中考語文排序題專項(xiàng)訓(xùn)練題集一、題型概述：中考排序題的考查方向與特點(diǎn)中考語文排序題旨在考查學(xué)生語言邏輯思維能力與文本整合能力，通常以選擇題或填空題形式出現(xiàn)（如“將下列句子/段落按順序排列，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”）。這類題目看似只考“排序”，實(shí)則關(guān)聯(lián)著對文本結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、語境銜接的深層理解。從考查形式看，分為兩類：句子排序：將打亂的若干句子（一般4-6句）按內(nèi)在邏輯連成一段表意完整的文字。段落排序：將幾個(gè)獨(dú)立段落（多為3-5段）按文章整體結(jié)構(gòu)（如“提出問題-分析問題-解決問題”“總分總”）重新排列。從文體角度，常涉及三類文本的邏輯規(guī)律：記敘文：側(cè)重情節(jié)發(fā)展順序（時(shí)間、空間、情感變化），需關(guān)注表示時(shí)間（如“清晨→午后→傍晚”）、空間（如“山腳→山腰→山頂”）、情感（如“疑惑→好奇→感動(dòng)”）的關(guān)鍵詞。議論文：遵循“論點(diǎn)-論據(jù)-論證-結(jié)論”的邏輯，需識(shí)別“觀點(diǎn)句（首句/尾句）”“舉例/引用論據(jù)”“總結(jié)句”。說明文：依托說明順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序），需抓“說明對象的特征→應(yīng)用/影響”的脈絡(luò)。二、解題策略：掌握“破題點(diǎn)”，提升排序效率排序題的核心是“找邏輯”——找到句子/段落間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（時(shí)間、空間、因果、遞進(jìn)、總分等）。以下策略可輔助快速破題：1.定位“首尾句”：篩選總起/總結(jié)句首句特征：總起句（引出話題、定義概念、提出觀點(diǎn)），常含“近年來”“古往今來”“……是……”等引領(lǐng)性表述；排除含指代詞（如“這”“其”，需前文指代對象）、關(guān)聯(lián)詞后半段（如“但是”“所以”，需前文鋪墊）的句子。尾句特征：總結(jié)句（升華主題、呼吁行動(dòng)、得出結(jié)論），常含“因此”“綜上所述”“……值得……”等總結(jié)性表述。示例：句子組：①這種堅(jiān)守精神值得我們學(xué)習(xí)。②袁隆平先生一生堅(jiān)守在稻田，只為“把飯碗掌握在中國人自己手上”。邏輯：②介紹事件（首句，引出話題），①總結(jié)評價(jià)（尾句，升華精神），故順序?yàn)棰冖佟?.梳理“邏輯關(guān)系”：抓時(shí)間、空間、因果等線索時(shí)間順序：識(shí)別“清晨/午后/傍晚”“古代/現(xiàn)代/未來”等時(shí)間詞，按“先后”排列。空間順序：識(shí)別“東/西/南/北”“上/中/下”“內(nèi)/外”等方位詞，按“空間轉(zhuǎn)移”排列。因果/遞進(jìn)/并列：抓關(guān)聯(lián)詞（“因?yàn)椤浴薄安粌H……而且”“同時(shí)”），按“原因→結(jié)果”“現(xiàn)象→本質(zhì)”“并列分層”排列。示例（說明文）：句子組：①核廢料具有強(qiáng)放射性。②若處理不當(dāng)，會(huì)污染土壤、水源。③因此，核廢料處理是全球難題。邏輯：①（原因：放射性）→②（后果：污染）→③（結(jié)論：處理難），故順序?yàn)棰佗冖邸?.抓“關(guān)鍵詞”銜接：代詞、重復(fù)詞、關(guān)聯(lián)詞指代詞：“這”“其”“他們”等需回指前文內(nèi)容，如“①書法是傳統(tǒng)文化的魂。②它（書法）不僅是藝術(shù)，更是精神載體?！薄僭谇埃谠诤?。重復(fù)詞：話題一致的詞（如前句講“傳統(tǒng)文化”，后句圍繞“傳統(tǒng)文化”展開），如“①傳統(tǒng)文化需要傳承。②傳承傳統(tǒng)文化，要從青少年抓起?！薄僭谇埃谠诤蟆ｊP(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是”“如果……就”等需配套出現(xiàn)，如“①我們要努力學(xué)習(xí)。②只有努力學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)夢想?！薄僭谇埃谠诤螅ā爸挥小背薪印芭W(xué)習(xí)”）。4.關(guān)注“句式銜接”：排比、對偶等結(jié)構(gòu)一致的句子相鄰若句子含排比（“是……是……是……”）、對偶（“山高水遠(yuǎn)，風(fēng)起云涌”）等結(jié)構(gòu)，需按“結(jié)構(gòu)相似、語勢連貫”排列。示例：句子組：①是巍峨的高山，②是奔騰的江河，③是璀璨的星空，④是廣袤的大地。邏輯：按“大地（基礎(chǔ)）→高山（陸地）→江河（水域）→星空（天空）”的空間層次，或“大地→江河→高山→星空”的邏輯，需結(jié)合語境，但結(jié)構(gòu)上均為“是……”的排比，需相鄰。三、專項(xiàng)訓(xùn)練題集：實(shí)戰(zhàn)演練，鞏固技巧訓(xùn)練題1（記敘文·時(shí)間+空間順序）將下列句子組成語意連貫的一段話，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①我順著霞光往南望去，看見傲然挺立的山壁上，幾只野山羊在悠閑地吃著草。②這時(shí)，太陽已收起了刺眼的光芒，變成了一個(gè)金燦燦的光盤。③轉(zhuǎn)眼間，夕陽的余暉灑在山壁上，形成了一幅美麗的畫卷。④傍晚，我漫步在山間小道上，欣賞著即將西沉的太陽。⑤霞光映紅了半邊天，也將對面的山壁染成了紅色。A.④②⑤①③B.④②⑤③①C.④⑤②③①D.④⑤②①③訓(xùn)練題2（議論文·總分總邏輯）把下列句子組成一段連貫的話，排序正確的是（）①讀書可以增長見識(shí)，拓寬視野。②讀書還能提升人的修養(yǎng)，塑造品格。③古往今來，無數(shù)名人志士通過讀書成就了自己的人生。④因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。⑤讀書是一種最好的學(xué)習(xí)方式，它能帶給我們諸多益處。A.⑤①②③④B.⑤③①②④C.③⑤①②④D.③①②⑤④訓(xùn)練題3（說明文·邏輯順序）下列句子排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①這種材料具有良好的隔熱、保溫性能。②石墨烯是一種由碳原子組成的二維材料。③它還具有高強(qiáng)度、高導(dǎo)電性等特點(diǎn)。④近年來，石墨烯在建筑、電子等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。⑤因其獨(dú)特的性能，石墨烯被譽(yù)為“新材料之王”。A.②①③⑤④B.②⑤①③④C.④②①③⑤D.④②⑤①③訓(xùn)練題4（混合文體·段落排序）將下列段落按文章邏輯排列，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ┒温銩：“雙減”政策的核心，是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸“育人”本質(zhì)。段落B：從長遠(yuǎn)看，“雙減”能緩解教育焦慮，讓家庭、學(xué)校、社會(huì)重新思考“什么是好的教育”。段落C：近年來，學(xué)生作業(yè)量過大、校外培訓(xùn)過熱等問題，讓教育偏離了“成長”的初衷。段落D：如何落實(shí)“雙減”？學(xué)校需優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，家長需轉(zhuǎn)變教育觀念，社會(huì)需營造良好氛圍。A.C→A→D→BB.A→C→D→BC.C→D→A→BD.A→D→C→B訓(xùn)練題5（散文·情感+意象順序）下列句子排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①月光如流水般，靜靜地灑在荷塘上。②荷塘里的荷花，在月色下宛如披著輕紗的少女。③曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。④葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。⑤層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花。A.③④⑤②①B.①③④⑤②C.③①④⑤②D.①④③⑤②四、答案與解析：精準(zhǔn)剖析，掌握思路訓(xùn)練題1答案：A解析：這段文字以“傍晚漫步”為線索，按時(shí)間+空間觀察順序展開：首句④（總起，點(diǎn)明時(shí)間、事件）；接著②（太陽狀態(tài)變化：收起光芒→變光盤），此時(shí)霞光出現(xiàn)，故⑤（霞光映紅天空、山壁）承接②；然后①（“順著霞光往南望去”，呼應(yīng)⑤的“霞光”，觀察野山羊）；最后③（“轉(zhuǎn)眼間”表時(shí)間推移，余暉灑山壁形成畫卷，收束場景）。邏輯鏈：傍晚漫步→太陽變化→霞光出現(xiàn)→望南觀景→余暉成畫。訓(xùn)練題2答案：A解析：這段議論文按“總-分-總”邏輯：首句⑤（總起，提出“讀書有諸多益處”的觀點(diǎn)）；接著①②（分說益處：增長見識(shí)、提升修養(yǎng)，“還”表遞進(jìn)）；然后③（舉例論證：名人讀書成就人生，佐證益處）；最后④（總結(jié)，呼吁養(yǎng)成讀書習(xí)慣）。邏輯鏈：提出觀點(diǎn)→分說益處→舉例佐證→總結(jié)呼吁。訓(xùn)練題3答案：A解析：這段說明文按“定義→特性→評價(jià)→應(yīng)用”的邏輯順序：首句②（定義石墨烯：二維材料）；接著①③（分說特性：隔熱保溫、高強(qiáng)度導(dǎo)電，“還”表并列）；然后⑤（評價(jià)：因特性被譽(yù)為“新材料之王”）；最后④（應(yīng)用：建筑、電子領(lǐng)域廣泛應(yīng)用）。邏輯鏈：介紹對象→說明特性→總結(jié)地位→講應(yīng)用。訓(xùn)練題4答案：A解析：這段關(guān)于“雙減”的論述按“問題→定義→措施→意義”的邏輯：段落C（提出問題：作業(yè)多、培訓(xùn)熱，教育偏離初衷）；段落A（定義“雙減”：核心是減負(fù)、回歸育人）；段落D（解決措施：學(xué)校、家長、社會(huì)如何落實(shí)）；段落B（長遠(yuǎn)意義：緩解焦慮、反思教育本質(zhì)）。邏輯鏈：擺問題→下定義→提措施→談意義。訓(xùn)練題5答案：B解析：這段散文（《荷塘月色》選段改編）按“整體氛圍→局部細(xì)節(jié)→整體美感”的空間+邏輯順序：首句①（總寫月光灑荷塘，營造“月色下的荷塘”整體氛圍）；接著③（聚焦荷塘：曲曲折折的塘面，田田的葉子，從整體到局部）；然后④（細(xì)化葉子：出水高，像舞女的裙，進(jìn)一步描寫葉子形態(tài)）；再⑤（補(bǔ)充花：葉子中間的白花，豐富荷塘細(xì)節(jié)）；最后②（升華整體：荷花在月色下如少女，呼應(yīng)首句月光，完成“月光-荷塘-葉子-花-荷花”的畫面閉環(huán)）。邏輯鏈：月光鋪陳（整體）→荷塘葉子（局部）→葉子形態(tài)（細(xì)節(jié)）→花的點(diǎn)綴（細(xì)節(jié)）→荷花美感（整體）。五、總結(jié)：排