中小學(xué)教師教育教學(xué)理論測(cè)試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.以下哪種教學(xué)方法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)？（）A.講授法B.演示法C.探究法D.練習(xí)法答案：C。探究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神。講授法主要是教師講授知識(shí)；演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識(shí)。2.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，不包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中做出決策的能力。4.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：A。《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”?！墩撜Z》主要記錄孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言論匯編；《大學(xué)》論述了儒家修身治國(guó)平天下思想。5.（）是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。A.能否自覺關(guān)注學(xué)生B.能否關(guān)注自身生存C.能否關(guān)注教學(xué)情境D.能否關(guān)注教學(xué)質(zhì)量答案：A。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容等；關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和思考，理解和掌握知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：B。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒有理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合。意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。7.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。8.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D。班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，其特征可以概括為班、課、時(shí)。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。10.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。11.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育措施的心理素質(zhì)是（）A.教育策略B.教育機(jī)智C.教育手段D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育策略是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施；教育手段是指教育者為達(dá)到一定教育目的所采用的活動(dòng)方式和方法的總稱；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。12.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B。身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性?；パa(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。13.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。14.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）A.德育B.智育C.教學(xué)D.課外活動(dòng)答案：C。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育、智育等都需要通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)；課外活動(dòng)是教學(xué)的補(bǔ)充形式。15.下列不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的是（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境中進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是強(qiáng)化的結(jié)果D.學(xué)習(xí)需要與他人互動(dòng)答案：C。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者；學(xué)習(xí)是在一定情境中進(jìn)行的，知識(shí)存在于具體、情境性的、可感知的活動(dòng)之中；學(xué)習(xí)需要與他人互動(dòng)，通過合作等方式進(jìn)行。而“學(xué)習(xí)是強(qiáng)化的結(jié)果”是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，包括教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。2.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)在新課程改革中不是倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。3.下列關(guān)于教學(xué)過程的說法正確的有（）A.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程B.教學(xué)過程以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程C.教學(xué)過程是一個(gè)直線式發(fā)展的過程D.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)答案：ABD。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等方面。教學(xué)過程以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括感知教材和理解教材。教學(xué)過程不是一個(gè)直線式發(fā)展的過程，而是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的過程，會(huì)受到多種因素的影響。4.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；教育對(duì)個(gè)體的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如語言表達(dá)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。6.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。7.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究答案：ABC。課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和需要；對(duì)社會(huì)的研究，關(guān)注社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)等方面的需求；對(duì)學(xué)科的研究，明確學(xué)科的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)。對(duì)教師的研究不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。8.班級(jí)管理的功能有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于提升教師的教學(xué)水平答案：ABC。班級(jí)管理的功能包括有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過合理的班級(jí)管理可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)，使班級(jí)有序運(yùn)行；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力等。班級(jí)管理對(duì)提升教師教學(xué)水平?jīng)]有直接的必然聯(lián)系。9.以下屬于教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的有（）A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究?jī)?nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理研究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、過程、條件等；教學(xué)心理研究教學(xué)過程中的心理規(guī)律；學(xué)生心理研究學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性等心理特點(diǎn)；教師心理研究教師的角色、心理特征等。10.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法正確的有（）A.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育C.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育D.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育答案：ABCD。素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，是面向全體學(xué)生的教育，旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展；是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何提高教學(xué)反思能力。答案：（1）培養(yǎng)反思意識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，形成反思的習(xí)慣和意識(shí)，主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行思考和審視。（2）掌握反思方法。撰寫教學(xué)日志，記錄教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)、不足之處以及改進(jìn)措施等。開展行動(dòng)研究，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，制定解決方案并付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思和調(diào)整。進(jìn)行案例分析，對(duì)自己或他人的教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。與同事進(jìn)行交流和討論，分享教學(xué)反思的心得和體會(huì)，從不同角度看待問題。（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐和反思活動(dòng)，提高反思的深度和廣度。（4）定期進(jìn)行階段性反思。在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，對(duì)整個(gè)階段的教學(xué)工作進(jìn)行全面反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段的教學(xué)做好準(zhǔn)備。（5）注重反思后的行動(dòng)改進(jìn)。反思不僅僅是停留在思考層面，更重要的是將反思的結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。2.簡(jiǎn)述德育的基本原則。答案：（1）導(dǎo)向性原則。是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。貫徹這一原則要求教師要有正確的政治方向，把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。（2）疏導(dǎo)原則。是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。要求教師講明道理，疏導(dǎo)思想；因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。要做到尊重和信賴學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出合理而嚴(yán)格的要求。（4）教育的一致性與連貫性原則。是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響，處理好銜接工作。（5）因材施教原則。是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。要深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。（6）知行統(tǒng)一原則。是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。要加強(qiáng)思想道德的理論教育，組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。（7）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。是指德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。要堅(jiān)持正面教育原則，擺事實(shí)，講道理，以理服人；要實(shí)行嚴(yán)格的紀(jì)律教育。（8）依靠積極因素，克服消極因素原則。是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。要一分為二地看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。四、論述題（20分）論述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。答案：在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，以下是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施：營(yíng)造創(chuàng)新氛圍（1）建立民主平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，允許學(xué)生提出不同的見解和疑問，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中自由地表達(dá)自己的思想，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特想法，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，而不是輕易否定。（2）創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境?？梢圆贾枚鄻踊慕虒W(xué)空間，提供豐富的教學(xué)資源，如圖書、實(shí)驗(yàn)器材等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞。例如，在科學(xué)課上，組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)诤献髦泄餐剿骱蛣?chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新思維（1）激發(fā)好奇心和求知欲。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、展示有趣的現(xiàn)象等方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)去探索和思考。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過講述數(shù)學(xué)史上的有趣故事或提出一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知