西師版二年級(jí)語文《編籮筐》精品教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）文本核心特質(zhì)與課標(biāo)對(duì)接《編籮筐》作為西師版二年級(jí)語文教材中的經(jīng)典篇目，以兒童化語言描繪編籮筐的勞動(dòng)場景，兼具韻律美與生活氣息，是落實(shí)低學(xué)段語文核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)載體。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，本課核心定位如下：知識(shí)與技能維度：聚焦“籮、筐、編、纏”等生字的音形義，掌握“XX的XX”偏正短語、“又XX又XX”句式結(jié)構(gòu)，習(xí)得詩歌朗讀的節(jié)奏劃分與韻律把握技巧，達(dá)成“能借助拼音正確朗讀課文，背誦課文；能按筆順規(guī)則書寫生字”的學(xué)段要求。過程與方法維度：通過“觀察實(shí)物—模擬動(dòng)作—品讀感悟—實(shí)踐創(chuàng)作”的進(jìn)階式活動(dòng)，滲透“觀察法、體驗(yàn)法、合作法”等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解讀文本的能力。情感與素養(yǎng)維度：依托勞動(dòng)場景描寫，感受編籮筐的勞動(dòng)樂趣與手工藝智慧，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)手工藝的喜愛之情，培養(yǎng)勞動(dòng)審美與文化認(rèn)同；在小組合作中提升溝通協(xié)作能力。（二）學(xué)情精準(zhǔn)研判二年級(jí)學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)：優(yōu)勢基礎(chǔ)：掌握漢語拼音與常用漢字，能獨(dú)立朗讀淺顯課文；熟悉“勞動(dòng)”相關(guān)生活場景（如家務(wù)、校園勞動(dòng)），具備初步觀察能力；樂于參與游戲、表演等互動(dòng)活動(dòng)。潛在難點(diǎn)：對(duì)“編、纏、繞”等動(dòng)作類生字的筆順易混淆；對(duì)詩歌“疊詞運(yùn)用、節(jié)奏韻律”的感知較為模糊；將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)性化表達(dá)的能力較弱。學(xué)習(xí)需求：需要具象化的實(shí)物演示、動(dòng)作體驗(yàn)支撐抽象理解；需要分層任務(wù)設(shè)計(jì)兼顧不同水平學(xué)生；需要正向激勵(lì)增強(qiáng)表達(dá)自信心。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：識(shí)記“籮、筐、編、采、纏、繞”6個(gè)生字，正確書寫“編、采、田”3個(gè)重點(diǎn)字；積累“圓圓的籮筐、細(xì)細(xì)的藤、緊緊地纏”等短語，能用“又XX又XX”句式描述物品；能有感情地朗讀課文，背誦課文第12小節(jié)。思維發(fā)展與提升：通過觀察編籮筐的實(shí)物與視頻，梳理“備料—編織—成型”的勞動(dòng)流程，培養(yǎng)邏輯思維；結(jié)合文本想象勞動(dòng)場景，能用簡潔語言表達(dá)自己的感受，提升形象思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩歌疊詞運(yùn)用的韻律美（如“細(xì)細(xì)、緊緊、圓圓”），體會(huì)勞動(dòng)場景的畫面美；能模仿課文句式創(chuàng)作12句短詩，或繪制勞動(dòng)場景圖并配文。文化傳承與理解：了解編籮筐是傳統(tǒng)手工藝，感受勞動(dòng)人民的智慧；通過模擬勞動(dòng)與分享交流，樹立“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的觀念，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)記并正確書寫重點(diǎn)生字，積累核心短語；2.有感情地朗讀課文，把握詩歌的節(jié)奏與韻律。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“編、纏、繞”等動(dòng)詞的含義，體會(huì)疊詞在文中的表達(dá)效果；2.結(jié)合生活體驗(yàn)，將勞動(dòng)場景轉(zhuǎn)化為個(gè)性化語言表達(dá)。突破策略：采用“實(shí)物演示+動(dòng)作模擬”突破動(dòng)詞理解；通過“分層朗讀（指名讀—配樂讀—拍手讀）”強(qiáng)化韻律感知；以“句式支架”輔助創(chuàng)意表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容使用目的教師準(zhǔn)備1.多媒體課件（含生字卡片、編籮筐過程動(dòng)畫、配樂音頻）；2.實(shí)物籮筐、竹條模型；3.生字描紅卡、句式練習(xí)單；4.評(píng)價(jià)貼紙（“朗讀小明星”“書寫小能手”）具象化呈現(xiàn)內(nèi)容，提供分層練習(xí)，強(qiáng)化激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文：借助拼音朗讀2遍，圈出生字詞；2.帶一件自己參與勞動(dòng)制作的小物品（如折紙、手繪作品）夯實(shí)預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，建立文本與生活的聯(lián)結(jié)五、教學(xué)過程（1課時(shí)，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）實(shí)物激趣：出示籮筐實(shí)物，提問：“同學(xué)們看這是什么？它是什么樣子的？我們能用它做什么呀？”（引導(dǎo)學(xué)生用“圓圓的”“大大的”等詞語描述，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)）揭示課題：板書課題《編籮筐》，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“編（biān）”“筐（kuāng）”，強(qiáng)調(diào)“編”是絞絲旁，與絲線、編織有關(guān)。懸念導(dǎo)入：播放編籮筐的簡短動(dòng)畫（無聲音），提問：“編籮筐需要哪些步驟？勞動(dòng)者的動(dòng)作是怎樣的？今天我們就通過課文去發(fā)現(xiàn)答案?！保ǘ┏踝x感知，識(shí)記生字（12分鐘）1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音教師配樂范讀，要求學(xué)生：“聽老師讀，注意生字的讀音，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。”學(xué)生自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子；同桌互讀，互相糾正讀音。指名分段朗讀，師生評(píng)議：“他讀得準(zhǔn)確嗎？哪個(gè)字的讀音需要注意？”（重點(diǎn)糾正“纏（chán）”“繞（rào）”的翹舌音、鼻音）2.聚焦生字，夯實(shí)基礎(chǔ)歸類識(shí)字：出示生字卡片，按“動(dòng)作類（編、纏、繞）”“物品類（籮、筐）”“其他（采）”分類，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形：“絞絲旁的字和什么有關(guān)？竹字頭的字呢？”（明確“籮、筐”與竹子有關(guān)，“編、纏、繞”與動(dòng)作有關(guān)）重點(diǎn)指導(dǎo)：①書寫“編”：強(qiáng)調(diào)絞絲旁的寫法（左中右緊湊，三筆平行），右邊“扁”的筆順（先寫戶字頭，再寫下面的“冊”）；②書寫“采”：上部是“爪字頭”，下部是“木”，強(qiáng)調(diào)“爪”的撇捺要舒展，蓋住“木”。鞏固練習(xí)：“開火車”讀生字，組詞造句（如“采—采花—我和媽媽去采花”）；學(xué)生在描紅卡上描紅1遍，書寫1遍，教師巡視指導(dǎo)。（三）細(xì)讀品悟，感悟韻律（10分鐘）1.聚焦動(dòng)作，理解內(nèi)容指名讀第1小節(jié)，提問：“編籮筐需要什么材料？勞動(dòng)者做了哪些動(dòng)作？”（引導(dǎo)找出“采藤條”“編籮筐”“纏一纏”“繞一繞”）實(shí)物演示：用竹條模型模擬“纏”“繞”的動(dòng)作，讓學(xué)生上臺(tái)模仿，體會(huì)動(dòng)詞含義；小結(jié)：“這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫出了編籮筐的過程，讓我們感受到勞動(dòng)的細(xì)致?！?.品味語言，把握韻律找疊詞：“課文里有很多好聽的詞語，比如‘細(xì)細(xì)的’，大家找一找還有哪些？”（引導(dǎo)找出“細(xì)細(xì)、緊緊、圓圓、滿滿”）體會(huì)效果：對(duì)比讀“藤條”和“細(xì)細(xì)的藤條”，“籮筐”和“圓圓的籮筐”，提問：“加上這些詞，你有什么感覺？”（明確疊詞讓描寫更生動(dòng)，讀起來更有節(jié)奏）分層朗讀：①拍手打節(jié)奏讀（按“××××|×××|”節(jié)奏）；②男女對(duì)讀（女生讀疊詞部分，男生讀其他部分）；③配樂齊讀，讀出韻律美。（四）實(shí)踐運(yùn)用，拓展提升（8分鐘）1.句式練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)出示句式支架：“（）的（）”“又（）又（）”，結(jié)合課文內(nèi)容填空（如“圓圓的籮筐”“又大又圓的籮筐”）；再結(jié)合生活實(shí)際拓展（如“紅紅的蘋果”“又香又甜的蘋果”）。2.創(chuàng)意表達(dá)，學(xué)以致用布置“小小創(chuàng)作家”任務(wù)，二選一：①模仿課文第1小節(jié)，寫12句短詩（如“采來綠綠的樹葉，做個(gè)小小的書簽，壓一壓，粘一粘，小小的書簽真好看”）；②畫一畫“我眼中的勞動(dòng)場景”，并配上1句話說明。小組內(nèi)分享作品，每組推薦1名代表展示，教師點(diǎn)評(píng)并貼評(píng)價(jià)貼紙。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）小結(jié)回顧：“今天我們認(rèn)識(shí)了編籮筐的勞動(dòng)過程，學(xué)會(huì)了‘編、筐’等生字，感受到了詩歌的韻律美。勞動(dòng)能創(chuàng)造美好的事物，希望大家都能愛勞動(dòng)、會(huì)觀察。”分層作業(yè)：必做：①背誦課文第12小節(jié)；②正確書寫生字，每個(gè)字寫2遍并組詞。選做：①把自己的創(chuàng)作作品讀給家人聽；②和家人一起做一件簡單的勞動(dòng)作品（如疊紙船），說說勞動(dòng)過程。六、板書設(shè)計(jì)（簡潔直觀，突出重點(diǎn)）text編籮筐一、生字：編（絞絲旁）筐（竹字頭）采纏繞籮二、詞語：細(xì)細(xì)的藤條緊緊地纏圓圓的籮筐滿滿的收獲三、節(jié)奏：（拍手節(jié)奏：××××|×××|）四、勞動(dòng)：采→編→纏→繞（勞動(dòng)創(chuàng)造美）七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式知識(shí)掌握生字認(rèn)讀準(zhǔn)確，書寫規(guī)范；能背誦重點(diǎn)段落課堂提問、作業(yè)批改、生字聽寫能力發(fā)展能有節(jié)奏地朗讀課文；能運(yùn)用句式進(jìn)行表達(dá)朗讀展示、句式練習(xí)反饋、小組互評(píng)情感態(tài)度積極參與互動(dòng)，樂于分享；表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)的喜愛課堂觀察、作品展示積極性八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）目標(biāo)達(dá)成亮點(diǎn)：通過“實(shí)物演示+動(dòng)作模擬”，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確理解“纏、繞”等動(dòng)詞含義；分層朗讀有效提