一、活動背景與設(shè)計理念幼兒對自然的感知始于生活中的細(xì)微觀察，四季更迭的色彩與形態(tài)蘊含著豐富的美學(xué)與探究價值。本活動以“四季的色彩”為主題，依托《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”的核心目標(biāo)，通過多元材料體驗、游戲化創(chuàng)作與自然觀察聯(lián)動，引導(dǎo)幼兒感知四季特征，掌握撕貼、拓印、拼貼等手工技巧，在創(chuàng)作中發(fā)展審美感知、想象力與合作能力，同時激發(fā)對自然與生活的熱愛。二、活動總目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)感知春、夏、秋、冬的色彩特征（如春天的“嫩粉與新綠”、秋天的“暖黃與橙紅”），了解四季典型自然元素（花朵、荷葉、落葉、雪人等）的形態(tài)與關(guān)聯(lián)。（二）技能目標(biāo)掌握撕貼、拓印、折紙、拼貼等3-4種基礎(chǔ)手工技巧，能結(jié)合繪畫、自然材料（落葉、棉花等）創(chuàng)作主題作品，提升手部精細(xì)動作與創(chuàng)意表達(dá)能力。（三）情感目標(biāo)體驗手工創(chuàng)作的樂趣，愿意分享作品與想法；在集體創(chuàng)作中增強(qiáng)合作意識，萌發(fā)對自然與生命變化的敬畏與熱愛。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備（分季節(jié)分類，安全易操作）春季：彩色手工紙（粉、綠為主）、無毒膠水、棉簽（畫花蕊）、花瓣模具（塑料/木質(zhì)）、干花標(biāo)本（輔助觀察）。夏季：藍(lán)色卡紙（池塘底）、綠色皺紋紙（搓荷葉）、彩色亮片（荷花點綴）、塑料瓶底（拓印小魚）、安全顏料（紅、黃、藍(lán)）。秋季：自然落葉（提前戶外收集，擦干壓平）、棕色卡紙（樹干）、水彩筆（添畫葉脈/小動物）、固體膠。冬季：白色棉花（雪花/雪人）、黑色卡紙（剪帽子/紐扣）、小樹枝（雪人手臂）、銀色閃光紙（剪雪花）。*注：所有材料需提前檢查安全性，避免細(xì)小零件（如亮片）被低齡幼兒誤食；3歲以下幼兒可用大尺寸材料（如寬邊膠帶、大張彩紙）降低操作難度。*（二）環(huán)境準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)“四季主題墻”：分區(qū)域張貼春（櫻花、嫩芽）、夏（荷葉、彩虹）、秋（麥田、楓葉）、冬（雪人、冰凌）的高清圖片與實物（干花、松果、冰花照片），營造沉浸式氛圍?；顒訁^(qū)劃分：設(shè)置“材料超市”（按季節(jié)分類擺放材料）、“創(chuàng)作工坊”（鋪防水桌布，備圍裙）、“自然觀察角”（陳列幼兒戶外收集的四季小物件）。氛圍營造：播放自然音效（鳥鳴、蛙聲、落葉聲、風(fēng)雪聲），投放四季主題繪本（如《四季兒歌》《小種子》）供自主翻閱。（三）經(jīng)驗準(zhǔn)備開展“跟著四季去散步”系列戶外觀察：春季觀察迎春花的形態(tài)，夏季觀察荷葉的“圓圓與綠綠”，秋季收集不同形狀的落葉，冬季觀察雪的“白白與軟軟”，并用簡筆畫記錄發(fā)現(xiàn)。餐前/過渡環(huán)節(jié)分享“我的四季發(fā)現(xiàn)”：幼兒用語言+圖畫表達(dá)對四季的感知，教師梳理關(guān)鍵詞（如“春天=花朵+溫暖”“冬天=雪花+圍巾”），為創(chuàng)作積累素材。四、活動實施流程（分三階段，兼顧體驗與創(chuàng)作）（一）第一階段：探索感知·四季小偵探（1-2周，每周1次，每次30分鐘）1.春天：“花朵的秘密”撕貼畫目標(biāo)：感知春天的色彩，學(xué)習(xí)“沿邊緣撕紙”技巧，創(chuàng)作花朵造型。過程：①情境導(dǎo)入：“春天的花園開門啦！小花們想穿新衣服，我們來幫忙吧~”展示不同花朵的圖片，引導(dǎo)觀察花瓣的“彎彎”“尖尖”形態(tài)。②技巧示范：教師用大張彩紙演示“從邊緣慢慢撕，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)紙更易撕出曲線”，幼兒模仿練習(xí)（可先撕紙條，再進(jìn)階撕花瓣）。③創(chuàng)作實踐：幼兒選擇喜歡的“花瓣紙”，用膠水粘貼在卡紙上，棉簽蘸黃色顏料點畫花蕊，完成后分享“我的花朵是什么顏色/形狀，春天會喜歡嗎？”2.夏天：“池塘里的音樂會”拓印拼貼目標(biāo)：觀察池塘元素（荷葉、荷花、小魚），掌握“瓶底拓印”“皺紋紙搓條”技巧，組合場景。過程：①經(jīng)驗喚醒：“夏天的池塘里，誰在開音樂會？”結(jié)合圖片回憶荷葉的“圓圓綠綠”、荷花的“粉粉高高”、小魚的“游來游去”。②材料游戲：用綠色皺紋紙搓成“小面條”（荷葉莖），粘貼在藍(lán)色卡紙上；塑料瓶底蘸顏料，拓印出“小魚泡泡”或“荷葉圓盤”；彩色紙折成簡單的荷花（對角折后剪花瓣）。③場景創(chuàng)作：幼兒將荷葉、荷花、小魚組合，添畫青蛙/水草，講述“池塘里的故事”（如“小魚在荷葉下躲雨”）。3.秋天：“落葉的魔法變變變”目標(biāo)：觀察落葉的紋理與形狀，嘗試“落葉拼貼+添畫”，激發(fā)想象力。過程：①自然觀察：分發(fā)提前收集的落葉，引導(dǎo)觸摸“粗糙的葉脈”“彎彎的邊緣”，提問“這片葉子像什么？（小船、小傘、小裙子……）”。②創(chuàng)意拼貼：幼兒選擇落葉，用固體膠粘貼在卡紙上，添畫細(xì)節(jié)（如葉子變“小魚的尾巴”“小鳥的翅膀”“娃娃的裙子”）。③分享欣賞：將作品布置成“落葉魔法展”，幼兒用一句話介紹“我的落葉變成了______，秋天的魔法真有趣！”4.冬天：“雪人的溫暖派對”目標(biāo)：感知冬天的潔白與寒冷，練習(xí)“棉花粘貼”“卡紙剪貼”，創(chuàng)作雪人形象。過程：①情境游戲：“冬天的雪地里，雪人寶寶們想交朋友啦！我們來幫它們穿衣服吧~”展示雪人圖片，觀察“圓圓的身體”“三角形的帽子”。②材料操作：用棉花粘貼“雪堆”，黑色卡紙剪帽子、紐扣、眼睛，小樹枝做手臂，幼兒自由裝飾（如用彩紙畫圍巾、貼亮片做裝飾）。③情感表達(dá)：提問“你的雪人叫什么名字？它最喜歡冬天的什么？（滑雪、堆城堡……）”，鼓勵幼兒給雪人編小故事。（二）第二階段：創(chuàng)作表現(xiàn)·四季的故事（2周，每周2次，每次40分鐘）1.集體創(chuàng)作：“四季長卷·我們的合作”目標(biāo)：小組合作創(chuàng)作四季主題長卷，提升團(tuán)隊協(xié)作與創(chuàng)意整合能力。過程：①分組規(guī)劃：將幼兒分為4組（春、夏、秋、冬），每組討論“我們的季節(jié)里有什么？”（如春季組：花朵、蝴蝶、發(fā)芽的樹；冬季組：雪人、冰凌、梅花）。②材料聯(lián)動：提供大幅長卷畫紙（4米×1米），每組用“專屬材料包”創(chuàng)作（春季組：撕貼花+畫蝴蝶；夏季組：拓印池塘+折青蛙；秋季組：落葉拼貼+畫果實；冬季組：棉花雪人+吹畫雪花）。③協(xié)作優(yōu)化：教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)組內(nèi)分工（如“你貼花朵，我畫蝴蝶”“我們一起做荷葉”），鼓勵組間互動（如“秋天的樹葉飄到夏天的池塘里啦！”），豐富故事性。2.個人創(chuàng)作：“我的四季小書”目標(biāo)：用手工+繪畫的方式制作主題小書，梳理四季認(rèn)知，發(fā)展敘事表達(dá)能力。過程：①形式導(dǎo)入：展示教師自制的“四季小書”（每頁一個季節(jié)，用手工裝飾+簡筆畫），提問“你想給小書里的哪個季節(jié)寫故事？”②分層創(chuàng)作：基礎(chǔ)層：選擇喜歡的季節(jié)，用1-2種手工技巧裝飾頁面（如春天貼花朵、夏天畫池塘）。進(jìn)階層：為頁面添加簡單文字（教師幫忙記錄，如“春天，我和小花跳舞”），或用“翻翻卡”形式（如“翻開雪花，里面藏著小松鼠的家”）。③裝訂分享：用打孔器+麻繩裝訂小書，幼兒在“故事大會”中分享“我的四季里，最有趣的事情是______”。（三）第三階段：展示分享·四季美術(shù)館（1周，1-2次，每次30分鐘）1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：“會說話的四季展”將集體長卷、個人小書、階段作品分類陳列，設(shè)置“幼兒解說牌”（用圖畫+拼音標(biāo)注作品名稱與創(chuàng)作想法，如“我的落葉小魚——秋天的水很涼，小魚躲在葉子下”）。2.親子互動：“小導(dǎo)游的四季之旅”邀請家長來園，幼兒擔(dān)任“小導(dǎo)游”，用語言+動作介紹作品（如“這是我們組的夏天池塘，青蛙在唱歌，小魚在玩泡泡！”）。開展“最美四季投票”：家長用貼紙投票，選出“創(chuàng)意之星”（想法獨特）、“色彩達(dá)人”（色彩搭配和諧）、“合作小能手”（團(tuán)隊貢獻(xiàn)大），頒發(fā)幼兒設(shè)計的“四季獎狀”（用彩紙畫四季元素，教師協(xié)助書寫）。3.延伸拓展：美工區(qū)：投放四季材料（干花、松果、彩色冰格凍的“冰花”），鼓勵幼兒創(chuàng)作“四季的新故事”（如“春天的花籽飛到冬天，會發(fā)生什么？”）。戶外活動：結(jié)合季節(jié)特征開展“自然材料收集賽”（如秋季收集不同紋理的樹皮，冬季觀察冰的融化），豐富創(chuàng)作資源?？珙I(lǐng)域聯(lián)動：音樂活動《四季歌》中，幼兒結(jié)合美術(shù)作品創(chuàng)編動作（如“春天拍手像花開，冬天跺腳像下雪”），深化主題體驗。五、活動評價（過程+作品+反思）（一）過程性評價觀察幼兒在材料操作中的專注度（如是否能堅持完成撕貼、拓印）、創(chuàng)意表達(dá)（如是否能說出“我的花朵是春天的笑臉”）、合作行為（如是否主動分享材料、幫助同伴）。記錄幼兒的語言發(fā)展（如描述四季特征的豐富度、故事創(chuàng)編的邏輯性），用“觀察記錄表”跟蹤個體進(jìn)步（示例：幼兒A從“只會說‘花好看’”到“春天的花像小喇叭，喊小草快起床”）。（二）作品評價（三維度）創(chuàng)意性：作品是否有獨特想法（如落葉拼貼成“會飛的魚”，而非單一的樹葉畫）。技能運用：是否掌握目標(biāo)技巧（如撕紙的邊緣是否自然、粘貼是否牢固）。主題表現(xiàn)：是否體現(xiàn)四季特征（如夏天作品是否有“清涼感”、冬天是否有“溫暖感”）。采用幼兒自評（“我最喜歡我的______，因為______”）、同伴互評（“我覺得______的作品很有趣，因為______”）、教師評價（結(jié)合過程觀察，給出具體反饋，如“你用皺紋紙搓的荷葉很生動，要是再添一只小青蛙就更棒啦！”）相結(jié)合的方式。（三）反思調(diào)整根據(jù)幼兒表現(xiàn)調(diào)整材料難度：如撕紙困難的幼兒，提供“預(yù)切虛線”的彩紙；拓印興趣低的幼兒，增加“蔬菜印章”（胡蘿卜、土豆切花形）。優(yōu)化指導(dǎo)策略：對“不敢動手”的幼兒，用游戲化語言引導(dǎo)（如“小膠水精靈想和彩紙做朋友，你能幫它們牽牽手嗎？”）；對“創(chuàng)意枯竭”的幼兒，提供“靈感卡片”（如“樹葉可以變成______？”的提問卡）。六、注意事項1.安全第一：所有材料需無毒、無尖銳邊角，提前移除細(xì)小零件（如亮片、珠子）；活動前檢查場地，避免滑倒（如冬季活動后及時清理棉花碎屑）。2.差異化支持：按發(fā)展水平分組，能力強(qiáng)的幼兒嘗試“復(fù)雜折紙”（如青蛙、千紙鶴），能力弱的幼兒從“大尺寸粘貼”（如貼棉花做雪）開始，給予足夠操作時間（如延長5-10分鐘）。3.衛(wèi)生習(xí)慣：活動前后用濕巾/肥皂洗手，準(zhǔn)備小垃圾桶，及時清理材料殘渣；膠水、