高中語文必修二閱讀理解與默寫練習(xí)題高中語文必修二以“詩意地棲居”為核心人文主題，文本涵蓋散文、詩歌、文言文等經(jīng)典篇目。閱讀理解與默寫作為語文能力的核心考查點(diǎn)，既需要對文本深度解讀的能力，也需要精準(zhǔn)記憶與遷移運(yùn)用的素養(yǎng)。本文將從題型規(guī)律、訓(xùn)練策略、習(xí)題設(shè)計(jì)三個(gè)維度，為同學(xué)們提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。一、閱讀理解：文體突破與題型解碼（一）散文閱讀：意象、情感與語言的三重叩問必修二散文以朱自清《荷塘月色》、郁達(dá)夫《故都的秋》為代表，這類文本的閱讀理解常聚焦意象群落的審美解讀、情感脈絡(luò)的細(xì)膩梳理、語言藝術(shù)的匠心賞析。例題示范：閱讀《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面……”段落，回答：“作者為何用‘瀉’字形容月光？請從煉字角度分析?！彼悸方馕觯盒杞Y(jié)合語境分析“瀉”的動(dòng)態(tài)感（與“流水”喻體呼應(yīng)），既體現(xiàn)月光的柔和鋪陳感，又暗含作者暫得寧靜的心境。訓(xùn)練策略：建立“意象—情感”關(guān)聯(lián)表（如荷塘的朦朧對應(yīng)作者的精神突圍），積累“通感”“擬人”等手法的答題術(shù)語（如“將視覺形象轉(zhuǎn)化為觸覺/聽覺體驗(yàn)，強(qiáng)化意境的生動(dòng)性”）。（二）文言文閱讀：文言素養(yǎng)與文化理解的融合必修二文言文《蘭亭集序》《赤壁賦》兼具文學(xué)性與哲理性，考查點(diǎn)包括文言實(shí)詞虛詞的語境釋義、特殊句式的辨析、文意與主旨的深層把握。例題示范：解釋《赤壁賦》中“舉酒屬客”的“屬”字，并分析“浩浩乎如馮虛御風(fēng)”的句式特點(diǎn)。答案與解析：“屬”通“囑”，意為勸酒（結(jié)合宴飲場景推斷）；“馮虛御風(fēng)”為賓語前置（“馮虛”作“御風(fēng)”的賓語，正常語序?yàn)椤坝L(fēng)馮虛”），體現(xiàn)蘇子超然物外的心境。訓(xùn)練策略：制作“必修二文言高頻詞卡”（如“屬、適、臨、一”等），結(jié)合文意繪制“作者情感曲線”（如蘇軾從“樂”到“悲”再到“悟”的邏輯）。（三）詩歌閱讀：意象群、手法與主旨的交響必修二詩歌涵蓋《詩經(jīng)·氓》《短歌行》《歸園田居》等，考查重點(diǎn)為意象的象征意義（如“淇水”在《氓》中的情感載體作用）、手法的藝術(shù)效果（如《短歌行》的用典與比興）、主旨的多元解讀。例題示范：分析《歸園田居（其一）》中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”的比興手法。思路解析：以“羈鳥”“池魚”自比，喻指官場束縛中的自己；“舊林”“故淵”象征田園本真生活，形象表達(dá)歸隱的迫切與對自由的向往。訓(xùn)練策略：用“思維導(dǎo)圖”梳理詩歌意象體系（如《短歌行》的“明月”“烏鵲”“周公吐哺”等意象群），結(jié)合時(shí)代背景理解主旨（如曹操的求賢與壯志）。二、默寫訓(xùn)練：精準(zhǔn)記憶與情境遷移（一）必背篇目與易錯(cuò)字梳理必修二要求背誦的篇目包括：《詩經(jīng)·氓》（“于嗟鳩兮，無食桑葚”等）、《離騷》（節(jié)選，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”等）、《短歌行》《歸園田居（其一）》、《蘭亭集序》（“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”等）、《赤壁賦》（“白露橫江，水光接天”等）。易錯(cuò)字警示：《赤壁賦》“馮虛御風(fēng)”的“馮”（通“憑”，易誤寫為“憑”）；《蘭亭集序》“俯察品類之盛”的“盛”（易誤寫為“勝”）；《離騷》“偭規(guī)矩而改錯(cuò)”的“偭”（易漏寫部首）。記憶技巧：將句子按“情感/場景”分層（如《歸園田居》的“歸園—守拙—無塵”三層），用“關(guān)鍵詞聯(lián)想”（如“赤壁賦夜游”關(guān)聯(lián)“月、江、風(fēng)、鶴”等意象句）。（二）理解性默寫的情境構(gòu)建理解性默寫需結(jié)合文本主旨、手法、情感設(shè)計(jì)情境，常見角度包括：情感觸發(fā)：如《短歌行》中表達(dá)求賢若渴的句子（“青青子衿，悠悠我心”或“周公吐哺，天下歸心”）；手法關(guān)聯(lián)：如《歸園田居》中用比喻寫官場束縛的句子（“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”）；哲理提煉：如《赤壁賦》中體現(xiàn)“物與我皆無盡”的句子（“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”）。例題示范：“《蘭亭集序》中，王羲之由盛事美景引發(fā)對人生短暫的感慨，他寫道：‘______，______，______，______?！保ù鸢福骸跋蛑溃┭鲋g，已為陳跡，猶不能不以之興懷”）三、綜合練習(xí)題與解析（一）閱讀理解綜合訓(xùn)練文本：《赤壁賦》（節(jié)選）“蘇子曰：‘客亦知夫水與月乎……’”題目：1.解釋“逝者如斯，而未嘗往也”中“斯”的含義，并分析“水”“月”在文中的哲理象征。2.概括蘇軾“物與我皆無盡”的哲學(xué)思考，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕睦斫?。解析?.“斯”指“這（江水）”?！八毕笳鳌白儭保ㄊ耪呷缢梗?，“月”象征“不變”（盈虛者如彼，而卒莫消長也），二者共同論證“變與不變”的辯證關(guān)系。2.蘇軾認(rèn)為，從“變”的角度，萬物瞬息萬變；從“不變”的角度，萬物與自我皆永恒。這啟示我們既要正視人生短暫，又要在有限中追尋永恒價(jià)值（如精神傳承、理想堅(jiān)守）。（二）默寫綜合訓(xùn)練1.直接默寫：《詩經(jīng)·氓》中“______，______。于嗟女兮，無與士耽！”（答案：“桑之落矣，其黃而隕”）2.理解性默寫：《歸園田居》中用白描手法寫田園寧靜的句子：“______，______?！保ù鸢福骸皶釙徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙”）《赤壁賦》中描寫簫聲悲涼的句子：“______，______，______，______?！保ù鸢福骸叭缭谷缒?，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷”）四、學(xué)習(xí)建議：從“練”到“悟”的進(jìn)階路徑1.閱讀理解：建立“文本細(xì)讀日志”，每次練習(xí)后標(biāo)注“手法術(shù)語”“情感關(guān)鍵詞”“文化背景”；定期復(fù)盤錯(cuò)題，總結(jié)“題型—思路”對應(yīng)表（如“意象賞析題”=意象特點(diǎn)+情感載體+手法效果）。2.默寫訓(xùn)練：采用“分層背誦法”（先背意象句，再背情感句，最后背哲理句），用“易錯(cuò)字闖關(guān)表”（將易錯(cuò)字編成順口溜，如“馮虛御風(fēng)憑字通，盛景盛字別寫錯(cuò)”）強(qiáng)化記憶。3.綜合提升：結(jié)合必修二的人文主題（如“生命的詩意與哲思”），將閱讀理解的感悟遷