必修上冊第三單元寫作指導——學寫文學短評

教材任務

《學寫文學短評》必修上冊第三單元單元研習任務

優(yōu)秀的古詩詞作品往往具有深刻的意蘊和獨特的藝術匠心，學習欣賞時應當重點關注，細加品味。比如，曹操《短歌行》運用比興手法和典故表述心志，陶淵明《歸園田居》用白描呈現日常生活畫面，李白《夢游天姥吟留別》用瑰麗的想象表現夢境，白居易《琵琶行》把抽象無形的音樂化為具體可感的形象等。從本單元選擇一首詞，就你感觸最深的一點，寫一則400字左右的文學短評。

活動一：學習文學短評的理論知識

閱讀教材第69-70頁《學寫文學短評》，了解文學短評寫作的基本要求。想一想：文學短評與讀后感有什么區(qū)別？

文學短評的內涵文學短評是文學評論的一個分支，主要以具體的文學作品為評論對象，并對對象的某一點進行深入品析和闡發(fā)，進而得出某個評論性觀點。

高中階段寫作文學短評，主要是訓練閱讀和寫作能力，要求對具體的作品進行評論，評論的重點是作品的思想內容、語言表達和藝術技巧。文學短評和文學作品的讀后感都屬于議論文的范疇，但兩者有明顯的區(qū)別：

前者重“評”，屬于評論體，側重于分析評價作品思想藝術的優(yōu)劣高下，帶有客觀評價的色彩；后者重“感”，屬于引申體，需要在寫作時結合人文實際，聯系社會現實，寫出自己的感想、體會、收獲，主觀色彩更為鮮明。規(guī)律總結

活動二

文學短評常見誤區(qū)

1.重“感”

在寫作時結合本人實際，寫自己的感想、體會，主觀情感色彩鮮明，傾向讀后感。

2.無評

只對原詞句作簡單翻譯，沒有觀點，沒有評論。

3.錯評

曲解作品，對作品內容理解有誤。

4.散評

面面俱到，眉毛胡子一把抓,都只是泛泛而談，全文觀點不夠鮮明。5.淺評

只抓住表面的印象，淺表性地進行評論。

錯誤示例1

幽幽山林里，十余畝田地，八九間草屋，陶淵明的歡歌悠揚在《歸園田居》，這可能是陶淵明躬耕隴畝歡歌中最典型的一首。一百個字帶我們游了一遍丘山，賞了一片桃李，嘗了一次樊籠里的痛苦，享受了一次魚回故洲、鳥歸舊林的自由。遠處的村舍依稀可見，村落里飄蕩著裊裊炊煙，深巷中傳來了幾聲狗吠，桑樹頂有雄雞不停啼喚。一百來字，字字精妙。

——復述內容，無評。只對原詞句作簡單翻譯,沒有觀點,沒有評論。

錯誤示例2

一首《歸園田居》讓我思緒萬千，依稀看到-位老者踏著田陌緩緩而歸，衣袂飛揚，兩鬢繁霜，在官場沉浮蹉跎了半生，終于順從了本性歸問內心所向的草木丘山。開荒南野，方宅十畝，草屋八九，生活簡樸清貧，卻享受著前所未有的溫暖與安寧。陶淵明就是那個人命危淺的時代里一只暮月的倦鳥，一尾孤獨的游魚，一棵高傲的青松，他勇敢地歸于田園找到了靈魂的歸宿。而我們呢?在這樣一個娛樂至死、浮華喧囂的時代里，在這樣人潮涌動的快節(jié)奏都市中，我們在其中掙扎著流浪，又到何處尋得靈魂的歸宿呢?

——本文“重感”，不是文學短評，而是讀后感。

錯誤示例3

《念奴嬌·赤壁懷古》全詞慷慨激昂，大氣磅礴，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術力量，曾被譽為“古今絕唱”。

整首詞環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。上闕詠赤壁，著重寫景，寫出了大江的氣勢，寫出了它的雄奇壯麗景象，從而為下片所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。下闕著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。（結構）

錯誤示例3

詞作運用多種藝術手法，上片寫景運用虛實結合、俯仰結合、視聽結合的手法，多處運用襯托手法，以“千古風流人物”“一時多少豪杰”陪襯周郎，以“雄姿英發(fā)”的周郎反襯“早生華發(fā)”的詞人自己。（手法）

詞中塑造的形象是豪邁的。詞人是個曠達之人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詞就是他這種復雜心情的集中反映，詞中雖然書寫失意，然而格調是豪壯的。（形象）

——散評。篇幅過長，重點不突出，表意不鮮明。

錯誤示例4蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，作為北宋豪放詞的代表，流傳近千年。這首詞獲得如此高的地位，有很多值得研究的因素。其中襯托之法的巧妙運用也是其獲得成功的關鍵之一。

——淺評。言之無物，用詞寬泛，沒有敘議結合?；顒尤?/p>

方法指津1.集中筆力，定點鑒賞

2.觀點鮮明，開門見山

3.結構清晰，層次分明。

優(yōu)秀的短評一定要：

評價優(yōu)秀點評，總結規(guī)律典例1：《念奴嬌·赤壁懷古》一詞氣勢磅礴，格調雄渾，高唱入云，境界宏大，前所未有。特別是以空前的氣魄和藝術力量塑造了一個英氣勃發(fā)的人物形象，透露了作者有志報國、壯志難酬的感慨，代表了蘇詞的獨特面貌，也為使用"詞"這種體例來表達重大社會題材開拓了新的道路。這首詞的出現,對于仍然盛行纏綿悱惻之調的北宋詞壇，確有振聾發(fā)聵之效。評價：該短評用總分總的結構進行短評，層次分明；敘議結合，對作品的語體，人物形象，思想情感，影響作用都進行了準確且優(yōu)美的評價。

評價優(yōu)秀點評，總結規(guī)律典例2：《歸園田居》的作者陶淵明是一位田園詩人，也是隱士文化的代表人物。詩人將方宅草屋、榆柳桃李、村落炊煙、深巷狗吠、桑樹雞鳴等景物融為一體，把普通田村生活情景描繪得如此美，從而表現了自己對田園生活的熱愛與向往。寥寥數語，把一個不愿同流合污，為保持完整的人格和高尚的情操而甘隱田園的隱士形象躍然紙上。評價：文學作品的形象通常指文學作品中人/物的精神面貌和性格特征。該評論一是揭示了人/物的典型意義，二是簡要分析了人/物主要的特征。且清晰的呈現了詩人描繪的氛圍和想傳達的情感，觀點清晰。

方法指津

文學短評是一種精短的、以作家作品為評論對象的議論性文章。

寫作文學短評，大致有“讀作品—找角度—寫評議”三個步驟。

其中，“閱讀”須細，“角度”要全，“評論”貴透。文學短評的常見角度：

賞析作品的主題思想和主要情感賞析作品的人物形象賞析作品的構思技巧賞析作品的語言特點賞析作品的藝術手法賞析作品的藝術風格定題要小而巧挖題要深而新結構要精而美文學短評·寫作要領評總結成果展示

教材任務

《學寫文學短評》必修上冊第三單元單元研習任務

優(yōu)秀的古詩詞作品往往具有深刻的意蘊和獨特的藝術匠心，學習欣賞時應當重點關注，細加品味。比如，曹操《短歌行》運用比興手法和典故表述心志，陶淵明《歸園田居》用白描呈現日常生活畫面，李白《夢游天姥吟留別》用瑰麗的想象表現夢境，白居易《琵琶行》把抽象無形的音樂化為具體可感的形象等。從本單元選擇一首詩詞，就你感觸最深的一點，寫一則400字左右的文學短評。

范文展示賢才難得

時光易逝——《短歌行》文學短評

《短歌行》是東漢末年曹操所作的一首樂府詩，以其深沉的歷史內涵和獨特的藝術魅力，歷經千年而傳唱不衰。在這首詩中，最令我感觸深刻的是其表達的對人才的渴望及對時光流逝的無奈。

詩歌開頭“對酒當歌，人生幾何？”便以一種幾乎是哲理式的提問，引出了詩人對于人生的感慨。這不僅僅是對生命短暫的哀嘆，更是一種對時間無情流逝的深刻認識。曹操作為一位政治家、軍事家，他的生命體驗遠比一般人復雜多變，這種對時間的緊迫感也反映了他對事業(yè)未竟的焦慮。

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進一步深入詩歌，可以看到“青青子衿，悠悠我心”的句子，這里借用了《詩經》中的典故，表達了對賢才的渴求。在亂世之中，曹操深知只有廣納英才，方能圖謀大業(yè)。他的這種求賢若渴的心態(tài)，不僅體現了個人的情感，也是當時社會狀況的一個縮影。在群雄割據、戰(zhàn)火紛飛的時代背景下，人才成為了決定勝負的關鍵因素。

“但為君故，沉吟至今”透露出曹操對理想與現實之間差距的深刻體認。他在權力的道路上不斷前行，卻也深知這條路上的孤獨與辛酸。曹操將個人情感與時代背景緊密結合，使得這首《短歌行》不僅是個人情感的抒發(fā)，更是那個時代精神的寫照。

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最后，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！蓖ㄟ^對自然景象的描繪和歷史典故的引用，曹操表達了自己寬廣的胸懷和統一天下的決心。這不僅是對個人理想的追求，也是對國家未來的期望。在這里，曹操展現了他的政治抱負和對未來的信心。

曹操的《短歌行》不僅僅是一首簡單的抒情詩，它蘊含了深邃的歷史哲思，反映了作者復雜的內心世界和對時世的深刻洞察。通過這首詩，我們不僅能感受到曹操作為一個人的真情實感，還能看到作為一個政治家的遠見卓識。在歷史的長河中，這首詩如同一座燈塔，照亮了那個時代的精神面貌，也為后人提供了無盡的思考與啟示。

真題回顧

[2023年新高考I卷]《給兒子》((陳村)第9題)

讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論甲組提出一組關鍵詞:未來·回憶·成長:乙組提出一個關鍵詞:河流請任選一個小組加入圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。(6分)

給定短評關鍵詞，圍繞關鍵詞寫提綱

(2023年全國甲卷)(第21題)

三位教師的講解各有不同，請任選二人，分別作出評論。要求每條評論不超過25個字，句子簡潔流暢。

就指定語段，指定人物等做出評價

類題回顧

2024甘肅一診:

如果讓你以“親切平易的敘事語調”為題，為班級讀書小組寫一則《所謂老家》的小評論,請結合文本，列出評論要點。(6分)

題干給定角度，圍繞主題角度寫出評論要點。

《那年的蘆葦》班級要開展針對文本一這篇小說寫文學短評活動，請你從文本二中先列出兩至三個評論要點，然后擇其一點結合文本一寫出短評思路。

無限制，自找角度評論，寫出評論提綱。

規(guī)律總結

通過這些題目，你能看出高考文學短評命題有哪些