《平面鏡成像》教學設計一、教學設計思路

本節(jié)課貫徹“學為主體、教為主導、疑為主軸、動為主線”的教學思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生學會、會學、學好為宗旨實施教學。積極引導學生主動參與課堂，讓學生以小組為單位進行自主探究、合作交流、展示成果，不斷提高學生的動手能力和分析問題的能力。充分體現(xiàn)學生是課堂的主人。體現(xiàn)“以學為主，先學后教，當堂達標”的教學模式。本課的重點是在“探究”和“設計”的過程上：“怎樣比較虛像與物的大小”→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為玻璃板（實驗基本思想方法）；“如何確定像是虛像”用一張白紙作為光屏→在鏡后觀察紙上像的情況→得出是虛像。

二、教學說明

本課要讓學生體驗科學探究的過程，從情境的創(chuàng)設到最后的結(jié)論總結(jié)，都要讓學生感受科學探究的快樂，所以，一方面要防止出現(xiàn)學生盲目探究，教師要引導；另一方面要避免教師直接告訴學生“要怎么樣做”、“應該這樣做”，當學生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點撥，最后還是要學生自己去思考、自己去解決。三、素養(yǎng)目標：

1．物理觀念：

（1）認識平面鏡，了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

2.科學思維：認真記錄實驗信息，得出結(jié)論，具有實事求是的科學態(tài)度。3．科學探究：

經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。

3．科學態(tài)度與責任：

了解“平面鏡的發(fā)展”，有為社會進步貢獻力量的決心。四、教學重點、難點

(1)教學重點:平面鏡成像的特點

(2)教學難點:平面鏡成像原理及虛像概念

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境、引入新課

用自制魔術(shù)箱表演魔術(shù)，充分的激發(fā)學生的學習興趣。為什么手臂切不斷？手臂去哪里了？學生極力的想弄明白其中的道理，使學生的學習具有內(nèi)驅(qū)力。

(二）進行新課

1、認識平面鏡從遠古時期的水面到現(xiàn)在的涂層玻璃，學生自己總結(jié)出平面鏡的定義，讓學生體會到物理就在我們身邊。教師課件展示平面鏡，讓學生觀察自己的像，為下面的科學探究得結(jié)論打下基礎。

2、實驗探究、合作交流(探究平面鏡成像的特點)

(1)提出問題、進行猜想

教師：同學們，我們經(jīng)常使用平面鏡，能不能說一說“鏡中的你”與你有什么區(qū)別呢？（教師不做任何暗示，讓學生充分發(fā)揮想象）。自主活動：觀察鏡中的自己（像）①平面鏡里成的像的臉跟你的臉一樣大嗎？②當你的臉遠離平面鏡時，像到平面鏡的距離是否變化？遠離還是靠近？③眨一眨你的左眼睛，觀察你的像眨的是哪只眼睛?

學生：大敢發(fā)言，說出自己的想法

教師：大家提出了很多猜想需要去進一步的探究。

(2)設計實驗

教師：我們采用什么方法來驗證像與物體的大小關系呢？（給學生一定的思考時間，讓學生以小組為單位提出自已的實驗方案）。

在實驗設計時，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，針對這種情況，教師可以提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個同學的身高呢？由此學生明確問題的關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進行比較，即：替代物---兩支完全相同的蠟燭。

教師讓學生上臺來展示，用桌子上的平面鏡、形狀和大小都相同的兩支蠟燭做實驗試試看，（結(jié)果學生很快就會發(fā)現(xiàn)，無法和鏡后的像重合這一問題）。

教師總結(jié)：我們只能在平面鏡的前面看見物體的像，在背面看不見像了，沒有辦法把“替代物”放到平面鏡背面的所成像的位置上。

教師引導：大家在后面放一張白紙（相當于一個光屏），屏上會出現(xiàn)物體的像嗎？（讓學生思考、分析、討論、得出結(jié)論）

教師：怎樣才能同時看見像和“替代物”？學生容易想到用玻璃板代替平面鏡。

最后，由小組成員共同完善實驗方案，并展示方案：把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。在玻璃板的前面左右移動頭部，直到從不同位置看起來后面的蠟燭和像完全重合為止。實驗時玻璃板一定要豎直放置。一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，重做一遍實驗，這樣得到的實驗數(shù)據(jù)才有說服力。

(3)進行實驗與收集證據(jù)

學生四人一組進行實驗。實驗時教師還要進行巡視指導。收集學生出錯的地方。

(4)分析論證、得出結(jié)論

證據(jù)一：玻璃板（平面鏡）后面的像都與物體完全重合

結(jié)論一：像與物大小相等

證據(jù)二：像距和物距的實驗數(shù)據(jù)

結(jié)論二：像與物到平面鏡的距離相等

證據(jù)三：連接像點與物點，

結(jié)論三：像與物體的連線垂直于平面鏡其他小組可以進行補充發(fā)言，

像與物體也是關于鏡面對稱。最后教師匯總出示平面鏡成像的特點，學生快速記憶。

(5)

評估與交流

為什么白紙上不能呈現(xiàn)出像？

多媒體展示成像原理：光的反射

組織學生交流、討論：實驗操作中有什么不足之處？實驗過程中遇到了哪些問題，如何解決的？你還有哪些想法？(學生可能會遇到：后面的蠟燭與像不能完全重合，強調(diào)玻璃板要與桌面垂直放置；看到了兩個重影的像，強調(diào)玻璃板兩個面都能成像，實驗中要用薄一些的玻璃板。)當學生出現(xiàn)問題了，我們再去尋找解決問題的方法和策略，這樣更容易讓學生記住實驗中的注意事項。充分培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。

(6)明確結(jié)論，達成共識

學生各抒已見，對這樣的實驗結(jié)論還有什么疑問？(由于生活經(jīng)驗，學生可能還是會覺得“像是近大遠小”與實驗結(jié)論不相符，這時教師指出視角的問題，展示新知，讓學生達成共識，充分認識到結(jié)論的正確性。

(三)聯(lián)系實驗、拓展應用

你能說出生活中我們都在哪些地方用到了平面鏡嗎？(學生各抒已見，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系性，增強學生學好物理的信心)

歸納總結(jié)：平面鏡的應用(四)

當堂達標1、（2022葫蘆島）

幸福小區(qū)電梯內(nèi)壁是拋光的不銹鋼板，電梯門打開時，小玉看到“自己”，這是由于光發(fā)生

而形成的

像；走進電梯，像會

（選填“靠近”或“遠離”）她。2、（2017河南17題）如圖是“探究平面鏡成像的特點”的實驗裝置1）實驗中用玻璃板代替平面鏡主要利用了玻璃透明的特點便于確定

。玻璃板放置時要求與紙板

。（2）在玻璃板前面放一支點燃的蠟燭A，再拿一支沒點燃的相同的蠟燭B，在玻璃板后面移動，直至與蠟燭A的像重合，這樣做是為了比較像與物的

關系；若用光屏替代蠟燭B。在光屏上觀