《用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)二年級(jí)課型新授課單元第三單元

課題《用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度》課時(shí)一課時(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?qū)Φ诙W(xué)段（1-3年級(jí)）的

要求：結(jié)合“測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度”的實(shí)踐，掌握用直尺測(cè)審物體長(zhǎng)度的正確方法，能準(zhǔn)確測(cè)量并表

謖標(biāo)述物體的長(zhǎng)度。通過(guò)“操作測(cè)量一方法總結(jié)一實(shí)踐應(yīng)用”的過(guò)程，發(fā)展“量感”“操作能力”

要求和“推理能力”，提升對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量的規(guī)范性與準(zhǔn)確性的把握。感受數(shù)學(xué)測(cè)量在生活中的實(shí)用性，

體會(huì)“規(guī)范操作”對(duì)準(zhǔn)確測(cè)量的重要性；在測(cè)量與總結(jié)中，培養(yǎng)觀察、歸納、實(shí)踐H勺能力，激

發(fā)對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量的興趣。

本節(jié)課屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中“長(zhǎng)度測(cè)量”的實(shí)踐操作內(nèi)容，是認(rèn)識(shí)厘米后的應(yīng)用延

伸。教材以測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度為載體，直觀展示“用直尺測(cè)量的規(guī)范步驟”，并通過(guò)“議一議”引

導(dǎo)學(xué)?？偨Y(jié)測(cè)量方法，為后續(xù)測(cè)量事多物體及學(xué)習(xí)“米”等長(zhǎng)度單位的測(cè)曷奠定實(shí)踐基礎(chǔ)，是

教材“長(zhǎng)度測(cè)量”從“概念認(rèn)知”到“技能掌握”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

分析教材在編排上遵循“實(shí)踐示范一方法提煉一應(yīng)用拓展”路徑。先呈現(xiàn)“測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度”的

規(guī)范操作圖示，讓學(xué)生直觀感知測(cè)量步驟；再通過(guò)“議一議”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“用直尺測(cè)量物體

長(zhǎng)度的方法”；最后為后續(xù)多樣物體的測(cè)量提供方法支撐，完成從“具體測(cè)量示例”到“一般

方法總結(jié)”的認(rèn)知閉環(huán)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握直尺測(cè)量的規(guī)范技能。

學(xué)生已認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，能識(shí)別直尺上的厘米刻度，但對(duì)川直尺規(guī)范測(cè)量物體長(zhǎng)度的方

法缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需從認(rèn)知刻度過(guò)渡到規(guī)范操作測(cè)量，

學(xué)情

低年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，能理解0刻度對(duì)準(zhǔn)、看另一端刻度的圖示，但實(shí)際操作

分析

時(shí)，易出現(xiàn)“0刻度對(duì)齊不準(zhǔn)確”“讀取刻度時(shí)視線不垂直”等問(wèn)題；對(duì)“測(cè)最方法的規(guī)范性

與誤差關(guān)系”的理解較淺，需通過(guò)反復(fù)實(shí)踐與引導(dǎo)強(qiáng)化。

1通.過(guò)規(guī)范測(cè)量鉛筆等物體的長(zhǎng)度，強(qiáng)化對(duì)“厘米”的量感，能更精準(zhǔn)地感知“幾厘米”

的實(shí)際長(zhǎng)度，發(fā)展對(duì)長(zhǎng)度的敏銳感知。

2.能熟練進(jìn)行“用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度”的規(guī)范操作，提升動(dòng)手實(shí)踐與測(cè)量的準(zhǔn)確性。

核心

素養(yǎng)3.能從“測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的具體操作”推理總結(jié)出“用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的-?般方法”，培

目標(biāo)養(yǎng)“從特殊到一般”的邏輯推理能力。

4.能將“直尺測(cè)量方法”應(yīng)用于生活中測(cè)量小物體長(zhǎng)度，感受數(shù)學(xué)測(cè)量在生活中的實(shí)用性，

強(qiáng)化用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)掌握用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法：將直尺的?？潭染€對(duì)準(zhǔn)物體的一端，物體另一端所

重點(diǎn)對(duì)的直尺刻度即為物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)規(guī)范操作直尺進(jìn)行測(cè)量；解決”0刻度對(duì)齊物體一端時(shí)的精準(zhǔn)度不足”“讀取刻度時(shí)視線

難點(diǎn)

不垂直導(dǎo)致的讀數(shù)誤差”等問(wèn)題，提升測(cè)量操作的規(guī)范性與結(jié)果的準(zhǔn)確性。

教學(xué)

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、溫故復(fù)習(xí)提問(wèn)，溫故孕新學(xué)生用手

1.1厘米有多長(zhǎng)，用手比一比。比一比1厘米通過(guò)復(fù)習(xí)舊

011*23456789101112131415的長(zhǎng)度。知，檢查學(xué)生掌握

廈米

學(xué)生獨(dú)自知識(shí)的情況，同時(shí)

2.在直尺上找出4厘米的長(zhǎng)度。

（）蜃米（）蜃米數(shù)一數(shù)，然后為后面學(xué)習(xí)新的知

r-H?-----------1-----------1

01cm2345678910自由說(shuō)說(shuō)。識(shí)做準(zhǔn)冬。

二、引新創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？猜猜它是什么？

課件出示：學(xué)生獨(dú)自利用謎語(yǔ)導(dǎo)入

小黑人兒細(xì)乂長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全猜一猜:鉛筆。新課，符合低年級(jí)

會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。（打一文具）師：小朋友們，老學(xué)生愛(ài)猜謎、喜互

師手里有一支漂亮的鉛筆。學(xué)生：想。動(dòng)的年齡特點(diǎn)。既

課件出示：能瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)生：用好奇心與參與熱

師：大家想知道這支鉛筆有多長(zhǎng)嗎？直尺量一量。情，讓學(xué)生從課間

松散狀態(tài)快速切換

師：那怎么才能知道它的長(zhǎng)度呢？到課堂學(xué)習(xí)中，又

能臼然引出本節(jié)課

的測(cè)量對(duì)象鉛筆，

師：怎樣用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？這節(jié)課我們就來(lái)解決課堂初始注意

學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。力分散、難以快速

板書課題：用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的問(wèn)

題。

三、探究合作探究，活動(dòng)領(lǐng)悟

探究1:觀察教材圖示，初步感知測(cè)量方法學(xué)生觀

師：請(qǐng)小朋友們看教材中的圖，鉛筆是怎么用直尺察。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

測(cè)量的？觀察教方才中測(cè)量鉛

課件出示：量一量。學(xué)生1：筆的圖示，借助具

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中是怎么測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的？把直尺的0刻象畫面讓學(xué)生先

度對(duì)準(zhǔn)鉛筆的看會(huì)測(cè)量過(guò)程，符

師：說(shuō)得真好！那鉗筆的長(zhǎng)度是多少呢？師：對(duì)，一端。合低年級(jí)學(xué)生以百

因?yàn)橹背叩模ǎ┛潭瘸錅?zhǔn)了鉛筆的一端，另一端對(duì)著7,學(xué)生2：觀形象思維為主

所以鉛筆長(zhǎng)7厘米?，F(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下用直尺測(cè)量物另一端所對(duì)的的認(rèn)知痔點(diǎn)，避免

體長(zhǎng)度的方法?？潭仁?o直接講解抽象步驟

師邊說(shuō)邊用直尺演示測(cè)量鉛筆的過(guò)程：第一步，要導(dǎo)致的理解困難，

把直尺的0刻度線木準(zhǔn)物體的一端，這樣才能從0開(kāi)始學(xué)生：7幫助學(xué)生快速建立

數(shù)：第二步，讓直尺和物體緊緊靠在一起，不能歪；第厘米。正確測(cè)量的初步表

三步，看物體的另一端對(duì)著直尺上的哪個(gè)刻度，這個(gè)刻象。

度數(shù)就是物體的長(zhǎng)度。

探究2：實(shí)踐操作，鞏固測(cè)量方法

師：現(xiàn)在每個(gè)小組都有一支鉛筆和直尺，請(qǐng)大家按

照剛才總結(jié)的方法，測(cè)量一下自己小組的鉛筆長(zhǎng)度。測(cè)學(xué)生分小安排小組測(cè)量

量時(shí)，小組內(nèi)互相看看，有沒(méi)有把0刻度對(duì)準(zhǔn)，直尺放組合作測(cè)量。鉛筆長(zhǎng)度的實(shí)踐活

正。師巡視指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。小組1代表：動(dòng)，讓學(xué)生親身體

師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們測(cè)量的鉛筆長(zhǎng)度是多少？我們組的鉛筆驗(yàn)對(duì)準(zhǔn)0刻度、放

長(zhǎng)8厘米，因正直尺、讀數(shù)的操

師：大家測(cè)量得都很認(rèn)真，方法也對(duì)，所以結(jié)果很為另一端對(duì)著作過(guò)程。通過(guò)自己

準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們來(lái)“議一議”，怎樣用直尺測(cè)量物沐的8o測(cè)、互相看的形式,

長(zhǎng)度？請(qǐng)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后派代表總結(jié)。師巡視小組2代學(xué)生既能在操作中

指導(dǎo)，然后提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)分享一下？表：我們的鉛熟練步驟，又能及

筆長(zhǎng)7厘米，時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的錯(cuò)誤

師：總結(jié)得很全面！大家要記住，測(cè)量時(shí)“0刻度和教材里的差并糾正，解決僅看

對(duì)準(zhǔn)一端，直尺放正，看另一端刻度”，這樣才能準(zhǔn)確不多。示范不會(huì)動(dòng)手的問(wèn)

測(cè)出長(zhǎng)度。為了便于大家快速掌握用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)學(xué)生分小題，實(shí)現(xiàn)從懂到會(huì)

度，老師編了一首兒歌，一起讀一讀。組交流。的轉(zhuǎn)化。組織“議

課件出示：測(cè)量?jī)焊枰蛔h測(cè)量方法”的

小朋友要牢記，物體要放平。用直尺量物體，左端小組代小組討論，讓學(xué)生

要和0對(duì)齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。表：首先把直用自己的語(yǔ)言復(fù)述

尺的0刻度對(duì)操作步驟，再派代

準(zhǔn)物體,端，表總結(jié)。這i過(guò)程

然后直尺要放不僅能檢驗(yàn)學(xué)生而

平，最后看另方法的掌握程度，

一端的刻度。還能通過(guò)“語(yǔ)言表

達(dá)”倒逼學(xué)生內(nèi)化

學(xué)生齊讀測(cè)量邏緝，避免“機(jī)

兒歌。械操作、不懂原理”

的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)

合作交流能力。

四、變式師生互動(dòng)，變式深化設(shè)計(jì)先估

探究3：遷移應(yīng)用計(jì)鉛筆長(zhǎng)度，再測(cè)

師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量鉛筆、橡學(xué)生獨(dú)立量的活動(dòng)，先讓學(xué)

皮的長(zhǎng)度。接下來(lái)，咱們先玩?zhèn)€“估計(jì)小挑戰(zhàn)”的活動(dòng)。估計(jì)，然后同生憑借對(duì)1厘米的

課件出示：1.先估計(jì)一下自己的鉛筆有多長(zhǎng)，用量桌交流。學(xué)生感知進(jìn)廳估測(cè)，再

一量。1:我的鉛筆比通過(guò)實(shí)際測(cè)量驗(yàn)

師：現(xiàn)在拿出自己的鉛筆，不用直尺，憑借對(duì)1厘6厘米長(zhǎng)一證。這種估一測(cè)一

米的認(rèn)識(shí)，先猜猜鉛筆大約有多長(zhǎng)？些。比的過(guò)程，既能幫

師巡視了解情況，鼓勵(lì)用長(zhǎng)一些、短一些描述，然學(xué)生2：助學(xué)生強(qiáng)化1厘米

后提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？我的比10厘的長(zhǎng)度表象，又能

米短一些。培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)，解

師：怎么知道估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)？...決只會(huì)精確測(cè)量、

師：對(duì)啦，現(xiàn)在用直尺測(cè)量鉛筆，注意把直尺的0缺乏估測(cè)能力的問(wèn)

刻度對(duì)準(zhǔn)鉛筆一端，再看另一端對(duì)準(zhǔn)的刻度。師巡視指學(xué)生：測(cè)題，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用

導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)：直尺要放平，0刻度對(duì)齊，讀數(shù)才準(zhǔn)確，量一下就清素養(yǎng)。提出“直尺

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)估計(jì)值和實(shí)際測(cè)量值？有沒(méi)有估計(jì)得楚。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)嗔藳](méi)()刻度怎么

很接近的？測(cè)量。測(cè)”的問(wèn)題，結(jié)合

學(xué)生1:教材圖示引導(dǎo)小組

師；大家估計(jì)得不錯(cuò)，多練習(xí)會(huì)更準(zhǔn)。測(cè)量時(shí)，0我估計(jì)鉛筆長(zhǎng)討論。通過(guò)分析，

刻度對(duì)齊一端，看另一端刻度的方法很實(shí)用。那如果直9厘米，實(shí)際讓學(xué)生理解測(cè)量的

尺斷了，沒(méi)?？潭攘?，還能測(cè)嗎？來(lái)看下一個(gè)活動(dòng)。量是10厘米,本質(zhì)----兩端刻度

課件出示：2.說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量。差不多！差，而非依賴?？?/p>

學(xué)生2：度，突破必須用0

我估計(jì)比6厘刻度測(cè)量的思維局

米長(zhǎng)，實(shí)際量限。這押變式設(shè)計(jì)

是7厘米，猜貼近生活實(shí)際，能

對(duì)了！培養(yǎng)學(xué)生靈活解決

師：看教材中的圖，直尺斷了，要測(cè)橡皮擦長(zhǎng)度，怎么

...學(xué)生問(wèn)題的能力，讓學(xué)

辦？小組討論圖里同學(xué)的做法。師參與交流，引導(dǎo)：橡

分小組討論。生意識(shí)到“數(shù)學(xué)知

皮擦一端對(duì)刻度3,另一端對(duì)刻度8,長(zhǎng)度怎么算？

小組1代表：識(shí)需靈活應(yīng)用”。

我發(fā)現(xiàn)用8減

師：為什么用“8—3”？師：說(shuō)得真好！橡皮差的

3,得到5厘

長(zhǎng)度;后面的大刻度數(shù)一前面的小刻度數(shù)。所以直，又?jǐn)?/p>

米。

了沒(méi)?？潭葧r(shí)，可把物體一端對(duì)準(zhǔn)直尺某一刻度，另一

端對(duì)準(zhǔn)另一刻度，再用后面大的刻度數(shù)減前面小的刻度

數(shù)，就能算出長(zhǎng)度。

五、嘗試嘗試練習(xí)，鞏固提高引導(dǎo)學(xué)生能夠

1.下面測(cè)量的雙嗎?對(duì)的畫“J”，錯(cuò)的畫“X”。在課堂練習(xí)的完成

學(xué)生獨(dú)自過(guò)程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)

完成，然后集加深鞏固，有效應(yīng)

鉛筆長(zhǎng)4厘米。（）

體訂正。用。

鉛筆長(zhǎng)4厘米。（）

2.填一填。

01E2345676

紙條長(zhǎng)（）厘米。

|01m2345678

紙條長(zhǎng)（）厘米。

3.下面的物體分別長(zhǎng)多少厘米？

=5長(zhǎng)（）厘米

j長(zhǎng)（）厘米

111111111111

?12345678—I.R＞長(zhǎng)（）建米

Cm

4.用下邊這把尺子怎樣量出7厘米長(zhǎng)的物體？

0cm1

5.下面這把尺子上有4個(gè);刻度，它可以直接量出哪

幾種d白度？

1111\

0WK269k

六、提升適時(shí)小結(jié)，興趣延伸

回顧這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生1：引導(dǎo)學(xué)生從知

我會(huì)用直尺測(cè)識(shí)內(nèi)容、研究方法

量物體的長(zhǎng)度以及運(yùn)用過(guò)程三個(gè)

師：看來(lái)大家今天學(xué)得很好，以后就可以用這個(gè)方了。方面總結(jié)自己的收

法測(cè)量身邊的物體了。學(xué)生2：我獲，讓學(xué)生全面把

還知道把直尺握本節(jié)課的重點(diǎn)和

的0刻度對(duì)準(zhǔn)難點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生

物體,端，直用類比或遷移的方

尺放正，看另法學(xué)習(xí)后續(xù)課程。

一端對(duì)著的刻

度，就是物體

的長(zhǎng)度。

板書設(shè)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度利用簡(jiǎn)潔的文

計(jì)放平對(duì)準(zhǔn)（）刻度，看另一端字、符號(hào)、圖表等

物體的長(zhǎng)度;后面的刻度數(shù)一前面的刻度數(shù)呈現(xiàn)