幼兒自主游戲觀察記錄表模板幼兒自主游戲是其探索世界、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的重要方式，科學(xué)的觀察記錄能讓教育者捕捉游戲中隱含的學(xué)習(xí)線索，為個(gè)性化支持提供依據(jù)。一份專業(yè)的觀察記錄表需兼顧情境錨定、行為追蹤、發(fā)展分析、支持反思四大核心維度，既還原游戲現(xiàn)場的真實(shí)樣態(tài)，又能挖掘幼兒發(fā)展的深層邏輯。一、模板設(shè)計(jì)的核心觀察維度觀察的價(jià)值在于“看見”幼兒的學(xué)習(xí)過程，因此模板需圍繞游戲中最具教育意義的要素展開，形成從“現(xiàn)象記錄”到“意義解讀”的完整鏈條。（一）游戲情境錨定游戲的發(fā)生離不開特定的時(shí)空與材料，這部分是理解行為的“背景板”：時(shí)間：記錄游戲的起始時(shí)段（如“上午10:00-10:30”）與時(shí)長，關(guān)注幼兒注意力的持續(xù)性；空間：描述游戲區(qū)域的環(huán)境特點(diǎn)（如“建構(gòu)區(qū)，地面鋪泡沫墊，墻面有建筑圖片”），分析空間對行為的影響；材料：記錄材料類型（如積木、自然物）、數(shù)量及初始使用狀態(tài)（如“積木散放于筐中，幼兒自主取放”），觀察材料的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。（二）幼兒行為表現(xiàn)追蹤行為是發(fā)展的外顯，需從多維度捕捉細(xì)節(jié)：動作與操作：區(qū)分精細(xì)動作（如“用鑷子夾取珠子”）與大動作（如“攀爬架上交替移動手腳”），關(guān)注操作的目的性（如“為搭建橋梁選擇不同長度的積木”）；語言互動：記錄對話內(nèi)容（如“我們的城堡需要大門！”）、語言功能（指令、協(xié)商、疑問等），分析語言對游戲推進(jìn)的作用；社交互動模式：識別游戲中的社會參與類型——獨(dú)自游戲（專注自身）、平行游戲（模仿同伴無互動）、聯(lián)合游戲（互動但無共同目標(biāo)）、合作游戲（分工明確），并記錄沖突與解決方式（如“幼兒A說‘輪流用鏟子’，幼兒B點(diǎn)頭同意”）；情緒與投入度：觀察情緒狀態(tài)（愉悅、挫敗、專注）、投入時(shí)長（如“持續(xù)專注搭建20分鐘”），以及對游戲的主動性（發(fā)起游戲、調(diào)整策略、堅(jiān)持嘗試）。（三）發(fā)展領(lǐng)域分析結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域，解讀游戲中的發(fā)展線索：健康領(lǐng)域：動作發(fā)展（平衡、力量、協(xié)調(diào)性）、生活習(xí)慣（如“游戲后整理材料”）；語言領(lǐng)域：傾聽與表達(dá)（理解指令、清晰描述）、閱讀與書寫準(zhǔn)備（如“用符號記錄游戲計(jì)劃”）；社會領(lǐng)域：人際交往（合作、分享）、社會適應(yīng)（遵守規(guī)則、應(yīng)對挑戰(zhàn)）；科學(xué)領(lǐng)域：探究能力（觀察、推理）、數(shù)學(xué)認(rèn)知（數(shù)量、空間關(guān)系）；藝術(shù)領(lǐng)域：感受與欣賞（對色彩、節(jié)奏的反應(yīng)）、表現(xiàn)與創(chuàng)造（創(chuàng)意造型、角色扮演）。（四）支持策略與反思觀察的最終目的是優(yōu)化支持，需記錄：現(xiàn)場支持：即時(shí)的材料調(diào)整（如“提供不同重量的小車，支持斜坡實(shí)驗(yàn)”）、語言引導(dǎo)（如“你的塔為什么沒倒？”引發(fā)思考）；后續(xù)支持：基于觀察的課程生成（如“從‘斜坡實(shí)驗(yàn)’延伸出‘力與運(yùn)動’探究活動”）、個(gè)別化指導(dǎo)（如“針對社交退縮幼兒，設(shè)計(jì)小組合作游戲”）；反思優(yōu)化：評估觀察方法的有效性（如“是否遺漏了幼兒的情緒變化”）、模板設(shè)計(jì)的合理性（如“是否需增加‘STEM能力’觀察項(xiàng)”）。二、幼兒自主游戲觀察記錄表模板（示例框架）以下為美工區(qū)彩泥游戲的觀察記錄示例，實(shí)際使用時(shí)可根據(jù)游戲類型（建構(gòu)、角色、戶外等）調(diào)整維度：**觀察基本信息**詳情------------------------觀察日期2024.9.15班級/年齡段中班（4-5歲）觀察者李老師游戲區(qū)域美工區(qū)幼兒姓名/小組萌萌、睿睿（合作游戲）**游戲情境**時(shí)間：10:10-10:40（時(shí)長：30分鐘）

空間：美工區(qū)墻面展示自然材料，地面鋪美工墊，光線充足

材料：彩泥（紅、黃、藍(lán)）、塑料模具、牙簽、吸管------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**游戲過程觀察（分階段記錄）**階段1（10:10-10:20）：

行為表現(xiàn)：

-動作：萌萌用彩泥搓長條，嘗試?yán)p繞牙簽；睿睿用模具壓出圓形，堆疊成“蛋糕”

-語言：萌萌說“我要做會動的蛇！”，睿?；貞?yīng)“我的蛋糕需要蠟燭！”

-社交：各自操作，偶爾觀察對方

-情緒：專注，偶爾微笑

材料使用：彩泥塑形，牙簽作支撐，模具壓印--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------階段2（10:20-10:30）：

行為表現(xiàn)：

-動作：萌萌的“蛇”傾倒，她換粗吸管嘗試固定；睿睿用彩泥做“蠟燭”，邀請萌萌：“你的蛇來吃蛋糕嗎？”

-語言：萌萌說“吸管更穩(wěn)！”，兩人開始討論“蛇吃蛋糕的故事”

-社交：合作游戲，分工制作“蛇”和“蛋糕”

-情緒：愉悅，投入度高

材料使用：更換吸管，組合彩泥部件階段3（10:30-10:40）：

行為表現(xiàn)：

-動作：完成“蛇吃蛋糕”造型，萌萌舉起來模仿蛇扭動；睿睿添加彩泥“奶油”

-語言：“我們的蛇是最棒的！它喜歡草莓味蛋糕！”

-社交：邀請其他幼兒“來看我們的作品！”

-情緒：自豪，滿足

材料使用：裝飾細(xì)節(jié)，賦予作品角色**發(fā)展領(lǐng)域分析**健康：精細(xì)動作（手部控制彩泥、使用工具，協(xié)調(diào)性良好）

語言：表達(dá)清晰，使用“嘗試、穩(wěn)、喜歡”等詞匯，句式包含因果（“吸管更穩(wěn)，因?yàn)樗帧保?/p>

社會：人際交往（主動合作、邀請同伴，合作意識強(qiáng)），社會適應(yīng)（面對挫折調(diào)整策略，堅(jiān)持性好）

科學(xué)：探究能力（發(fā)現(xiàn)工具粗細(xì)影響穩(wěn)定性，嘗試解決問題）

藝術(shù)：表現(xiàn)與創(chuàng)造（創(chuàng)意造型，賦予作品故事，裝飾細(xì)節(jié)豐富）-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**支持策略與反思**現(xiàn)場支持：

1.提供亮片、小眼睛等材料，拓展裝飾維度

2.語言支持：“蛇吃蛋糕時(shí)，身體會怎么動？”引發(fā)動態(tài)表現(xiàn)的思考

后續(xù)支持：

1.生成“動物的食性”主題活動，提供科普繪本、動物模型

2.針對合作能力，設(shè)計(jì)“小組創(chuàng)作”任務(wù)（如共同制作“動物園”）

反思：

1.分階段記錄捕捉到問題解決的完整過程

2.材料支持及時(shí)，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)

3.后續(xù)活動需結(jié)合幼兒興趣，深化探究-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------三、模板使用的實(shí)踐要點(diǎn)（一）觀察前：明確目標(biāo)，做好準(zhǔn)備聚焦觀察重點(diǎn)（如“社交發(fā)展”或“材料創(chuàng)新使用”），預(yù)設(shè)可能的行為線索；熟悉幼兒近期發(fā)展水平，避免記錄時(shí)“無的放矢”；準(zhǔn)備記錄工具（筆、表格、錄音/拍照輔助，注意保護(hù)幼兒隱私）。（二）觀察中：保持客觀，關(guān)注細(xì)節(jié)以“白描”式記錄替代主觀評判（如寫“幼兒嘗試3種方法固定結(jié)構(gòu)，最終成功”，而非“他很聰明”）；記錄具體行為、語言和互動（如“幼兒A說‘輪流用鏟子’，幼兒B點(diǎn)頭并傳遞工具”），避免推論（如“幼兒有空間概念”需改為“幼兒將積木搭成高塔，高度超過自身身高”）；尊重個(gè)體差異，同一區(qū)域的幼兒可能表現(xiàn)出不同的游戲風(fēng)格（如有的幼兒專注建構(gòu)，有的幼兒熱衷角色扮演）。（三）觀察后：分析解讀，優(yōu)化支持結(jié)合《指南》分析發(fā)展水平，識別“哇時(shí)刻”（創(chuàng)造性解決問題、友好互動）與“待支持點(diǎn)”（情緒管理、技能不足）；與班級教師、家長溝通，形成家園共育的支持策略（如“在家提供類似材料，延續(xù)游戲興趣”）；定期復(fù)盤觀察記錄，總結(jié)幼兒發(fā)展趨勢（如“建構(gòu)游戲中，幼兒的空間規(guī)劃能力逐步提升”），優(yōu)化游戲環(huán)境與材料投放。四、注意事項(xiàng)1.避免標(biāo)簽化評價(jià)：不用“內(nèi)向”“調(diào)皮”等標(biāo)簽，用具體行為描述（如“幼兒連續(xù)15分鐘獨(dú)自搭建，未主動交流，但專注度高”）；2.兼顧全面性與重點(diǎn)：既關(guān)注整體游戲過程，又聚焦預(yù)設(shè)重點(diǎn)，避免記錄過于零散（如觀察社交發(fā)展時(shí)，可簡要記錄認(rèn)知表現(xiàn)，但核心是互動行為）；3.尊重游戲自主性：觀察是為了支持而非干預(yù)，除非出