陜西省2025年學年度高一期末考試試題及答案高一語文試題現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。數字人文視域下，經典文本的傳播正經歷從“靜態(tài)存儲”到“動態(tài)交互”的轉型。傳統紙質經典的傳播依賴線性閱讀，讀者被動接受文本內容；而數字技術通過超鏈接、多媒體嵌入、數據可視化等手段，將經典文本轉化為可拆解、可重組的“意義模塊”。例如，《紅樓夢》的數字版本不僅保留原文，還可關聯脂硯齋評點、紅學研究論文、劇中場景視頻，甚至通過算法提供“人物關系動態(tài)圖譜”，讓讀者在“文本-注釋-影像-數據”的多維網絡中自主探索。這種傳播方式的變革，本質上是經典與讀者關系的重構。數字技術賦予讀者“參與者”身份：他們可以標注文本、添加評論、分享閱讀路徑，甚至通過交互程序改寫情節(jié)（如“分支敘事”功能）。有學者指出，數字人文不是要取代傳統閱讀，而是為經典傳播提供“增強現實”——既保留文本的原初性，又拓展其闡釋空間。但也有質疑聲音認為，過度交互可能消解經典的深度：當讀者沉迷于“點擊-跳轉”的碎片體驗，是否還能保持對文本的專注？當“個性化”閱讀成為主流，經典的公共性價值是否會被削弱？從傳播效果看，數字技術確實降低了經典的接觸門檻。某高校圖書館數據顯示，《史記》數字版的月均訪問量是紙質版的8.7倍，其中35%的用戶為15-20歲青少年，而紙質版讀者中該年齡段僅占12%。但接觸量不等于理解度。調查發(fā)現，63%的數字閱讀用戶表示“瀏覽過但未完整閱讀”，21%的用戶將經典視為“素材庫”（如摘錄金句用于社交平臺），真正深入分析文本邏輯、探究思想內涵的不足8%。這提示我們：數字人文為經典傳播打開了“流量入口”，但如何將“流量”轉化為“留量”，仍需探索經典闡釋的“數字方法論”。（節(jié)選自《數字人文與經典傳播的當代轉型》，有刪改）1.下列對原文內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.傳統紙質經典依賴線性閱讀，讀者處于被動接受狀態(tài)；數字技術則讓經典成為可拆解、可重組的“意義模塊”。B.《紅樓夢》數字版本通過關聯評點、論文、視頻及提供人物關系圖譜，構建了“文本-注釋-影像-數據”的多維閱讀網絡。C.數字人文通過“分支敘事”等交互程序賦予讀者“參與者”身份，但可能因過度交互導致經典深度被消解。D.某高校數據顯示，《史記》數字版月均訪問量遠超紙質版，且青少年用戶占比更高，說明數字技術完全解決了經典傳播問題。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）A.文章以數字人文為背景，從傳播方式、讀者關系、傳播效果三個維度展開論述，邏輯清晰。B.第二段引用學者觀點，既肯定數字人文對經典傳播的拓展作用，又引出對其潛在問題的思考。C.第三段通過具體數據對比，論證了數字技術雖降低經典接觸門檻，但未能有效提升理解深度。D.全文綜合運用舉例論證、對比論證、引用論證等方法，有力支撐了“數字人文需探索經典闡釋方法”的核心觀點。3.根據原文內容，下列說法正確的一項是（3分）A.數字人文時代，讀者可以通過交互程序隨意改寫經典情節(jié)，這將徹底改變經典的原初性。B.數字技術帶來的“個性化”閱讀會削弱經典的公共性價值，因此應限制其交互功能。C.數字版經典訪問量高但深入閱讀者少，說明“流量”轉化為“留量”需要更有效的闡釋方法。D.只要解決了經典闡釋的“數字方法論”問題，數字人文就能完全替代傳統經典傳播方式。4.請結合文本，概括數字人文視域下經典傳播的變革表現。（4分）5.某中學計劃開發(fā)“唐詩數字閱讀平臺”，請根據文中觀點，為該平臺設計三個提升經典傳播效果的功能，并簡要說明理由。（6分）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的小說，完成6~9題。秦腔弦音秦嶺的秋意裹著晨霧漫進教室時，小秦正盯著課桌里的老皮影發(fā)怔。那是爺爺用熟牛皮雕的“周仁回府”，油彩雖褪，眉眼間的英氣仍透得出來?！靶∏兀鹿?jié)社團課還去嗎？”同桌小夏戳戳他胳膊，“街舞社新學了齊舞，可帥了！”小秦慌忙把皮影塞進書包，喉嚨發(fā)緊：“我……去戲曲社?！睜敔數膽蛳渚蛿R在堂屋，紅布蒙著，落了層薄灰。上個月爺爺住院前，還摸著箱角說：“你爸嫌秦腔土，你媽說耽誤學習，可這板胡一拉，那股子‘苦中帶勁’的氣，是咱關中人的魂?！毙∏禺敃r嗯嗯應著，心里卻想：誰還聽這老掉牙的調兒？但今天戲曲社的情形有點怪。王老師沒帶大家練發(fā)聲，反而捧出臺舊電腦：“孩子們，我查了資料，現在年輕人喜歡‘國潮’，咱把秦腔和流行元素結合結合？”她點開段視頻——一個扎著高馬尾的姑娘在舞臺上唱《火焰駒》，背景屏是動態(tài)水墨，伴奏里混著電子鼓點。小秦的手不自覺撫上書包里的皮影。視頻里，姑娘唱到“哭一聲太夫人兩淚如麻”時，尾音仍帶著秦腔特有的“彩腔”，像山澗里的石頭撞著溪水，脆生生的疼，又亮堂堂的暖?！耙辉蹅兣艂€《周仁回府》的現代版？”王老師笑著看他，“小秦，你爺爺是老藝人，你跟著學過幾段吧？”社團課結束時，小秦留了下來。他翻開爺爺的戲本，紙頁發(fā)黃，批注的墨痕深淺不一：“此處‘滾白’要換氣三次”“髯口甩動需配合眼神”……窗外的霧散了，陽光漏進來，照得戲本上的字像活了一樣。文化節(jié)那天，小秦站在后臺，板胡在手里有點沉。他看見觀眾席里，爺爺坐著輪椅，被爸爸推著進來。爺爺的白胡子翹著，眼睛亮得像小時候帶他去看廟會時那樣。大幕拉開，背景屏上，秦嶺的層巒疊嶂隨著板胡的起調緩緩鋪展；電子琴彈出的前奏里，忽然跳出一段激越的“墊板”，那是秦腔特有的“響板”聲。小秦開口唱“我周仁雖不才把大事擔當”，尾音剛揚起，臺下傳來輕輕的抽氣聲——是“彩腔”，帶著點青澀，卻清冽得像山風。謝幕時，小夏舉著手機沖他喊：“你唱那段‘彩腔’，我發(fā)短視頻都上熱門了！”爺爺顫巍巍地摸出塊糖塞給他，糖紙還是老樣子，印著“三秦”二字?；丶衣飞?，爸爸說：“沒想到你們這版《周仁回府》，年輕人愛看，我這老陜也聽得起雞皮疙瘩?！毙∏赝嚧巴鉂u暗的天色，忽然懂了爺爺說的“魂”——不是守著舊調子不放，是讓那股子“苦中帶勁”，跟著時代的風，一直吹下去。（有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（3分）A.小秦最初對秦腔有所抵觸，既因父母的態(tài)度影響，也因認為秦腔“老掉牙”，不符合年輕人審美。B.王老師播放的秦腔視頻將傳統唱段與動態(tài)水墨、電子鼓點結合，體現了“國潮”元素的融合嘗試。C.爺爺戲本上的批注細節(jié)，暗示了秦腔表演的專業(yè)性和傳承的細致，為小秦最終理解秦腔作鋪墊。D.文化節(jié)上小夏將“彩腔”片段發(fā)上熱門，說明只要借助短視頻，傳統戲曲就能吸引年輕觀眾。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.開頭“秦嶺的秋意裹著晨霧”的環(huán)境描寫，既點明時間地點，又烘托小秦內心的迷茫與糾結。B.小說通過“老皮影”“戲箱”“糖紙”等細節(jié)，串聯起爺爺、小秦兩代人對秦腔的情感，線索清晰。C.爸爸從“嫌秦腔土”到“聽得起雞皮疙瘩”的轉變，側面反映了現代版《周仁回府》的成功。D.結尾“跟著時代的風，一直吹下去”的心理描寫，用比喻手法點明主題，語言直白缺乏韻味。8.小說中“秦腔弦音”有哪些含義？請結合文本簡要分析。（4分）9.有人認為，小說中“電子鼓點”“短視頻”等現代元素的加入，削弱了秦腔的傳統韻味。你是否認同？請結合文本談談你的看法。（6分）古代詩文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~13題。張元禎，字廷祥，南昌人。五歲能詩，寧靖王召見，命名曰元禎。天順四年成進士，改庶吉士。憲宗嗣位，疏請行三年喪，不省。逾年，與檢討王徽等諫萬貴妃干政，斥南畿鹽運判官。屢遷南京侍講學士。弘治初，召修《憲宗實錄》，進春坊左贊善。元禎素以道學自任，與物多忤。然性剛介，不能阿附。嘗講《太極圖說》《西銘》，帝深悅，欲大用之。會乾清、坤寧二宮災，元禎陳言：“頃因二宮災，詔求直言。臣聞近日諫官奏疏，經御批者，多留中不下。此非所以示天下以廣納也。”帝嘉納。元禎嘗采前賢格言，名《群輔錄》，以進。且言：“陛下孝親、敬天、講學、勤政四者，天下之大本也。茍此四者無闕，則太平可立致?！钡蹆?yōu)詔答之。久之，以疾歸。家居講求性命之學，嘗謂：“道在日用，非務為高遠?！蹦昶呤?，復召為禮部右侍郎。入覲，陳“克己慎獨”之說，帝虛心納之。尋轉左侍郎。元禎立朝，正色敢言。嘗論“今日經筵，每歲不過數日，而講官進說，類皆傳注膚末，無裨圣學。請仿古制，日御便殿，令儒臣講讀?！钡鄄荒苡?。正德五年卒，贈禮部尚書，謚文恪。（節(jié)選自《明史·張元禎傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.五歲能詩/寧靖王召見/命名曰元禎/天順四年成進士/改庶吉士/憲宗嗣位/疏請行三年喪/不省/B.五歲能詩/寧靖王召見/命名曰元禎/天順四年成進士/改庶吉士/憲宗嗣位疏/請行三年喪/不省/C.五歲能詩/寧靖王召見/命名曰元禎/天順四年成進士/改庶吉士/憲宗嗣位/疏請行/三年喪不省/D.五歲能詩/寧靖王召見/命名曰元禎/天順四年成進士/改庶吉士/憲宗嗣位疏/請行/三年喪不省/11.下列對文中加點詞語的相關解說，不正確的一項是（3分）A.嗣位，指繼承君位，“嗣”有“繼承”之意，與“嗣子”“嗣業(yè)”中的“嗣”含義相同。B.檢討，官名，掌修國史，唐宋均設此職，明清時屬翰林院，位在修撰、編修之下。C.經筵，古代帝王為講論經史而特設的御前講席，宋代始設，明、清沿襲此制。D.贈，指古代皇帝為已死的官員及其親屬加封官爵或稱號，多為榮譽性追贈。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A.張元禎少年聰慧，五歲能詩，受寧靖王賞識得名；入仕后因直言進諫，曾被貶為南畿鹽運判官。B.張元禎以道學自任，性格剛直，不阿附他人；他講解《太極圖說》等內容，深受皇帝喜愛。C.張元禎重視進言納諫，曾借二宮火災之事，建議皇帝將諫官奏疏下發(fā)，以示廣納直言。D.張元禎晚年仍被起用，他向皇帝陳述“克己慎獨”之說，并建議恢復每日講讀古制，均被采納。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）元禎素以道學自任，與物多忤。然性剛介，不能阿附。（4分）（2）陛下孝親、敬天、講學、勤政四者，天下之大本也。茍此四者無闕，則太平可立致。（4分）閱讀下面這首明詩，完成14~15題。秋夜過終南山莊王慎中策蹇①度秋原，荒村帶晚暾②。徑緣③危石轉，橋與斷溪存。犬吠知林近，雞棲④認舍門。主人留客意，霜月滿芳尊⑤?！咀ⅰ竣俨咤浚╦iǎn）：驅策跛足的驢。②暾（tūn）：初升的太陽，此處指夕陽。③緣：沿著。④雞棲：雞窩。⑤芳尊：滿杯的美酒。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.首聯“策蹇度秋原”點明出行方式與季節(jié)，“荒村帶晚暾”以“荒”“晚”二字渲染蕭瑟氛圍。B.頷聯“徑緣危石轉”寫路徑繞危石蜿蜒，“橋與斷溪存”寫橋隨斷溪而存，畫面感強，富有野趣。C.頸聯“犬吠知林近”從聽覺角度側面寫林近，“雞棲認舍門”從視覺角度寫辨認家門，視聽結合。D.尾聯“霜月滿芳尊”以景結情，通過“霜月”“芳尊”的意象，表現主人留客的熱情與主客盡歡的場景。15.本詩題為“過終南山莊”，但全詩無一字直接寫“山莊”，而是通過側面描寫展現。請結合詩句簡要分析這種寫法的妙處。（6分）語言文字運用（本題共3小題，15分）16.下面是某中學“二十四節(jié)氣與陜西農耕”文化展板的文字稿，其中有三處語病和一處標點錯誤，請找出并修改。（5分）①陜西作為農耕文明的重要發(fā)源地，二十四節(jié)氣在此地的傳承與發(fā)展，有著深厚的文化土壤。②在關中平原，農民至今保留著“谷雨前后，種瓜點豆”的諺語；在陜南山區(qū)，“芒種忙忙栽”的農諺指導著水稻插秧；在陜北高原，“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時”，則是小麥播種的準則。③這些農諺不僅是勞動人民智慧的結晶，更是指導農業(yè)生產的“活日歷”。④通過二十四節(jié)氣，使陜西農民能夠準確把握農時，安排農事活動，體現了傳統農耕文化的生命力。17.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15字。（6分）秦腔是陜西的“省粹”，其唱腔高亢激越，如高原之風；其表演粗獷質樸，似黃土之厚。但近年來，①__________。為了讓秦腔“活”在當下，②__________。比如，某劇團將《三滴血》改編為動畫電影，以青少年喜愛的方式傳播；有的戲曲學校開設“秦腔+流行音樂”選修課，讓學生在對比中感受傳統之美。這些嘗試并非要“改造”秦腔，③__________，使其在新時代煥發(fā)新的生機。18.文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。（4分）（原句：其唱腔高亢激越，如高原之風；其表演粗獷質樸，似黃土之厚。）寫作（60分）19.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）“嫦娥”探月團隊平均年齡33歲，“北斗”組網核心團隊平均年齡35歲，“奮斗者”號深潛團隊最年輕的設計師僅25歲……近年來，越來越多的青年成為科技攻關的“排頭兵”。他們說：“時代給了我們干事創(chuàng)業(yè)的舞臺，我們要用創(chuàng)新回應時代的召喚?！币陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章，體現你的感悟與認識。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案現代文閱讀Ⅰ1.D（“完全解決了經典傳播問題”錯誤，原文第三段提到“接觸量不等于理解度”，說明數字技術只是降低了接觸門檻，并未完全解決傳播問題。）2.D（“核心觀點”應為“數字人文為經典傳播打開了‘流量入口’，但需探索將‘流量’轉化為‘留量’的闡釋方法”，而非“需探索經典闡釋的‘數字方法論’”。）3.C（A項“徹底改變原初性”錯誤，原文說“保留文本的原初性”；B項“應限制交互功能”無依據；D項“完全替代”錯誤，原文強調“不是要取代傳統閱讀”。）4.①傳播形式：從線性閱讀轉向多維交互（超鏈接、多媒體嵌入、數據可視化）；②讀者角色：從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者（標注、評論、改寫情節(jié)）；③傳播效果：降低接觸門檻，但需提升理解深度（接觸量高但深入閱讀少）。（每點2分，答出兩點得4分）5.示例：①“詩意地圖”功能：標注唐詩中涉及的陜西地理坐標（如“終南山”“渭水”），關聯實景照片與歷史背景，幫助讀者在“文本-地理”中理解詩歌意境（依據：數字技術可構建多維閱讀網絡）。②“互動批注”功能：允許讀者添加個性化注釋（如結合現代生活解讀“勸君更盡一杯酒”），并提供熱門批注榜單，增強讀者參與感（依據：數字技術賦予讀者“參與者”身份）。③“深度解讀”模塊：邀請學者錄制微視頻，分析詩歌的思想內涵與藝術特色（如杜甫秦中詩的民生關懷），引導讀者從“瀏覽”到“探究”（依據：需將“流量”轉化為“留量”，提升理解度）。（每點2分，功能1分，理由1分）現代文閱讀Ⅱ6.D（“只要借助短視頻，傳統戲曲就能吸引年輕觀眾”過于絕對，文中“上熱門”只是現象，成功關鍵是“秦腔與流行元素結合”。）7.D（“語言直白缺乏韻味”錯誤，結尾用“時代的風”比喻時代發(fā)展，既形象又深化主題，富有韻味。）8.①實指秦腔的演奏聲（如板胡、響板的聲音）；②象征秦腔中“苦中帶勁”的精神（關中人的“魂”）；③代指秦腔在新時代的傳承與創(chuàng)新（如與流行元素結合后的新聲）。（每點2分，答出兩點得4分）9.不認同。①現代元素的加入并未削弱傳統韻味：如視頻中的“彩腔”保留了秦腔特有的尾音，文化節(jié)表演中“墊板”的“響板”聲仍是秦腔核心元素（2分）。②現代元素拓展了傳播途徑：電子鼓點、動態(tài)水墨吸引年輕觀眾，短視頻讓更多人接觸秦腔，擴大了受眾群體（2分）。③這種融合是對傳統的創(chuàng)新傳承：正如爺爺所說“魂”是“苦中帶勁”，而非守舊，現代元素讓秦腔“跟著時代的風一直吹”，更符合“活態(tài)傳承”的本質（2分）。（若認同，需結合文本合理分析，但參考答案傾向不認同）古代詩文閱讀10.A（“憲宗嗣位”為主謂結構，其后斷開；“疏請行三年喪”中“疏”指上奏章，句意完整，故選A。）11.A（“嗣子”指過繼的兒子，與“嗣位”中“繼承君位”的“嗣”含義不同。）12.D（“均被采納”錯誤，原文“帝不能用”說明建議未被采納。）13.（1）張元禎向來以倡導道學為己任，與他人多有抵觸。但他性格剛正耿介，不能阿諛依附。（“素”“自任”“忤”“剛介”各1分）（2）陛下孝親、敬天、講學、勤政這四件事，是天下的根本。如果這四件事沒有缺失，那么太平可以立刻實現。（判斷句、“茍”“闕”“立致”各1分）14.A（“晚暾”指夕陽，“荒村帶晚暾”中的“荒”“晚”雖有蕭瑟，但“帶”字暗含溫暖，并非單