/專題02病句修改題目錄01析·考情精解 202構(gòu)·知能架構(gòu) 錯(cuò)誤！未定義書簽。03破·題型攻堅(jiān) 錯(cuò)誤！未定義書簽。真題動(dòng)向病句題集中在詞法、句法、語(yǔ)義三個(gè)維度。在考查常規(guī)題型的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)成語(yǔ)結(jié)合考查，以及語(yǔ)段中考查的創(chuàng)新題型。必備知識(shí)知識(shí)1典型病句類型講解知識(shí)2病句高頻關(guān)聯(lián)成語(yǔ)、詞語(yǔ)關(guān)鍵能力能力1辨析病句“三步法”能力2重點(diǎn)病句速記技法命題預(yù)測(cè)高頻考向：①6大典型病句類型修改；②邏輯語(yǔ)義性病句修改未來(lái)趨勢(shì)：①融合多個(gè)考點(diǎn)的新穎病句；②語(yǔ)段中考查某一類型病句修改命題軌跡透視病句題可以從詞法、句法、語(yǔ)義三個(gè)維度來(lái)分析，從詞法維度來(lái)看,常考詞語(yǔ)搭配不當(dāng)；從句法維度來(lái)看,?？季渥又鞲沙煞謿埲被蛸樣?、修飾語(yǔ)錯(cuò)位、關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)；從語(yǔ)義維度來(lái)看,?？荚~語(yǔ)使用不規(guī)范、句間關(guān)系理解不準(zhǔn)?？键c(diǎn)頻次總結(jié)考點(diǎn)要求考題統(tǒng)計(jì)考情分析病句修改題題量與分值題量：2023年到2025年，全國(guó)卷、新高考卷（新課標(biāo)卷）均有病句修改題出現(xiàn)。分值：3分。高考病句修改題命題形式以群句中設(shè)置1-3處語(yǔ)病為主，偶見單句多語(yǔ)病考查；核心語(yǔ)病聚焦搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂，兼顧語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、不合邏輯等類型。命題常綜合考查成語(yǔ)錯(cuò)用導(dǎo)致的語(yǔ)病，且多在語(yǔ)段中針對(duì)特定語(yǔ)病設(shè)題，如刪除冗余復(fù)指成分的表述煩瑣修改題。題型與題干題型：主觀題題干：文中第X段標(biāo)序號(hào)的部分有X處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?026命題預(yù)測(cè)核心語(yǔ)病重點(diǎn)考查：以生活化、情境化語(yǔ)句為載體設(shè)置錯(cuò)誤，聚焦搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等典型語(yǔ)病類型。跨考點(diǎn)綜合融合：減少單一語(yǔ)病判斷形式，主流趨勢(shì)為與其他語(yǔ)用考點(diǎn)結(jié)合，尤其常嵌入成語(yǔ)使用錯(cuò)誤（如搭配不當(dāng)、語(yǔ)義重復(fù)等），考查成語(yǔ)用法與語(yǔ)病規(guī)則的雙重掌握能力。語(yǔ)段情境集中考查：大概率延續(xù)語(yǔ)段載體形式，針對(duì)某一語(yǔ)病類型設(shè)置修改要求，考查具體語(yǔ)病修正能力。（2025年全國(guó)一卷，18，6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。閱讀下面的文字，完成各題。諧音雙關(guān)是一種常見的修辭手法，即有意使用語(yǔ)音相同、相近而語(yǔ)義不同的詞構(gòu)成雙重語(yǔ)義，表面上是一個(gè)意思，暗中隱藏著另一個(gè)意思。比如“春蠶到死絲方盡”中“絲”與“思”諧音，形成一個(gè)巧妙自然的雙關(guān)，寫出了對(duì)愛(ài)情的至死不渝。①諧音雙關(guān)早在先秦時(shí)期就已出現(xiàn)，②至今已有超過(guò)兩千多年的歷史。③漢魏至唐宋詩(shī)歌中有大量諧音雙關(guān)的例子，④尤其是格律詩(shī)，⑤常利用諧音雙關(guān)形成借對(duì)，⑥因此維持詩(shī)句的工整對(duì)仗。如孟浩然《裴司士員司戶見尋》：“廚人具雞黍，稚子摘楊梅?！薄皸睢币敉把颉?，借以與“雞”對(duì)仗。此外，諧音雙關(guān)在謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)中也不乏用例。在當(dāng)代社會(huì)，諧音雙關(guān)也很常見。民俗節(jié)慶文化中，常用到表示具體形象的諧音字，如兔年的年畫“大展宏‘兔’(圖)”；電視廣告里，則有“默默無(wú)‘蚊’(聞)的奉獻(xiàn)”(蚊香廣告)等有趣的說(shuō)法；網(wǎng)絡(luò)空間的諧音雙關(guān)更是普遍，有些“諧音?！边€成為大眾流行語(yǔ)。不過(guò)，有些諧音雙關(guān)違反公序良俗，背棄道德法則，要杜絕使用，如給餐廳取名“飯醉團(tuán)伙”。有些諧音雙關(guān)表意不明，易對(duì)公眾產(chǎn)生誤導(dǎo)，如某地商圈大屏幕上的活動(dòng)宣傳語(yǔ)為“共享新夜態(tài)”，“夜態(tài)”的意思不明確，使人莫名其妙。所以，使用諧音雙關(guān)，要注意語(yǔ)言格調(diào)高雅和信息傳遞有效，避免出現(xiàn)上述問(wèn)題?！拘聞?dòng)向·典型病句類型修改（句法、語(yǔ)義維度）】文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)??！敬鸢浮浚?）語(yǔ)句②修改為：“至今已有兩千多年的歷史”/“至今已有超過(guò)兩千年的歷史”；（2）語(yǔ)句⑥修改為：“以此維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”/“以維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”/“維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”【解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②“超過(guò)兩千多年”重復(fù)贅余，“超過(guò)”表示突破某個(gè)數(shù)值上限，后面跟確數(shù)來(lái)表示約數(shù)，再跟約數(shù)只會(huì)造成表意贅余，“超過(guò)”和“多”二者留一。⑥“利用諧音雙關(guān)形成借對(duì)，因此……”不合邏輯，“因此”表結(jié)果，而此處“維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”是“利用諧音雙關(guān)形成借對(duì)”的目的，“因此”改為“以此”或“以”，也可以直接刪除“因此”。動(dòng)向解讀新情境：題目并非孤立地呈現(xiàn)幾個(gè)病句，而是將病句嵌入一段關(guān)于“諧音雙關(guān)”修辭手法的完整說(shuō)明性文字中。學(xué)生需要先理解文段主旨（介紹諧音雙關(guān)的歷史、應(yīng)用與規(guī)范），才能更好地判斷句子在上下文中的邏輯是否通順、表意是否精準(zhǔn)。新思維：學(xué)生必須建立“句不離段”的意識(shí)。單獨(dú)看⑥句可能覺(jué)得問(wèn)題不大，但放在整個(gè)段落中，前文在講“如何做”（利用諧音形成借對(duì)），后文應(yīng)自然引出“為何這么做”（目的是維持對(duì)仗）。這種段落的內(nèi)部邏輯連貫性是判斷的重要依據(jù)。抓重點(diǎn)：題目考查的兩個(gè)病句類型（②句的語(yǔ)義重復(fù)和⑥句的邏輯關(guān)聯(lián)詞誤用）都非常典型，體現(xiàn)了高考對(duì)病句修改典型知識(shí)考查的強(qiáng)度。（2023年新課標(biāo)I卷，19，6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。閱讀下面的文字，完成下面小題。日常生活中，我們常常會(huì)因?yàn)橥浿匾畔⒍脨?，幻想著要是能過(guò)目不忘該多好啊！其實(shí)，我們更應(yīng)該慶幸自己擁有遺忘的能力，因?yàn)檫z忘可以降低記憶帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)荷，使認(rèn)知系統(tǒng)能夠更加高效地工作。而超強(qiáng)記憶力往往是以犧牲抽象、泛化能力為代價(jià)的。從下面例子中可以看出一些端倪。有一位記者，①擁有人們只能望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力。②他雖然能輕松地記住一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字，③卻發(fā)現(xiàn)不了其中的規(guī)律；④他腦海里充滿各種孤立的事實(shí)，⑤卻不能歸納出一些模式將它們組織起來(lái)。⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，⑦甚至復(fù)雜一點(diǎn)的句子。⑧記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標(biāo)賽冠軍，⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多，⑩聽課的時(shí)候也很難集中注意力。也許正是犧牲了一部分記憶，我們才有了獨(dú)一無(wú)二的歸納和抽象思維能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們沒(méi)有辦法也沒(méi)有必要記住所有的信息，畢竟互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)可以幫我們查閱。不過(guò)我們也不能過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問(wèn)題似的。通過(guò)一些訓(xùn)練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標(biāo)。【新動(dòng)向·邏輯語(yǔ)義性病句修改】文中第二段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻！敬鸢浮空Z(yǔ)句①可修改為：擁有人們難以望其項(xiàng)背的超強(qiáng)記憶力。語(yǔ)句⑥可修改為：這導(dǎo)致他不能理解隱喻等修辭手法。語(yǔ)句⑨可修改為：但是他的閱讀理解能力比常人低很多?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)以及辨析修改病句的能力。①處，“望其項(xiàng)背”指能夠望見別人的頸的后部和脊背，表示趕得上或比得上，多用于否定式，故可將“只能”改為“難以”。⑥處，“這促使他不能理解隱喻等修辭手法”搭配不當(dāng)，“不能理解隱喻等修辭手法”是這位記者擁有超強(qiáng)記憶力的代價(jià)，“促使”意為推動(dòng)使達(dá)到一定目的，用在語(yǔ)境中不合適，故應(yīng)將“促使”改為“導(dǎo)致”?！皩?dǎo)致”，引起，造成（常用于不好的結(jié)果）。⑨處，“記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標(biāo)賽冠軍”和“他的閱讀理解能力比常人低很多”是轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)將“雖然”改為“但是”。動(dòng)向解讀新情境：文段從“我們常常懊惱忘記信息”這一普遍生活體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)讀者反思“過(guò)目不忘”是否全然是好事。這種貼近生活的情境，使得病句修改不再是一項(xiàng)孤立的技巧測(cè)試，而是對(duì)一段有現(xiàn)實(shí)意義的論述進(jìn)行優(yōu)化和完善的過(guò)程。新考法：從“語(yǔ)法錯(cuò)誤”到“邏輯-語(yǔ)義失當(dāng)”：此題要求找出的“表述不當(dāng)”，并非傳統(tǒng)的成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)燃冋Z(yǔ)法錯(cuò)誤，而是更深層次的邏輯語(yǔ)義問(wèn)題。新思維：學(xué)生要有批判性思維，批判性地思考：“‘只能望其項(xiàng)背’真的能準(zhǔn)確表達(dá)‘無(wú)人能及’的意思嗎？”從而發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的誤用。（2023年全國(guó)乙卷，21,6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。明明是一項(xiàng)限期兩個(gè)月的作業(yè)，你就是要懷著愧疚自責(zé)的心理，一直拖到交作業(yè)前一周才匆匆開始，結(jié)果不僅要承受巨大的精神壓力，最后匆忙趕完的作業(yè)也很不盡如人意，如果總是這樣，那么你可能患上了“拖延癥，拖延堪稱當(dāng)代生活的“絕癥”，身處其中的人會(huì)感到極度焦慮，但還是在截止日期之前滿懷負(fù)罪感地干其他的事情，任務(wù)一拖再拖，時(shí)間越少焦慮感越強(qiáng)，越是焦慮就越無(wú)法行動(dòng)，一次又一次地陷入惡性循環(huán)。那么，有什么辦法能幫助我們克服拖延呢？答案就是，制訂明確具體的計(jì)劃，將一個(gè)困難的大任務(wù)分解為容易完成的小任務(wù)，例如，你要寫一篇報(bào)告，就可以把你的這個(gè)大任務(wù)分解為查閱資料、整理筆記、撰寫報(bào)告三個(gè)小任務(wù)，并且計(jì)劃好查閱資料、整理筆記、撰寫報(bào)告這三個(gè)小任務(wù)將來(lái)的完成時(shí)間，這樣，你要完成的寫一篇報(bào)告的大任務(wù)就變得便于管理、容易完成了。而小任務(wù)具有線索作用，更容易讓你產(chǎn)生行動(dòng)的欲望，一旦開始行動(dòng)，完成任務(wù)也就不再遙不可及了?！拘聞?dòng)向·語(yǔ)段中考查病句修改】文中畫波浪線的部分表述煩瑣，請(qǐng)刪除冗余詞語(yǔ)，使表達(dá)簡(jiǎn)潔通順，但不得改變?cè)?，將修改后的文段寫在答題卡上，不超過(guò)75個(gè)字?！敬鸢浮磕阋獙懸黄獔?bào)告，可以把這個(gè)大任務(wù)分解為查閱資料、整理筆記、撰寫報(bào)告三個(gè)小任務(wù)，并且計(jì)劃好這三個(gè)小任務(wù)的完成時(shí)間，這樣，你要完成的大任務(wù)就變得便于管理、容易完成了。【解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之簡(jiǎn)明的能力?！澳阋獙懸黄獔?bào)告，就可以把你的這個(gè)大任務(wù)”中的“你的”可以刪掉，因?yàn)榍懊嬗小澳恪保瑑烧咧貜?fù)贅余；此外刪掉“就”并不改變?cè)猓弧安⑶矣?jì)劃好查閱資料、整理筆記、撰寫報(bào)告這三個(gè)小任務(wù)將來(lái)的完成時(shí)間”，將“查閱資料、整理筆記、撰寫報(bào)告這三個(gè)小任務(wù)”刪掉，因?yàn)橐皇乔熬渲杏小胺纸鉃椴殚嗁Y料、整理筆記、撰寫報(bào)告三個(gè)小任務(wù)”，此處直接用“這”代替即可；其次將“將來(lái)”刪掉，因?yàn)榍懊嬗小坝?jì)劃”，兩者表意重復(fù)；“你要完成的寫一篇報(bào)告的大任務(wù)”，將“寫一篇報(bào)告”刪掉，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有“你要寫一篇報(bào)告”，讀者已經(jīng)知道這個(gè)“大任務(wù)”是什么了。故最后修改為：你要寫一篇報(bào)告，可以把這個(gè)大任務(wù)分解為查閱資料、整理筆記、撰寫報(bào)告三個(gè)小任務(wù)，并且計(jì)劃好這三個(gè)小任務(wù)的完成時(shí)間，這樣，你要完成的大任務(wù)就變得便于管理、容易完成了。動(dòng)向解讀新情境：閱讀和修改文段的過(guò)程，本身就是一個(gè)識(shí)別問(wèn)題、尋求解決方案的“自我診斷”過(guò)程。這種情境極大地激發(fā)了學(xué)生的代入感，使答題不再是冰冷的應(yīng)試，而是一次有現(xiàn)實(shí)意義的自我觀照和行為指導(dǎo)。新考法：傳統(tǒng)的病句修改多為單句內(nèi)部的成分或搭配問(wèn)題，而本題與“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明”考點(diǎn)深度融合，對(duì)“冗余語(yǔ)段”進(jìn)行手術(shù)式修改，體現(xiàn)了考法的創(chuàng)新。新角度：學(xué)生必須跳出答題者身份，以編輯或?qū)懽髡叩囊暯莵?lái)審視文本。思考的核心不再是“這個(gè)句子對(duì)不對(duì)”，而是“這個(gè)表達(dá)能不能更精煉？這個(gè)信息是不是多余的？”。這是一種思維角度的轉(zhuǎn)變。知識(shí)1典型病句類型講解類型①補(bǔ)、換——表意不明“表意不明”主要有兩種情況:一是指代不明,二是有歧義。修改這類病句,我們要補(bǔ)充必需的語(yǔ)境消除歧義,或者換掉有歧義的多義詞。補(bǔ)、換——表意不明典題剖析題目①如何有效去除高鹽廢水中的有機(jī)污染物?藥物的生產(chǎn)如何環(huán)保又高效?各個(gè)國(guó)家的科研團(tuán)隊(duì)都在針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。②十幾個(gè)學(xué)校的教師參加了此次會(huì)議。解析①這個(gè)問(wèn)題”指代不明,前面有兩個(gè)問(wèn)題,可改為“這些問(wèn)題。②“十幾個(gè)學(xué)校的教師”修飾歧義,可以理解為“十幾個(gè)學(xué)?！?也可以理解為“十幾個(gè)教師”,可改為“十幾個(gè)學(xué)校的幾十名教師。類型②調(diào)——語(yǔ)序不當(dāng)(1)多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng),按“屬數(shù)動(dòng)形名”來(lái)調(diào)。(2)多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng),按“目(因)時(shí)處范情對(duì)”來(lái)調(diào)。(3)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng),按“主語(yǔ)同前異后”來(lái)調(diào)。(4)并列詞語(yǔ)(短語(yǔ))、遞進(jìn)分句語(yǔ)序不當(dāng),按事理、先后、輕重、大小等關(guān)系來(lái)調(diào)。調(diào)——語(yǔ)序不當(dāng)?shù)漕}剖析題目①長(zhǎng)期高油飲食會(huì)增加心血管疾病、糖尿病等慢性疾病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn),進(jìn)而增加超重肥胖風(fēng)險(xiǎn)。②春節(jié)是最重要的傳統(tǒng)中國(guó)節(jié)日,為了慶祝這個(gè)特殊的節(jié)日,很多人都會(huì)精心準(zhǔn)備豐富的美食。解析①“長(zhǎng)期高油飲食……進(jìn)而增加超重肥胖風(fēng)險(xiǎn)"語(yǔ)序不當(dāng),“進(jìn)而”表示遞進(jìn)應(yīng)先出現(xiàn)“超重肥胖風(fēng)險(xiǎn)”,再出現(xiàn)“心血管疾病、糖尿病等慢性疾病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)”。②“最重要的傳統(tǒng)中國(guó)節(jié)日"定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng),“中國(guó)"是表示領(lǐng)屬關(guān)系的定語(yǔ),應(yīng)該放在最前面修改為“中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日”。類型③換——搭配不當(dāng)(在5年高考中占比約32%)(1)句子主干搭配不當(dāng):①主謂搭配不當(dāng),多換動(dòng)詞;②動(dòng)賓搭配不當(dāng),多換動(dòng)詞;③主賓搭配不當(dāng),換主、賓皆可。(2)枝葉成分搭配不當(dāng),換定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)(多留意并列成分)。(3)呼應(yīng)成分搭配不當(dāng):①一面與兩面搭配不當(dāng),換表述;②關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng),換詞語(yǔ)。換——搭配不當(dāng)?shù)漕}剖析題目①鳳山縣擁有優(yōu)裕的自然資源,是一個(gè)以自然景觀和長(zhǎng)壽養(yǎng)生著稱的區(qū)域。②玉米各環(huán)節(jié)的栽培技術(shù)并不復(fù)雜,玉米加工為成品糧的損耗率極少。解析①“優(yōu)裕的自然資源”定語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng),“優(yōu)?！辈荒苡脕?lái)形容“自然資源”可改為“豐富”。②“損耗率極少主謂搭配不當(dāng),“損耗率”應(yīng)與“極低”搭配,所以應(yīng)將“極少”改為“極低”。類型④添、刪——成分殘缺或贅余(在5年高考中占比約21%)成分殘缺中的主語(yǔ)和賓語(yǔ)殘缺在高考中考查頻率較高。成分贅余,有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)狀語(yǔ)語(yǔ)義重復(fù)以及并列成分語(yǔ)義重復(fù)等情況。添、刪——成分殘缺或贅余典題剖析題目①唐宋時(shí)期的茶馬互市、政治和親、外交饋贈(zèng)等活動(dòng)，中國(guó)茶開始進(jìn)行域外傳播。②表情包的過(guò)度濫用可能帶來(lái)一些問(wèn)題。解析①“缺少介詞，“唐宋時(shí)期……等活動(dòng)”應(yīng)是狀語(yǔ)成分,可在“唐宋時(shí)期”前加“通過(guò)”。②過(guò)度濫用”成分贅余，“濫用”已包含“過(guò)度”的意思,應(yīng)刪去“過(guò)度”。類型⑤分——結(jié)構(gòu)混亂(在5年高考中占比約18%)結(jié)構(gòu)混亂最常見的三種類型是句式雜糅、中途易轍和藕斷絲連。對(duì)于這類病句,我們要拆分結(jié)構(gòu),重新表述。分——結(jié)構(gòu)混亂典題剖析題目①出現(xiàn)航班延誤或航班取消等不正常航班情況的發(fā)生在所難免。②詩(shī)歌，從過(guò)去到現(xiàn)在,始終在召喚人們?cè)娨獾貤?超越生命的麻木,能夠讓人們的心靈得到慰藉。。③我們要注意均衡飲食、獲得充足日照,也要注意規(guī)律作息起到至關(guān)重要的作用，作息時(shí)長(zhǎng)合理是維持身體良好狀態(tài)的基礎(chǔ)保障。解析①出現(xiàn)……情況的發(fā)生”句式雜糅,可刪掉“的發(fā)生。②“超越生命的麻木,能夠讓人們的心靈得到慰藉"中途易轍,“超越生命的麻木”與前文的主語(yǔ)不一致,應(yīng)改為“并幫助人們超越生命的麻木”。③也要注意規(guī)律作息起到至關(guān)重要的作用”藕斷絲連,應(yīng)刪去“起到至關(guān)重要的作用”。類型⑥審——不合邏輯(在5年高考中占比約18%)不合邏輯主要包括概念混淆、自相矛盾、主客倒置、否定不當(dāng)、分類不當(dāng)、推理錯(cuò)誤、分句間強(qiáng)加因果等邏輯關(guān)系。做題時(shí)可以從概念的運(yùn)用是否準(zhǔn)確、判斷的構(gòu)成是否恰當(dāng)、推理的方式是否合理等多方面來(lái)分析。審——不合邏輯典題剖析題目①那個(gè)年代的名字,有的在家譜中取一字,排資論輩，血緣獨(dú)立,刻下深深的家族印記。。②涂抹防曬霜、攜帶遮陽(yáng)傘、佩戴墨鏡等都能保護(hù)我們受到紫外線影響。解析①“血緣獨(dú)立”與前面的“排資論輩”自相矛盾,“排資論輩”含有血緣深厚融合的意思，“血緣獨(dú)立”與其矛盾,可改為“血緣情深”“血緣深厚”等一類詞語(yǔ)。②“都能保護(hù)我們受到紫外線影響”不含邏輯,應(yīng)改為“都能保護(hù)我們免受紫外線影響”。知識(shí)2常見指代不明類型知識(shí)3常見5種句式雜糅形式常見的5種句式雜糅形式表原因①原因是……造成/引起/誘發(fā)的(應(yīng)為“原因是……是……造成/引起/誘發(fā)的”)；②是由于……的結(jié)果(應(yīng)為“是由于……”“是……的結(jié)果”)；③之所以……的原因(應(yīng)為“之所以……”“……的原因”)；④是因?yàn)椤脑?應(yīng)為“是因?yàn)椤薄啊脑颉?。表意圖①本著……為原則(應(yīng)為“本著……原則”“以……為原則”)；②從……為出發(fā)點(diǎn)(應(yīng)為“從……出發(fā)”“以……為出發(fā)點(diǎn)”)；③是出于……決定的(應(yīng)為“是出于……”“是由……決定的”)；④圍繞以……為中心(應(yīng)為“圍繞……中心”“以……為中心”)；⑤防止……不再(應(yīng)為“防止……再”“……不再”)。表組成①成分是……配制而成的(應(yīng)為“成分是……”“是由……配制而成的”)；②有………組成(應(yīng)為“有……”“由……組成”)；③分……部分組成(應(yīng)為“分……部分”“由……部分組成”)；④大多是以……為主(應(yīng)為“大多是……”“是以……為主”)。表依靠①靠的是……取得的(應(yīng)為“靠的是……”“是靠……取得的”)；②基于……依據(jù)(應(yīng)為“基于……”“依據(jù)………")；③根據(jù)……出發(fā)(應(yīng)為“根據(jù)……”“從……出發(fā)”)；④關(guān)鍵在于……是十分重要的(應(yīng)為“關(guān)鍵在于……"“……是十分重要的”)；⑤是出于……決定的(應(yīng)為“是出于……”“是由……決定的”)；⑥關(guān)鍵的問(wèn)題是……在起決定作用(應(yīng)為“關(guān)鍵的問(wèn)題是…………在起決定作用”)。表?xiàng)l件需要……不可(應(yīng)為“需要……”“非……不可”)；②非……才行(應(yīng)為“非……不可“只有……才行”)；③經(jīng)過(guò)……下(應(yīng)為“經(jīng)過(guò)……”“在……下”)。知識(shí)4否定失當(dāng)?shù)?種?？碱愋湍芰?辨析病句“三步法”能力2修改病句原則和方法修改病句原則和方法原則保持原意——要在保持原意的前提下，適當(dāng)修改、調(diào)整，切忌違背原意，另起爐灶。瞻“前”顧“后”——當(dāng)句子有多種修改方法時(shí)，要結(jié)合文段語(yǔ)境及其與上下文的銜接連貫程度，選擇最佳修改方法。多就少改——如能調(diào)整語(yǔ)序，盡量不增刪，改一處就可以的不要改兩處。防止新病——改完后通讀檢查，防止出現(xiàn)新的語(yǔ)病。方法增補(bǔ)、刪除、調(diào)換、拆分模塊說(shuō)明劃分具體考向（考法）的練習(xí)，要求考向覆蓋全面，選題考法覆蓋全面。優(yōu)先最新高考題、模考題，題目標(biāo)明出處。（地方版注意優(yōu)先本地題目）題目適當(dāng)增加標(biāo)簽，參考：【文化遺產(chǎn)保護(hù)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合】、【多步驟反應(yīng)流程機(jī)理圖】、【邏輯思維與科學(xué)建?！俊ⅰ拘陆嵌取?、【原創(chuàng)題】、【真題改編】【25年浙江卷T1改編】等。★高頻考法（2024·全國(guó)甲卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。天山可謂家喻戶曉，但真正了解它的人恐怕不多。怎樣算是真正了解天山呢？不妨做個(gè)測(cè)試。你閉上眼睛，念出“天山”這個(gè)名字，試試看，能不能想象出一幅天山的全景圖來(lái)？在這幅全景圖里，山脈或平行或交錯(cuò)，許多巨大的、汽車要開上很久很久的盆地坐落其間。兩座威嚴(yán)的雪峰——托木爾峰和汗騰格里峰巍然聳立，俯視著周邊十多座海拔6000米以上的山峰。帶著充沛的水汽在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入的暖濕氣流造就了一片片麥浪滾滾的田地和水草豐美的牧場(chǎng)。博斯騰湖碧水連天，賽里木湖晶瑩澄澈，艾比湖“鹽”裝素裹，天池靜臥在蒼翠環(huán)繞之中……①如果在你的腦海中，②能包羅萬(wàn)象地浮現(xiàn)出這樣一幅全景圖，③圖上呈現(xiàn)了天山的任何山脈、盆地、雪峰，④還有河流、和湖泊，⑤你就算真正了解天山了?！镜湫筒【漕愋托薷模ň浞ňS度）】（T20)文中標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)??！敬鸢浮啃蛱?hào)②修改為：能浮現(xiàn)出這樣一幅包羅萬(wàn)象的全景圖；序號(hào)③修改為：圖上呈現(xiàn)了天山的所有山脈、雪峰、盆地；序號(hào)④修改為：還有河流、湖泊（還有河流和湖泊）?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。序號(hào)②語(yǔ)序不當(dāng)，“浮現(xiàn)”是客觀詞語(yǔ)，不能用“包羅萬(wàn)象”修飾，應(yīng)該放在“全景”前。序號(hào)③用詞不當(dāng)，把“任何”刪掉或改為“所有”；語(yǔ)序不當(dāng)，并列詞語(yǔ)間應(yīng)該有視覺(jué)順序，比如由高到低，“盆地”放在后面，與低處的“河流”“湖泊”能更好地銜接。序號(hào)④成分贅余，有了頓號(hào)沒(méi)必要加“和”，刪掉頓號(hào)或“和”。（2023·全國(guó)甲卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。事有湊巧，在不同的時(shí)間和不同的地方，我聽見過(guò)三位老師講“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)。第一位教師是這樣講的：“‘破釜沉舟’表示堅(jiān)決的意思。做事一定要堅(jiān)決。無(wú)論做什么，只要是正當(dāng)?shù)?、?yīng)該做的事，就必須抱定只許前進(jìn)而不許后退、只許勝利而不許失敗的決心，只有這樣才能得到成功。如果前怕狼后怕虎，工作還沒(méi)開始就準(zhǔn)備下失敗的退路，那樣一定不會(huì)成功。①當(dāng)然，②前進(jìn)的目的必須正確。③在這一點(diǎn)上，④我們不能跟古人相提并論。由于時(shí)代的局限，古人，尤其是封建統(tǒng)治階級(jí)的人，做事的目的在今天看來(lái)很多是成問(wèn)題的，下定決心做好事是應(yīng)當(dāng)?shù)?，如果?jiān)決做壞事，那就不應(yīng)當(dāng)了?！钡诙唤處熓橇硪环N講法，他說(shuō)：“‘釜’就是鍋，‘舟’就是船?！啤汀痢际莿?dòng)詞?！聘恰垢啤囊馑迹簿褪前彦佋宜?；‘沉舟’是‘使舟沉’的意思，也就是把船鑿沉。這樣用法的動(dòng)詞叫作‘使動(dòng)詞’。同是做飯的工具，古代叫‘釜’，現(xiàn)代叫‘鍋’；同是水上運(yùn)輸工具，古代叫‘舟’，現(xiàn)代叫‘船’；這是古今詞匯的演變。像古代叫‘冠’，現(xiàn)代叫‘帽子’，古代叫‘履’，現(xiàn)代叫‘鞋’，都是這種情形。曹植《七步詩(shī)》里有‘豆在釜中泣’的句子，柳宗元《江雪》里有“孤舟蓑笠翁”的句子，這里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同?！钡谌唤處熤v得比較簡(jiǎn)單，話說(shuō)得比較少。他這樣講：“項(xiàng)羽渡河進(jìn)攻秦朝的軍隊(duì)，渡河之后，把造飯的鍋砸碎，把船鑿沉，斷了自己的退路，以示有進(jìn)無(wú)退的決心，終于把秦軍打敗了。后來(lái)大家就用‘破釜沉舟’這個(gè)成語(yǔ)表示下定最大的決心，不顧任何犧牲的意思?！薄镜湫筒【漕愋托薷模ㄕZ(yǔ)義維度）】（T18)文中畫波浪線的語(yǔ)句中有一處表述不當(dāng)，請(qǐng)標(biāo)出原句序號(hào)后再做修改，并使修改后的語(yǔ)句與上下文的銜接流暢自然?！敬鸢浮空Z(yǔ)句：④；修改為：古人不能跟我們相提并論。【解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。④“我們不能跟古人相提并論”不合邏輯，應(yīng)改為“古人不能跟我們相提并論”。（2023·新高考II卷）閱讀下面的文字，完成下面小題?！岸鷻C(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)”。周圍的世界有時(shí)太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，你只需要一副耳機(jī)?？墒亲罱?，樊女士發(fā)現(xiàn)，自從經(jīng)常戴上耳機(jī)聽著歌入睡以來(lái)，耳朵里開始有了“嗡嗡嗡”的耳鳴聲。去醫(yī)院一看，居然是過(guò)度使用耳機(jī)造成的突發(fā)性耳聾。那么，使用耳機(jī)有什么限度？醫(yī)學(xué)研究告訴我們，這個(gè)度包括時(shí)間和音量?jī)煞矫?，即音量不宜超過(guò)最大音量的60%，時(shí)間要限制在60分鐘以內(nèi)。如果超過(guò)這個(gè)限度，就可能威脅耳朵的健康。比如誘發(fā)耳部炎癥，導(dǎo)致耳朵疼痛、耳屎變多等。有人覺(jué)得這都是小事，忍忍就過(guò)去了。但事實(shí)上，過(guò)度使用耳機(jī)的危害，還可能逐漸升級(jí)。對(duì)耳朵來(lái)說(shuō)，過(guò)大的聲音就是噪音，噪音會(huì)對(duì)耳道產(chǎn)生壓力，壓力又會(huì)撞擊鼓膜聽骨鏈傳到內(nèi)耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連鎖反應(yīng)下來(lái)，會(huì)出現(xiàn)暈車一樣的頭暈癥狀。聲音過(guò)大還會(huì)損壞耳蝸中的聽覺(jué)毛細(xì)胞，導(dǎo)致耳鳴。如果長(zhǎng)時(shí)間暴露在過(guò)大的聲音中，會(huì)使聽覺(jué)毛細(xì)胞失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)，形成暫時(shí)或永久性聽力下降?！镜湫筒【漕愋托薷模ㄔ~法維度）】（T22)文中畫波浪線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。【答案】如果長(zhǎng)時(shí)間暴露在過(guò)大的聲音中，聽覺(jué)毛細(xì)胞會(huì)失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)，導(dǎo)致暫時(shí)或永久性聽力下降?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫線句語(yǔ)病有兩處：一是成分殘缺，“會(huì)使聽覺(jué)毛細(xì)胞失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)”缺少主語(yǔ)，可去掉“會(huì)使”，讓“聽覺(jué)毛細(xì)胞”作主語(yǔ)。二是搭配不當(dāng)，“形成”與“聽力下降”不搭配，可改為“導(dǎo)致暫時(shí)或永久性聽力下降”。故改為：如果長(zhǎng)時(shí)間暴露在過(guò)大的聲音中，聽覺(jué)毛細(xì)胞會(huì)失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)，導(dǎo)致暫時(shí)或永久性聽力下降?！镂磥?lái)趨勢(shì)（2025·四川達(dá)州·模擬預(yù)測(cè)）閱讀下面的文字，完成下面小題。①人類在探索月球的浩翰征途中，從月球表面帶回380余公斤樣品。②然而，所有這些樣品均來(lái)自月球正面。③中國(guó)嫦娥六號(hào)（CE—6）任務(wù)完成人類首次從月球背面采樣的壯舉，帶回1935.3克珍貴樣品。④CE—6樣品不僅包括了記錄火山活動(dòng)歷史的玄武巖，更混合了來(lái)自其他區(qū)域的非玄武質(zhì)物質(zhì)。⑤這些樣品，如同月球“遠(yuǎn)古時(shí)期的信使”，為我們研究月球早期的撞擊歷史、月球背面火山活動(dòng)以及月球內(nèi)部物質(zhì)組成提供了重要的第一手資料。此外，嫦娥六號(hào)采集的巖屑碎片主要由玄武巖、角礫巖、粘結(jié)巖、淺色巖石和玻璃質(zhì)物質(zhì)組成。其中，玄武巖碎片占總量的30%~40%，其礦物以輝石、斜長(zhǎng)石和鈦鐵礦為主，橄欖石含量極低。角礫巖和粘結(jié)巖由玄武巖碎屑、玻璃珠、玻璃碎片以及少量的斜長(zhǎng)巖和蘇長(zhǎng)巖等淺色巖石碎屑物質(zhì)構(gòu)成，進(jìn)一步揭示了樣品來(lái)源的復(fù)雜性。礦物學(xué)分析顯示，嫦娥六號(hào)月壤樣品的主要物相組成為斜長(zhǎng)石（32.6%）、輝石（33.3%）和玻璃（29.4%），其中玻璃含量接近阿波羅樣品的下限。此外，樣品中還檢測(cè)到少量的斜方輝石，暗示了非玄武質(zhì)物質(zhì)的存在。嫦娥六號(hào)帶回的月球背面樣品，無(wú)疑是月球科學(xué)研究領(lǐng)域的一顆璀璨明珠。它們不僅填補(bǔ)了月球背面研究的歷史空白，更為我們研究月球早期演化、背面火山活動(dòng)和撞擊歷史提供了直接證據(jù)，也為理解月球背面與正面地質(zhì)差異開辟了新的視角。【融合多考點(diǎn)病句】（T21)文中畫波浪線的部分存在四處錯(cuò)誤，包括語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻！敬鸢浮竣佟昂坪病钡摹昂病睉?yīng)為“瀚”。③語(yǔ)序不當(dāng)，“首次”應(yīng)該修飾“完成”，改為“首次完成”。④關(guān)聯(lián)詞不恰當(dāng)，“更”改為“還”。⑤“遠(yuǎn)古時(shí)期的信使”引號(hào)使用不當(dāng)，應(yīng)加在“信使”處?！窘馕觥?/p>