第第頁廣東省江門市開平市2024-2025學(xué)年九年級上學(xué)期語文期末考試試卷一、積累運用(21分)1．默寫古詩文。（1）是故所欲有甚于生者，。(《魚我所欲也》)（2）為報傾城隨太守，，。(蘇軾《江城園子·密州出獵》（3）四面歌殘終破楚，。(秋瑾《滿江紅》（4）春蠶到死絲方盡，。，夜吟應(yīng)覺月光寒。(李商隱《無題》)（5）詩詞華章，如歲月長卷，其中蘊含的豐富情感，更是感動古今?！?，”《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)，辛棄疾收復(fù)失地、建立功業(yè)的雄心壯志讓人贊嘆；“，”(《酬樂天揚州初逢席上見贈》)，劉禹錫對仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)胸襟讓人敬佩；“，”(范仲淹《漁家傲·秋思》)，戍邊將士思鄉(xiāng)之情與報國之志交織的復(fù)雜情感令人動容。閱讀下面的文字，完成各題。75年來，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民，創(chuàng)造了經(jīng)濟快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定兩大奇跡，偉大祖國發(fā)生了fantiānfùdì的變化，中國式現(xiàn)代化正在全面____，中華民族正以不可阻擋的步伐邁向偉大復(fù)興。在這個____的發(fā)展歷程中，各條戰(zhàn)線yǒngxiàn出一批又一批英雄模范。他們身上，無不shǎnyào著愛國主義的光芒，無不體現(xiàn)著____的強國情懷。他們的先進(jìn)事跡和突出貢獻(xiàn)將載入中華人民共和國史冊，同時，他們的事跡也告訴我們，偉大奮斗只有深深培植于偉大復(fù)興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時代之花。2．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。fantiānfùdì

yǒngxiàn

shǎnyào3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．推動波瀾壯闊真誠 B．推動波濤洶涌真摯C．推進(jìn)波瀾壯闊真摯 D．推進(jìn)波濤洶涌真誠4．語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．只有偉大奮斗深深根植于偉大復(fù)興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時代之花。B．偉大奮斗只有深深根植于偉大復(fù)興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。C．偉大奮斗只要深深培植于偉大復(fù)興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。D．只要偉大奮斗深深根植于偉大復(fù)興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。閱讀下面的文字，完成各題。珠海市臺港澳事務(wù)局16日對外表示，該局于2024年11月13日至16日，先后組織港澳青少年5批共350余人參觀第十五屆中國國際航空航天博覽會，并沉浸式體驗珠海的科技魅力與人文風(fēng)情……請你結(jié)合以下兩位同學(xué)的參觀體會，以校報記者的身份完成對他們的采訪任務(wù)。“看各種先進(jìn)飛機翱翔藍(lán)天、地面裝備沙場點兵，真的是讓我大飽眼福?！眮碜韵愀劭萍即髮W(xué)的姚君灝是機械及航空航天工程系的在讀學(xué)生，他興奮地表示，一些曾經(jīng)在教材和新聞上了解到的“國之重器”，在此次航展中“展露真容”，讓他由衷感受到“中國力量”帶來的震撼和安全感。來自澳門科技大學(xué)太空科學(xué)研究所的吳偉琦同學(xué)是一位航空航天領(lǐng)域的愛好者，他在首次亮相的“嫦娥六號”探測器、月球背面月壤樣品等展區(qū)久久駐足觀看，激動地表示：“中國在航空航天領(lǐng)域取得的成就令世界矚目，我為祖國航空航天事業(yè)的發(fā)展和國防科技實力的進(jìn)步感到驕傲和自豪。希望我未來能學(xué)有所成，為祖國逐夢藍(lán)天的事業(yè)貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量?！?．任務(wù)一：確定采訪主題請結(jié)合材料擬寫一個采訪主題。6．任務(wù)二：準(zhǔn)備采訪問題請從兩位同學(xué)們中選擇一位作為采訪對象，提出一個采訪問題。二、閱讀(49分)閱讀下面的文字，完成各題?！炯住坑嘤讜r即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；侯其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。(節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》)【乙】柳仲郢①退公②布卷，不舍晝夜。九經(jīng)三史，一抄，魏晉南北史，再抄。手書分門三十卷，號“柳氏自備”。小楷精謹(jǐn)，無一字肆筆③。東坡少時，手抄經(jīng)史，皆一通。每一書成，則變一體，卒之學(xué)成。手抄有三益：先經(jīng)抄一遍，于記誦亦易，益一也；可以校書之訛誤，收已之放心，益二也；常抄則手法亦熟即以當(dāng)學(xué)字益三也。今時讀書，有力者必雇倩④傭史，其或不得已而抄，又潦草成行；而其貧者，又直諉于無書可抄。手抄之益，今之不解也久矣。(節(jié)選自《讀書止觀錄》)【注】①柳仲郢：唐朝大臣。②退公：公馀休息，這里指閑暇時間。③肆筆：縱筆，不端正。④雇倩：出錢雇請。7．下列各組詞語中，加點詞語意思相同的一項是()A．未嘗稍降辭色/停數(shù)日，辭去B．不敢出一言以復(fù)/出則無敵國外患者C．卒之學(xué)成/卒獲有所聞D．又直諉于無書可抄/潭中魚可百許頭8．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語①以是人多以書假余，余因得遍觀群書。②手抄之益，今之不解也久矣。9．請用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。常抄則手法亦熟即以當(dāng)學(xué)字益三也10．甲文寫了作者讀書學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從這些經(jīng)歷中你讀到了作者身上除了好學(xué)努力以外，還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請結(jié)合原文內(nèi)容寫出兩點。11．甲文作者寫了自己抄書，乙文作者寫了柳仲和蘇軾抄書，兩文作者寫抄書的目的分別是什么？閱讀下面的文字，完成各題。學(xué)校擬開展“傳承載人航天精神”主題活動，提供了以下材料，請你根據(jù)材料完成任務(wù)。材料一發(fā)展載人航天事業(yè)是黨和國家長期關(guān)注、高度重視的一項偉大工程。實施載人航天工程以來，中國航天工作者牢記使命，不負(fù)重托，形成和發(fā)揚了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神。對中小學(xué)生來說，這種精神具有深遠(yuǎn)的教育意義，它能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造其堅忍不拔的意志品質(zhì)。“神舟十九號”載人飛船的成功發(fā)射，是一堂生動的愛國主義教育課。通過觀看直播或相關(guān)視頻，學(xué)生看到火箭和飛船升入太空的過程，了解背后的故事，心中自然會涌起強烈的自豪感。這有助于他們體會到國家的繁榮昌盛不僅與科技發(fā)展息息相關(guān)，還離不開一代又一代航天人的艱苦奮斗。學(xué)校不妨以此為契機，將載人航天精神融入課程教學(xué)，在語文、歷史、道德與法治等課程中體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感悟載人航天精神的豐富內(nèi)涵。做好載人航天精神教育，有助于提高中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。載人航天工程涉及眾多領(lǐng)域的尖端科學(xué)技術(shù)，從物理學(xué)領(lǐng)域的力學(xué)、熱力學(xué)，到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的精確計算，再到化學(xué)領(lǐng)域的材料科學(xué)等。在學(xué)校教育中，可以將此作為切入點，開展航天主題的科技實踐活動。例如，制作火箭模型、模擬太空實驗等，讓學(xué)生在動手操作中感受航天的魅力，引導(dǎo)他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環(huán)境中保持穩(wěn)定等問題。通過系統(tǒng)的課程設(shè)計，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問題的能力。(選自《中國教育報》2024年11月5日，有刪改)材料二中國航天起步于1956年，從當(dāng)年的一無所有，到現(xiàn)在成為航天大國，并逐步向航天強國邁進(jìn)。能夠取得如此矚目的成就，我認(rèn)為至少有以下兩個方面的原因：首先，中國航天的任何一個發(fā)展階段都離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)。從集中力量打“兩彈”攻堅戰(zhàn)，再打衛(wèi)星“殲滅戰(zhàn)”，到確立依靠飛船而不是航天飛機發(fā)展載人航天，黨的決策為中國航天擘畫出正確的發(fā)展道路。其次，我們鍛煉了一支用先進(jìn)思想文化武裝、受偉大精神鼓舞的航天隊伍。中國航天在發(fā)展壯大過程中，孕育并實踐了以航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時代北斗精神。深厚博大的航天精神反映了不同時期中國航天事業(yè)的特征，體現(xiàn)出一脈相承的偉大民族精神，是中國特色社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，激勵、鼓舞著一代代為建設(shè)航天強國而奮勇向前的航天人。(選自《光明日報》2023年2月20日，有刪改)材料三逐夢浩瀚太空，難忘探索之艱。20世紀(jì)90年代初，黨中央高瞻遠(yuǎn)矚、審時度勢，作出實施載人航天工程的重大戰(zhàn)略決策。30多年來，一代代航天人不忘初心、接續(xù)奮斗，我國載人航天事業(yè)不斷攀登高峰、刷新高度，同時培育鑄就了偉大的載人航天精神。習(xí)近平總書記強調(diào)載人航天精神“彰顯了堅定的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義增添了強大精神力量”。新時代新征程，我們要大力弘揚載人航天精神，銳意進(jìn)取、攻堅克難，團結(jié)協(xié)作、拼搏奉獻(xiàn)，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興凝聚強大精神力量。(選自《黨建》2024年第2期，有刪改)12．任務(wù)一：分析“精神”內(nèi)涵3分)A．載人航天精神的核心內(nèi)容是“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”。B．載人航天精神的形成，離不開黨中央的高瞻遠(yuǎn)矚，也離不開無數(shù)航天人的接續(xù)奮斗。C．載人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統(tǒng)精神、兩彈一星”精神。D．載人航天精神的核心元素與其他的行業(yè)精神完全不同，它具有鮮明的航天行業(yè)特色。13．任務(wù)二：助力“精神”落地在廣大中小學(xué)生中培養(yǎng)、傳承載人航天精神，具體應(yīng)該怎樣做？請結(jié)合材料一的內(nèi)容簡要概括。14．任務(wù)三：實踐“精神”理論班級舉辦“我心中的航天夢”主題班會，若你是班長，請依據(jù)上述材料闡述如何引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的航天價值觀。閱讀下面的文字，完成各題。歌聲響起吳萬夫①列車呼嘯著向前奔馳。②我對面坐著母子倆。母親三十來歲，皮膚微黑；小男孩八九歲，一雙大眼睛忽閃忽閃的。③為了打發(fā)旅途的時光，我掏出隨身攜帶的一本《契訶夫小說集》，埋頭默默地讀起來。④或許是契訶夫的小說太精彩，那個下午，我一直沉浸在契訶夫為我營造的故事氛圍中，沒和任何人說一句話。這時，我發(fā)現(xiàn)坐在對面的那個小男孩，總是用一雙疑惑的大眼睛看著我。⑤我對那小男孩友好地笑一下。⑥小男孩發(fā)現(xiàn)我在看他，拘謹(jǐn)?shù)氐拖铝祟^。

⑦當(dāng)我又一次拿起《契訶夫小說集》時，對面的小男孩俯在年輕母親的耳邊，“小聲”問道：“媽媽，對面的叔叔不會是個啞巴吧？整個下午一句話都沒說。”

⑧年輕母親趕緊用肩膀碰了小男孩一下，嚴(yán)肅地說：“孩子，別瞎說，這樣對叔叔不禮貌！”

⑨我瞧了瞧這個可愛的小男孩，竟鬼使神差地對他說：“叔叔會說話，叔叔是一個身患癌癥的人。這種病很厲害，一旦得上……叔叔并不是不想說話，叔叔只是想利用這剩下的時間多看點書……”⑩對一個少不更事的孩子說有關(guān)生死的話題，是不是未免有些殘酷？但說出的話猶如潑出的水，想收已收不回了。?因為我嗓門太大，鄰座的旅客紛紛向我投來探詢的目光。

?“你現(xiàn)在要到哪？是去大城市治病嗎？還是……”有人警覺地問。

?“都不是，我是想利用這最后的時間，好好領(lǐng)略一下祖國的自然風(fēng)光……”我飽含深情地說。

?“先生，對不起，孩子不是有意的……”對面的年輕母親不住地對我賠禮道歉，并讓她的孩子剝了一根香蕉遞給我。?這時我還瞅見，在人行過道那邊的座位上，有一位殘疾人，正用一種憐惜而溫暖的目光注視著我。這位殘疾人，身材頎長，臉龐清，他的兩條胳膊只有短短的一截。他雖然失去了雙臂，但穿著講究得體。在他的上衣口袋里，還裝著一把錚亮的口琴。我有意多瞄了這位殘疾人幾眼，總覺得在哪見過他，但又一時想不起他的名字。?我正思忖間，這位殘疾人竟然起身來到我跟前，輕聲對我說：“人的一生，沒有過不去的坎，往往打倒自己的，不是苦難，而是自己?！边@位殘疾人俯身埋頭，用嘴將上衣兜里的那把口琴叼出來，用兩只殘臂夾著，說道：“小伙子，遇到就是緣分。我?guī)筒簧夏闶裁疵?，就吹奏幾支曲子送給你吧?！?這位殘疾人端著口琴清嗓子之際，有人低聲報出他的身份：“費一鳴老師，口琴吹奏家，我在電視上見過他！”

?經(jīng)人這么一說，我倒是想起來了，原來這位殘疾人就是H市大名鼎鼎的口琴吹奏家費一鳴先生。費一鳴先生的經(jīng)歷，我最早在媒體上關(guān)注過。費一鳴先生九歲那年，不幸被電擊中，導(dǎo)致雙臂截肢。身殘志堅的費一鳴先生克服重重困難，最終成為一代口琴吹奏大家。他的勵志故事影響了千萬人。只是萬萬沒想到，我竟然以這種方式邂逅費一鳴先生，而且他還要親自給我表演口琴吹奏！那一瞬間，我在感動之余，又十分慚愧地叫了一聲：“費老師……”

?費一鳴先生沒有與我客套，他正正身子，將口琴送至嘴邊，開始為我吹奏一支又一支曲子?！妒宓脑铝痢肥郎现挥袐寢尯谩泛萌艘簧桨病贰底嗟檬悄敲慈褙炞?，滿車廂的人都屏聲斂氣，沒有一個人說話。吹到動情處，他的身子還隨著節(jié)律晃動著，優(yōu)美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌……?口琴聲伴著我到達(dá)了我要去的城市，滿車廂的人都站起來為我送行。人們主動為我讓道，有人還特意幫我把行李拎下車廂。?列車上，不知是誰帶頭唱起了孫悅的那支早已紅遍大江南北的曲子——《祝你平安》?！啊Ｄ闫桨?祝你平安/讓那快樂/圍繞在你身邊/祝你平安/祝你平安/你永遠(yuǎn)都幸福/是我最大的心愿……”?歌聲在口琴的伴奏下，一直飄蕩了很遠(yuǎn)。

?因我佇立在站臺，早已淚流滿面。(選自《青年博覽》2024年第20期，有刪改)15．本文以為線索，敘寫了“我”與陌生男孩及同行路人偶然相遇、交流溝通、口琴吹奏家為“我”吹奏口琴，的經(jīng)歷。16．請結(jié)合上下文，從修辭角度賞析第①段中畫橫線的句子。吹到動情處，他的身子還隨著節(jié)律晃動著，優(yōu)美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌……17．請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要分析費一鳴先生這一人物形象。18．小說中多處設(shè)置了伏筆，請找出一處并簡要分析其作用。按要求完成各題。19．下列名著中，人物身份(意象寓意)描述不正確的一項是()選項作品名稱人物(意象)人物身份(意象寓意)A《水滸傳》魯智深渭州經(jīng)略府提轄，二龍山和尚B《水滸傳》林沖東京八十萬禁軍教頭C《我愛這土地》土地飽受蹂躪的祖國D《黎明的通知》黎明革命的勝利，全國的解放A．A B．B C．C D．D20．請將下面選文的批注補充完整。說時遲，那時快。武松先把兩個拳頭去蔣門神臉上虛影一影，忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒，搶將來。被武松一飛腳踢起，踢中蔣門神小腹上。雙手按了，便蹲下去。武松一，將過來，那只右腳早踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望蔣門神頭上便打。批注：選文描寫了武松醉打蔣門神的過程，用詞生動準(zhǔn)確。如。(答出兩個詞語，并賞析其效果)三、作文(50分)21．閱讀下面的文字，按要求作文。在成長之路上，愛從不缺席，有父母深沉的愛，有師長真摯的愛，有陌生人無私的愛……請以“與愛同行”為題目，寫一篇文章。要求：文體自選(詩歌除外)；不少于500字；文中不得出現(xiàn)真實姓名和校名。

答案解析部分1．【答案】（1）所惡有甚于死者（2）親射虎；看孫郎（3）八年風(fēng)味徒思浙（4）蠟炬成灰淚始干；曉鏡但愁云鬢改（5）了卻君王天下事；贏得生前身后名；沉舟側(cè)畔千帆過；病樹前頭萬木春；濁酒一杯家萬里；燕然未勒歸無計【解析】【分析】（1）該句出自《魚我所欲也》，前文論述了在“生”與“義”之間應(yīng)舍生取義，此句“是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”意思是所以人們所想要的有比生命更寶貴的東西，所厭惡的有比死亡更嚴(yán)重的事，強調(diào)了舍生取義的原因，故答案為“所惡有甚于死者”。（2）蘇軾《江城子?密州出獵》中“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”，“為報傾城隨太守”寫人們傾城而出跟隨太守狩獵，“親射虎，看孫郎”運用孫權(quán)射虎的典故，作者以孫權(quán)自比，表現(xiàn)出作者的英武豪邁，故答案為“親射虎”“看孫郎”。

（3）秋瑾《滿江紅》中“四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙”，“四面歌殘終破楚”化用四面楚歌的典故，暗示自己處境艱難，“八年風(fēng)味徒思浙”表達(dá)了她對過去八年生活的感慨和對故鄉(xiāng)浙江的思念，故答案為“八年風(fēng)味徒思浙”。

（4）李商隱《無題》中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”以春蠶吐絲、蠟炬成灰來比喻對愛人至死不渝的深情，“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”從對方的角度設(shè)想，寫對方早晨梳妝照鏡擔(dān)心容顏老去，夜晚吟詩覺得月光寒冷，故答案為“蠟炬成灰淚始干”“曉鏡但愁云鬢改”。

（5）“了卻君王天下事，贏得生前身后名”出自辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，表達(dá)了作者想要為君王完成收復(fù)失地的大業(yè)，贏得生前和死后的美名的雄心壯志；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”出自劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》，以沉舟、病樹比喻自己，展現(xiàn)出詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達(dá)態(tài)度；“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”出自范仲淹《漁家傲?秋思》，體現(xiàn)了戍邊將士思念家鄉(xiāng)卻因功業(yè)未建不能歸家，思鄉(xiāng)之情與報國之志交織的復(fù)雜情感，故答案為“了卻君王天下事”“贏得生前身后名”“沉舟側(cè)畔千帆過”“病樹前頭萬木春”“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計”。故答案為：所惡有甚于死者；親射虎；看孫郎；八年風(fēng)味徒思浙；蠟炬成灰淚始干；曉鏡但愁云鬢改；了卻君王天下事；贏得生前身后名；沉舟側(cè)畔千帆過；病樹前頭萬木春；濁酒一杯家萬里；燕然未勒歸無計?！军c評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充?！敬鸢浮?．翻天覆地；涌現(xiàn)；閃耀3．C4．B【解析】【點評】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問題時，關(guān)鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書寫。

（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

（3）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。2．“fantiānfùdì”寫作“翻天覆地”；”yǒngxiàn“寫作”涌現(xiàn)“；”shǎnyào“寫作”閃耀“

故答案為：翻天覆地；涌現(xiàn)；閃耀3．“推進(jìn)”側(cè)重于向前推動并使有進(jìn)展，“推動”更強調(diào)施加外力使事物前進(jìn)，“中國式現(xiàn)代化”用“推進(jìn)”更能體現(xiàn)其不斷發(fā)展前進(jìn)的過程，所以第一空選“推進(jìn)”?！安憠验煛毙稳萋晞菪蹓鸦蛞?guī)模宏大，“波濤洶涌”主要形容波浪又大又急，這里形容“發(fā)展歷程”用“波瀾壯闊”更合適?！罢鎿础睆娬{(diào)情感真誠懇切，“真誠”側(cè)重于真心實意，“強國情懷”用“真摯”修飾更能體現(xiàn)其深厚情感。

故答案為：C4．原句中“只有……就……”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。“根植”指扎根，“培植”側(cè)重于培養(yǎng)、扶植，“偉大奮斗”與“廣袤沃土”用“根植”更合適。

故答案為：B【答案】5．示例一：致敬騰飛的祖國；示例二：我為祖國而驕傲；示例三：心向祖國，自強不息6．采訪對象為姚君灝的示例：姚同學(xué)你好！“中國力量”為什么能夠讓你感受到震撼和安全感？采訪對象為吳偉琦的示例：吳同學(xué)你好！你覺得平時怎樣做才算是為祖國逐夢藍(lán)天的事業(yè)貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量呢？【解析】【點評】本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對象的身份，針對身份設(shè)計問題，問題應(yīng)該是受訪者工作或生活領(lǐng)域的范圍，圍繞中心話題即可。5．本題要求結(jié)合材料擬寫采訪主題。材料主要講述了港澳青少年參觀航展的經(jīng)歷和感受，他們從先進(jìn)的航空航天裝備中感受到了“中國力量”，為祖國的發(fā)展成就感到驕傲自豪，并希望為祖國的航空航天事業(yè)貢獻(xiàn)力量。所以采訪主題應(yīng)圍繞他們對祖國的情感、祖國的發(fā)展成就以及青少年的志向等方面來確定。

故答案為：示例一：致敬騰飛的祖國；示例二：我為祖國而驕傲；示例三：心向祖國，自強不息6．本題需要從兩位同學(xué)中選擇一位作為采訪對象并提出采訪問題。對于姚君灝，他提到了“中國力量”帶來的震撼和安全感，所以可以圍繞“中國力量”展開提問，如“中國力量”為何能讓他有這樣的感受。對于吳偉琦，他表達(dá)了希望為祖國逐夢藍(lán)天事業(yè)貢獻(xiàn)力量的愿望，那么問題可以聚焦在如何在平時的學(xué)習(xí)生活中實現(xiàn)這一目標(biāo)。

故答案為：采訪對象為姚君灝的示例：姚同學(xué)你好！“中國力量”為什么能夠讓你感受到震撼和安全感？采訪對象為吳偉琦的示例：吳同學(xué)你好！你覺得平時怎樣做才算是為祖國逐夢藍(lán)天的事業(yè)貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量呢？【答案】7．C8．①因此人們多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。

②親手抄書的好處，現(xiàn)在的人不了解已經(jīng)很久了。9．常抄/則手法亦熟/即以當(dāng)學(xué)字/益三也10．示例：①不懼困難?！盁o從致書以觀”"又患無碩師名人與游”，這些困難都沒能阻斷他求學(xué)之路。②吃苦耐勞。冬天抄書，“手指不可屈伸，弗之怠”。③誠信守約。借書守約，“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。④謙遜有禮。問師時，“俯身傾耳以請”或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至”。11．甲文作者寫抄書是為了說明自己小時候的學(xué)習(xí)條件非常艱苦，但自己一心向?qū)W、不怕艱苦，以此勉勵馬生珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，勤奮學(xué)習(xí)；乙文中作者寫柳仲和蘇軾抄書，則是為了說明抄書有很多的益處，進(jìn)而啟發(fā)現(xiàn)在的讀書人?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息?！靖絽⒖甲g文】

【甲】我年幼時就非常愛好學(xué)習(xí)。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家去借，（借來后）親手用筆抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。天氣特別寒冷的時候，硯池里的墨水結(jié)成堅冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不敢放松抄錄書這件事。抄寫完后，跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多愿意把書借給我，我因而能夠看遍各種各樣的書籍。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人可以交往（請教），曾經(jīng)快步走到百里以外，拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請教。前輩道德聲望高，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭說得委婉一些，把臉色變得溫和一些。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來請教；有時遇到他斥責(zé)，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話來辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但最終能夠有所收獲。

【乙】柳仲(利用)閑暇時間讀書，日夜不停。九經(jīng)三史，各抄一遍，魏晉南北朝史書，則抄兩遍。(親手)抄錄下的書分門別類有三十卷，號稱“柳氏自備”。(他抄書的)楷書認(rèn)真精細(xì)，沒有一個字(的筆畫)是不端正的。蘇東坡年輕時，(親手)抄寫經(jīng)史書籍，都抄了一遍。每抄完一本書，就更換一種字體，終于學(xué)有所成。手抄書有三個好處：先抄一遍，對記憶背誦來說也容易了，這是第一個好處；可以校正書中錯誤，收束自己的放縱之心，這是第二個好處；經(jīng)常抄寫，那么手法也熟練了，就當(dāng)(同時)在練字，這是第三個好處?，F(xiàn)在讀書，有錢的就出錢雇請人代抄，或不得已而自己抄時，又潦草地寫完；那些貧困的人，又直接推卸說沒有書可以抄。親手抄書的好處，現(xiàn)在的人不了解已經(jīng)很久了。7．A.不同，“未嘗稍降辭色”的“辭”是“言辭”的意思；“停數(shù)日，辭去”的“辭”是“告別”的意思。

B.不同，“不敢出一言以復(fù)”的“出”是“說出”的意思；“出則無敵國外患者”的“出”是“在國外”的意思。

C.相同，“卒之學(xué)成”的“卒”和“卒獲有所聞”的“卒”都是“最終”的意思。

D.不同，“又直諉于無書可抄”的“可”是“可以”的意思；“潭中魚可百許頭”的“可”是“大約”的意思。

故答案為：C8．本題考查翻譯。①重點詞：以是，因此；假，借。②重點詞：益，好處；解，理解。

故答案為：①因此人們多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。

②親手抄書的好處，現(xiàn)在的人不了解已經(jīng)很久了。9．這句話的意思是“經(jīng)常抄寫，那么寫字的手法也就熟練了，就當(dāng)作練習(xí)書法，這是第三個好處”?！俺３瓌t手法亦熟”是說經(jīng)常抄寫帶來手法熟練的結(jié)果，意思完整，應(yīng)斷開；“即以當(dāng)學(xué)字”是進(jìn)一步說明手抄的另一個作用，即當(dāng)作學(xué)習(xí)寫字，可斷開；“益三也”明確這是第三個好處。

故答案為：常抄/則手法亦熟/即以當(dāng)學(xué)字/益三也10．本題考查人物形象的分析。從作者的經(jīng)歷中還能看出他誠實守信和尊師重道的優(yōu)秀品質(zhì)。在借書抄錄方面，“錄畢，走送之，不敢稍逾約”，作者每次抄完書，都能趕快跑著去送還，不敢稍稍超過約定的期限，這體現(xiàn)了他的誠實守信，即使生活貧困，也絕不因為貪圖書籍而失信于人，珍視與藏書之家的約定，保持良好的品德操守。在向先達(dá)請教時，“先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”，面對先達(dá)的嚴(yán)厲，作者始終保持恭敬的態(tài)度，站著陪侍在旁，虛心請教，即使受到斥責(zé)也更加恭敬有禮，等到先達(dá)高興了才繼續(xù)請教，這充分展現(xiàn)了他對老師的尊重，將尊師重道落實到具體行動中，不因老師的態(tài)度而改變自己求學(xué)的熱情和對老師的敬重，一心只為獲取知識和學(xué)問。

故答案為：示例：①不懼困難?！盁o從致書以觀”"又患無碩師名人與游”，這些困難都沒能阻斷他求學(xué)之路。②吃苦耐勞。冬天抄書，“手指不可屈伸，弗之怠”。③誠信守約。借書守約，“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。④謙遜有禮。問師時，“俯身傾耳以請”或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至”。11．本題考查內(nèi)容的理解。甲文作者寫自己抄書，目的是突出自己幼時家貧卻熱愛學(xué)習(xí)，克服困難堅持讀書的精神，以此勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。文中提到“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄”，因為家里貧窮買不起書，所以只能借書抄錄，通過描述抄書過程中的艱辛，如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”，更加強化了自己好學(xué)的形象，讓馬生明白學(xué)習(xí)條件艱苦不應(yīng)成為不努力學(xué)習(xí)的借口，只要有決心和毅力，就能克服困難，在學(xué)業(yè)上有所收獲，從而激勵馬生珍惜良好的學(xué)習(xí)條件，勤奮刻苦。乙文作者寫柳仲郢和蘇軾抄書，目的是闡述手抄書的益處，勸導(dǎo)人們重視手抄這種學(xué)習(xí)方式。文中指出柳仲郢“九經(jīng)三史，一抄，魏晉南北史，再抄”“手書分門三十卷”，蘇軾“手抄經(jīng)史，皆一通。每一書成，則變一體，卒之學(xué)成”，接著詳細(xì)列舉了手抄的三個好處，“先經(jīng)抄一遍，于記誦亦易，益一也；可以校書之訛誤，收己之放心，益二也；常抄則手法亦熟即以當(dāng)學(xué)字，益三也”，通過這些事例和分析，旨在讓讀者認(rèn)識到手抄書對于學(xué)習(xí)知識、記憶內(nèi)容、校正書籍以及練習(xí)書法等方面都有重要作用，希望人們能改變當(dāng)時不重視手抄書甚至忽視其益處的現(xiàn)狀，重新重視并運用手抄這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)效果和文化素養(yǎng)。

故答案為：甲文作者寫抄書是為了說明自己小時候的學(xué)習(xí)條件非常艱苦，但自己一心向?qū)W、不怕艱苦，以此勉勵馬生珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，勤奮學(xué)習(xí)；乙文中作者寫柳仲和蘇軾抄書，則是為了說明抄書有很多的益處，進(jìn)而啟發(fā)現(xiàn)在的讀書人?！敬鸢浮?2．D13．①借載人飛船發(fā)射的契機，讓學(xué)生觀直播、知故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情；②將載人航天精神融入多學(xué)科課程教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵感悟；③開展航天主題科技實踐，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考與解決問題能力。14．示例：先分享中國航天從無到有的歷程，強調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓同學(xué)們明白航天事業(yè)的發(fā)展根基，增強對國家制度的自信；然后邀請航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細(xì)解讀載人航天精神，讓同學(xué)們理解其吃苦、戰(zhàn)斗、攻關(guān)、奉獻(xiàn)等內(nèi)涵；最后組織小組討論，探討在學(xué)習(xí)生活中如何踐行航天精神，如面對學(xué)習(xí)困難時發(fā)揚吃苦攻關(guān)精神，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識等，引導(dǎo)同學(xué)們樹立以航天精神為指引的價值觀?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，對選項涉及的內(nèi)容，在文中找到對應(yīng)的語句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。

（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準(zhǔn)確概括。

（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時應(yīng)在充分把握各個材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應(yīng)做到用簡潔、流暢的語言來表達(dá)自己的觀點和見解。12．ABC.正確。

D中說載人航天精神的核心元素與其他行業(yè)精神“完全不同”，這種表述過于絕對，材料中并未提及這樣的對比關(guān)系，所以D選項錯誤。

故答案為：D。13．本題要求根據(jù)材料一內(nèi)容，概括在中小學(xué)生中培養(yǎng)、傳承載人航天精神的具體做法。解題關(guān)鍵在于對材料一進(jìn)行梳理，提取關(guān)鍵信息。材料一提到借載人飛船發(fā)射契機，讓學(xué)生觀看直播、了解背后故事以激發(fā)愛國情懷；將載人航天精神融入多學(xué)科課程教學(xué)，讓學(xué)生感悟其內(nèi)涵；開展航天主題科技實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問題的能力。

故答案為：①借載人飛船發(fā)射的契機，讓學(xué)生觀直播、知故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情；②將載人航天精神融入多學(xué)科課程教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵感悟；③開展航天主題科技實踐，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考與解決問題能力。14．本題設(shè)定在班級“我心中的航天夢”主題班會場景下，以班長身份依據(jù)材料闡述引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確航天價值觀的方法。首先要從材料中挖掘可用于引導(dǎo)的內(nèi)容，如中國航天發(fā)展歷程中黨的領(lǐng)導(dǎo)作用、載人航天精神內(nèi)涵等。在引導(dǎo)過程中，可通過分享歷程增強同學(xué)們對國家制度的自信，通過專家演講或講述事跡讓同學(xué)們理解航天精神，最后組織討論促使同學(xué)們思考如何在學(xué)習(xí)生活中踐行航天精神，從而樹立正確航天價值觀。

故答案為：示例：先分享中國航天從無到有的歷程，強調(diào)黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓同學(xué)們明白航天事業(yè)的發(fā)展根基，增強對國家制度的自信；然后邀請航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細(xì)解讀載人航天精神，讓同學(xué)們理解其吃苦、戰(zhàn)斗、攻關(guān)、奉獻(xiàn)等內(nèi)涵；最后組織小組討論，探討在學(xué)習(xí)生活中如何踐行航天精神，如面對學(xué)習(xí)困難時發(fā)揚吃苦攻關(guān)精神，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識等，引導(dǎo)同學(xué)們樹立以航天精神為指引的價值觀?！敬鸢浮?5．我”在旅途中的見聞與感受；眾人為“我”獻(xiàn)歌送行16．這句話運用比喻的修辭手法，將費一鳴先生吹奏出來的音符比作“清澈的溪流”，生動地表現(xiàn)出旋律及琴音的優(yōu)美動聽，以及帶給觀眾的美妙的藝術(shù)享受。17．示例：①善良且富有同情心：看到“我”自稱身患癌癥，主動前來安慰“我”，并表示要吹奏曲子送給“我”。②身殘志堅：他九歲因電擊雙臂截肢，但克服重重困難成為口琴吹奏大家。③技藝精湛：他吹奏口琴時“優(yōu)美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌”，表明他在口琴吹奏方面有很高的造詣。18．示例一：伏筆：在描寫費一鳴先生時提到“在他的上衣口袋里，還裝著一把錚亮的口琴”。作用：這一伏筆為后文費一鳴先生主動為“我”吹奏口琴做了鋪墊，使情節(jié)發(fā)展更為自然合理。同時，這一伏筆也有助于塑造費一鳴先生的形象，一個即使失去雙臂仍熱愛音樂、時刻準(zhǔn)備用音樂傳遞情感與力量的人物形象躍然紙上，進(jìn)一步豐富了人物的性格特征，也從側(cè)面反映出他積極樂觀的生活態(tài)度。

示例二：伏筆：文中第段寫道“我有意多瞄了這位殘疾人幾眼，總覺得在哪見過他，但又一時想不起他的名字”。作用：①引起讀者的好奇心，為后文揭開他是著名口琴吹奏家費一鳴先生這一身份做了鋪墊，同時與當(dāng)后面經(jīng)人提醒“我”認(rèn)出費一鳴先生這一情節(jié)上形成呼應(yīng)；②暗示了費一鳴先生是一位有一定社會知名度的人物，也為他后面展現(xiàn)出的高尚品質(zhì)和強大的精神力量做了鋪墊。【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析。

（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。15．文章開篇便講述“我”在列車上的經(jīng)歷，從“我”與小男孩的互動，小男孩懷疑“我”是啞巴，“我”回應(yīng)自己身患癌癥，到后來與周圍人的交流，再到費一鳴先生的出現(xiàn)以及他為“我”吹奏口琴，直至最后眾人送行，整個過程都是圍繞“我”在列車上的所見、所聞、所感展開。這些經(jīng)歷緊密相連，構(gòu)成了完整的故事脈絡(luò)，所以線索是“我”在旅途中的見聞與感受。而故事的結(jié)尾，眾人在列車上唱起《祝你平安》為“我”送行，這一情節(jié)是整個經(jīng)歷的重要組成部分，所以第二個空應(yīng)填眾人為“我”獻(xiàn)歌送行。

故答案為：以“我”在旅途中的見聞與感受為線索，敘寫了“我”與陌生男孩及同行路人偶然相遇、交流溝通、口琴吹奏家為“我”吹奏口琴，眾人為“我”獻(xiàn)歌送行的經(jīng)歷。16．該句“吹到動情處，他的身子還隨著節(jié)律晃動著，優(yōu)美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌……”將費一鳴先生吹奏出的音符比作“清澈的溪流”。在文本中，當(dāng)時費一鳴先生正在為“我”吹奏口琴，車廂里的人都屏聲斂氣地聆聽。把音符比作溪流，生動形象地展現(xiàn)出他吹奏的旋律非常優(yōu)美，就像清澈的溪流一樣，能緩緩地、靜靜地流淌進(jìn)每個人的心里，讓讀者仿佛身臨其境，真切地感受到那種美妙的音樂氛圍以及帶來的藝術(shù)享受。

故答案為：這句話運用比喻的修辭手法，將費一鳴先生吹奏出來的音符比作“清澈的溪流”，生動地表現(xiàn)出旋律及琴音的優(yōu)美動聽，以及帶給觀眾的美妙的藝術(shù)享受。17．善良且富有同情心：當(dāng)費一鳴先生聽到“我”自稱身患癌癥后，他主動來到“我”跟前，輕聲安慰“我”，并且俯身埋頭，用嘴叼出上衣兜里的口琴，用兩只殘臂夾著，說要吹奏幾支曲子送給“我”，這種主動關(guān)懷他人的行為體現(xiàn)了他善良且富有同情心的一面。身殘志堅：文中明確提及費一鳴先生九歲那年不幸被電擊中，導(dǎo)致雙臂截肢。但即便遭遇如此巨大的身體殘疾，他依然克服了重重困難，最終成為一代口琴吹奏大家，他的勵志故事影響了千萬人。這充分展現(xiàn)了他身殘志堅的品質(zhì)。技藝精湛：從文本描述“吹到動情處，他的身子還隨著節(jié)律晃動著，優(yōu)美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌……”可以看出，他吹奏時，優(yōu)美的音符能給車廂里的所有人帶來美妙的感受，仿佛清澈的溪流在心間流淌，這有力地表明他在口琴吹奏方面有著極高的造詣。

故答案為：示例：①善良且富有同情心：看到“我”自稱身患癌癥，主動前來安慰“我”，并表示要吹奏曲子送給“我”。②身殘志堅：他九歲因電擊雙臂截肢，但克服重重困難成為口琴吹奏大家。③技藝精湛：他吹奏口琴時“優(yōu)美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌”，表明他在口琴吹奏方面有很高的造詣。18．在文本情節(jié)發(fā)展中，前文出現(xiàn)這把口琴，為后文他主動為“我”吹奏口琴做了鋪墊。因為有這個細(xì)節(jié)在前，所以當(dāng)他要為“我”吹奏時，讀者不會覺得突兀，情節(jié)發(fā)展顯得自然合理。同時，這一細(xì)節(jié)也側(cè)面反映出他對音樂的熱愛，即使失去雙臂，依然時刻帶著口琴，準(zhǔn)備吹奏，塑造出一個積極樂觀、熱愛音樂且隨時愿意用音樂傳遞情感與力量的人物形象，豐富了他的性格特征。從情節(jié)上看，這個伏筆引發(fā)了讀者的好奇心，讀者會好奇這個人究竟是誰，為什么“我”會有似曾相識的感覺。這就為后文揭開他是著名口琴吹奏家費一鳴先生的身份做了鋪墊，并且與后面經(jīng)人提醒“我”認(rèn)出費一鳴先生的情節(jié)相互呼應(yīng)。從人物塑造角度，這一伏筆暗示了費一鳴先生是一位有一定社會知名度的人物，為他后面展現(xiàn)出高尚品質(zhì)和強大精神力量做了鋪墊，因為有一定知名度的他，其行為更能引發(fā)讀者對他的關(guān)注與思考。

故答案為：示例一：伏筆：在描寫費一鳴先生時提到“在他的上衣口袋里，還裝著一把錚亮的口琴”。作用：這一伏筆為后文費一鳴先生主動為“我”吹奏口琴做了鋪墊，使情節(jié)發(fā)展更為自然合理。同時，這一伏筆也有助于塑造費一鳴先生的形象，一個即使失去雙臂仍熱愛音樂、時刻準(zhǔn)備用音樂傳遞情感與力量的人物形象躍然紙上，進(jìn)一步豐富了人物的性格特征，也從側(cè)面反映出他積極樂觀的生活態(tài)度。

示例二：伏筆：文中第段寫道“我有意多瞄了這位殘疾人幾眼，總覺得在哪見過他，但又一時想不起他的名字”。作用：①引起讀者的好奇心，為后文揭開他是著名口琴吹奏家費一鳴先生這一身份做了鋪墊，同時與當(dāng)后面經(jīng)人提醒“我”認(rèn)出費一鳴先生這一情節(jié)上形成呼應(yīng)；②暗示了費一鳴先生是一位有一定社會知名度的人物，也為他后面展現(xiàn)出的高尚品質(zhì)和強大的精神力量做了鋪墊?！敬鸢浮?9．A20．用"虛影一影”生動地寫出武松佯攻時動作的敏捷與虛虛實實，有效迷惑對手；“飛腳踢起”“早踢起”中的“飛”“早”二字精準(zhǔn)地表現(xiàn)出武松出腳的迅速、凌厲，不給蔣門神反應(yīng)時間；“踏住胸脯”的“踏”字則凸顯出武松制敵時的果斷與力量，將武松的勇猛形象刻畫得淋漓盡致，使讀者仿佛身臨其境般看到這場精彩打斗?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識點要記牢。

（2）本道題考查學(xué)生對文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。19．選項A：魯智深確實曾是渭州經(jīng)略府提轄，因三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西后出家為僧，在二龍山落草。但他在二龍山時是二龍山寨主，并非“二龍山和尚”這種表述，此說法錯誤。

選項B：林沖在《水滸傳》中原本就是東京八十萬禁軍教頭，這一身份描述正確。

選項C：在艾青的《我愛這土地》中，“土地”這一意象象征著飽受蹂躪的祖國，寓意明確，表述正確。

選項D：《黎明的通知》里“黎明”代表著革命的勝利以及全國的解放，意象寓意解讀準(zhǔn)確。

故答案為：A20．選文中描寫武松醉打蔣門神的過程用詞精妙?！疤撚耙挥啊边@個動作描寫，生動地展現(xiàn)出武松在佯攻時，動作敏捷且充滿虛虛實實的變化，能夠有效地迷惑對手蔣門神，讓其摸不清武松的真實意圖?！帮w腳踢起”“早踢起”里的“飛”和“早”這兩個字，把武松出腳的速度之快、來勢之凌厲刻畫得十分精準(zhǔn)，表明武松出招迅猛，不給蔣門神任何反應(yīng)的時間，突出了武松武藝高強。而“踏住胸脯”中的“踏”字，有力地凸顯出武松制敵時的果斷，用這個動作完全控制住蔣門神，展現(xiàn)出武松強大的力量。這些詞語從不同角度將武松的勇猛形象栩栩如生地刻畫出來，使讀者閱讀時仿佛