《筆算乘法》教學(xué)反思

《筆算乘法》教學(xué)反思1

筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)會(huì)了表內(nèi)乘法，整十、整百

數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的教學(xué)內(nèi)容。這

部分內(nèi)容還是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)調(diào)查基礎(chǔ)。因此，本課時(shí)

的內(nèi)容在本單元中以及小學(xué)階段都占據(jù)重要的地位。從前幾節(jié)課的情

況以及學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容掌握不太好，主要問(wèn)題

有：

1.學(xué)生計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位筆算都沒(méi)有什么問(wèn)

題，他們都知道先月兩位數(shù)個(gè)位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但

是三位數(shù)乘一位數(shù)有的學(xué)生出錯(cuò)特別多，他們也知道先用兩位數(shù)個(gè)

位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，

而是把百位加上十位進(jìn)的數(shù)后直接落下來(lái)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種典型

錯(cuò)誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會(huì)在黑板上寫(xiě)幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和

三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，一步一步讓學(xué)生邊說(shuō)過(guò)程，我邊寫(xiě)在黑板上,

讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō)，切實(shí)明白算理和算法后，學(xué)生兒乎不再出錯(cuò)了。

2一些學(xué)生對(duì)于算理和算法都非常明白，但是I。。以?xún)?nèi)的進(jìn)位加

法計(jì)算非常慢，還容易出錯(cuò)，有一個(gè)學(xué)生計(jì)算100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法還

偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個(gè)家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)他們?cè)诩依镏笇?dǎo)

孩子好好練習(xí)100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，效果非常好，現(xiàn)在班里學(xué)生計(jì)算

連續(xù)進(jìn)位乘法止確率提高了很多。

計(jì)算教學(xué)沒(méi)有捷徑可走，學(xué)生理解了算理和算法后，必須多加練

習(xí)才能提高正確率，現(xiàn)在我班的學(xué)生計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)又對(duì)又快。

《筆算乘法》教學(xué)反思2

多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位

乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式等問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題是相互依存的,

只有在乘積有進(jìn)位的筆算中，學(xué)生才能真正體會(huì)到豎式計(jì)算中從個(gè)

位乘起是必要和科學(xué)的。因此，我安排好呈現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要解

決的三個(gè)問(wèn)題：

1.從哪一位乘起；

2.怎么進(jìn)位；

3.豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

學(xué)習(xí)時(shí)，我以復(fù)習(xí)舊知作為鋪墊；接著課件出示課本情境圖,讓

學(xué)生自己先從圖中找出數(shù)學(xué)信息、，再根據(jù)獲得的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)

數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后自己列式解答，24X9=?o在本節(jié)課學(xué)習(xí)24義9前先

讓學(xué)生估一估，對(duì)十部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)估算意義不大，因?yàn)樵谙嗤?/p>

時(shí)間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了，但是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)說(shuō)，這樣的估算

卻是有必要的。估算本身就是很難學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在出現(xiàn)這樣的差異的

情況下，如何進(jìn)行估算的學(xué)習(xí)，才能使估算真正體現(xiàn)其價(jià)值和意義,

這是我非常困惑的,在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立完成，之后把

自己是怎么算的以及要注意什么問(wèn)題跟小組里的同學(xué)溝通溝通，通

過(guò)他們親歷、體驗(yàn)、溝通算法后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)24X9,先從個(gè)位

乘起，哪位乘得的積滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)兒，還要注意不要忘記加上

進(jìn)位的數(shù)，這樣學(xué)生從計(jì)算中悟出了正確的算法。

《筆算乘法》教學(xué)反思3

一、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，以學(xué)生的已有的知識(shí)為起點(diǎn)

一個(gè)籃球24元，你能提出問(wèn)題嗎?(1)預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}：3個(gè)籃球多少

元，算式怎么列，表示什么意思。等于多少，用到什么舊知識(shí)

師問(wèn)：買(mǎi)10個(gè)籃球要多少錢(qián)，算式怎么列，等于多少，用到什么

三、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的進(jìn)展

算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培育

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限十豎式計(jì)算,

應(yīng)鼓舞學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計(jì)算。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在

的，對(duì)同一道計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格

存在著差異，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法和解題策略，這正是學(xué)生具

有的不同個(gè)性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24X12時(shí)，放手學(xué)生試算，學(xué)生

出現(xiàn)了多種不同的計(jì)算方法，有根據(jù)口算的方法來(lái)計(jì)算的；有把因數(shù)

拆成兩個(gè)一位數(shù)，利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)計(jì)算的；有直接列豎式進(jìn)行

計(jì)算的；在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生同伴溝通，這樣的

教學(xué)，有利于培育學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)

學(xué)溝通。而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉

悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)有思維增量

練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練

習(xí)就是要老師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)

目標(biāo)精心安排。也就是說(shuō)老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)

意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。

只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。因此在探索檢驗(yàn)過(guò)程中我一

共安排了4個(gè)層次的練習(xí)，1、半脫式的練習(xí)，2、把豎式轉(zhuǎn)換成以填空

式的形式出現(xiàn),3、判斷練習(xí),4、計(jì)算,5、綜合練習(xí)前兩題主要是為理

解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固練習(xí)。計(jì)算是枯燥的，但也是有用

的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作

用，逐步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)

生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更樂(lè)觀主動(dòng)更有愛(ài)好的來(lái)學(xué)習(xí)今后的計(jì)算

課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法,

使今后學(xué)生面對(duì)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的題目、類(lèi)型或其他生活中的問(wèn)題，不再驚

慌不已、束手無(wú)措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來(lái)新問(wèn)題也不可

怕，也只不過(guò)是舊矢】識(shí)的重新建構(gòu)。

《筆算乘法》教學(xué)反思4

不足及啟示：

一、課前復(fù)習(xí)占用時(shí)間太多，沒(méi)有做到好的開(kāi)頭作用。

二、教學(xué)內(nèi)容較于簡(jiǎn)單化，解決的問(wèn)題過(guò)于單一。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)

內(nèi)容，但豎式的書(shū)寫(xiě)學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也

己掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問(wèn)題。

啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

教學(xué)中老師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容

加入進(jìn)來(lái)，可以在完成12X3、23X2、123X2之后，再回到最初的情

境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆?

從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)

習(xí)愛(ài)好。

三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍

根據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報(bào)展示環(huán)節(jié)不夠理想。老師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆

算乘法的方法這一問(wèn)題，沒(méi)有提出新的問(wèn)題激起學(xué)生的求知欲，使得

他們沒(méi)有被老師所提出的問(wèn)題吸引，失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促使課堂氣氛

顯得沉悶而不活躍。

啟示：可增加比賽，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來(lái)也很枯燥無(wú)味。在教學(xué)

上如果能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比

賽這一形式就是一個(gè)好的辦法?？梢蚤_(kāi)展口算比賽，比哪個(gè)小組算得

多且算得準(zhǔn)；可以開(kāi)展口算積分比賽，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多,

并算得準(zhǔn)等。

這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些，教學(xué)難就會(huì)深刻些，學(xué)

生的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。

《筆算乘法》教學(xué)反思5

本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),是

在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)

的口算，乘加兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一節(jié)課下來(lái)，有可喜的

成績(jī)，也有不足。同時(shí)也對(duì)我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據(jù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，我對(duì)本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，既?/p>

住了重點(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。

一、自認(rèn)為上得比較好的有以下三點(diǎn)：

（一）“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷進(jìn)展，讓學(xué)生接

觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加樂(lè)觀的投

入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.如，上課開(kāi)始，出示《智慧樹(shù)》中的三個(gè)主持人

留給同學(xué)們的三句話，使學(xué)生倍感親切，并主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)

中，使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)欲望。

（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓

學(xué)生回答，從扶著說(shuō)到自己能說(shuō)，冉到歸納總結(jié)，步步深化。在明確

算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，老師只是以一個(gè)引路人的身份引

導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)

學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中,

牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。

（三）設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在練習(xí)中，設(shè)計(jì)

了“幫小咕咚，改錯(cuò)”“摘蘋(píng)果”等活動(dòng)，體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)

用性，在游戲中做數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知

識(shí)用到生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生

活實(shí)際的密切聯(lián)系，培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)

和能力。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中

也存在著許多的問(wèn)題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。

二、存在的問(wèn)題

（-）在開(kāi)始的口算準(zhǔn)備時(shí)，處理得不夠正確，應(yīng)該讓學(xué)生個(gè)別

回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，而不是用一起回答的方法，走個(gè)別形式，沒(méi)

有起到準(zhǔn)備題的作用。

（二）教學(xué)例題時(shí)，忘記寫(xiě)答語(yǔ)％

（三）在列豎式計(jì)算時(shí)，積書(shū)寫(xiě)的位置強(qiáng)調(diào)不夠。

（四）學(xué)生與學(xué)生之間的溝通不夠，應(yīng)該多培育學(xué)生的合作探究

能力，讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。合作溝通中，不同程度的學(xué)

生均得到不同程度的進(jìn)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、

閱歷教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍

中汲取閱歷、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

《筆算乘法》教學(xué)反思6

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。

我認(rèn)為因數(shù)中間有0的筆算在三班級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)，所以在不了解班中學(xué)

生的實(shí)際情況下，就把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算。然而課

堂教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果，給我這個(gè)多年教學(xué)數(shù)學(xué)的老師無(wú)疑是

當(dāng)頭一棒。

我在課前鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生

說(shuō)出口算過(guò)程。由此再引出例題160X30,學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓學(xué)生自

己試著口算，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己用口算的方法進(jìn)行

筆算，通過(guò)比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。用筆算方法計(jì)算

106X30時(shí)，我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進(jìn)行列式計(jì)算，反饋的

結(jié)果出乎意料，學(xué)生還是遵循著筆算要數(shù)位對(duì)齊，正是因?yàn)槭苓@種定

勢(shì)思維的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都比較

困難。課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看也不是很好，錯(cuò)誤較多，原因是有的

學(xué)生沒(méi)有熟練簡(jiǎn)便筆算，有的學(xué)生沒(méi)有用簡(jiǎn)便算法的豎式，有的學(xué)生

總忘在積的末尾添夠零，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地

方出現(xiàn)了0,不能徹底地理解“。先不看”的做法.針對(duì)這種現(xiàn)象，我想

課后應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)練習(xí)，并當(dāng)面批改加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

這節(jié)課之所以會(huì)失敗我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、課內(nèi)對(duì)于簡(jiǎn)便寫(xiě)法強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生受筆算都要求數(shù)位對(duì)齊定

勢(shì)思維的影響，不習(xí)慣用簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式；

二、學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)間不夠，在前面的算法引導(dǎo)中可以簡(jiǎn)潔些,

這樣就能有充足的時(shí)間讓學(xué)生多練多說(shuō)；

三、課前備課時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，高估了學(xué)生的能力。

《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思

《筆算乘法》教學(xué)反思7

小長(zhǎng)假之后，學(xué)生第一節(jié)課的'狀態(tài)很不好。學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘兩

位數(shù)的乘法，上周每位同學(xué)都熟練地掌握了小進(jìn)位的筆算方法。今大

在不進(jìn)位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，應(yīng)該是水到渠成的事。

實(shí)際上卻并非如此。有的學(xué)生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步

乘得的結(jié)果與個(gè)位對(duì)齊，這屬于不明算理的錯(cuò)誤。有的學(xué)生計(jì)算到進(jìn)

位乘法時(shí)，忘記剛才乘得的積是幾十，直接往下進(jìn)行，這屬于口算乘

法尚不過(guò)關(guān)。有的學(xué)生出現(xiàn)莫名其妙的錯(cuò)誤，自己也不知道為什么要

這樣做，這屬于不明白進(jìn)位乘法的算理，胡寫(xiě)一通。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

1、上周我病假一天，本應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)不進(jìn)位筆算乘法的第二天，繼

續(xù)練習(xí)，鞏固不進(jìn)位筆算乘法。但是停了一天，再進(jìn)行練習(xí)，效果就

會(huì)打折扣。之后連續(xù)四天沒(méi)有上課，部分學(xué)生遺忘筆算方法，也是很

正常的事。

2、我在課堂中對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相

乘之后，結(jié)果應(yīng)該是幾個(gè)十，這一點(diǎn)還要讓學(xué)困生更加明確才是。

3、知識(shí)與技能之間還有一定距離。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過(guò)筆算兩位數(shù)

進(jìn)位乘法，初次使用這種計(jì)算方法，由于不熟練，計(jì)算能力不夠，難

免出現(xiàn)各種問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象。

如何提高學(xué)生的計(jì)算能力？

1、講解計(jì)算過(guò)程可以加深對(duì)算理的理解。

2、關(guān)注學(xué)困生以及易溜號(hào)生的掌握情況，可以促進(jìn)學(xué)生整體的

提高。這幾天的課堂上，學(xué)習(xí)過(guò)新知識(shí)之后，請(qǐng)這些學(xué)生上黑板前板

演，共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂效率提高很多。一是這些

孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學(xué)生學(xué)習(xí)更加專(zhuān)心。

3、將學(xué)生做題中的錯(cuò)例作為課堂練習(xí)題。

4、請(qǐng)學(xué)生找出自己計(jì)算中的錯(cuò)誤，并說(shuō)明錯(cuò)誤原因。

《筆算乘法》教學(xué)反思8

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)乘

一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握乘的順

序、積的書(shū)寫(xiě)位置以及理解筆算的算理，是本節(jié)課的重點(diǎn)；十位部分

積的對(duì)位問(wèn)題，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感觸:

第一，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，借助點(diǎn)子圖計(jì)

算14X12時(shí)，學(xué)生想出的拆數(shù)法（轉(zhuǎn)化成連乘）很多，在匯報(bào)溝通時(shí)

占用了大量的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)（列豎式計(jì)算）缺乏時(shí)間探究c

第二，在解決十位部分積的對(duì)位問(wèn)題時(shí)，應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，先用豎式

計(jì)算14X2,再用豎式計(jì)算14X10,學(xué)生算出后，再讓學(xué)生嘗試用豎

式計(jì)算14X12.有了前面的鋪墊，這樣學(xué)生就比較容易理解1個(gè)十乘4

得到4個(gè)十，故4應(yīng)照應(yīng)十位。

第三，在計(jì)算過(guò)程中，有些學(xué)生容易一部分按乘法計(jì)算，另一部

分按加法計(jì)算;也有一些學(xué)生把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，十位與

第一個(gè)因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫(xiě)為相乘。還有部分學(xué)生計(jì)算

不熟練，在今后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。

總之，在教學(xué)中，我有很多不足之處，如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題,

面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，有時(shí)還不知道怎樣去引導(dǎo)。因此，在今后的教

學(xué)中，我應(yīng)樂(lè)觀向其他老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)

取每天都有所進(jìn)步！

《筆算乘法》教學(xué)反思9

這是一堂計(jì)算課，目標(biāo)是使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算

理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高計(jì)算能力，并培育學(xué)生仔細(xì)計(jì)算、書(shū)

與工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里

相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而

從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更樂(lè)觀主動(dòng)

更有愛(ài)好的來(lái)學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)

了自己的許多不足,如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題,

不知道怎樣去引導(dǎo)。在今天第二部分積“0”問(wèn)題的處理上，相同數(shù)

位的對(duì)位上，花費(fèi)了不少時(shí)間，因而導(dǎo)致課堂時(shí)間短缺，并且出現(xiàn)了

很多重復(fù)教學(xué)的情況。

我想有了失敗,才會(huì)去找原因，才會(huì)去思索，才會(huì)不斷去實(shí)踐,

在反思中不斷磨練自己。

《筆算乘法》教學(xué)反思10

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)

乘兩位數(shù)不進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且有少數(shù)學(xué)生已對(duì)此知識(shí)進(jìn)行

了提前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握應(yīng)該很輕松，但出乎意料的是上完新知后，學(xué)

生的練習(xí)卻是錯(cuò)誤百出。之后我進(jìn)行了課后反思了：

(1)用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘時(shí)，學(xué)生還沒(méi)理解為什么要與十

位對(duì)齊。在上節(jié)課講解算例時(shí)，學(xué)生把理與法分開(kāi)理解的，理是理,

法是法，沒(méi)有融合在一起理解。

(2)數(shù)字較大時(shí)學(xué)生忘記進(jìn)位或進(jìn)位算錯(cuò)。今天的教學(xué)主要與

之前的區(qū)別就是有了進(jìn)位，所以在這里要重點(diǎn)處理進(jìn)位問(wèn)題，進(jìn)位該

寫(xiě)在哪里，寫(xiě)多大合適，什么時(shí)候加，應(yīng)該細(xì)講，不能把學(xué)生估得太

高，放手太早。

(3)粗心看錯(cuò)數(shù)。抄錯(cuò)數(shù)是現(xiàn)在學(xué)生出錯(cuò)較多的現(xiàn)象，我想在

今后應(yīng)該加如聽(tīng)算式、抄算式的練習(xí)，比一比誰(shuí)記得算是快、準(zhǔn)，可

能是避開(kāi)這種錯(cuò)誤的一種方法。

(4)個(gè)位與十位乘完后，應(yīng)該是加起來(lái)，有些同學(xué)還是乘法。今

后在做題時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生在這一步寫(xiě)上運(yùn)算符號(hào)，以免出現(xiàn)這

種錯(cuò)誤。出現(xiàn)以上四個(gè)原因關(guān)鍵在于，首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)

我應(yīng)讓學(xué)生明白它的算理，然后給學(xué)生一個(gè)探索的平臺(tái),讓他們有獨(dú)立

思考和探究的空間。還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

《筆算乘法》教學(xué)反思11

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)

的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生

雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基

礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重

點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,

在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆

算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培育學(xué)生用“舊知”

解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理.C

對(duì)整堂課的教學(xué)順序初步打算是，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，圍繞要解決的中心問(wèn)題展開(kāi)自主探索，在教學(xué)中老師

心引領(lǐng)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生理清：1、掌握乘的順序。2、理解用第二個(gè)

因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和

因數(shù)的十位對(duì)齊。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，估量有相當(dāng)一部分學(xué)生能算出結(jié)果

是多少，所以木課基木思路是從“認(rèn)知一一沖突”到“新知一一嘗試”

經(jīng)過(guò)“溝通一一理解”達(dá)到“鞏固一一掌握”，同時(shí)也提倡算法多樣

化。

實(shí)際教學(xué)中，在“組織全班討論、溝通各類(lèi)方法，提出自己的疑

問(wèn)一起解決”這一環(huán)節(jié)上，老師處理上有不當(dāng)之處。學(xué)生出現(xiàn)多種計(jì)

算方法，有拆因數(shù)法，有正確的堅(jiān)式計(jì)算，也有錯(cuò)誤的堅(jiān)式計(jì)算，組

織討論時(shí)老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“觀察黑板上同學(xué)的算式，你有什

么意見(jiàn)或不同看法可以提出來(lái)」于是學(xué)生就從錯(cuò)誤的堅(jiān)式入手，說(shuō)

明它的錯(cuò)誤點(diǎn)，導(dǎo)致冉去觀察其他堅(jiān)式時(shí)出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象，破壞廣層

次感。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)的處理上，老師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,

帶領(lǐng)學(xué)生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析，將錯(cuò)誤的方法放在最

后處理，這樣層次感更強(qiáng)些，也符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。

《筆算乘法》教學(xué)反思12

一周前接到比賽通知，到今天下午終于松口氣走出錄播教室，整

整一個(gè)星期過(guò)去了。這也是從教以來(lái)打磨最久的一次課，前后經(jīng)歷6

次試課，無(wú)數(shù)次修改教案課件，一次次推翻重來(lái)，到這一刻，過(guò)程中

收獲的，遠(yuǎn)比結(jié)局更重要。

一、情境服務(wù)課堂，為課堂增姿添色

作為一節(jié)信息技術(shù)融合課，必定離不了各種多媒體信息手段c一

開(kāi)始，只是想錄一個(gè)音頻，在本節(jié)課難點(diǎn)突破時(shí)，換一種形式來(lái)提醒

孩子們注意。在制作音頻時(shí)，獨(dú)獨(dú)相中了海綿寶寶的配音，緊接著,

思路拓展，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)海綿寶寶海底尋寶的情境，關(guān)于這個(gè)情境，也

走了一些彎路。

備課之初，過(guò)于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的使用，甚至為此生搬硬套創(chuàng)設(shè)了

一個(gè)海綿寶寶大雜炒，為什么說(shuō)是大雜燒呢？你且來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，蟹老板

為了拯救蟹堡王的生意，派海綿寶寶去海底深處尋找神秘配方，出發(fā)

前，要送給海綿寶寶其中的一種調(diào)料，答對(duì)了才能送給它，結(jié)果被可

惡的痞老板給替換成了蕾香正氣水……

蟹老板承諾的神秘調(diào)料

被痞老板偷偷換成雷香正氣水，哈哈

現(xiàn)在回想，也不得不佩服當(dāng)時(shí)的腦洞之大。為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),過(guò)

于復(fù)雜牽強(qiáng)的情境，脫離課堂本質(zhì)，只能被無(wú)情pass!于是，簡(jiǎn)化情

境，只保留海綿寶寶海底尋寶這一條線，人物角色也只有這一個(gè)，搭

配課堂評(píng)比機(jī)制，月海綿寶寶音效在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提醒，貫穿全課，吸引

孩子注意力，增添課堂趣味性，同時(shí)，也盡可能弱化了老師一直在強(qiáng)

調(diào)，在環(huán)節(jié)之間過(guò)度的感覺(jué)。

但是，在比賽過(guò)程中，還是有些許緊張，因此，評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有完

全跟上節(jié)奏，心里有些許遺憾。

二、技術(shù)支撐教學(xué)，為課堂助力加油

信息技術(shù)課，玩兒的就是信息技術(shù)。這次比賽，我對(duì)希沃白板的

操作更加熟練,ppt可能從此就要慢慢退出我的備課舞臺(tái)了。

蒙板、白板、課堂游戲、計(jì)時(shí)器、班級(jí)優(yōu)化大師、學(xué)科工具……

太多的東西可以去挖掘。前后7次講這節(jié)課，每一次玩兒課堂游戲時(shí),

孩子們都處于興奮失控的狀態(tài)，為什么不多創(chuàng)設(shè)這樣的課堂呢！

這個(gè)課件，是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)了。有一版被pass掉的不舍得

刪除，一個(gè)小小的圖標(biāo)，要經(jīng)歷摳圖、文字修改、加動(dòng)畫(huà)、音效等等,

看起來(lái)平平無(wú)奇的一頁(yè)，最多有將近30個(gè)動(dòng)畫(huà)，經(jīng)歷幾個(gè)小時(shí)的調(diào)

整，才能達(dá)到想要的效果。每次到最后都安慰自己，還好達(dá)到了想要

的效果，都值得。

但是，今天的賽課過(guò)程中，由于同時(shí)打開(kāi)了希沃白板和鴻合白板

兩個(gè)軟件，學(xué)生在玩兒課堂游戲過(guò)程中不小心觸發(fā)了切換按鈕，導(dǎo)致

希沃整個(gè)控制面板消失不見(jiàn)，還好有翻頁(yè)等，對(duì)整個(gè)課堂順利進(jìn)行沒(méi)

有太大的影響。盡管預(yù)設(shè)了沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況，但這種突發(fā)

情況還是讓我內(nèi)心慌亂了一下，看來(lái)，凡事還是要多做計(jì)劃，有

planB^planC才能游刃有余。

三、落實(shí)單元備課，緊抓難點(diǎn)突破

這個(gè)單元中，例2（多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法一次進(jìn)位），例3

（多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法連續(xù)進(jìn)位），這兩節(jié)課知識(shí)聯(lián)系十分緊密。

從課題來(lái)看，很容易區(qū)分這兩節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，但教材在例2中呈現(xiàn)

了一次進(jìn)位滿(mǎn)十進(jìn)一的情況，而例3中呈現(xiàn)的是滿(mǎn)30進(jìn)3,滿(mǎn)20進(jìn)2

連續(xù)進(jìn)位的情況，這樣，就很容易造成一種例3的重點(diǎn)是“滿(mǎn)幾十進(jìn)

幾二

仔細(xì)研讀教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，例2的做一做中，己經(jīng)出現(xiàn)了“滿(mǎn)幾十

進(jìn)兒”，因此例3的重點(diǎn)在于突破“連續(xù)進(jìn)位:聯(lián)系整個(gè)單元的知

識(shí)編排，一切都迎刃而解，因此，備課要備全面。

這次賽課，整個(gè)流程基本順利，但仍覺(jué)有很多不完美，只因著每

一次的不完美，才要不斷的去努力和超越，反思、提升，待下一次奔

赴完美！

《箋算乘法》教學(xué)反思13

我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí)，本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆

算乘法》的引路課，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生

已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、

乘加兩步計(jì)算混合運(yùn)算和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

上完這節(jié)課，我覺(jué)得有些地方還是很成功的。

我以教材例題為情景情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問(wèn)題，解

決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個(gè)問(wèn)題的過(guò)程

中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性；同時(shí)，通過(guò)幾個(gè)措施理清算

理和算法。最后通過(guò)對(duì)比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問(wèn)學(xué)生你

有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是方法是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受

到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬(wàn)變不離其中。第二個(gè)問(wèn)題的解決是鞏固2

位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個(gè)問(wèn)題的解決，是讓學(xué)生體驗(yàn)解決

問(wèn)題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問(wèn)題，算式不同，但

結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題目的是鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓

學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生估一估，并連問(wèn)：你能估算嗎？

怎么估？估大了還是估小了？因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過(guò)，很容易就喚醒學(xué)

生的已有的知識(shí)。估完后，問(wèn)學(xué)生，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的作用,

也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。再通過(guò)引導(dǎo),

讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開(kāi)新課。

練習(xí)設(shè)計(jì)有層次：基礎(chǔ)題：一組筆算題。3X223X2223X2之前

面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù),

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)223X2算理與算法，再讓學(xué)生對(duì)比三道算式，通過(guò)對(duì)

比得出結(jié)論，方法是一樣的，再在223前面添一個(gè)2,讓學(xué)生感悟。開(kāi)

放題：貫通算法，提升思維。

本課節(jié)也還存在著一些問(wèn)題：

一、面對(duì)學(xué)生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個(gè)問(wèn)題

時(shí)，讓學(xué)生分類(lèi)，按解題思路的不同進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)學(xué)生解題能力的培

育會(huì)有所幫助。

二、31X2+33,應(yīng)該問(wèn)問(wèn)學(xué)生31義2表示什么意思？而不只是為

有新的解法而解題，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

三、在開(kāi)放題處，只局限于不進(jìn)位，應(yīng)適當(dāng)滲透進(jìn)位。

四、老師的話有些多，重復(fù)的太多。

《筆算乘法》教學(xué)反思14

今天上午第三節(jié)課，有兩位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入我班聽(tīng)課。針對(duì)這節(jié)課，進(jìn)

行了評(píng)課活動(dòng)。兩位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了這節(jié)課的許多優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足,給

了許多建議。從評(píng)課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。

優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)生的主體地位落實(shí)到位。整節(jié)課都是以學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回