5.《七律-長征》教學(xué)反思

《七律?長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬

五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過對(duì)詩句意思的理解，感受到中國工農(nóng)紅軍在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)

下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情。

教學(xué)的難點(diǎn)：理解五、六句詩的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.精彩回放，走進(jìn)長征。

首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對(duì)長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行

間大致了解課文內(nèi)容。

2.以讀代講，感知長征。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究的，具有音樂

美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、

每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞

和朗誦詩歌的能力。

3.文本對(duì)話，深入長征。

詩人運(yùn)用夸張的修辭手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走

泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍

的頑強(qiáng)和樂觀的精神。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容、

人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好地理解課文內(nèi)容。

4.誦讀延伸，升華長征。

把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)感情朗讀，讀出詩的意境，讀HI紅軍大無畏的英雄

氣概。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：課堂教學(xué)時(shí)，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)

生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命樂觀主義精神；在讀中，學(xué)

生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫面：騰躍五嶺、飛跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、

喜踏岷山雪。并結(jié)合學(xué)生所收集的資料，讓學(xué)生來說一說紅軍戰(zhàn)士在長征途中還遇到了哪些

困難，使學(xué)生進(jìn)一步了解了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。

三、不足之處

由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如

教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，

有所提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情考慮，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌

握的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感悟課文內(nèi)容。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，簡要介紹長征，拉近學(xué)生與

所學(xué)知識(shí)的距離。接著初讀全詩，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。

然后細(xì)讀全詩，理解每句詩的意思，深刻體會(huì)紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕

難”，不僅僅就字就詞孤立地分析講解。有感情地朗讀和背誦詩句，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)紅軍

戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。最后拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞。

《七律?長征》教學(xué)反思

《七律?長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念

舉世聞名的二力五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)順的眼光和詩人豪放熱情的氣概，

回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍將士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁

情懷。在本課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)想與大家一起探討。

一、教學(xué)效果

在本課的教學(xué)中，我覺得自己有以下幾點(diǎn)成功之處值得繼續(xù)堅(jiān)持：

1.先聲奪人，幫助學(xué)生“醞釀”感情。我在上課之前和學(xué)生進(jìn)行了談話，看似隨意，其實(shí)

是為下面的理解文章所服務(wù)的。上課伊始，我出示一組數(shù)字,讓學(xué)生說一說一一“你了解這組

數(shù)字嗎？”讓學(xué)生感受到長征所經(jīng)歷的重重艱難，其實(shí)就是為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌、理解詩意、

領(lǐng)悟詩所要表達(dá)的情意作了很好的情感鋪墊。接著,我利用多媒體把長征路線展示出來，緊緊

抓住了學(xué)生的視覺形成了強(qiáng)烈的情感碰撞。為學(xué)生很好地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)《長征》的情境。

我此舉旨在“醞酉良”情感?！搬j釀”情感是我們打造有效課堂至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也就是我們常

說的先聲奪人,構(gòu)建起情感的基石。

2.課前準(zhǔn)備充分，圖片資料豐富。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解詩歌的寫作背景。我首

先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對(duì)長征有一定的了解,再通過課文中注釋，從字里行間大致了

解詩歌內(nèi)容。再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地,爬雪山

等。通過想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生很好地理解課文內(nèi)

容,感受詩歌所表達(dá)的思想感情。

3.利用資料巧解難點(diǎn)。我通過資料，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金

沙江的故事、長征的路線等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面,拉近學(xué)生與文本的距離，

為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代,走進(jìn)二萬五千里長征漫漫征程……

4.在教學(xué)中，我力求先讓學(xué)生體會(huì)到這些困難的大,大到讓常人難以想象,萬分懼怕，再突

出紅軍的不怕和無畏,從而體會(huì)到紅軍將士的樂觀。我僅說，情感是語文教學(xué)的生命，朗讀則是

學(xué)習(xí)語文的一扇窗戶，它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。對(duì)詩詞的教學(xué),

讀更是少不了的。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1.我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生始終用充滿激情的語言，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中理解、感悟,通過情

感的相互引發(fā)，心靈的相互交融,語言在交流中凸現(xiàn),情感在交流中升華。尤其是最后飽含深情

的配樂朗誦，讓學(xué)生積蓄在胸中的情感得以宣泄,加以升華。

2.引導(dǎo)學(xué)生融入情境，激發(fā)情感。在理解詩句意思、體會(huì)情感時(shí)，我充分借助各種教學(xué)手

段，注重形象感悟,不孤立地講解詞句，使學(xué)生與本課詩情產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解詩中所

蘊(yùn)含的情感。

三、不足之處

本課中，雖然創(chuàng)設(shè)了各種情境，激發(fā)學(xué)生的情感，但是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，畢竟人

生閱歷少，讀詩時(shí)雖有感情，但是卻還是少了一些韻味，沒有辦法讀出詩中的磅礴的氣勢。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，多闡述一些毛主席的事例，讓學(xué)生通

過了解詩人的生活環(huán)境，感受詩中所蘊(yùn)含的情感，感受到詩人的革命樂觀主義情懷。

《七律?長征》教學(xué)反思

在整個(gè)課堂教學(xué)中，我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音、讀通古詩、讀懂古詩，再

到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時(shí)，能用一個(gè)主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。

緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心

靈受到熏陶感染，體會(huì)到長征的艱難，領(lǐng)會(huì)中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝

的樂觀主義。但是，在朗讀指導(dǎo)方面還存在一些不足，由于自身朗讀的水平不夠好，因此指

導(dǎo)朗讀顯得蒼白無力。經(jīng)過仔細(xì)地反思，我覺得我在以下幾個(gè)方面還做得不夠好。

一、回環(huán)復(fù)讀使用的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)

之后，都會(huì)回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中,

逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但

是，由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又

士”了？為什么？循著這一問題，孩子們認(rèn)真地讀著課文，然后他們真的有了重大發(fā)現(xiàn)；文

章的前半部分，在介紹他們完成連隊(duì)下達(dá)的任務(wù)時(shí)用的時(shí)“戰(zhàn)士”，而后來他們把敵人引上了

狼牙山頂峰，英勇殲敵并壯烈跳崖，是戰(zhàn)士們?yōu)榱诉B隊(duì)主力和老百姓的安全、為了體現(xiàn)對(duì)日

本人的仇恨，不惜犧牲了自己，充分顯示了五位壯士的“壯志凌云”，稱他們?yōu)椤皦咽俊备鼮?/p>

合適。

2.觀壯行

指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀課文，使他們了解到從文章笫二自然段開始，寫五位壯士誘敵上山，痛

擊敵人的情景。文章先概括地講五位壯士一邊“利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一

次地打了下去”，一邊“把大批敵人引上狼牙山”。接著，抓住每個(gè)壯士的特點(diǎn)分別描寫與敘

述，表現(xiàn)出他們對(duì)敵人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段講五壯士把敵人引上頂峰，英勇

殺敵，著重寫了班長負(fù)傷后，在彈藥用盡的情況下，如何帶領(lǐng)戰(zhàn)士們用石頭與敵人奮戰(zhàn)到底,

其中“擰、搶、奪、舉、喊、砸”等一系列動(dòng)作，進(jìn)一步突出了五壯士行為的壯烈。而文章

的第六自然段到結(jié)尾，集中表現(xiàn)了五位壯士抗戰(zhàn)到底，舍生忘死的斗爭精神與英雄氣概?！耙?/p>

立”一詞，突出了五壯士頂天立地的英雄氣概?！疤魍碧N(yùn)含著對(duì)人民群眾和主力部隊(duì)安然轉(zhuǎn)

移的欣慰和懷念；“FI頭望望”寫出了壯士們對(duì)敵人的蔑視。接著，寫班長帶領(lǐng)五壯士縱身跳

崖，“像每次發(fā)起沖鋒一樣”“昂首挺胸”“壯烈豪邁”等詞句，具體刻畫了五壯士在面對(duì)生與

死兩條道路抉擇時(shí)的壯舉。

3.品壯語

通過本文人物可以看到五壯士的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語

言去細(xì)細(xì)品味文本：一是文中為什么只寫班長的三次說話，而不寫其他四位呢？當(dāng)班長決定

走的路線時(shí)，為什么只用了一個(gè)“走”字？二是最后兩句口號(hào)，充分體現(xiàn)了五位壯士在生命

最后一息，為了新中國死而無憾，這是五壯士的心聲，反映了他們至死不渝地堅(jiān)信在中國共

產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，一定能打敗日本侵略者，這心聲代表了全中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，抗戰(zhàn)到底的

堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：題目是文章的眼睛。課文是按照事情發(fā)展順

序記敘的，突出了一個(gè)“壯”字。因此，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字，由課題入手，引出問

題，啟發(fā)學(xué)生思考。1.齊讀課題，“狼牙山五壯士”這個(gè)課題告訴了我們什么？2.“壯”是

什么意思？“五壯士”指誰？3.為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？4.課題可不可以改

成“狼牙山五戰(zhàn)士”？這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既讓學(xué)生探明了

學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的設(shè)疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生

勤于思考，勇于探索，分析問題，解次問題的能力。

三、不足之處

第二課時(shí)，直接讓學(xué)生畫出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語再討論，在討論的過程中，

讓學(xué)生理解神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語所表達(dá)的效果，學(xué)生通過感情朗讀、動(dòng)作表演，充分發(fā)

揮學(xué)生的思維。學(xué)生掌握了知識(shí)。但在理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生回答較差，主要是引導(dǎo)

不夠。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先新課一開始，我就扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)

疑：為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？接下來，我緊扣“壯”字

這個(gè)疑點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，針對(duì)這四個(gè)問題，抓住文中能體現(xiàn)“壯”的語句，引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)真研讀，分析探討。然后通過對(duì)以上四個(gè)問題引導(dǎo)的逐層品味，步步深入，學(xué)生體會(huì)

到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇

殺敵的“壯行”；領(lǐng)悟到了五壯士面對(duì)生與死兩條道路抉擇時(shí)的“壯舉”以及寧死不屈、英勇

跳崖的“壯烈”。最后設(shè)置懸念、形成包袱。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？到這里，作者所用稱呼

的都是五位戰(zhàn)士，那么由“戰(zhàn)士”到“壯士”是怎么形成的？文章在什么地方這種稱呼才進(jìn)

行了改變？

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

《狼牙上五壯士》是一篇精讀課文。記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍五壯士成功地掩護(hù)群

眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱

愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

二、教學(xué)效果

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：

1.重視字詞教學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生學(xué)情，我依然不敢放松字詞教學(xué)，但也不是面面俱到，

而是對(duì)于學(xué)生自己容易出錯(cuò)的字音、字形和詞語意思講解即可。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章條理清晰。教學(xué)時(shí)，學(xué)生先用自己的語言概括每段的內(nèi)容,

我?guī)椭鷮W(xué)生整理文章的提綱，（1）接受任務(wù)。（2）誘敵上山，痛擊敵人。（3）把敵人引上

絕路。（4）頂峰殲敵。（5）英勇跳崖。然后按提綱給課文分段。這樣既可以幫助學(xué)生理解

這篇課文內(nèi)容，又可以教給學(xué)生布局謀篇的方法。

3.結(jié)合資料讓學(xué)生了解歷史。教學(xué)前，我先布置學(xué)生搜集查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史資料,

并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的分類整理。這樣做既促發(fā)了課堂思考又引發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣

4.在情境中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力建立一種相互平

等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、

和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。如教學(xué)完“英勇跳崖”這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑

后，我問：“這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的，為什么說“是英

雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”？你們能幫助我解答這個(gè)問題嗎？學(xué)生當(dāng)“老師”，自然不愿

被自己的“學(xué)生”問住，于是他們互相補(bǔ)充，爭相回答我的問題。在以上師生互動(dòng)的情境中，

師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的碰撞。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”：讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問”；讓學(xué)生能經(jīng)

?！白h”；讓學(xué)生能自由“講:如我制作“英勇跳崖”幻燈片讓學(xué)生觀看后，提問：“大家

看了這幅圖想說點(diǎn)什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心

扉，暢所欲言，特別沒在老師意料之中的一幕催人淚卜。一男生（中隊(duì)長）站起來領(lǐng)讀一段

肺腑之言。然后，又讓全體隊(duì)員舉起右手向五位壯士敬隊(duì)禮！此時(shí)，全班同學(xué)哭了，聽課的

老師流淚了，我也不由自主地舉起右手含著淚融入孩子們一員，此時(shí)，連手都不知道放下。

這樣既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，又激發(fā)了師生情感。

三、不足之處

有感情的朗讀還不夠到位。由于課文比較長，課堂分析理解占用時(shí)間較多，引導(dǎo)學(xué)生有

感情地朗讀課文做得還不夠。今后要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，增加閱讀的形式，多進(jìn)行小組讀、互

讀、男女比賽讀等多種形式，增加閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生產(chǎn)

生共鳴。

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

《狼牙山五壯士》這篇課文條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對(duì)五壯士

的崇敬與頌揚(yáng)之情。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個(gè)“壯”字。教學(xué)時(shí)我先通

過談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，知道五壯士在人們心目中的位置。激發(fā)學(xué)生

情感，把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑

的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決

問題的潛力。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟思想與情感。先讓學(xué)生初讀課文，大致了解課

文資料。在初讀的基礎(chǔ)上，理清文章敘述的順序。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀語句，努力讀出感情。

再透過全班交流與教師點(diǎn)撥，明確這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并透過有感情地朗

讀把自己的感受表達(dá)出來。

在學(xué)生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點(diǎn)語句、段落，采用指名讀、分組讀、齊讀、

配樂讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀中，采用創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史

資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動(dòng)情而讀，產(chǎn)生情感的

共鳴。在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感，積累精彩語言，到達(dá)文道統(tǒng)一的教學(xué)境界。

課文教學(xué)的重點(diǎn)在理解描述壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語句上，體會(huì)五壯

士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感人至深的愛國主義教育的生動(dòng)教材。

文章中的語句體現(xiàn)了五壯士的愛國情感，透過感情朗讀，能夠把情感內(nèi)化為學(xué)生的情感。我

指導(dǎo)學(xué)生抓住五壯士的語言和行動(dòng)進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生能朗讀出味道，感受到五壯士的精神。

這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點(diǎn)得到了突破。

7.《開國大典》教學(xué)反思

《開國大典》是一篇經(jīng)典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月

1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時(shí)億萬民眾欣喜若狂、激動(dòng)自豪的

感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達(dá)了這樣一個(gè)主題：新中國成立是我國歷史上開天

辟地的偉大時(shí)刻，中國人民從此站起來了！

本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)場面描寫"，是單元語言訓(xùn)練目標(biāo)之一。精當(dāng)?shù)膱雒婷鑼懕磉_(dá)思

想感情又是本課的重要寫作特色。

教學(xué)難點(diǎn)：由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)新中國誕生前后的歷史背景知識(shí)了

解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會(huì)場面描寫所表現(xiàn)的思想感情會(huì)是教學(xué)難點(diǎn)。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.看一看：播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶入到這感人

的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會(huì)到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國,

人們無比自豪、激動(dòng)的心情。

2.畫一畫：本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況。教學(xué)這

段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形”廣場，并按書上講的方

位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生通過動(dòng)筆畫畫簡筆畫，對(duì)此段內(nèi)

容就有了較清楚的了解。

3.比一比；課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在

第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具

體教學(xué)如下：熟讀課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；

每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們怎樣的思想感情？在比較理解的基礎(chǔ)上，再

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、賽讀的形式。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會(huì)出人

們無比高興、自豪、激動(dòng)的心情。接下來與伙伴交流就可以相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓

展，思維活躍起來，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、

呼聲、鳴炮、起早步行幾十縣參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相

互協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高，達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多了，

情感也得到了交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的那種場面、那種氣氛、

人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到o

4.寫一寫：在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生以“歡樂的夜晚”為題寫一個(gè)

片段。寫出節(jié)日夜晚幻火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動(dòng)人員的表現(xiàn)，及觀眾

的表現(xiàn)等，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時(shí).，讓

生邊讀邊想邊畫，寫自我見解；通過比較句子，運(yùn)用詞語，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；快

速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。

三、不足之處

這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段，必須要充分地學(xué)習(xí)多形式、

多層次的朗讀與評(píng)價(jià)，才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心情。整個(gè)過程離不開教師

的朗讀指導(dǎo)。“細(xì)節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注

課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先采用激趣的啟發(fā)式談話。通過問題：你

知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什么時(shí)間嗎？引出課題“開國大典”，隨后播放課件《開

國大典》片段（課件），然后讓學(xué)生說說：該片段給你留下了什么印象?并提出自己看到課題后

產(chǎn)生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結(jié)合自學(xué)的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。

接著從把握孩子的認(rèn)知起點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住場面，想象場面情景；引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)

鍵詞、句的揣摩來體會(huì)人們的思想感情。然后讓學(xué)生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課

件片段把學(xué)生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學(xué)生走入情境，深化體驗(yàn)，感受那激動(dòng)人心的

時(shí)刻。（課件）看完開國大典片段之后讓學(xué)生欣賞（60年國慶閱兵）（課件）通過前后兩課件的對(duì)

比，讓學(xué)生切身地感受到改革開放后我們偉大祖國發(fā)生的翻天覆地的巨變。最后進(jìn)行練筆：

如果你是一名開國大典攝影記者，你會(huì)選拍哪些方面？請(qǐng)給你拍攝的每張照片配上文字說明。

——以此達(dá)到知識(shí)遷移的目的。

《開國大典》教學(xué)反思

《開國大典》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇鼓舞人心的新聞特寫。文章記敘了1949

年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況,展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東

的領(lǐng)袖風(fēng)采。表達(dá)了中國人民對(duì)新中國的誕生無比自豪、激動(dòng)的心情。

三、教學(xué)效果

本課教學(xué)效果很明顯，有以下兒點(diǎn)：

一、咬文嚼字，培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句感受課文情感的能力，抓關(guān)鍵詞句感受課文情感，重

點(diǎn)體現(xiàn)在精讀“典禮儀式”這個(gè)場面的教學(xué)中。學(xué)生如果能從理解表面意思到探尋內(nèi)在情意，

體悟文字中的深刻情思,將能大大提高對(duì)課文情感的感受和理解。為此,我緊扣文中的5個(gè)“一

齊”、“排山倒?！钡仍~引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些蘊(yùn)含強(qiáng)烈情感的詞語進(jìn)行層層剝筍式的品讀,在反復(fù)咀

嚼品味中感受人們的熱情洋溢和激情澎湃。

二、形式多樣的朗讀,提升學(xué)生的閱讀感悟能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，朗讀貫穿始終。我

采取了自由朗讀、個(gè)別讀、示范讀、男女生合作讀、齊讀等形式，讓學(xué)生通過一次次的讀，在

讀中品味文字,在讀中關(guān)注表達(dá),在讀中感悟情感。在分析課文第七自然段時(shí),形式多樣的朗讀

起到了尤為重要的作用，通過指導(dǎo),學(xué)生語感強(qiáng)烈，朗讀時(shí)一次比一次投入,一次比一次有情感,

讀出了自己的感受,讀出了自己的情感,也讀出了自己的想象與思考工

三、抓住場面描寫的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課文在場面描寫上極具特色，緊緊

抓住毛主席的動(dòng)作和群眾的反應(yīng)展現(xiàn)出場面的盛大和隆重。為了讓學(xué)生掌握描寫場面的方法，

在重點(diǎn)分析第七自然段時(shí),我創(chuàng)設(shè)出三種情景,分別是：當(dāng)這莊嚴(yán)而雄偉的宣告?zhèn)鞯匠鞘袝r(shí)，當(dāng)

這莊嚴(yán)而雄偉的宣告?zhèn)鞯睫r(nóng)村時(shí)，當(dāng)這莊嚴(yán)而雄偉的宣告?zhèn)鞯綄W(xué)校時(shí)，你仿佛看到了什么，讓

學(xué)生模仿著說一說他們看到的場面,這項(xiàng)融思維、表達(dá)于一體的語文活動(dòng),可以促成學(xué)生多方

面能力的發(fā)展，讓學(xué)生的言語、思維與情感同構(gòu)共生。不僅鞏固練習(xí)了場面描寫的方法，同時(shí)

還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，首先讓學(xué)生從情境中感受，以讀促

思，我通過播放開國大典的視頻資料，三十萬人匯聚天安門廣場，排山倒海的氣勢深深吸引

著學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受大典現(xiàn)場的熱烈氣氛。其次，因?yàn)檎n文比較長，

我通過引導(dǎo)學(xué)生把握文章的幾個(gè)點(diǎn)和幾個(gè)場面，點(diǎn)面結(jié)合，進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文章有了整

體把握。

三、不足之處

本課中，整堂課下來，學(xué)生都能用心去讀去感悟，朗讀比較到位，課堂效果比較好。只

是由于課文比較長，在給學(xué)生自讀自悟、小組交流時(shí)，時(shí)間稍微短了些。此外，在最后總結(jié)

場面描寫方法時(shí)，顯得有些著急了，學(xué)生練筆時(shí)間也不夠充分。

四、改進(jìn)措施

今后在教學(xué)中，更加精進(jìn)備課，更加合理地把握課堂的時(shí)間分配，以學(xué)生為主，讓時(shí)間

向?qū)W生自讀自悟、小組交流等方面傾斜，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

《開國大典》教學(xué)反思

《開國大典》這篇課文寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，

在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家作主的自豪、歡樂的心情。本課

先寫了舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況;

再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊(duì)伍。

在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，產(chǎn)生

強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。

我采用問題引導(dǎo)教學(xué)法分兩課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)。在第一課時(shí)，學(xué)生已理清課文順序并

對(duì)會(huì)場情況這個(gè)場面進(jìn)行了品讀，初步感受到了會(huì)場的隆重與熱烈的氣氛以及人們當(dāng)時(shí)無比

自豪、激動(dòng)的心情，第二課時(shí)則繼續(xù)品讀其他三個(gè)場面。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)。

在品讀文本解決問題大環(huán)節(jié)，我提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大思路：“默讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的

情景，畫出描寫人物活動(dòng)的語句，說說你從中感受到了什么，并把感受批注在旁邊，再有感

情的朗讀?！苯o學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立完成后再在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行匯報(bào),

教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課

文中去，設(shè)身處地地去讀、去想。引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對(duì)這些關(guān)鍵

詞、句的揣摸來體會(huì)人們的思想感情。

此外我還特別重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時(shí),

讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運(yùn)用詞語，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；

快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。比如課文

第七自然段，我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，和想象場面情景有機(jī)結(jié)合，讀讀、想想、

讀讀，在讀好感情色彩強(qiáng)烈的句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)而朗讀全段，并通過多種方式的朗讀，達(dá)到

熟讀成誦的目的。透過一個(gè)個(gè)場面，體會(huì)人民群眾激動(dòng)、自豪的心情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，

也是難點(diǎn)。

最后回讀全文，總結(jié)全文。不但讓學(xué)生從人文角度去歸納概括，更主要的是要聯(lián)系文章

總結(jié)場面描寫的方法。這也突出了本課的重點(diǎn)。

整堂課下來，學(xué)生都能用心去讀去感悟，朗讀的比較到位，課堂效果比較好。只是由于

課文比較長，在“入場”和“典禮”環(huán)節(jié)用時(shí)較多，“閱兵”和“游行”以及“以點(diǎn)帶面”寫

法的指導(dǎo)略顯倉促。今后一定合理分配好時(shí)間，做好預(yù)設(shè)，爭取更高的效率。

8.《燈光》教學(xué)反思

《燈光》主要是通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明

今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來

的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象。

教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：課文為什么

以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫

到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀,

一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而

憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了

圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和舍己為人的品質(zhì)。

2.其次，抓句子，提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這

句話在課文中分別在什么情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考：他們在說話時(shí)，看到

了什么，想到了什么，“多好啊”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說出自己

的理解和見解，小組合作，與同學(xué)交流。

細(xì)讀三處“多好啊”，讓學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，而

是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，

祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來的這種美好憧憬，郝副營長才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危

機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此

時(shí)，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

3.最后，比今昔，銘記英雄事跡。

學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說說，我們現(xiàn)在的生活，

和戰(zhàn)爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？我們該如何珍惜現(xiàn)在的幸福生活？此

時(shí)，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生己有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，囚此

課堂氣氛已非?；钴S。此時(shí)，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是

靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，以我們要牢記這些革命先烈,

珍惜今天的美好生活、努力學(xué)習(xí)、長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)

會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間

的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空

間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。

三、不足之處

不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花了太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自

學(xué)、自悟。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先自讀課文說說課文講了一件什么事？課

文為什么以“燈光”為題？接著在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫

燈光的詞句，先獨(dú)立思考，再把自己的見解和同學(xué)交流。然后齊讀文中描寫燈光的語句。通

過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在

朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。最后拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜

景圖片）學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)

生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們

的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語文與生活的聯(lián)系。

《燈光》教學(xué)反思

《燈光》是一篇略讀課文。這篇文章是一篇回憶往事的課文。課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光

的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，文章敘述的故

事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少。如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命

先烈為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)一一能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是

取得木課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

四、教學(xué)效果

本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”展開教

學(xué)，效果明顯，以下幾點(diǎn)與大家分享：

1.抓題眼，初識(shí)英雄形象。

教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：課文為什

么以“燈光”為題？課文哪幾處寫到了燈光？以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞

寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊

讀，一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看

書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏

得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心卜一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

2.抓句子，提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里

“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而且還指郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們

有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來的這種美好

憧憬，郝副營長才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危急關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃丹本，為后

續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向取得戰(zhàn)斗勝利。此時(shí)，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

3.比今昔，銘記英雄事跡。

學(xué)到這里，我把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)

爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？此時(shí)，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生已有了很

多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛非?；钴S。此時(shí)，我順勢讓學(xué)

生思考、感受到我們的幸福生活來之不易，它是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和

生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈、珍惜現(xiàn)在的美好生活、努力學(xué)習(xí)，長大

后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，在這節(jié)課上我給了學(xué)生自主能動(dòng)性,

發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了

學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。最后我還安排了

小練筆：“郝副營長，我想對(duì)你說……”留給了學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

動(dòng)筆寫寫的機(jī)會(huì)。

三、不足之處

本課中，因?yàn)槭锹宰x課文，我在課堂上對(duì)于字、詞的解釋過多，板書過于繁瑣，使得課

堂任務(wù)加重。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)重新把握課堂的時(shí)間安排，不再過多地涉及字詞，設(shè)計(jì)簡單、

明了的板書，把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀和對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟上。

《燈光》教學(xué)反思

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命

先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，因此，在教學(xué)時(shí)

能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)抓住兩條線，

即“多好啊''和“燈光”，展開教學(xué)。

首先，抓住“燈光”這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以“燈光”為題？課文

哪幾處寫到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)

生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。學(xué)生初步

感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

其次，抓重點(diǎn)句子認(rèn)識(shí)英雄形象。緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓

學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫

出來，深入思考，他們在說話時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？

讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。

最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛苣命先輩的思想教育。學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年

代拉回現(xiàn)實(shí)，“假如你就站在郝副營長的墓前，你會(huì)說些什么？”讓學(xué)生說說，我們的幸福生

活是怎么來的？對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛革命先輩的教育。此時(shí)，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我

們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，

我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力

報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。

這節(jié)課的不足之處是擔(dān)心學(xué)生理解的不夠深，講解占用了過多的時(shí)間，留給學(xué)生自學(xué)、

討論、自主探究的機(jī)會(huì)就太少了。在往后的略讀課文中，我會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟的機(jī)會(huì),

讓他們盡快學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)反思

成功之處；

L大量利用圖片和歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,

語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)

學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的

“情境教學(xué)法”。

2.本課我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束：同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻

又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，

會(huì)怎么寫這句碑文呢？這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能

力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生

共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。體會(huì)邱少云的偉大精

神世界。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，語文課必須以讀為本，但對(duì)學(xué)生而言，要將

書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書活動(dòng)中“潛心會(huì)文”、

感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“'讀'占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)

地讀書實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話二

口語交際：演講教學(xué)反思

本節(jié)課，學(xué)生演講的積極性非常高，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂氣爾空前高漲，達(dá)到了

我預(yù)想中的效果。通過這次口語交際活動(dòng)，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。上完這節(jié)課后，我

的感受頗深。

我圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)通過交流演講經(jīng)驗(yàn)，照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有

過類似經(jīng)歷同學(xué)的表達(dá)欲望，分享自身體會(huì)，也為沒有演講經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)樹立了信心。通過多

媒體課件，讓學(xué)生感受演講者的風(fēng)采。

我圍繞如何舄演講稿的問題，向?qū)W生展示相關(guān)例文，引導(dǎo)學(xué)生明確演講稿的格式及寫作

時(shí)應(yīng)該如何選材，讓學(xué)生知道演講稿的觀點(diǎn)要鮮明，要選擇合適的材料說明觀點(diǎn)，要有感染

力，也可以引用生動(dòng)的故事。從而拓寬了學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

在同學(xué)們寫完演講稿后，我讓同學(xué)們練習(xí)演講、相互評(píng)價(jià)。讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及

存在問題，取人之長，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

在本節(jié)課中，學(xué)生體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生

活的熱愛。

第二單元《語文園地》教學(xué)反思

本次《語文園地》是第二單元知識(shí)總結(jié)。木語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即交

流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。第一部分“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)場面描

寫。描寫場面時(shí)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法?！痹~句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞的作用

和一些詞的另一種表達(dá)方法?！皶鴮懱崾尽卑鍓K通過舉辦書寫展覽督促學(xué)生提高自己的書寫水

平。最后“日積月累”版塊用三首詩里的詩句表達(dá)出精忠愛國的高尚情懷。通過教學(xué)，我TT

以下想分享的內(nèi)容：

五、教學(xué)效果

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在進(jìn)行教學(xué)之前，我放開課堂，讓學(xué)生們自己說說學(xué)過的課文中點(diǎn)面結(jié)合的場景，總

結(jié)出點(diǎn)面結(jié)合表述方法有什么特點(diǎn)，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起討論交流。同學(xué)們興

趣盎然，都很枳極地參與到討論中，最后進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫的小練筆。

2、學(xué)習(xí)第二板塊時(shí)，關(guān)于重點(diǎn)詞的運(yùn)用，我讓學(xué)生們對(duì)帶有重點(diǎn)詞和不帶重點(diǎn)詞的句子

進(jìn)行比較，看看有什么不同，進(jìn)而理解重點(diǎn)詞在句子中的作用。對(duì)于一詞多種表達(dá)，我讓學(xué)

生反復(fù)地讀例句，并用“說”替換到句子中，使學(xué)生明白，不同語境下的詞語雖然意思一樣,

但是蘊(yùn)含的感情是不一樣的。

3、關(guān)于書寫提示，我拿出一節(jié)課的四分之一的時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行練字，并巡視糾正學(xué)

生們的書寫，不斷地糾正他們的書寫姿勢、書寫習(xí)慣，寫完之后，讓學(xué)生們之間互相討論，

推舉出書寫好的學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)于字體嚴(yán)格要求，不斷規(guī)范自己的書寫習(xí)慣，提高書寫水

平。

4、對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己朗讀古詩，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏

地朗讀詩句，背誦詩句，再讓學(xué)生品一品這些詩句中所蘊(yùn)含的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中蘊(yùn)含

的愛國之情。

二、成功之處

在語文園地二的學(xué)習(xí)中，由于我備課比較充分，在課堂上講解很自然，很好地把握了課

堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，尤其是古詩背誦環(huán)節(jié)學(xué)生們積極性比較高，課上全班同學(xué)基本

背過了詩句，并理解了詩意。

三、不足之處

對(duì)于書寫指導(dǎo)上還有很大的欠缺，一時(shí)無法糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤的寫字姿勢和方法，學(xué)生

們練字時(shí)是一種姿態(tài)，平時(shí)寫字又是一種姿態(tài)，沒有辦法很好地融合起來，因而課后作業(yè)，

學(xué)生們的書寫和課上練字的書寫一點(diǎn)也不一樣。

四、改進(jìn)措施

今后在教學(xué)中，平時(shí)也要多對(duì)學(xué)生們進(jìn)行