《認(rèn)識東、南、西、北》教學(xué)設(shè)計

學(xué)科數(shù)學(xué)年級二年級課型新授課單元綜合實踐

課題《認(rèn)識東、南、西、北》課時一課時

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“綜合與實踐”領(lǐng)域?qū)Φ谝粚W(xué)段（1-2年級）

課標(biāo)的要求：結(jié)合生活實際情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能辨認(rèn)并描述物體所在的方位；

要求理解方向的相對性與地圖“上北下南，左西右東”的繪制規(guī)則，發(fā)展空間觀念與方向感，體

會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中“方向與位置”的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)平面

方向的起始課。教材以“校園中教學(xué)樓與操場的方向爭議”為切入點，引發(fā)對統(tǒng)一方向標(biāo)準(zhǔn)的

需求；接著通過“太陽東升西落”“指南針”等方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北；再通過

“校園認(rèn)方向”的實踐活動鞏固認(rèn)知；最后通過''不同方向牌的比較”，總結(jié)方向的相對性、

教材排列順序及地圖繪制規(guī)則，為后續(xù)學(xué)習(xí)“東北、東南”等方向及復(fù)雜位置描述奠定基礎(chǔ)。

分析教材在編排上遵循“問題驅(qū)動一方法建構(gòu)一實踐應(yīng)用一規(guī)律總結(jié)”的路徑：從校園生活中

的方向疑問（教學(xué)樓在操場左還是右）出發(fā)，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一方向的必要性；接著建構(gòu)“辨

認(rèn)東、南、西、北”的方法（太陽、指南針）；通過校園認(rèn)方向的實踐，將方法應(yīng)用于實際場

景；最后總結(jié)方向的相對關(guān)系、排列規(guī)律及地圖繪制規(guī)則，形成系統(tǒng)的方向認(rèn)知，體現(xiàn)從“生

活問題”至U“數(shù)學(xué)方法”再到“知識體系”的認(rèn)知閉環(huán)。

學(xué)生在生活中對“方向”有初步感性認(rèn)知（如知道太陽升起的方向是“東”），但缺乏系

統(tǒng)的方向概念與“用數(shù)學(xué)語言描述方向關(guān)系”的經(jīng)驗，對“方向的相對性”（如東與西相對）

學(xué)情理解模糊。

分析二年級學(xué)生以直觀形象思維為主，能通過“太陽、指南針”等直觀載體辨認(rèn)方向，但“根

據(jù)一個方向推導(dǎo)其他三個方向”的抽象推理能力較弱；具備一定的觀察與實踐能力，喜歡戶外

或校園的方向探究活動，但方向感的建立需要反復(fù)體驗。

1.通過觀察、實踐（校園認(rèn)方向、制作方向牌），建立東、南、西、北的空間方位表象，

能在腦海中想象方向的相對位置關(guān)系，發(fā)展空間想象能力。

核心

2.借助校園圖、方向牌等直觀載體，理解東、南、西、北的方位關(guān)系與地圖繪制規(guī)則，能

素養(yǎng)

用直觀圖形表示方向，提升幾何直觀能力。

目標(biāo)

3.能在生活場景中運用東、南、西、北描述物體位置，感受數(shù)學(xué)在確定方位中的應(yīng)用價值。

4.能根據(jù)已知方向，推理出其他三個方向，培養(yǎng)初步的邏輯推理能力。

教學(xué)

學(xué)會東南西北四個方向以及它們的辨認(rèn)方法。

重點

教學(xué)

理解方向的相對性及地圖“上北下南，左西右東”的繪制規(guī)則。

難點

教學(xué)

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、溫故復(fù)習(xí)提問，溫故孕新

師：在一年級時，我們學(xué)習(xí)了哪些方向？師：為了

便于大家分清前后、左右、上下，我們一起來讀讀下面學(xué)生自由通過談話交流

的方位歌。說說。引入新課，激發(fā)學(xué)

課件出示：方位歌學(xué)生齊讀生的學(xué)習(xí)積極性，

一二三，四五六，上下前后和左右，頭在上，腳在方位歌。為學(xué)習(xí)新知做好鋪

下，胸在前，背在后，一手左，一手右，小朋友們要記墊。

住。師：上下、左右、前后都是表示方向的詞語，其實

在數(shù)學(xué)王國還有一些有關(guān)《方向與位置》的新朋友，這

節(jié)課我們一起去認(rèn)一認(rèn)。

一、引新創(chuàng)設(shè)情境，引入課題學(xué)通過“你了解

師：學(xué)校是我們學(xué)習(xí)、玩耍的主要場所，但是你了生搖頭。我們的校園嗎”的

解我們的校園嗎？學(xué)生根據(jù)提問，快速喚醒學(xué)

自己的理解自生對校園環(huán)境的熟

師：我們一起跟著老師來了解一下美麗的校園吧！由說說。悉認(rèn)知。這種貼近

下面這幅圖是XX學(xué)校的平面圖。學(xué)生生活的情境，

課件出示：能消除對“方向”

這一抽象知識的陌

生感，讓學(xué)生自然

代入課堂，為后續(xù)

1探究“校園建筑位

置”奠定情感與認(rèn)

豺知基礎(chǔ)，體現(xiàn)“數(shù)

學(xué)源于生活”的理

師：圖片里的小朋友在討論“教學(xué)樓到底在操場的

念。

左邊還是右邊”，有的說在左邊，有的說在右邊，怎么

會有不一樣的說法呢？

師：其實呀，這是因為大家觀察的角度或者站的位

置不同。那有沒有一種統(tǒng)一、清楚的方法能描述教學(xué)樓、

操場這些建筑的位置呢？這就需要用到固定的方向。今

天，我們就來認(rèn)識“東、南、西、北”這四個基本方向，

學(xué)會用它們準(zhǔn)確描述物體的位置。

板書課題：認(rèn)識東、南、西、北

二、探究合作探究，活動領(lǐng)悟?qū)W生：前從“太陽東升

探究1:借助太陽、指南針辨別方向面是東，后面西落”這一學(xué)生已

師：怎樣辨認(rèn)東、南、西、北呢？科學(xué)課告訴我們，是西。有的科學(xué)知識切

太陽“東升西落”。入，避免從零構(gòu)建

課件出示：學(xué)生：北。方向認(rèn)知。通過“早

晨面向太陽”的模

學(xué)生：南。擬活動，將抽象的

PJMB科學(xué)課上學(xué)過.可以看太陽㈱I

小明方向.太汨每天東升西落。,

全班齊說口“東、西、北、南”

師：看這幅圖，早晨起來面向太陽，前面是什么方

訣，鞏固記憶。與具象的“前、后、

向？后面呢？師：對！那“左面、右面”呢？咱們請一

左、右”身體方位

位同學(xué)模擬“早晨面向太陽”。

學(xué)生：用指南綁定，符合低年級

請學(xué)生上臺，說：請大家觀察，他前面是東，左面

針！學(xué)生“以身體為中

是……？

學(xué)生分組心感知空間”的認(rèn)

到校園觀察，知特點，讓方向不

師：右面7E?

并完成記錄再是“看不見的概

單。念”，而是可通過

師生共同總結(jié)：早晨面向太陽，前面是東，后面是

身體動作驗證的規(guī)

西，左面是北，右面是南。

學(xué)生完成律。

師：要是陰天，看不到太陽，怎么辨方向？師：沒

后，集體展示引入“指南

錯，指南針是辨方向的好幫手，我們可以用指南針辨別

反饋。針”，解決“陰天

方向。

無太陽”的辨向需

課件出示：

求，讓學(xué)生知道“辨

向有多種方法”，

避免認(rèn)知單一化；

同時通過“指南針

1指針總是指向南

北”，強化“方向

是固定的，不隨觀

師：指南針的指針總是指向南北方向，紅針指的方

察角度變化”的認(rèn)

向是北，藍(lán)針指的方向是南。有了它，就能準(zhǔn)確找到東、

知，呼應(yīng)開篇“統(tǒng)

南、西、北。除了太陽、指南針，我們還可以用星星、

一方向標(biāo)準(zhǔn)”的需

年輪等來辨別方向。

求。

課件出示：

組織小組到校

■今

園辨向并完成記錄

單，將課堂上的“模

師：現(xiàn)在，我們到校園里，用剛才的方法辨方向，擬認(rèn)知”轉(zhuǎn)化為“真

完成記錄單。實場景應(yīng)用”一一

二田/斗山三二左法扁田"在一擊：二顯單

樂午山zj、1土吹，開ju欣/1°學(xué)生在校園中尋找

“東邊有什么、北

I.面向北，后面是（）,左面是（）,右面是（）o

2.（）與（）相對，（）與（）相對。邊有什么"，既鞏

3.校園的東面有（），南面有（）,西面有

（）,北面有（）。固辨向方法，又讓

學(xué)生“用方向描述

師強調(diào)：注意小組合作，仔細(xì)觀察校園的東、南、

校園位置”，呼應(yīng)

西、北各有什么。組織學(xué)生分組到校園觀察，師巡視指

開篇“解決校園建

導(dǎo)，幫助辨別方向。

筑位置爭議”的初

始問題，形成“認(rèn)

知一實踐一應(yīng)用”

的閉環(huán)。

探究2：制作方向牌，認(rèn)識方向規(guī)律

師：我們已經(jīng)能辨別方向了，但能不能用一張正方學(xué)生動手

形紙做一個方向牌，幫助我們更清楚地記住這些方向制作。引導(dǎo)學(xué)生“按

呢？接下來，我們就來“做一做”方向牌，探索更多方鐘表指針方向標(biāo)注

向的秘密！給學(xué)生東、南、西”，并

課件出示：你能用正方形紙做一個方向牌嗎？3飛分鐘，小對比不同方向牌，

組內(nèi)交流觀察自主發(fā)現(xiàn)“方向排

發(fā)現(xiàn)。列順序不變”“東

與西相對、南與北

學(xué)生1:相對”“確定一個

我發(fā)現(xiàn)東和西方向就能推其他三

材料準(zhǔn)備：每人一張正方形紙、彩筆。

相對，南和北個”的核心規(guī)律。

師指導(dǎo)制作：先將正方形紙對折兩次，形成“十”

相對，不管方這一過程避免教師

字形折痕（示范折疊過程）。這四條折痕就代表東、南、

向牌怎么放，直接灌輸，讓學(xué)生

西、北四個主要方向。師巡視指導(dǎo)，重點幫助標(biāo)注困難

相對的方向都通過“動手標(biāo)注一

的學(xué)生。

不變！觀察對比”主動建

師：老師收集了幾個同學(xué)的方向牌。

學(xué)生2：構(gòu)知識，強化“理

課件出示：比較不同的方向牌，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

東、南、西、解性記憶”而非“機

回tn

北的排列就像械背誦”。編訂“辨

0B000E臼0

國㈤鐘表指針轉(zhuǎn)動認(rèn)方向口訣"，幫

師：大家仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？的方向！助學(xué)生快速記憶不

學(xué)生3：同朝向?qū)?yīng)的方

師巡視指導(dǎo)，然后提問：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？師:只要確定一個向；講解“地圖上

小朋友們觀察得真仔細(xì)！在不同的方向牌上，東、南、方向，按鐘表北下南左西右東”，

西、北的排列順序與時針轉(zhuǎn)動方向一致，是不變的；而指針轉(zhuǎn)動的方為后續(xù)“看地圖描

且東與西相對，南與北相對。更重要的是一一只要確定向就能找到其述位置”鋪墊基礎(chǔ)，

一個方向，其他三個方向就確定了！為了大家能準(zhǔn)確的他的三個方實現(xiàn)“生活辨向”

辨認(rèn)方向，老師編了一首辨認(rèn)方向的口訣，我們一起來向！與“地圖辨向”的

讀一讀，記一記。....銜接，完善方向認(rèn)

課件出示：辨認(rèn)方向口訣知體系。

面東背西，左北右南；學(xué)生齊

面西背東，左南右北；讀，并嘗試記

面南背北，左東右西；一記。

面北背南，左西右東。

師：我們可以用一幅圖來表示方向，指南針上就是

這樣表示的。

?B同

師講解地圖規(guī)則：地圖是按“上北、下南、左西、

右東”的方式繪制的。比如看校園地圖時，上方是北,

下方是南，左邊是西，右邊是東。

課件出示:

師：我們找一張地圖看看吧!

課件出示:

三、變式

探究3：利用太陽再次辨認(rèn)方向?qū)W生：前

師：太陽“東升西落”，早晨的太陽能幫我們辨方面是西。學(xué)生提問“傍晚太陽從

向。那傍晚太陽的位置有什么特點？能不能用傍晚的太同桌交流。西方落下，面向太

陽辨認(rèn)方向呢？陽時方向是什么”，

課件出示：學(xué)生：面向太打破學(xué)生“僅會用

陽（西）時，早晨太陽辨向”的

42^1Ml

前面是西，后思維定式，引導(dǎo)學(xué)

面是東，左面生結(jié)合“太陽西落”

師：請看屏幕上的傍晚辨向示意圖，傍晚太陽從西

是南，右面是推導(dǎo)“前西、后東、

方落下?，F(xiàn)在，想象自己面向太陽，此時前面是什么方

北。左南、右北”，培

向？

學(xué)生齊回養(yǎng)知識的遷移能

答：對！力；同時通過“早

師：那后面、左面、右面分別是什么方向？結(jié)合圖

學(xué)生跟隨晨vs傍晚”的對

中的描述，和同桌互相說一說。師巡視傾聽，然后提問：模擬，通過肢比,強化太陽位置

誰來分享你的結(jié)論？師：咱們一起驗證。體動作強化方變化導(dǎo)致辨向結(jié)果

教師模擬“面向西”站立，說：前西、后東；伸出左手，向感知。不同，但方向相對

對應(yīng)“南”；伸出右手，對應(yīng)“北”。是不是這樣？師：性不變的認(rèn)知。通

現(xiàn)在請大家和老師一起做動作：雙手叉腰，想象“傍晚學(xué)生：后過“面向北/南時推

面向太陽（西）”，邊做邊說“前西、后東、左南、右面是南。學(xué)生：導(dǎo)前后左右方向”

北”。左面是西，右的模擬活動，讓學(xué)

師：如果我們已經(jīng)知道南或北，怎么辨認(rèn)東、西等面是東。學(xué)生生反復(fù)驗證“只要

其他方向呢？模仿動作，同確定一個方向，就

課件出示：步口述方向。能根據(jù)相對性推出

比學(xué)生：后面是其他三個”，將零

(

?I

北。散的辨向方法歸納

?

L為“核心規(guī)律”，

學(xué)生：左避免學(xué)生對不同朝

師：這個小朋友的前面是北，那后面是什么方向？

面是東，右面向逐一死記，提升

師：左面和右面呢？

是西。思維的靈活性與高

師：咱們模擬一下。

效性。

師示范面向北站立：前北、后南；左手邊是西，右

學(xué)生獨立

手邊是東。大家跟著做，邊做邊說前北、后南、左西、

操作，然后和

右東。師巡視糾正。

同桌互相檢

師：如果前面是南，后面是什么方向？師：左面和

查：前南、后

右面呢？

北、左東、右

師：現(xiàn)在自己模擬面向南站立。

西是否正確。

師巡視指導(dǎo)，強調(diào)方向的相對性。

師：通過已知北和已知南的兩種情況，大家發(fā)現(xiàn)了

什么規(guī)律？

四、嘗試嘗試練習(xí)，鞏固提高

i.在括號里填上合適的方位詞。引導(dǎo)學(xué)生能夠

學(xué)生獨自在課堂練習(xí)的完成

完成，然后集過程中對要點知識

體訂正。加深鞏固，有效應(yīng)

夜晚，當(dāng)你面向北極星時，你的左面是（），

用。

右面是（），后面是（）。

2.填一填。

如圖：

中岳嵩山；東岳泰山；（）岳衡山；（）

岳華山；（）岳恒山。是我國的五大名山，合稱五

岳。

3.看圖說一說體育中心的東、南、西、北各有什么。

4.小區(qū)的東面是學(xué)校，南面是商場，西面是政府辦

公樓，北面是電信局。

小

東

—珠—

小區(qū)

五、提升適時小結(jié)，興趣延伸

師：回顧這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生1:我引導(dǎo)學(xué)生從知

師：方向在生活中很重要，希望大家用今天的知識，知道東和西相識內(nèi)容、研究方法

更好地辨別方向，認(rèn)識我們的生活空間！對,南和北相以及運用過程三個

對。方面總結(jié)自己的收

學(xué)生2：我獲，讓學(xué)生全面把

還知道地圖是握本節(jié)課的重點和

按上北、下南、難點，并啟發(fā)學(xué)生

左西、右東的用類比或遷移的方

方式來繪制法學(xué)習(xí)后續(xù)課程。

的。

板書設(shè)認(rèn)識東、南、西、北利用簡潔的文

計字、符號、圖表等

早上起床，面向太陽，]呈現(xiàn)本節(jié)課的新

前面是東，后面是西，＞東和西相對，南和北相對知，可以幫助學(xué)生

左面是北，右面是南。一理解掌握知識，形