音樂年級一年級課型唱游、表演學(xué)期上學(xué)期1課時(shí)情感與興趣：用活潑、歡快的情緒演唱歌曲，感受歌曲所表現(xiàn)的火車由遠(yuǎn)及近又漸漸遠(yuǎn)去的動態(tài)情景，體驗(yàn)音樂強(qiáng)弱變化的趣味，激發(fā)對瑤族音樂過程與方法：通過聆聽、模唱、律動、打擊樂器伴奏和情景表演知識與技能：能用自然的聲音演唱歌曲；認(rèn)識并理解漸強(qiáng)記號、漸弱記號；能用肢體動作要素清晰：教材提供了完整的歌譜(1=E,3/4拍，活潑輕快地)、瑤核心知識點(diǎn)圖文說明：“火車開近時(shí)汽笛聲逐漸變強(qiáng)(〈),火車遠(yuǎn)去時(shí)汽笛聲逐漸變?nèi)趸顒用鞔_：教材明確了“唱游、表演”的課型，并通過圖示和節(jié)核心知識：聚焦于“漸強(qiáng)(〈)”和“漸弱(>)”這兩個力度記號的理解與表文化內(nèi)涵：作為瑤族民歌，蘊(yùn)含了少數(shù)民族音知識認(rèn)知價(jià)值：是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂力度變化的典能力培養(yǎng)價(jià)值：在唱游表演中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力、表學(xué)情學(xué)習(xí)優(yōu)勢：“開火車”的游戲情境能極大激發(fā)學(xué)生的參與興趣。唱游表演的課型符合其年在歌唱中穩(wěn)定地控制氣息，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出力度的漸變過程有一定難度。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：能感受歌曲《火車過瑤山》活潑、輕快的情緒，感知并分辨音樂中表現(xiàn)的火車由遠(yuǎn)及近(漸強(qiáng))、由近及遠(yuǎn)(漸弱)的力度變化，體驗(yàn)音樂所描繪藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、歡快的聲音演唱歌曲；能運(yùn)用肢體動作、嗓音和打擊樂器，初步表現(xiàn)聲創(chuàng)意實(shí)踐：能夠根據(jù)對音樂的理解，即興創(chuàng)編簡單的動作來表現(xiàn)火車行進(jìn)文化理解：通過學(xué)唱瑤族民歌，初步了解瑤族音樂文化，感受民族教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)PPT課件、歌曲音頻/鋼琴、打擊樂器(沙錘、雙響筒、鈴鼓等教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課教師語言“小朋友們，你們好!今天，音樂小火車起去聽聽《火車過瑤山》的故事吧!”畫面和情境吸引，進(jìn)利用教材意境，創(chuàng)設(shè)“音樂旅行”的情境，快速激發(fā)學(xué)探究新知的時(shí)候呢?(從大變小)”什么變化?”3.談?wù)勸雎牳惺苈曇羰窃趺醋兓?(越來越響，然后越來越輕)”教師語言：“音樂里有兩個神奇的符號，能表強(qiáng)’,表示聲音慢慢變響；這個像閉上嘴巴的符號叫‘漸弱’,表示聲音慢慢變輕?！?.按節(jié)奏讀歌詞強(qiáng))、由近及遠(yuǎn)(漸弱)的感覺來念?！?.模唱旋律(用“wu”)教師語言：“我們用‘wu’來模唱旋律，唱的時(shí)候要想著火車開來的情景，聲音要有變化哦!”4.學(xué)唱歌曲教師語言：“現(xiàn)在我們加上歌詞來唱。特別注意‘嗚嗚嗚’的地方，要唱出火車開來又開走的感覺。”5.完整演唱首歌，看哪列‘小火車’的歌聲最有起伏!”教師語言：“這里有幾條好聽的旋律短句，老師彈一句，請你們用‘la'來模唱一句，注意模仿火車汽笛聲和示聲音的遠(yuǎn)近變化。安靜、完整地聆聽歌曲，感受其活潑輕快的情緒及聲音的強(qiáng)分享聆聽感受(如：開走了……)。合攏)模仿。節(jié)奏有強(qiáng)弱變化地唱旋律，嘗試表現(xiàn)強(qiáng)弱。嘗試演唱，注意強(qiáng)弱整體感知歌曲風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對音樂情緒和強(qiáng)弱變化直觀介紹音樂知識，為表現(xiàn)強(qiáng)弱變詞曲結(jié)合，在演唱鞏固演唱，提升音聲音要優(yōu)美。”教師語言：“現(xiàn)在我們都是小火車?yán)?你能用車身怎么搖?”1.認(rèn)識打擊樂器(咔嚓聲)”教師語言：“我們請小樂手們用樂器為火車伴奏，注意聲音也要有遠(yuǎn)近變化哦!”教師語言：“盛大的‘火車過瑤山’表演開始行進(jìn)，樂器組用聲音裝扮火車!”棒?”教師語言：“除了火車，生活中還有很多聲音有強(qiáng)弱變化呢!比如?(飛機(jī)、警車、雷聲……)”教師語言：“這首好聽的歌曲是瑤族民歌。瑤族是一個能歌善舞的民族，生活在風(fēng)景秀麗的山區(qū)。希望你們喜歡這首歌曲，也能去了解更多的民族音樂。”2.課堂小結(jié)為聲音的小偵探，發(fā)現(xiàn)了‘漸強(qiáng)’和‘漸弱’的音樂奧秘。希望你們能用這雙會發(fā)現(xiàn)的耳朵，找到生活中更多有趣的聲音變化!下課!”演唱，努力表現(xiàn)強(qiáng)弱的律動(如轉(zhuǎn)動胳膊、身體搖擺)。與火車聲音的對應(yīng)樂器，練習(xí)在表演中伴奏，并嘗試表現(xiàn)強(qiáng)弱?！皬?qiáng)弱變化”進(jìn)行簡單的互評。思考并模仿生活中強(qiáng)弱變化的聲音。進(jìn)行必要的音高和模唱訓(xùn)練，鞏固音樂形象和節(jié)奏的理建立樂器音色與音學(xué)習(xí)簡單的配器，并遷移強(qiáng)弱知識。綜合性藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、節(jié)奏感和音樂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞強(qiáng)弱概念的理解。課堂練習(xí)聲勢練習(xí)：用手掌開合模擬火車汽笛聲的漸強(qiáng)(手掌律動游戲：學(xué)生排成“火車”隊(duì)形，隨音樂行進(jìn)。聽到“漸強(qiáng)”樂遠(yuǎn)處來，由低到高),聽到“漸弱”樂句時(shí)慢慢起身(表示火車遠(yuǎn)去，樂器伴奏：使用沙錘(模仿車輪聲)和鈴鼓(模仿汽笛聲),根據(jù)力度記號進(jìn)行演總結(jié)提升知識層面：我們認(rèn)識了“<”和“〉”這兩個音樂符號，知道了它們分別叫“漸“漸弱”,能表示聲音慢慢變響和慢慢變輕。情感層面：我們感受到了瑤族民歌的歡快，體驗(yàn)了音樂表現(xiàn)小小觀察員：回家后，請你仔細(xì)找一找、聽一聽，生活中還有哪些聲音是“逐漸變強(qiáng)”(漸強(qiáng))或“逐漸變?nèi)酢?漸弱)的?(例如：遠(yuǎn)處駛來的汽車聲、逐漸消失的飛機(jī)聲、由小變大的雷聲等)。下次音樂課和大家分火車過瑤山(瑤族民歌)節(jié)拍：3/4拍〈漸強(qiáng)(聲音慢慢變響)教學(xué)反思情境創(chuàng)設(shè)有效：“音樂火車旅行”的情境貫穿始終，有效激趣和表現(xiàn)欲。難點(diǎn)突破有法：將抽象的“漸強(qiáng)、漸弱”概念與直觀的“火車遠(yuǎn)近”情景、具體的“手勢模擬”和“身體律動”相結(jié)合，化抽象為具體，學(xué)生理解掌握得較好。綜合活動有趣：唱、動、奏相結(jié)合的活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多感官參與，課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。個體差異關(guān)注：在集體律動和演奏中，對個別節(jié)奏感或協(xié)調(diào)性稍弱學(xué)生的個別化指導(dǎo)可以更充分。文化滲透深度：對“瑤族民歌”的文化背景介紹可以更生動情畫或一件瑤族服飾圖