人教版八年級(jí)下冊(cè)生物《生物的變異》試講稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是今天的12號(hào)考生，今天試講的題目是人教版八年級(jí)下冊(cè)生物《生物的變異》。下面開始我的試講。一、情境導(dǎo)入（約5分鐘）師：“同學(xué)們，上課！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人的性別決定，知道親子間會(huì)遺傳許多相似的性狀。但大家有沒有觀察過：同一株蘋果樹上結(jié)的蘋果，大小、形狀甚至顏色都不完全一樣；我們班里的同學(xué)，身高、膚色、單雙眼皮也各有差異。民間常說‘一母生九子，連母十個(gè)樣’，這種親子間和子代個(gè)體間的差異，就是我們今天要探究的——生物的變異?！保ㄕ故緢D片：①同一株花生上不同大小、形狀的果實(shí)；②雙胞胎兄弟的細(xì)微外貌差異；③普通青椒與太空椒的大小對(duì)比；④不同毛色的小狗）師：“大家觀察這些圖片，是不是發(fā)現(xiàn)生物的變異現(xiàn)象隨處可見？那這些變異是怎么產(chǎn)生的？對(duì)生物本身和我們?nèi)祟愑惺裁匆饬x？今天，我們就一起走進(jìn)《生物的變異》，揭開這些問題的答案?！保ò鍟n題：生物的變異）二、探究新知（約20分鐘）（一）生物變異的普遍性——生活實(shí)例，歸納認(rèn)知師：“首先，我們先來感受一下變異的普遍性。請(qǐng)大家結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你見過哪些生物變異的例子？”（學(xué)生自由發(fā)言：“貓的眼睛顏色不同”“玉米籽粒有黃有白”“有的人個(gè)子高有的人個(gè)子矮”“植物的葉片大小不一樣”）師：“大家說得非常好！無論是植物、動(dòng)物，還是我們?nèi)祟?，都存在變異現(xiàn)象。從校園里的花草樹木，到自然界的飛禽走獸，變異無處不在。這說明，生物的變異是普遍存在的，它是生物界的一個(gè)基本特征?！保ò鍟阂弧⒆儺惖钠毡樾裕荷锝缙毡榇嬖?，如花生果實(shí)差異、人的性狀不同）（二）變異的類型及原因——實(shí)驗(yàn)探究，辨析本質(zhì)師：“既然變異如此普遍，那這些變異都是由什么引起的呢？我們不妨通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究一下。大家桌上都有兩種花生——大花生和小花生，還有尺子和記錄表。請(qǐng)大家分組合作，測量10粒大花生和10粒小花生的長度，記錄數(shù)據(jù)并計(jì)算它們的平均長度，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?！保▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)：“測量時(shí)要從果實(shí)的最長處量起，記錄數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，計(jì)算平均值時(shí)注意保留小數(shù)點(diǎn)后一位?！保煟骸皩?shí)驗(yàn)時(shí)間到！哪個(gè)小組來分享一下你們的結(jié)果？大花生和小花生的平均長度有差異嗎？同一品種的花生果實(shí)大小完全一樣嗎？”生：“我們組大花生平均長度是2.8厘米，小花生是1.7厘米，差異很明顯；但同一品種的花生，有的長一點(diǎn)，有的短一點(diǎn)，也不完全一樣。”師：“非常棒！這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，變異的產(chǎn)生主要有兩個(gè)原因。第一，不同品種的花生（比如大花生和小花生），果實(shí)大小的差異是由遺傳物質(zhì)（基因）不同引起的。這種由基因改變導(dǎo)致的變異，能夠遺傳給后代，我們稱之為可遺傳變異。第二，同一品種的花生，果實(shí)大小存在細(xì)微差異，這主要是由環(huán)境因素引起的，比如種植時(shí)的光照、水分、土壤肥力不同。這種由環(huán)境引起、遺傳物質(zhì)沒有改變的變異，不能遺傳給后代，叫做不遺傳變異?！保ㄕ故緦?shí)例辨析：①轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的抗蟲性（可遺傳，基因改變）；②曬黑的皮膚（不遺傳，環(huán)境引起）；③水肥充足長得高大的玉米（不遺傳，環(huán)境引起）；④天生的白化病患者（可遺傳，基因改變））（板書：二、變異的類型及原因：1.可遺傳變異：遺傳物質(zhì)（基因）改變→能遺傳；2.不遺傳變異：環(huán)境因素→不能遺傳）（三）變異的意義——聯(lián)系實(shí)際，深化理解師：“了解了變異的類型和原因，那變異對(duì)生物和我們?nèi)祟愑惺裁粗匾饬x呢？首先，對(duì)生物來說，變異是生物進(jìn)化的‘原材料’。如果生物沒有變異，就無法適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，比如當(dāng)氣候變得寒冷時(shí)，沒有耐寒變異的個(gè)體就可能被淘汰，而有耐寒變異的個(gè)體就能存活下來，逐漸繁衍后代。其次，對(duì)人類來說，變異有著巨大的應(yīng)用價(jià)值。我們可以利用可遺傳變異進(jìn)行育種，比如袁隆平院士就是利用水稻的變異，培育出了高產(chǎn)的雜交水稻，解決了很多人的溫飽問題；還有我們剛才看到的太空椒，是利用太空環(huán)境誘導(dǎo)基因突變培育出來的，不僅個(gè)頭大，維生素C含量也更高?！保ㄕ故倦s交水稻、太空椒的圖片，簡單講解育種原理）（板書：三、變異的意義：1.生物進(jìn)化的原材料；2.人類育種的基礎(chǔ)（如雜交水稻、太空椒））三、實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）師：“接下來，我們來當(dāng)‘科學(xué)小法官’，解決幾個(gè)實(shí)際問題。第一個(gè)問題：農(nóng)民伯伯種的小麥，有的植株穗大粒多，有的穗小粒少，可能是什么原因引起的？哪些變異能遺傳給下一代？”（學(xué)生討論、發(fā)言）生：“可能是基因不同（可遺傳），也可能是水肥、光照不同（不遺傳）；基因改變的變異能遺傳?！睅煟骸芭袛嗟梅浅?zhǔn)確！第二個(gè)問題：有人說‘如果生物沒有變異，世界上的生物就會(huì)一成不變’，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？”生：“同意！沒有變異，生物無法適應(yīng)環(huán)境變化，會(huì)被淘汰，也不會(huì)有新的物種出現(xiàn)?！睅煟骸罢f得太好了！最后我們來做個(gè)判斷題，檢驗(yàn)一下大家的掌握情況：①長期在戶外工作導(dǎo)致的皮膚變黑屬于可遺傳變異（）；②先天性聾啞是由基因改變引起的，屬于可遺傳變異（）；③用嫁接的方法培育的果樹新品種，其變異屬于可遺傳變異（）?！保▽W(xué)生作答，教師點(diǎn)評(píng)：“①錯(cuò)誤，是不遺傳變異；②正確；③錯(cuò)誤，嫁接沒有改變基因，是不遺傳變異。”）四、總結(jié)升華（約3分鐘）師：“今天我們一起學(xué)習(xí)了《生物的變異》，知道了變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，分為可遺傳變異和不遺傳變異，分別由遺傳物質(zhì)改變和環(huán)境因素引起；變異不僅為生物進(jìn)化提供了原材料，還能幫助人類培育出更多優(yōu)良品種。遺傳讓物種保持穩(wěn)定，變異讓世界更加豐富多彩。希望大家今后能多用科學(xué)的眼光觀察生活中的變異現(xiàn)象，理解其本質(zhì)和意義，同時(shí)關(guān)注科技發(fā)展，感受科學(xué)知識(shí)給我們生活帶來的改變?！保ò鍟诵目偨Y(jié)：變異普遍存在；類型：可遺傳（基因）、不遺傳（環(huán)境）；意義：促進(jìn)化、助育種）五、布置作業(yè)（約2分鐘）師：“最后，老師布置三個(gè)作業(yè)：1.完成教材課后習(xí)題，鞏固今天所學(xué)的知識(shí)；2.完善‘探究花生果實(shí)大小的變異’實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論；3.查閱資料，了解一種利用變異培育的農(nóng)作物或動(dòng)物品種，說說它的培育過程和優(yōu)點(diǎn)，下節(jié)課我們一起交流。”師：“今天的課就上到這里，下課！”六、板書設(shè)計(jì)生物的變異一、變異的普遍性現(xiàn)象：親子間、子代個(gè)體間的差異舉例：花生果實(shí)大小、人的身高、狗的毛色二、變異的類型及原因類型原因能否遺傳可遺傳變異遺傳物質(zhì)（基因）改變是不遺傳變異環(huán)境因素影響否三、變異的意義1.生物進(jìn)化的原始材料2.人類育種的基礎(chǔ)（如雜交水稻、太空椒）四、核心總結(jié)變異普遍存在，基因定類型，環(huán)境能影響；變異促進(jìn)化，應(yīng)用利生活七、教學(xué)反思各位評(píng)委老師，以上是我的試講內(nèi)容，接下來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。1.亮點(diǎn)與成效（1）情境導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)探究興趣：從學(xué)生熟悉的“一母生九子，連母十個(gè)樣”俗語和花生果實(shí)差異等實(shí)例切入，快速拉近距離，讓學(xué)生直觀感受變異的普遍性，帶著生活疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）實(shí)驗(yàn)探究突出主體，落實(shí)核心素養(yǎng)：以“探究花生果實(shí)大小的變異”為核心，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手測量、分析數(shù)據(jù)，全程參與探究過程，既培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力，又讓學(xué)生在實(shí)踐中理解變異的原因，落實(shí)“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)。（3）知識(shí)講解邏輯清晰，突破核心難點(diǎn)：通過“實(shí)例歸納—實(shí)驗(yàn)探究—實(shí)例辨析”的流程，從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分可遺傳變異和不遺傳變異；結(jié)合表格對(duì)比和生活實(shí)例，讓抽象的概念更易理解，有效突破“變異類型判斷”的難點(diǎn)。（4）聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化應(yīng)用，滲透社會(huì)責(zé)任：結(jié)合雜交水稻、太空椒等育種實(shí)例，將知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技發(fā)展結(jié)合，讓學(xué)生感受到變異的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)關(guān)注科技、熱愛科學(xué)的態(tài)度，落實(shí)“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)。2.不足與改進(jìn)方向（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間把控需優(yōu)化：部分小組在測量花生長度時(shí)速度較慢，導(dǎo)致后續(xù)數(shù)據(jù)分析和討論時(shí)間不足。后續(xù)可提前培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，或減少樣本數(shù)量（如各測5粒），確保實(shí)驗(yàn)流程完整；同時(shí)準(zhǔn)備備用數(shù)據(jù)，供進(jìn)度慢的小組參考，避免因時(shí)間問題影響學(xué)習(xí)效果。（2）變異與進(jìn)化的關(guān)聯(lián)講解需深化：部分學(xué)生對(duì)“變異是生物進(jìn)化的原材料”理解較為表面，僅記住結(jié)論而未理解本質(zhì)。后續(xù)可結(jié)合簡單的自然選擇案例（如長頸鹿脖子的進(jìn)化），用通俗的語言說明變異如何為生物適應(yīng)環(huán)境提供可能，讓知識(shí)銜接更自然，理解更透徹。（3）個(gè)體差異關(guān)注不夠：實(shí)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可能難以快速跟上節(jié)奏，參與度較低。后續(xù)可設(shè)計(jì)“分層任務(wù)”，如讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、繪制表格，基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)方案、分析結(jié)論，同時(shí)鼓勵(lì)小組內(nèi)互助，確保不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。3.教學(xué)啟示本節(jié)課的核心是讓學(xué)生理解變異的本質(zhì)、類型及意義，建立“基因與環(huán)境共同作用決定