《測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)二年級(jí)課型新授課單元第三單元

課題《測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度》課時(shí)一課時(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?qū)Φ诙W(xué)段（1-3年級(jí)）的

誤標(biāo)要求：結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，能選擇合適的長(zhǎng)度單位（米、厘米）和測(cè)量工具（米尺、卷尺），

要求測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或距離，發(fā)展量感與應(yīng)用意識(shí)。經(jīng)歷“估測(cè)一實(shí)測(cè)”的過(guò)程，體會(huì)估測(cè)在

測(cè)量中的作用，能正確記錄含“米”和“厘米”的長(zhǎng)度，培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

木節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)“米”和“厘米”、掌握短物體測(cè)量方法的基礎(chǔ)上，拓展到“較長(zhǎng)物

體與距離”的測(cè)量，是“長(zhǎng)度測(cè)量”知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用與延伸。通過(guò)測(cè)量黑板、教室門(mén)、身高，

幫助學(xué)生掌握較長(zhǎng)物體的測(cè)量方法，學(xué)會(huì)選擇合適的測(cè)量工具，體會(huì)“米”和“厘米”在生活

中的綜合應(yīng)用，為后續(xù)復(fù)雜長(zhǎng)度測(cè)量與單位換算奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

教材

教材在編排上遵循“實(shí)例引導(dǎo)一方法示范一實(shí)踐操作”的路徑：先以“測(cè)量黑板的長(zhǎng)和短

分析

邊”為例，呈現(xiàn)“卷尺、米尺”兩種工具的選擇與測(cè)審;再通過(guò)“估測(cè)并測(cè)量教室門(mén)的寬和高”，

強(qiáng)化“估測(cè)一實(shí)測(cè)”的過(guò)程；最后以“小組用卷尺量身高”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中鞏固

測(cè)量方法與單位應(yīng)用，體現(xiàn)“從單一物體測(cè)量到多樣物體測(cè)量，從示范到自主實(shí)踐”的認(rèn)知遞

進(jìn)。

學(xué)生已認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”，掌握用直尺測(cè)量較短物體的方法，但玄“較長(zhǎng)物

體”的測(cè)量方法、工具選擇缺乏經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)“米和厘米結(jié)合表述長(zhǎng)度”的應(yīng)用需要進(jìn)一步鞏固。

學(xué)情

低年級(jí)學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力，但估測(cè)較長(zhǎng)物體長(zhǎng)度的準(zhǔn)確性不足，測(cè)量較長(zhǎng)物體

分析

時(shí)的操作規(guī)范性需要引導(dǎo)；對(duì)“選擇哪種工具更方便”的推理能力較弱，需通過(guò)實(shí)踐對(duì)比體會(huì)

工具的適用性。

1.通過(guò)測(cè)量黑板、教室門(mén)、身高，強(qiáng)化對(duì)“米”和“厘米”的長(zhǎng)度感知，能更敏銳地估測(cè)

與判斷較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度范圍，發(fā)展量感。

2.能正確使用米尺、卷尺測(cè)量較長(zhǎng)物體，掌握“對(duì)齊起點(diǎn)、拉直工具、讀取刻度”的規(guī)范

核心

操作方法，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。

素養(yǎng)

3.能結(jié)合生活實(shí)際，選擇合適的測(cè)量工具和長(zhǎng)度單位測(cè)量物體，感受數(shù)學(xué)在生活測(cè)量中的

H標(biāo)

實(shí)用性。

4.經(jīng)歷“先估測(cè)長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證”的過(guò)程，培養(yǎng)“猜想一驗(yàn)證”的邏輯推理能力，

體會(huì)估測(cè)與實(shí)測(cè)的聯(lián)系。

教學(xué)

掌握用米尺、卷尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的方法，能規(guī)范操作并準(zhǔn)確讀取刻度。

重點(diǎn)

教學(xué)

能結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的測(cè)量工具與長(zhǎng)度單位，正確記錄測(cè)量結(jié)果。

難點(diǎn)

教學(xué)

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、溫故復(fù)習(xí)提問(wèn)，溫故孕新

1.用你的手比劃一下1厘米和1米各有多長(zhǎng)。通過(guò)復(fù)習(xí)舊

2.在合適的答案后的（）里畫(huà)“J。學(xué)生獨(dú)知，檢查學(xué)生掌握

T小感少自完成，然后知識(shí)的情況，同時(shí)

圖燈剛出生的寶寶一根跳繩集體訂正。為后面學(xué)習(xí)新的知

大約長(zhǎng)1米（）超過(guò)1米（）超過(guò)】米（）識(shí)做準(zhǔn)備。

大約長(zhǎng)1厘米（）大約50屋米（）大約50厘米（）

二、引新創(chuàng)設(shè)情境，引入課題以回顧厘米、

師：小朋友們，咱們之前認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”米的認(rèn)識(shí)及直尺測(cè)

和“米”，也能用直尺測(cè)量鉛筆、橡皮這些短物體的長(zhǎng)學(xué)生：不短物體為起點(diǎn)，快

度。方便。速喚醒學(xué)生對(duì)長(zhǎng)

課件出示：度單位、基礎(chǔ)測(cè)量

|||||||||||||||||||||||||||||||III||||||||||||||||||||||||||||||||11111||||||||||||||||||||||||||||||

方法的已有認(rèn)知，

0cm12345678910

讓學(xué)生在熟悉的知

師：可是，教室里的黑板、教室門(mén)的邊都很長(zhǎng)，如

識(shí)背景中進(jìn)入新

果還用直尺去測(cè)量，大家覺(jué)得方便嗎？師：今天，我們

課，避免新舊知識(shí)

就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣測(cè)晨這類較長(zhǎng)的物體，以及如何選擇合適

脫節(jié)。同時(shí)，明確

的測(cè)量工具.

直尺適用于短物體

板書(shū)課題：測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度

的適用場(chǎng)景，為后

續(xù)發(fā)現(xiàn)測(cè)長(zhǎng)物體的

工具局限做好鋪

墊，形成舊知一新

知的自然過(guò)渡。

三、探究合作探究，活動(dòng)領(lǐng)悟通過(guò)用直

探究1：測(cè)量黑板的長(zhǎng)邊和短邊學(xué)生：直尺測(cè)長(zhǎng)物體的不便

課件出示；測(cè)量黑板的長(zhǎng)邊和短邊尺太短了，要與米尺/卷尺的使

量很多次，特捷的對(duì)比，讓學(xué)生

別麻煩。直觀體會(huì)測(cè)量工具

獷F學(xué)生獨(dú)自需與物體長(zhǎng)度匹配

觀察，然后回——長(zhǎng)物體對(duì)應(yīng)長(zhǎng)

師：大家看黑板的邊很長(zhǎng)，如果用直尺測(cè)量，會(huì)遇到什

答：卷尺、米工具，且需用“米”

么問(wèn)題？

尺。作單位，解決“工

師：沒(méi)錯(cuò)！測(cè)量較長(zhǎng)的物體或距離時(shí)，需要更合適

具選擇無(wú)依據(jù)”的

的工具。那用什么工具測(cè)量更方便呢？看看圖中的小朋

學(xué)生分組問(wèn)題，建立“根據(jù)

友們提到了什么工具？

領(lǐng)取米尺，開(kāi)物體特點(diǎn)選工具”

始測(cè)量。的初步意識(shí)。設(shè)計(jì)

師：對(duì)啦！測(cè)量較長(zhǎng)物體時(shí)，用米尺或卷尺更方便，

小組分工，既適配

通常用“米”作單位。現(xiàn)在，我們就用米尺來(lái)測(cè)量黑板

小組代“測(cè)長(zhǎng)物體需多人

的長(zhǎng)邊和短邊。測(cè)量前，我們先回憶一下基本方法。

表:我們測(cè)量協(xié)作”的實(shí)際需求，

師帶領(lǐng)學(xué)生回憶測(cè)量方法：把測(cè)量工具的0刻度線

黑板的長(zhǎng)邊，又在操作中強(qiáng)化“0

對(duì)齊物體的一端，米尺緊緊貼著黑板的邊，最后看另一

大約是3米?？潭葘?duì)齊、工具貼

端對(duì)應(yīng)的刻度。

緊、準(zhǔn)確讀數(shù)”的

師：現(xiàn)在我們分成4個(gè)小組，每組領(lǐng)取一把米尺，

學(xué)生：我規(guī)范方法。教師巡

分工合作測(cè)量黑板的長(zhǎng)邊。建議：1人負(fù)責(zé)對(duì)齊0刻度，

們測(cè)量的結(jié)果視指導(dǎo)“量1米做

1人負(fù)責(zé)把米尺緊貼黑板的長(zhǎng)邊，1人觀察刻度，1人

一樣。記號(hào)”，幫助學(xué)生

記錄結(jié)果。

學(xué)生分組突破“長(zhǎng)物體單次

師巡視指導(dǎo)，提示：先將米尺的0刻度線對(duì)準(zhǔn)黑板

測(cè)量短邊。測(cè)量難”的障礙，

的一端，然后量1米做一個(gè)記號(hào)，一直量到黑板的另一

同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

端。

小組1代能力。

師：哪個(gè)小組愿意分享測(cè)量結(jié)果？黑板的長(zhǎng)邊大約

表：我們測(cè)的通過(guò)各小組分

是多少米？

短邊大約1享結(jié)果、對(duì)比一致

師：其他組還有不同的答案嗎？

米。性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)

師：看來(lái)大家的測(cè)量結(jié)果很一致，黑板長(zhǎng)邊大約3

小組2代范用統(tǒng)一工具測(cè)

米。接下來(lái)，用同樣的方法測(cè)量黑板的短邊，小組繼續(xù)

表：我們的結(jié)量，結(jié)果更準(zhǔn)確。

合作吧！師巡視引導(dǎo)，然后提問(wèn)：現(xiàn)在分享短邊的測(cè)量

果也是大約1

結(jié)果.師：通過(guò)測(cè)量黑板的長(zhǎng)邊和擔(dān)動(dòng)?大家發(fā)現(xiàn)測(cè)量

米。學(xué)生：米

較長(zhǎng)物體時(shí)，用什么工具比較方便？師：其實(shí)，測(cè)量較

長(zhǎng)的距離或物體，還可以用卷尺，它更方便收納和測(cè)量尺。

超長(zhǎng)距離，而且測(cè)量時(shí)，一定要注意把工具的0刻度對(duì)

齊物體一端，拉直工具，這樣才能得到準(zhǔn)確結(jié)果。

探究2：估測(cè)與測(cè)量教室門(mén)的寬和高

師：咱們教室的門(mén)又寬又高，大家能先猜猜它的寬

和高大約是多少嗎？學(xué)生分小引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身

課件出示：先估一估教室門(mén)的寬和高，再量一量。組交流、分享。高、1米長(zhǎng)度感估

學(xué)生1:我覺(jué)測(cè)門(mén)的尺寸，并要

得門(mén)寬不到1求說(shuō)估測(cè)理由，實(shí)

1L米，因?yàn)槲覂蓜t是讓學(xué)生學(xué)會(huì)

1“用已知長(zhǎng)度作參

臂伸開(kāi)是1

師：請(qǐng)大家先自己想一想：教室門(mén)的寬大約是多

米，門(mén)比我的考物”，將抽象的

少？高大約是多少？可以用“米”或“厘米”作單位，

臂展窄，所以門(mén)的長(zhǎng)度與具象的

也可以結(jié)合自己的身高、1米的長(zhǎng)度感來(lái)猜?，F(xiàn)在小組

寬約80厘米。熟悉長(zhǎng)度關(guān)聯(lián)，解

內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你估測(cè)的理由。師巡視，引導(dǎo)用參考物對(duì)

學(xué)生2：決估測(cè)無(wú)方向、純

比的思路表述。

門(mén)高看起來(lái)比靠猜的問(wèn)題，逐步

師：哪個(gè)小組愿意分享估測(cè)結(jié)果？

我高很多，我建立長(zhǎng)度直觀感

師：估測(cè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以以自己熟知的一定長(zhǎng)

身高1米多，知。

度為標(biāo)準(zhǔn)去估測(cè)物體的長(zhǎng)度。估測(cè)后，怎么知道準(zhǔn)確長(zhǎng)

所以門(mén)高約2

度？需要……師：測(cè)量門(mén)的寬和高，用什么工具合適？

米。先估后測(cè)的設(shè)

師：對(duì)！測(cè)量較長(zhǎng)物體，卷尺更方便。測(cè)量時(shí)要注意三

計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)

點(diǎn)。

學(xué)生：測(cè)比估測(cè)值與實(shí)測(cè)

課件出示一一出示：

量。值，體會(huì)估測(cè)是初

①把卷尺的0刻度線對(duì)齊物體的一端；

步感知，實(shí)測(cè)是準(zhǔn)

②沿著物體邊緣拉直卷尺，不能彎曲；

學(xué)生看教確驗(yàn)證的關(guān)系，養(yǎng)

③讀取刻度時(shí).，視線要與刻度垂直，避免看錯(cuò)。

材圖或聯(lián)系經(jīng)成先估后測(cè)的測(cè)量

師：現(xiàn)在我們用卷尺實(shí)測(cè)，驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果。測(cè)門(mén)寬

驗(yàn)說(shuō)：測(cè)量門(mén)習(xí)慣；同時(shí)，教師

時(shí)，把卷尺0刻度對(duì)齊門(mén)的一側(cè)邊緣：測(cè)門(mén)高時(shí)，從地

寬可以用米引導(dǎo)非整米數(shù)用幾

面開(kāi)始拉直卷尺到門(mén)頂端。小組合作測(cè)量吧！

尺;測(cè)量門(mén)高，米幾厘米描述，銜

師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正：卷尺要貼緊門(mén)的邊框；門(mén)

可以用卷尺，接1米=100厘米的

高要從地面開(kāi)始量，0刻度對(duì)齊地面c

因?yàn)殚T(mén)很長(zhǎng)，舊知，拓展測(cè)量結(jié)

師：哪個(gè)小組分享測(cè)量結(jié)果？

師：門(mén)高呢？師；如果不足整米數(shù)，還可以用幾米直尺太短了。果的表達(dá)維度，解

幾厘米來(lái)描述，請(qǐng)大家再認(rèn)真看看卷尺。學(xué)生分組決僅會(huì)描述整米數(shù)

領(lǐng)取卷尺，開(kāi)的局限。

師：“幾米幾厘米”表示“幾米+幾厘米”。當(dāng)測(cè)始測(cè)量。

量物體的長(zhǎng)度不是整米數(shù)時(shí)，可以用“大約長(zhǎng)幾米”“比學(xué)生：門(mén)

幾米短一點(diǎn)”“比幾米長(zhǎng)一點(diǎn)”或“幾米幾厘米”等來(lái)寬90厘米，不

描述測(cè)量結(jié)果。大家的估測(cè)和實(shí)測(cè)結(jié)果相差大嗎？有沒(méi)到1米。

有估得特別準(zhǔn)的？師：大家看，估測(cè)能讓我們先對(duì)長(zhǎng)度

有個(gè)“大致感覺(jué)”，再通過(guò)實(shí)測(cè)得到更準(zhǔn)確的結(jié)果，以

后遇到測(cè)量物體長(zhǎng)度，我們可以先“估一估”，再“測(cè)

一測(cè)”，既練感知又得準(zhǔn)確結(jié)果。

四、變式師生互動(dòng)，變式深化以測(cè)量自身身

探究3：遷移應(yīng)用高為任務(wù)，貼合學(xué)

師：接下來(lái)，我們要開(kāi)展一個(gè)有趣的實(shí)踐活動(dòng)一一學(xué)生齊回生對(duì)自己身體數(shù)據(jù)

用卷尺互相量一量身高。大家想不想知道自己和小次伴答：想！的好奇心，讓測(cè)量

的身高是多少呀？師：測(cè)量身高和測(cè)量黑板、門(mén)有相似從測(cè)黑板、門(mén)的觀

的地方，但也有特別的要求，咱們一起看看怎么做。被邀請(qǐng)的察性操作轉(zhuǎn)變?yōu)闇y(cè)

課件出示：3人一組，用卷尺互相量一量身高，再一名學(xué)生站到自己的沉浸式實(shí)

說(shuō),說(shuō)。講臺(tái)旁。踐，極大提升參與

熱情，解決重復(fù)測(cè)

學(xué)生分組量易枯燥的問(wèn)題,

測(cè)量。學(xué)生分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生

組集體反饋?；睢⒂糜谏?。

師：老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)配合，演示測(cè)量身高的過(guò)學(xué)生：我們一

程。開(kāi)始卷尺沒(méi)拉設(shè)計(jì)“被測(cè)、

師邊演示邊強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，首先，被測(cè)的同學(xué)要站直，直，后來(lái)調(diào)整測(cè)量、記錄”的角

腳后跟、臀部、背部盡量靠緊墻面，這樣身體是垂直于了，讓卷尺緊色分工，要求組內(nèi)

地面的；然后，拿卷尺的同學(xué)要把卷尺的0刻度對(duì)齊緊貼著身體，交換角色，確保每

地面；接著，沿著身體直直向上拉直卷尺，直到頭頂；結(jié)果就準(zhǔn)確個(gè)學(xué)生都能親身體

最后，平視卷尺，讀取頭頂對(duì)應(yīng)的刻度，就是身高了。To驗(yàn)”站直貼墻（被

比如教材圖里，同學(xué)的身高是1米22厘米?，F(xiàn)在我們……學(xué)生測(cè)要點(diǎn)）”“0刻

以3人為一組，分組活動(dòng)。1；被測(cè)的人要度對(duì)齊地面、拉直

課件出示一一小組活動(dòng)：站直，靠緊墻。卷尺（測(cè)量要

每組分工：1人被測(cè)（站直、貼緊墻面），1人測(cè)學(xué)生2：點(diǎn)）”“準(zhǔn)確記錄

量（拿卷尺對(duì)齊0刻度、拉直垂直），1人記錄（把身卷尺0刻度對(duì)幾米幾厘米（記錄

高結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，如“XX的身高是1米口□厘米”）。齊地面，直直要點(diǎn)）”，避免“少

要求：完成后，組內(nèi)交換角色，保證每個(gè)人都能體的向上拉。數(shù)人操作、多數(shù)人

驗(yàn)”被測(cè)、測(cè)量、記錄”三個(gè)任務(wù)。巡視指導(dǎo)井糾正測(cè)學(xué)生3：旁觀”，讓全員孔

量中的問(wèn)題，然后提問(wèn)：哪個(gè)小組愿意分享測(cè)量結(jié)果，讀刻度時(shí)要平實(shí)掌握長(zhǎng)物體測(cè)量

說(shuō)說(shuō)組內(nèi)同學(xué)的身高？師：大家測(cè)量得很認(rèn)真！有沒(méi)有視，這樣才不的完整流程。

小組遇到困難？是怎么解決的？師：遇到問(wèn)題能及時(shí)調(diào)會(huì)看錯(cuò)。

整，特別棒！今天我們用卷尺測(cè)量了身高，誰(shuí)來(lái)總結(jié)測(cè)

量的關(guān)鍵步驟？師：大家總結(jié)得很全面！回家后，同學(xué)

們可以用同樣的方法，幫爸爸媽媽測(cè)量身高，看看家人

的身高是多少，下節(jié)課和大家分享。

五、嘗試嘗試練習(xí)，鞏固提高引導(dǎo)學(xué)生能夠

1.圈出你認(rèn)為合適的答案。在課堂練習(xí)的完成

晶晶張開(kāi)兩臂的長(zhǎng)度大約是1米，她張開(kāi)兩臂測(cè)量學(xué)生獨(dú)自過(guò)程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)

黑板的長(zhǎng)度，量了3次，還差1臂的長(zhǎng)度才能量完，這完成,然后集加深鞏固，有效應(yīng)

塊黑板長(zhǎng)約（）。體訂正。用。

,3米Q4米

0

,3米40厘米

2.商后母戊鼎，出土于河南安陽(yáng)，鼎高1米33厘

米，口長(zhǎng)110厘米，口寬79厘米，眼部呈長(zhǎng)方形，下

承四柱足。將上面畫(huà)線部分的長(zhǎng)度按從長(zhǎng)到短的順序排

列。

M

3.二年級(jí)的明明領(lǐng)著妹妹去放風(fēng)箏，結(jié)果風(fēng)箏不小

心落在了樹(shù)上，他們找來(lái)3根長(zhǎng)2米的竹竿，用繩子綁

好（忽略接頭處的長(zhǎng)度）。他們能把風(fēng)箏取下米嗎？

等風(fēng)箏距地面7米。

4估一估，小明和機(jī)靈狗分別有多高?

我有多高？1

T1

高約()厘米

r2米

小明-￡高約()庾米

JUL-J?

5.小金的爸爸高1米72厘米，小金的身高1X31

厘米，爸爸比小金高多少厘米？

六、提升適時(shí)小結(jié)，興趣延伸

回顧這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生1：引導(dǎo)學(xué)生從知

我學(xué)會(huì)用米尺識(shí)內(nèi)容、研究方法

師：大家總結(jié)得很到位！希望小朋友們以后遇到測(cè)和卷尺測(cè)量長(zhǎng)以及運(yùn)用過(guò)程三個(gè)

量較長(zhǎng)物體的情況，能靈活選用測(cè)量工具，并運(yùn)用今天物體了。方面總結(jié)自己的收

學(xué)的方法。學(xué)生2：我獲，讓學(xué)生全面把

還知道測(cè)量握本節(jié)課的重點(diǎn)和

時(shí)，可以先估難點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生

測(cè)，再實(shí)測(cè)。用類比或遷移的方

法學(xué)習(xí)后續(xù)課程。

板書(shū)設(shè)測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度利用簡(jiǎn)潔的文

計(jì)工具：米尺卷尺字、符號(hào)、圖表等

方法：對(duì)齊0刻度、拉直、準(zhǔn)確讀數(shù)呈現(xiàn)本節(jié)課的新

估測(cè)：用身邊的長(zhǎng)度作參考先估再測(cè)