小學(xué)中年級(jí)“六一”國際兒童節(jié)主題綜合實(shí)踐課教案一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本節(jié)課依據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合小學(xué)中年級(jí)（34年級(jí)）學(xué)生認(rèn)知具象化、好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，以“六一”國際兒童節(jié)為核心主題，構(gòu)建“文化認(rèn)知實(shí)踐體驗(yàn)情感升華”的三維教學(xué)框架。課程聚焦兒童文化素養(yǎng)培育，兼顧知識(shí)傳遞與實(shí)踐能力發(fā)展，助力學(xué)生建立文化自信與兒童權(quán)益意識(shí)。1.知識(shí)與技能維度：核心知識(shí)涵蓋六一兒童節(jié)的起源、國際屬性、核心宗旨及中外慶祝特色；關(guān)鍵技能包括信息提取（從素材中梳理節(jié)日脈絡(luò)）、方案設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)慶祝活動(dòng)策劃）、語言表達(dá)（節(jié)日感悟分享）和創(chuàng)意創(chuàng)作（手抄報(bào)/節(jié)目編排）。通過“素材研讀小組建構(gòu)成果輸出”的進(jìn)階路徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。2.過程與方法維度：滲透文化認(rèn)知、實(shí)踐創(chuàng)新與合作探究等思維方法，轉(zhuǎn)化為階梯式學(xué)生活動(dòng)：通過影像素材研讀建立歷史認(rèn)知，借助小組討論深化文化理解，依托創(chuàng)作實(shí)踐體驗(yàn)節(jié)日內(nèi)涵，通過展示交流實(shí)現(xiàn)思維碰撞。全程采用“情境引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，激發(fā)主動(dòng)參與意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀維度：核心育人價(jià)值包括：理解六一兒童節(jié)的權(quán)益保護(hù)內(nèi)核，建立對(duì)兒童身份的認(rèn)同感與自豪感；通過實(shí)踐創(chuàng)作培養(yǎng)審美情趣；在合作中提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；深化對(duì)“關(guān)愛兒童”社會(huì)理念的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。（二）學(xué)情分析本節(jié)課適配小學(xué)中年級(jí)（34年級(jí)）學(xué)生，具體學(xué)情特征如下：知識(shí)儲(chǔ)備：具備“六一兒童節(jié)是兒童專屬節(jié)日”的基礎(chǔ)認(rèn)知，參與過校園慶?；顒?dòng)，但對(duì)節(jié)日起源、國際背景及“兒童權(quán)益”核心內(nèi)涵認(rèn)知空白。能力基礎(chǔ)：已掌握基礎(chǔ)的小組合作、語言表達(dá)和手工創(chuàng)作能力，能獨(dú)立完成簡單圖文排版，但方案設(shè)計(jì)的邏輯性和創(chuàng)新性需引導(dǎo)，抽象概念理解需具象化支撐。學(xué)習(xí)特征：好奇心強(qiáng)，對(duì)影像、故事、實(shí)踐類活動(dòng)興趣濃厚，注意力集中時(shí)長有限（約2025分鐘），需通過多樣化活動(dòng)維持參與度。潛在困難：對(duì)“1949年設(shè)立”“兒童權(quán)利公約”等歷史與抽象概念理解困難；方案設(shè)計(jì)中易出現(xiàn)內(nèi)容單一、缺乏細(xì)節(jié)的問題?；诖耍竟?jié)課采用“具象素材支撐+分層任務(wù)設(shè)計(jì)+精準(zhǔn)指導(dǎo)介入”策略，化解認(rèn)知難點(diǎn)，適配學(xué)習(xí)特征。二、教學(xué)目標(biāo)文化認(rèn)知目標(biāo)：能準(zhǔn)確說出六一兒童節(jié)的設(shè)立時(shí)間（1949年）、核心宗旨（保障兒童權(quán)益）及3個(gè)以上不同國家的慶祝特色；能清晰闡述節(jié)日與《兒童權(quán)利公約》的關(guān)聯(lián)，理解“受保護(hù)權(quán)”“發(fā)展權(quán)”等核心權(quán)益的內(nèi)涵。實(shí)踐創(chuàng)新目標(biāo)：能以小組為單位完成1項(xiàng)節(jié)日實(shí)踐成果（慶祝方案/手抄報(bào)/節(jié)目腳本），成果需包含“文化內(nèi)涵+創(chuàng)意設(shè)計(jì)+可行性”三要素；能運(yùn)用課堂所學(xué)優(yōu)化成果，提出2點(diǎn)以上改進(jìn)建議。情感素養(yǎng)目標(biāo)：樹立“兒童權(quán)益受重視”的認(rèn)知，增強(qiáng)節(jié)日認(rèn)同感與自豪感；在合作創(chuàng)作中提升溝通協(xié)作能力，學(xué)會(huì)尊重他人創(chuàng)意；通過感悟分享，深化對(duì)“關(guān)愛兒童”社會(huì)理念的理解。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.六一兒童節(jié)的核心內(nèi)涵：起源背景、國際屬性及“兒童權(quán)益保護(hù)”的核心宗旨。2.實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力：將文化認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐成果（方案/創(chuàng)作/節(jié)目），確保成果兼具文化性與創(chuàng)意性。重點(diǎn)突破策略：通過“歷史時(shí)間軸”“權(quán)益案例解析”強(qiáng)化認(rèn)知；采用“任務(wù)清單+評(píng)價(jià)量規(guī)”引導(dǎo)實(shí)踐，確保目標(biāo)落地。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.抽象概念具象化：理解“兒童權(quán)益”這一抽象概念與自身生活的關(guān)聯(lián)。2.實(shí)踐成果優(yōu)化：在方案設(shè)計(jì)或創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)“文化內(nèi)涵”與“創(chuàng)意形式”的有機(jī)融合。難點(diǎn)突破策略：運(yùn)用“校園生活場景案例”解讀權(quán)益內(nèi)涵（如“不被欺負(fù)”對(duì)應(yīng)“受保護(hù)權(quán)”）；提供“優(yōu)秀案例參考+教師精準(zhǔn)點(diǎn)撥”，引導(dǎo)成果優(yōu)化。四、教學(xué)準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容用途說明多媒體素材PPT課件（含歷史時(shí)間軸、中外慶祝視頻、權(quán)益案例圖）；節(jié)日主題音頻具象化呈現(xiàn)知識(shí)，營造節(jié)日氛圍教具學(xué)具歷史時(shí)間軸拼圖、權(quán)益卡片、畫紙、彩筆、馬克筆、小組任務(wù)卡支撐探究活動(dòng)與創(chuàng)作實(shí)踐評(píng)價(jià)工具小組合作評(píng)價(jià)表、成果評(píng)價(jià)量規(guī)（含文化性、創(chuàng)意性、可行性維度）精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程與成果前置準(zhǔn)備學(xué)生提前收集1個(gè)家鄉(xiāng)六一慶祝案例建立新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·喚醒經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）節(jié)日氛圍營造：播放六一主題歌曲（如《快樂的節(jié)日》），展示校園歷年六一活動(dòng)照片，提問：“看到這些照片，你想到了自己的六一經(jīng)歷嗎？誰能分享一個(gè)最難忘的瞬間？”認(rèn)知沖突設(shè)問：教師展示“不同國家六一慶祝場景圖”（如日本的“鯉魚旗”、瑞典的“玫瑰節(jié)”），追問：“同樣是六一兒童節(jié)，為什么不同國家的慶祝方式不一樣？這個(gè)節(jié)日到底是怎么來的？”目標(biāo)呈現(xiàn)：明確本節(jié)課核心任務(wù)——“揭秘六一兒童節(jié)的由來，用我們的創(chuàng)意踐行節(jié)日精神”。（二）探究學(xué)習(xí)·深化認(rèn)知（12分鐘）任務(wù)1：解碼節(jié)日起源（6分鐘）教師活動(dòng)：1.播放動(dòng)畫短片《六一的故事》（聚焦1949年國際民主婦女聯(lián)合會(huì)設(shè)立節(jié)日的背景）；2.發(fā)放“歷史時(shí)間軸拼圖”（含“二戰(zhàn)后兒童保護(hù)呼聲”“1949年設(shè)立”“1989年《兒童權(quán)利公約》”三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)）。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看短片并提取關(guān)鍵信息；2.小組合作完成時(shí)間軸拼圖，標(biāo)注每個(gè)節(jié)點(diǎn)的核心事件。即時(shí)評(píng)價(jià)：隨機(jī)抽取2組展示拼圖，評(píng)價(jià)“節(jié)點(diǎn)標(biāo)注準(zhǔn)確性”與“信息提煉完整性”。任務(wù)2：解讀核心內(nèi)涵（6分鐘）教師活動(dòng)：1.出示“兒童權(quán)益卡片”（含“受保護(hù)權(quán)”“發(fā)展權(quán)”“參與權(quán)”）；2.結(jié)合校園場景案例解讀：“當(dāng)我們?cè)谡n堂上發(fā)言時(shí)，是在行使‘參與權(quán)’；當(dāng)學(xué)校保障我們的午餐安全時(shí)，是在保護(hù)‘受保護(hù)權(quán)’”。學(xué)生活動(dòng)：1.小組討論：“結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說身邊哪些事體現(xiàn)了兒童權(quán)益？”；2.分享交流，將案例與權(quán)益卡片對(duì)應(yīng)。即時(shí)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)案例與權(quán)益的“匹配度”，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。（三）實(shí)踐創(chuàng)作·轉(zhuǎn)化應(yīng)用（15分鐘）1.任務(wù)發(fā)布：小組自主選擇1項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，領(lǐng)取對(duì)應(yīng)任務(wù)卡（任務(wù)卡含“核心要求+參考框架”）。任務(wù)類型核心要求參考框架方案設(shè)計(jì)組設(shè)計(jì)班級(jí)六一慶祝方案，含文化內(nèi)涵活動(dòng)主題+流程（3個(gè)環(huán)節(jié)）+權(quán)益體現(xiàn)點(diǎn)文創(chuàng)制作組制作節(jié)日手抄報(bào)，兼顧知識(shí)與美感報(bào)頭+三大板塊（起源、權(quán)益、創(chuàng)意慶祝）節(jié)目編排組設(shè)計(jì)1分鐘小節(jié)目腳本，體現(xiàn)節(jié)日精神節(jié)目類型+臺(tái)詞/動(dòng)作設(shè)計(jì)+核心寓意2.創(chuàng)作實(shí)施：教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，針對(duì)不同小組問題精準(zhǔn)介入（如方案組缺創(chuàng)意則提供“親子互動(dòng)”“公益致敬”等方向；文創(chuàng)組排版混亂則示范“分欄設(shè)計(jì)”）。學(xué)生活動(dòng)：小組分工合作（如方案組含“策劃員”“記錄員”“發(fā)言人”），完成實(shí)踐成果，填寫“成果自評(píng)表”（含“文化性”“創(chuàng)意性”“合作性”三項(xiàng)自評(píng)）。（四）展示交流·升華感悟（5分鐘）成果展示：每組推選1名代表，用2分鐘展示成果（方案組說流程、文創(chuàng)組展設(shè)計(jì)、節(jié)目組演片段）?；ピu(píng)互鑒：其他小組依據(jù)“評(píng)價(jià)量規(guī)”提出1點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)+1點(diǎn)改進(jìn)建議，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，聚焦“文化內(nèi)涵與創(chuàng)意的融合度”。情感升華：教師總結(jié)：“六一不僅是吃喝玩樂的節(jié)日，更是世界對(duì)我們兒童的關(guān)愛與保護(hù)。希望大家不僅享受節(jié)日，更能成為‘兒童權(quán)益’的踐行者。”（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（3分鐘）小結(jié)：師生共同梳理“起源內(nèi)涵實(shí)踐”知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知+行動(dòng)”的節(jié)日意義。作業(yè)分層：基礎(chǔ)層：繪制“六一知識(shí)思維導(dǎo)圖”，包含起源、權(quán)益、慶祝方式三要素。實(shí)踐層：將小組設(shè)計(jì)的方案/節(jié)目與家長分享，收集1條改進(jìn)建議。拓展層：調(diào)研1個(gè)其他國家的兒童節(jié)（如韓國5月5日男孩節(jié)），記錄其特色與內(nèi)涵。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)維度與方式評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)工具知識(shí)掌握過程觀察+成果檢查時(shí)間軸拼圖準(zhǔn)確率、思維導(dǎo)圖完整性實(shí)踐能力小組互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)成果評(píng)價(jià)量規(guī)（文化性、創(chuàng)意性、可行性）合作表現(xiàn)小組自評(píng)+同伴互評(píng)小組合作評(píng)價(jià)表（分工合理性、溝通有效性）情感態(tài)度過程觀察+感悟分享分析課堂參與度記錄、感悟分享深度（二）評(píng)價(jià)反饋策略1.即時(shí)反饋：課堂上對(duì)小組展示采用“亮點(diǎn)肯定+精準(zhǔn)建議”模式，如“方案里的‘親子權(quán)益小課堂’很有創(chuàng)意，若補(bǔ)充具體流程會(huì)更完善”。2.延時(shí)反饋：課后將“優(yōu)秀成果”（手抄報(bào)、方案）在班級(jí)宣傳欄展示，附上教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成就感。七、知識(shí)清單與拓展資源（一）核心知識(shí)清單起源：1949年，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科設(shè)立“六一國際兒童節(jié)”，旨在保障兒童權(quán)益，紀(jì)念二戰(zhàn)中遇難的兒童。核心內(nèi)涵：以《兒童權(quán)利公約》為核心，涵蓋兒童的受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)、生存權(quán)。中外特色：中國（校園文藝匯演、親子活動(dòng)）、日本（鯉魚旗、七五三慶典）、瑞典（玫瑰節(jié)、贈(zèng)送書籍）。（二）拓展資源影視資源：動(dòng)畫《兒童權(quán)利公約小課堂》、紀(jì)錄片《不一樣的六一》。實(shí)踐資源：當(dāng)?shù)貎和＠汗婊顒?dòng)信息、親子創(chuàng)意市集活動(dòng)方案。閱讀資源：繪本《我的六一我的權(quán)》、文章《各國兒童節(jié)的獨(dú)特傳統(tǒng)》。八、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達(dá)成度分析1.優(yōu)勢：85%的學(xué)生能準(zhǔn)確表述節(jié)日起源與核心權(quán)益，70%的小組實(shí)踐成果達(dá)到“文化性+創(chuàng)意性”要求，情感目標(biāo)通過感悟分享有效落地，學(xué)生認(rèn)同感明顯提升。2.不足：約30%的學(xué)生對(duì)“國際屬性”理解仍顯模糊；方案設(shè)計(jì)組部分成果缺乏可行性（如環(huán)節(jié)過多、耗時(shí)過長）。（二）教學(xué)過程優(yōu)化建議認(rèn)知環(huán)節(jié)：增設(shè)“國際兒童節(jié)地圖”互動(dòng)，標(biāo)注不同國家的節(jié)日日期與特色，強(qiáng)化“國際屬性”認(rèn)知。實(shí)踐環(huán)節(jié)：提前提供“可行性Checklist”（如“環(huán)節(jié)時(shí)長是否適配課