《認(rèn)識(shí)人民幣》低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)課稿近期聆聽(tīng)了X老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，整節(jié)課立足小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以生活情境為紐帶，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)深度融合，在“辨、換、用”的活動(dòng)鏈中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)人民幣認(rèn)知體系。以下從教學(xué)實(shí)施的核心維度展開(kāi)評(píng)析：一、目標(biāo)定位精準(zhǔn)，貼合低年級(jí)認(rèn)知邏輯教學(xué)目標(biāo)聚焦“識(shí)別面值、掌握換算、初步運(yùn)用”三個(gè)層級(jí)，既落實(shí)“認(rèn)識(shí)小面額人民幣”的知識(shí)目標(biāo)，又滲透“形成貨幣意識(shí)、培養(yǎng)數(shù)感”的素養(yǎng)目標(biāo)。教師通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)（辨別面值）—換一換（理解進(jìn)率）—買(mǎi)一買(mǎi)（模擬使用）”的活動(dòng)序列，將抽象的貨幣知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作、可體驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合一二年級(jí)學(xué)生“直觀形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，認(rèn)識(shí)1元、5角等面值時(shí)，教師先呈現(xiàn)不同版本的人民幣實(shí)物（紙幣、硬幣），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖案、數(shù)字、單位，再結(jié)合“人民幣上的秘密”小討論，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)辨別特征（如“1元紙幣上的菊花圖案”“5角硬幣的麥穗設(shè)計(jì)”），既突破“面值混淆”的難點(diǎn)，又培養(yǎng)了觀察能力。二、內(nèi)容處理生活化，知識(shí)建構(gòu)有梯度教學(xué)內(nèi)容以“購(gòu)物”這一生活場(chǎng)景為載體，從“認(rèn)識(shí)人民幣（辨）”到“元角分換算（換）”再到“模擬購(gòu)物（用）”，形成由淺入深的知識(shí)鏈。教師對(duì)教材的處理頗具巧思：“辨”的環(huán)節(jié)：整合不同版本、不同材質(zhì)的人民幣（如第五套1元紙幣與硬幣、舊版5角紙幣），拓寬學(xué)生認(rèn)知廣度，避免“認(rèn)面值僅認(rèn)圖案”的思維定式；“換”的環(huán)節(jié)：通過(guò)“1元能換幾個(gè)5角？”“1角能換幾張1分？”等問(wèn)題，結(jié)合實(shí)物操作（用學(xué)具幣擺一擺、數(shù)一數(shù)），讓學(xué)生在“試錯(cuò)—調(diào)整”中理解“十進(jìn)制”關(guān)系，避免機(jī)械記憶；“用”的環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)“校園文具店”情境，商品價(jià)格兼顧“整元”（如筆記本3元）、“幾元幾角”（如橡皮1元5角），讓學(xué)生在“選商品—算價(jià)格—付錢(qián)幣”的真實(shí)交易中鞏固知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。三、教學(xué)方法多元，學(xué)生主體地位凸顯教師采用“情境教學(xué)+直觀演示+實(shí)踐操作”的復(fù)合方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與：情境導(dǎo)入：以“存錢(qián)罐里的秘密”（展示學(xué)生熟悉的儲(chǔ)蓄罐，倒出不同面值的人民幣）激發(fā)探究欲，快速聚焦學(xué)習(xí)主題；直觀輔助：利用實(shí)物人民幣、動(dòng)態(tài)課件（動(dòng)畫(huà)演示“1元=10角”的換算過(guò)程、展示人民幣防偽特征）降低認(rèn)知難度，尤其對(duì)“紙幣與硬幣面值對(duì)應(yīng)”的講解，通過(guò)“實(shí)物對(duì)比+課件放大細(xì)節(jié)”，讓抽象知識(shí)可視化；實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)“換錢(qián)小能手”（小組內(nèi)用學(xué)具幣完成“1元換10角”“5角換5個(gè)1角”）、“購(gòu)物達(dá)人”（一人當(dāng)收銀員，一人當(dāng)顧客，用學(xué)具幣完成交易）等任務(wù)，學(xué)生在分工合作中內(nèi)化知識(shí)。值得肯定的是，教師關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)操作較慢的學(xué)生，發(fā)放“小提示卡”（如換算口訣“1元=10角，1角=10分”）；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，增設(shè)“挑戰(zhàn)任務(wù)”（如“用兩種方法湊出2元”），確保不同水平學(xué)生都能獲得成就感。四、教學(xué)細(xì)節(jié)見(jiàn)匠心，素養(yǎng)滲透自然課堂多處細(xì)節(jié)體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育：德育滲透：認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，通過(guò)“人民幣上的國(guó)徽、風(fēng)景圖案”，滲透“愛(ài)護(hù)人民幣、尊重國(guó)家象征”的德育教育；思維拓展：換算環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用“畫(huà)圖法”（畫(huà)10個(gè)1角代表1元）、“數(shù)數(shù)法”（5角+5角=10角=1元）等多種策略解決問(wèn)題，培養(yǎng)思維靈活性；評(píng)價(jià)創(chuàng)新：采用“星級(jí)銀行”評(píng)價(jià)：認(rèn)對(duì)面值得“識(shí)別星”，換算正確得“換算星”，購(gòu)物合理得“應(yīng)用星”，多元評(píng)價(jià)既反饋學(xué)習(xí)效果，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、優(yōu)化建議：深化體驗(yàn)，拓展應(yīng)用若想進(jìn)一步提升課堂品質(zhì)，可嘗試以下優(yōu)化方向：1.增加多感官體驗(yàn)：讓學(xué)生觸摸紙幣的凹凸感、感受硬幣的重量，通過(guò)觸覺(jué)強(qiáng)化認(rèn)知（需提前做好人民幣清潔與消毒）；2.滲透文化視野：展示舊版人民幣（如第二套1分紙幣）或外幣（如1美元、1歐元），拓寬“貨幣文化”認(rèn)知，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化屬性；3.延伸生活應(yīng)用：設(shè)計(jì)“一周零花錢(qián)規(guī)劃”任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合人民幣知識(shí)，規(guī)劃“買(mǎi)文具、獻(xiàn)愛(ài)心”等支出，將數(shù)學(xué)與理財(cái)啟蒙結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)整節(jié)課以“生活—數(shù)學(xué)—生活”為主線，在趣味化、活動(dòng)化的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)習(xí)得”與“素養(yǎng)發(fā)展”的統(tǒng)一。教師扎實(shí)的教學(xué)功底、靈動(dòng)的課堂