（2025年新教材）部編人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版（部編版）教材變化1.課文篇目調(diào)整：新增4篇課文：《犟龜》（寓言故事，培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)）《香港，璀璨的明珠》（增強(qiáng)城市文化與國(guó)家認(rèn)同）《一定要爭(zhēng)氣》（童第周的勵(lì)志故事，融入科學(xué)探索精神）《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選，激發(fā)想象力）刪除4篇課文：《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》《賣(mài)火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》2.古詩(shī)與單元結(jié)構(gòu)變化：王維《鹿柴》從四年級(jí)上冊(cè)前移至本冊(cè)“古詩(shī)三首”單元；原《贈(zèng)劉景文》被刪除，新增《望洞庭》。3.單元順序調(diào)換：原第八單元（狀物寫(xiě)作）移至第二單元，提前訓(xùn)練觀察類習(xí)作；原第四單元（續(xù)寫(xiě)故事）調(diào)整至第三單元，與人物描寫(xiě)銜接更緊密；原第七單元（想象作文）移至第八單元，深化創(chuàng)作深度。4.寫(xiě)作與練習(xí)優(yōu)化：“寫(xiě)日記”單元提前至學(xué)期初，鼓勵(lì)暑期開(kāi)始記錄生活；第八單元習(xí)作題目從《那次玩得真高興》改為《那次經(jīng)歷真難忘》，拓寬主題范圍；課后習(xí)題新增“根據(jù)上下文猜詞”“查找資料介紹家鄉(xiāng)”等開(kāi)放式練習(xí)。5.其他細(xì)節(jié)變化：語(yǔ)文園地新增“漢字文化”板塊，解析“冊(cè)”“典”等字的甲骨文字形；口語(yǔ)交際增加“分享科學(xué)小發(fā)現(xiàn)”“辯論：小學(xué)生是否該用電子產(chǎn)品”等思辨主題；識(shí)字量從300字提升至350字，會(huì)寫(xiě)字從170字增加到200字；主副文本采用差異字號(hào)排版，插圖風(fēng)格更貼近兒童審美。美好品質(zhì)閱讀要素寫(xiě)作要素語(yǔ)文要素單元主題第八單元

美好品質(zhì)司馬光2324一定要爭(zhēng)氣25手術(shù)臺(tái)就是陣地26*一個(gè)粗瓷大碗學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際：請(qǐng)教習(xí)作：那次經(jīng)歷真難忘口語(yǔ)交際習(xí)作任務(wù)二：說(shuō)故事，交流美好品質(zhì)任務(wù)三：寫(xiě)故事，弘揚(yáng)美好品質(zhì)感悟美好品質(zhì)汲取精神力量活動(dòng)1：回憶難忘經(jīng)歷活動(dòng)2：梳理經(jīng)歷脈絡(luò)活動(dòng)3：評(píng)鑒難忘經(jīng)歷任務(wù)1：識(shí)砸缸救人事，悟果敢品質(zhì)任務(wù)2：探學(xué)子奮進(jìn)史，曉爭(zhēng)氣精神任務(wù)4：品粗瓷大碗情，感奉獻(xiàn)美德活動(dòng)3：實(shí)踐請(qǐng)教策略活動(dòng)1：交流生活難題任務(wù)一：讀故事，感悟美好品質(zhì)任務(wù)3：觀戰(zhàn)地手術(shù)景，仰敬業(yè)醫(yī)德活動(dòng)2：探討請(qǐng)教技巧第一課時(shí)第二課時(shí)識(shí)砸缸救人事，悟果敢品質(zhì)任務(wù)123司馬光讀故事，感悟美好品質(zhì)任務(wù)一：第一課時(shí)司馬光23司馬光砸缸看到這幅圖畫(huà)，你想到了哪個(gè)故事？司馬光（1019-1086）復(fù)姓名字北宋時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。諸葛亮東方朔歐陽(yáng)修尉遲恭其他復(fù)姓：這篇課文的語(yǔ)言和其他課文有什么不同？字?jǐn)?shù)比較少比較難理解文言文

文言文就是古人用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。

在我國(guó)古代，要表述一件事，用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的。如問(wèn)某人吃飯沒(méi)，用口頭語(yǔ)言表述是“吃飯了嗎？”而用書(shū)面語(yǔ)言表述就是“飯否？”“飯否”就是文言文。認(rèn)識(shí)文言文1

課文讀一讀跟著范讀朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握好停頓。司馬光群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。2

詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)司馬光sī皆棄去jiēqì皆登跌司棄持擊上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)3

生字寫(xiě)一寫(xiě)?yīng)汅w結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)右上的兩撇短而平行。結(jié)構(gòu)：上下部首：癶筆畫(huà)：十二組詞：登報(bào)攀登dēng末筆橫稍長(zhǎng)。chí結(jié)構(gòu)：左右部首：扌筆畫(huà)：九組詞：主持

持有左窄右寬?！八隆钡臋M畫(huà)有長(zhǎng)有短，橫畫(huà)之間的距離均等?；顒?dòng)1：識(shí)砸缸救人事再讀課文，在文中圈出表示人物的詞語(yǔ)。4

課文理一理在庭院玩耍的所有孩子。其中一個(gè)孩子。登甕的孩子。指除了司馬光和跌倒在水甕里的孩子之外的其他孩子們。指司馬光。

你們知道這些詞語(yǔ)分別指的是誰(shuí)嗎？在注釋中有相應(yīng)的解釋。

難理解的字詞右上角有數(shù)字標(biāo)記。5

詞句品一品群兒戲于庭，一群孩子在庭院里玩游戲。群（）戲（）庭（）一群庭院游戲文言文中的單音節(jié)詞可以通過(guò)組詞來(lái)理解。一兒登甕，足跌沒(méi)水中。跌倒。淹沒(méi)。一個(gè)小孩爬上水甕，一不小心掉到了水里。眾皆棄去，眾（）棄（）去（）眾人離去拋棄全，都。其他孩子都丟下他，嚇跑了。離開(kāi)。光持石擊甕破之，拿砸司馬光拿起石頭把水甕砸破了。它，這里指甕。指司馬光。涌出。水涌了出來(lái)，那個(gè)孩子得救了。水迸，兒得活。

甕被砸破后，水一下子就涌出來(lái)了的樣子。結(jié)合譯文，思考應(yīng)該怎樣斷句。方法總結(jié)：1.人名、地名、官名等名詞、代詞后面停頓。2.動(dòng)詞或形容詞后面停頓。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。試著把句子連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)課文的意思。一群孩子在庭院里玩耍，一個(gè)小孩兒爬上甕，失足落入水中，被水淹沒(méi)了。大家都丟下這個(gè)小孩兒跑了，只有司馬光拿石頭將甕砸破，水一下子噴涌出來(lái)，落水的小孩兒得救了。課后作業(yè)抄寫(xiě)本課生字表中的字。第二課時(shí)司馬光23聽(tīng)老師讀司馬光砸甕救人的故事，再將生字填入下面的括號(hào)中。

群兒戲于（），一兒（）甕，足（）沒(méi)水中。（）皆（）去，光（）石擊甕破之，水迸，兒得活。登庭跌眾持棄活動(dòng)2：悟美好品質(zhì)大聲朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？你是從哪些詞句中感受到的？眾小孩眾皆棄去嚇跑司馬光

光持石擊甕破之救人對(duì)比司馬光沉著冷靜。司馬光為什么砸甕救人？

甕口小肚子大，小朋友掉進(jìn)去爬不上來(lái)，情況緊急，很危險(xiǎn)。

甕比司馬光高很多，司馬光夠不著。甕：收口缸：敞口在最緊急的時(shí)刻，司馬光能想出最簡(jiǎn)單的方法救小朋友，你覺(jué)得司馬光是個(gè)什么樣的孩子？司馬光是一個(gè)

、

的孩子。沉著冷靜機(jī)智勇敢

用自己的話講一講這個(gè)故事。提示：1.可以借助注釋來(lái)講述古詩(shī)。2.還可以觀察插圖中人物的表情，想象當(dāng)時(shí)人物的心理和語(yǔ)言，把故事說(shuō)得更精彩。

一天，司馬光跟小伙伴們?cè)谕ピ豪锿嫠?。有個(gè)小朋友爬到甕沿上玩，一不小心掉進(jìn)了甕里。甕水太深，眼看那個(gè)小朋友就要被水淹沒(méi)了。別的孩子嚇得連哭帶喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻很鎮(zhèn)定，他從地上搬起一塊大石頭，使盡全身力氣向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水“嘩”的一下子流了出來(lái)，掉進(jìn)甕里的小孩得救了。

學(xué)完本課后，你總結(jié)了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？1.認(rèn)真跟著老師多讀幾遍。2.不理解的地方看注釋。3.給一些字組成詞來(lái)理解。《司馬光》是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，說(shuō)說(shuō)你有什么背誦文言文的好方法。記住故事，回憶故事中出現(xiàn)的人物。

（）戲于庭，（）登甕，足跌沒(méi)水中。（）皆棄去，（）持石擊甕破之，水迸，（）得活。兒光眾一兒群兒記住人物，回憶人物內(nèi)容。

群兒（），一兒（），（）。眾（），光（），（），兒（）。登甕戲于庭足跌沒(méi)水中持石擊甕破之水迸皆棄去得活

背誦本課，需要首先理解文言文的文意，然后反復(fù)跟讀，在熟讀的基礎(chǔ)上不看教材，試著背誦，注意背誦時(shí)也要和跟讀時(shí)一樣，注意詞句間的停頓。王戎（rónɡ）不取道旁李

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。拓展閱讀：用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)小故事的大概內(nèi)容。人物相似之處王戎司馬光聰慧，善于觀察6

一起來(lái)總結(jié)這篇文言文通過(guò)寫(xiě)

的故事，刻畫(huà)了司馬光