大學出版社,2009.

[28]SPSSInc.SPSSBase26.0User'sGuide[M].SPSSInc,2019.

[29]AmosSoftware.AMOS26User'sGuide[M].AmosSoftware,2019.

[30]中國人民大學勞動人事學院.新時代中國就業(yè)報告（2023）[R].中國人民大學出版社,2023.

八.致謝

本研究的順利完成，離不開眾多師長、同學、朋友以及相關(guān)機構(gòu)的關(guān)心、支持和幫助。在此，我謹向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題的初步構(gòu)思到研究設(shè)計的不斷完善，從數(shù)據(jù)收集的困難克服到論文寫作的反復(fù)修改，X老師都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。X老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、深厚的學術(shù)造詣、敏銳的洞察力以及誨人不倦的師者風范，都令我受益匪淺，并將成為我未來學習和工作道路上的寶貴財富。他不僅在學術(shù)上為我指點迷津，也在我遇到困難和挫折時給予我鼓勵和支持，讓我能夠克服重重困難，最終完成此次研究。

感謝江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心為本研究提供了寶貴的支持和指導(dǎo)。中心的工作人員在問卷設(shè)計、抽樣方法、數(shù)據(jù)收集等方面給予了專業(yè)的建議和協(xié)助，為本研究的順利進行提供了重要的保障。同時，感謝江蘇省內(nèi)各高校及用人單位對本次問卷和訪談工作的積極配合，沒有他們的支持，本研究的數(shù)據(jù)收集工作將難以完成。

感謝參與本次問卷和訪談的全體江蘇省高校畢業(yè)生，你們的認真填寫和坦誠分享是本研究的重要基礎(chǔ)，為本研究提供了豐富而寶貴的一手資料。你們的經(jīng)驗和觀點不僅豐富了本研究