《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫人物突出主題的作用。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至

情。

3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛親情，懂得感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析背影細(xì)節(jié)描寫,學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫人物突出主題的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受作品字里行旬的人間至情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

談到中國(guó)現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文

集出版，他將此書寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國(guó)華接過(guò)郵包，手

捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字

一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來(lái)他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背

影》。其實(shí)，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的父親，它還感動(dòng)過(guò)很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)

《背影》，一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。

二、找感動(dòng)

首先，咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。

課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什么

情況下寫的？哪次背影寫的最詳細(xì)，最讓人感動(dòng)？

請(qǐng)大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動(dòng)的地方，想一想為什么你會(huì)感動(dòng)。

三、品感動(dòng)

找出感動(dòng)心靈的后，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙疽黄犯袆?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們

以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動(dòng)的原因，然后在班級(jí)內(nèi)分享。

四、讀感動(dòng)

同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車即將駛?cè)氲谌疽蛔x

感動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。

五、說(shuō)感動(dòng)

其實(shí)何止是父爰，所有的'親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛有千萬(wàn)種，惟有父母之愛最無(wú)私。

時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛,它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖

著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛

你的，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

六、小結(jié)

以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會(huì)垂垂老矣，那一朵圣潔

的愛的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去，以至于朦朧的見不到一點(diǎn)影子。但只要想著它，只要不淡忘

它，它便會(huì)溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的

禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(zhǎng)C

再也沒有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學(xué)們，對(duì)我們的父母，請(qǐng)大

家少一分埋怨，多一份尊重,多一份理解,多一分感恩，這樣我們才能無(wú)愧于自己。

七、作業(yè)

今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次

腳，并對(duì)他們說(shuō)："爸媽，您辛苦了r

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教材分析

1新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)

生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富

語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐

步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這一思想貫穿于初中語(yǔ)文的六冊(cè)書，三個(gè)階段?！侗秤啊肥侵熳?/p>

清散文的代表作品，也是“五四"以

來(lái)的散文名篇，是表現(xiàn)父子間相憐相愛的感人之作.2這篇文章講述了多年前父親在浦

口車站送兒子北上讀書的情景，卻永遠(yuǎn)

的烙印在讀者的心中，永生揮之不去。

學(xué)情分析

優(yōu)勢(shì)：學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣學(xué)習(xí)積極性高。

弱勢(shì)：課堂聽講精力集中不會(huì)超過(guò)15分鐘,回答問(wèn)題較少通過(guò)大腦思考。

措施：精講多練，講課時(shí)間不超過(guò)15分鐘，練習(xí)以讀為主，穿插口語(yǔ)、書寫訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：抓住通過(guò)“背影"這樣感情聚焦點(diǎn)，展現(xiàn)人物心靈的寫法。

能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流有感情的朗讀課文的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟本文表現(xiàn)的父子情深,聯(lián)系自身，凈化心靈，繼承中華民族的

傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

難點(diǎn)：品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無(wú)限的意蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過(guò)于父母與子女

之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長(zhǎng)大成才，望子

成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對(duì)子女的愛具有無(wú)比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對(duì)自己父

母印象是深刻無(wú)比的。那么，作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)

習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口

火車站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的

境況下，對(duì)父親的倍加懷念之情。

（二）學(xué)習(xí)正文

1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文

聽讀要求：

Q）放錄音時(shí),學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是"父親"說(shuō)的話。

（2）讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的"我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語(yǔ)、

行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì)"我"的心情（悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念），在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來(lái)。

2.師生共同活動(dòng)，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。

第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的"背影"。這一部分只有一句話，直

抒胸臆，開宗明義。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的.情景，表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感

情。

第三部分：寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)

情取

3.學(xué)習(xí)第一部分（討論式）

提問(wèn)：本文開頭為什么說(shuō)"我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答，

明確：

文章開篇點(diǎn)題，開宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影。"我最不能忘記

的是他的背影"。這說(shuō)明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出

來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛護(hù)之情，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。

全文從這個(gè)"最"字上引發(fā)故事，追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。

4.學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)（采用講析式與討論式）

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，分組討論，

然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

Q）提問(wèn)：文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背

影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要

是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫形象，抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后

請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地

流下來(lái)了。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)

了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不

知何時(shí)再能與他相見！

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌

地流下眼淚。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地下

來(lái)了。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)

了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不

知何時(shí)再能與他相見！

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

唉，我不知何時(shí)再能與他相見！

(2)提問(wèn)：講析四次描寫到的背影、四次流淚、度次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的意義

第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別

的場(chǎng)面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的爰子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí),

望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信,浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父

親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步

步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧

困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，

衣著寒愴，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，

悲痛難言，難過(guò)得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親

的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境我"認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。

并且用了一句反語(yǔ)，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念

父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。

（三）總結(jié)

從全文來(lái)看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過(guò)，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰

兒子不必難過(guò)，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做

一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來(lái)

才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

【板書設(shè)計(jì)】

背影

朱自清

四次寫背影：

一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。

二次：車站買橘，表現(xiàn)愛子疼父之情。

三次：車站分別，表現(xiàn)對(duì)父親眷戀之情。

四次：北平讀信，表達(dá)懷念之情。

四次寫流淚：

一次：悲痛之淚。

二次：悲哀不舍之淚。

三次：感動(dòng)之淚。

四次：懷念之淚。

兩次唉聲嘆氣：

一次：對(duì)父親認(rèn)識(shí)的變化。

二次：對(duì)父親倍加懷念。

明線：到徐州見父親一回家奔喪一南京分別一北平讀信。

暗線：思想感情的變化。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3—、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟"爰”這種博大的感情，通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生

活與情感，懂得感恩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)："背影"作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為"我"買橘子而穿鐵

道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

一、導(dǎo)入課文

二、作者介紹

三、背景簡(jiǎn)介

四、整體感知

1、文章以什么為線索來(lái)展開的？

2、同學(xué)們覺得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢？

3、作者是如何體現(xiàn)這個(gè)形象的？

4、文中寫了父親幾次背影？

四寫背影

⑴懷念父親，惦記背影；

⑵望父買橘，刻畫背影；

⑶父子分手，惜別背影；

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。

5:這四次對(duì)背影的描寫中，哪一次"背影”寫得最具體、最感人？

五、思考討論

聽錄音（第六段）

思考討論一：父疼子

1、讀父親過(guò)鐵道的部分，作者是從哪幾個(gè)方面描寫父親背影？

父親的穿戴：黑、布（兒子衣著）

走路的姿勢(shì)：蹣跚

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

提示：寫人記事，應(yīng)選擇最動(dòng)情的一件事；寫最動(dòng)情的一件事，又要突出最動(dòng)情的瞬

間。

2、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫

以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛?

父親的語(yǔ)言。

⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

⑶我走了，到那邊來(lái)信！

⑷進(jìn)去吧，里面沒人。

憐惜體貼，依依不合

提示：寫作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而

又飽含深情的素材。

思考討論二：子愛父

對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來(lái)？

五、拓展遷移

在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，哪一個(gè)細(xì)節(jié)

給你留下了難以磨滅的'印象？

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直

抒胸意，表達(dá)了父子深情。

（放歌《父親》）

六、作業(yè)布置

1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。

2、借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字

的習(xí)作,寫好后請(qǐng)你爸爸修改。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握下列加紅字的音、形：

奔喪狼藉妥帖躊躇蹣跚頹唐瑣屑晶瑩

掌握下列詞語(yǔ)的意思：

狼篇簌簌變賣典質(zhì)慘淡賦閑迂腐蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已

情郁于中瑣屑禍不單行天無(wú)絕人之路東奔西走交卸大去之期

2.散文的材料與中心關(guān)系：

中心思想指作者通過(guò)作品所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的主要看法。材料是作家按照中心思想

從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材

料的。

3.表現(xiàn)事物的角度：

表現(xiàn)事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側(cè)面寫；可以寫全貌，也可以寫結(jié)

局。寫文章時(shí)要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個(gè)最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會(huì)受到良好的藝

術(shù)效果。

4.記敘文的寫作順序：

按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順

序；將事件的'結(jié)局或者重要片斷提在前邊，然后再?gòu)念^敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過(guò)

程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。

能力目標(biāo)：

1.了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。

2.抓住文章描寫的重點(diǎn)，分析"背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。

3.清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語(yǔ)言，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，分析文

章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華、簡(jiǎn)潔洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的精神境界。

情感目標(biāo)：

體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。

重點(diǎn)：

L理清文章的結(jié)構(gòu)線索背影二

2.體會(huì)平實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

難點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握父子之間真摯的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)

二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開討論，注意在討論的過(guò)程中不斷強(qiáng)化朗讀。

1.這篇散文的中心意思是什么？

2.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用"回憶我的父親”之類

作題目，作者為什么要以"背影"為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣？

3.速讀課文，回答：

⑴找出文中四次提到的“背影"都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)？

(2)四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何？

提示：第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，

沒有實(shí)實(shí)在在的“背影"的描寫，本文就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化

和升華。

4.跳讀課文，回答：

本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的？（①動(dòng)作描寫。②語(yǔ)言描寫）

5.速讀課文，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

6.分析文章表達(dá)的思想感情。

板書：

開篇設(shè)疑--點(diǎn)出背影

交代家境一引出背影

望父買桔--描繪背影

父子分別--理解背影

結(jié)尾思念--照應(yīng)背影

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1.給加點(diǎn)字注音。

差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸

2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。

狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已

情郁于中瑣屑

（二）過(guò)程與方法：

1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。

2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。（要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以

放風(fēng)箏為例，深入淺出地說(shuō)明"形散而神不散"的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線,）

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1.樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文

的難點(diǎn)。

2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的

深情厚意的理解;分析課文可按〃內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。

三、課時(shí)安排3課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀1練，提高朗讀水平。

3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）教學(xué)要點(diǎn)

1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.導(dǎo)入新課

談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背

影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表

后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō):

”作《背影》的朱自清先生死了「可見本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇

著名散文一《背影》。

2.教學(xué)新課

Q）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容

朱自清一散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士

《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。

（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。

（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分

詞語(yǔ)的含義。）

（4）學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。

①文中出現(xiàn)幾次“背影"？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?（文中四次寫

"背影:開頭寫難忘"背影"，送別一段兩次寫“背影"，結(jié)尾憶"背影"。著重寫的是在車站

看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影"。）

②本文以“背影"為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分（第一段）開篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影"。

第二部分（第二一六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫"背影"，表現(xiàn)父親的愛

子之情。

第一層（第二、三段）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第四、五段）寫離別前父親對(duì)"我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影"作鋪墊。

第三層（第六段）描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的‘"背影"，表現(xiàn)父親愛子深情。

第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)"背影"，抒發(fā)深切的思念之情。

③本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?（中心意思）

（本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。）

（5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。

（6）理解第二、二段在全文中的作用。

本文是通過(guò)寫"我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此

似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段？

（這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫"背影"渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子

之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事

要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是

人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。）

（7）小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心

意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對(duì)子女的愛是真摯無(wú)私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情

當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還

是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女

的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。

3布置作業(yè)

Q）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。

（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)要點(diǎn)

1.抓住"背影"這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。

2.領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。

（二）教學(xué)新課

1.學(xué)習(xí)作者選取“背影"作為感情聚焦點(diǎn)的寫法

Q）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影"，文中共四次寫到背影，這四

次背影……（第一次開頭一段"我最不能忘記的是他的背影"，用"背影"點(diǎn)題。第二次是"父

親"過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影，第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背

影。）

（2）這四次對(duì)"背影"的描寫哪一次給你留下的印象最深?（應(yīng)該是第二次，即文章的第

六自然段。）

抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗

讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗

讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在"我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)了"幾句。

（3）為什么這一次對(duì)背影的描寫留下的印象最深呢?（作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫

了父親的衣著：”戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍"。黑色給人壓抑、凝重的感覺。

黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影!）

（4）下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞一蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩

慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影！

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫“父親"爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)

詞是：“攀"、“縮"、"傾"。為什么用"攀"而不用"抓"？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，用手按住，然后用

力支撐起身體。)這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的"父親"，這一攀多么令兒子揪心?。?縮"說(shuō)

明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去

的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張。"父親"的身體肥胖，自然不像小伙子刃雕靈便。

他"向左微傾，顯出努力的樣子"。這一個(gè)"傾"字寫出了"父親"艱難努力的樣子。這是一

個(gè)艱難的背影！

(6)三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這

是心'疼的淚水，也是感激的淚水。

(7)要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。

(8)描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比婦"皺紋

很深"、"兩鬢蒼蒼"，而只是寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)

肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。"背影"就是這樣的聚

焦點(diǎn)。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的

閱讀效果。)

(9)作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來(lái)，你們相信嗎?(作者并不是第一看到父

親的背影，這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感

動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。)

(10)為什么說(shuō)是出現(xiàn)在不平常的背景下呢?(前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠

債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到

家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰?jī)鹤樱?事已如此，不必難過(guò)，好

在天無(wú)絕人之路!"在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。)

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格

(1)本文的諾言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說(shuō)

了幾句話?（五句。第一句，"事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)

分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表

面上顯得比較想得開。這是一個(gè)多么善良的父親啊!第二句「不要緊，他們?nèi)ゲ缓?"說(shuō)明父親

擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，"我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

說(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，"我走了，到那邊來(lái)信。"說(shuō)明父親關(guān)心

兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，"進(jìn)去吧，里頭沒人?！闭f(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把

父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。）

（2）所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生

的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時(shí)，

朱自清的三弟朱國(guó)華接了過(guò)去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背

影》。朱國(guó)華欣喜萬(wàn)分，三步并兩步跑上樓，來(lái)到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自

清的父親從床上起來(lái)，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了

眼淚。這是語(yǔ)言的力量。

（三）布置作業(yè)

Q）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

（2）背誦"我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來(lái)了"一段。

（四）板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

第一次一點(diǎn)題的背影

1.黑色的背影

背影第一次一買橘子的背影2.蹣跚的背影

3.艱難努力的背影

第三次一離別的背影

第四次一思念中的背影

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

3、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)1、2

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在同學(xué)們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個(gè)瞬間，它使你感受到濃濃的親情，

并終身難忘嗎？請(qǐng)描述一下（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：父母對(duì)子女的愛是無(wú)私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，也許在日常

的生活中我們并經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種親情的感念便會(huì)涌動(dòng)在我們的心田。

今天，我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間一父親為自己買橘子

爬月臺(tái)時(shí)的背影，成就一篇感人至深的親情散文。

二、初讀，尋找親情瞬間

1、作者回顧

朱自清，字佩弦，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表詩(shī)文集《蹤跡》、

散文集《背影》、《歐游雜記》等

2、聽讀課文，要求熟悉課文內(nèi)容,聽清生字讀音

3、帶著問(wèn)題再讀課文

找出文中提到背影的相關(guān)語(yǔ)句，作者寫得最為動(dòng)情的是哪一段，并你的‘理由。

文章共有四處描寫背影的文字：

(1)我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

(2)他兩手攀著上面，兩腳再向上縮"也肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這

時(shí)我看見他的背影，我的淚很快流了下來(lái)。

(3)等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

(4)我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

作者寫得最為動(dòng)情的是父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影,因?yàn)榇颂幾髡邔懙米钤敿?xì)——先

寫外貌、寫衣帽，然后在寫動(dòng)作，用特寫鏡頭精細(xì)的描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情來(lái)烘

托。

三、品讀，體味親情涌動(dòng)

1、重點(diǎn)品讀課文第6段，體會(huì)作者的感情。

(1)讀這段文字，用下面的句式說(shuō)自己的感受

這段文字的感人之處在于，如

(提示：發(fā)言可從文段的內(nèi)容、表現(xiàn)的手法、文章的語(yǔ)言、情感的抒發(fā)等各種角度展

開)

(2)課堂討論

(3)教師歸納：

這段文字的感人之處在于父親對(duì)"我”無(wú)微不至的關(guān)懷，如"我”已經(jīng)上車,應(yīng)該沒

有什么問(wèn)題了，但父親擔(dān)心"我"路上口渴，還專門為"我"去買橘子。

這段文字的感人之處在于父親為“我"買橘子時(shí)的艱難，如父親是一個(gè)胖子，走路都

顯得蹣跚，還要費(fèi)那么大的力親自去買。

這段文字的感人之處在于作者對(duì)父親的"背影"的細(xì)膩描寫，對(duì)父親外貌、動(dòng)作的細(xì)

膩描寫，還特別交代了父親的不容易。

2、朗讀全文，準(zhǔn)備探究下面的問(wèn)題：

是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行描寫？

(父親的背影隨處可見，作者為什么會(huì)那么鐘情于這一刻的"背影圖"，而不吝筆墨,

將它流于筆端,奉獻(xiàn)給讀者呢？)

3、提示探究思路?？蓮娜缦氯齻€(gè)角度展開探究

(1)分析父子離別時(shí)的家庭境況

(2)品味父親送行時(shí)說(shuō)的幾句話

(3)父親的身體狀況

4、課堂小結(jié)

在禍不單行的家境中，父親在謀士與送行二者之間，將兒子的路途平安看的更重，這

曷可等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰?jī)鹤樱托袝r(shí)又細(xì)致入微的關(guān)照。買

橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到

這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)「我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛心，所以“我"

哭了，父親此時(shí)的背影便定格在"我"的腦海之中。

四、朗讀，回味親情表現(xiàn)

1、體會(huì)文中四處寫背影的文字的作用

第一處：開篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念

第二處：詳細(xì)描寫，包括外貌、動(dòng)作，并以自己的感情加以烘托，此背影最能體現(xiàn)父

親的爰心，是全文的主腦。表達(dá)父親對(duì)兒子的關(guān)愛及兒子對(duì)父愛的理解

第三處：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1.通過(guò)理解關(guān)鍵詞若和的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其

中深沉的父子情。

2.理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

［教材分析］

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文

通過(guò)描寫父親的“背影"來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同

的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。

［學(xué)情分析］

在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力

是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生

多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是"生在福中難知?！?，所以，本課情感態(tài)度

價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。

［學(xué)法指導(dǎo)］

新大綱明確指出「要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主

動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，

我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1.自主互助，合作探究。

2.圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)臉學(xué)習(xí)感受生活。

［課前準(zhǔn)備］

搜集有關(guān)母愛、父愛的古。

［學(xué)習(xí)過(guò)程］

一、情境導(dǎo)入

回顧作文課對(duì)寫父母文章的講評(píng)，明確這次寫作的普遍問(wèn)題。一是選材俗套，二是平

鋪直敘，文章沒有變化，三是作文，把人物的特點(diǎn)直接給了出來(lái)，不是讓人物通過(guò)自己的言行

流露出來(lái)。

確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

二、整體感知

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞后，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。

文章重點(diǎn)寫了父親送"我"北上在車站給"我”買橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親對(duì)"我"

的愛和"我"對(duì)父親愛。

2、文章圍繞著父親的愛，寫了哪些具體的事情？。

學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送"我"去

車站、在車上住托"我"照顧自己、給"我"買橘子、與父親分別、思念父親。

三、深入理解

思路：體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子

深情。

（-）理解文章開頭以及背景的描寫。

文章的開頭學(xué)生易于理解，就是引起回憶點(diǎn)名題目，是一種倒敘的形式，寫祖母去世

和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景，使父愛更難能可貴。（如果開始學(xué)生不易理解，

可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前。）

（二）朗讀四至七段，每一段都寫了一個(gè)或兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛，也寫了

兒子的情感變化，請(qǐng)讀出在每段中父爰之下兒子的感情是怎樣的。

方式：自由朗讀，獨(dú)立思考，能讀出一E殳也行。

明確：第四段不理解父愛，第五段不領(lǐng)情，第六段被父親感動(dòng)不舍分別，第七段思念

父親。這些感情都能從具體的語(yǔ)言中讀出。

說(shuō)明：在師生交流之中，第四、五、七段順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的描寫，借助具體

語(yǔ)言體會(huì)父愛。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫。

小結(jié)：“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來(lái)愛，兒子卻不領(lǐng)情，而父親的行為最終

卻感動(dòng)了兒子前面寫的"我"的"不懂事"，接下來(lái)是父親買橘子時(shí)的感動(dòng)和分別時(shí)的依依

不舍，結(jié)尾"我"讀來(lái)信的忠淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子，對(duì)

父親"不理解一不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍一思念"情感的曲折變化，又凸顯了父愛的偉

大。這種情節(jié)的處理我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)買橘子部分

1、父親過(guò)馬路上月臺(tái)很難，但作者沒有直接說(shuō)他難，而是寫他艱難的表現(xiàn)，找出文章

描寫父親買橘子的過(guò)程中，體會(huì)作者是如何寫父親艱難的。

明確：父親的身材和穿著寫出行動(dòng)不便，爬月臺(tái)和買橘子回來(lái)的動(dòng)作描寫形象寫出了

父親的艱難，放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫"父親艱

難的。）

2、結(jié)合對(duì)"我"的描寫，體會(huì)"我"當(dāng)時(shí)是怎樣想到。

3、"等他的背影混入來(lái)來(lái)的人里，再也找不到了，我的眼淚又來(lái)了。"一句中，"等"

"再"兩次去掉也通順，你覺得去掉可以嗎？

明確：”等"寫出了分別時(shí)久久注視父親的背影「再"寫出看不見父親背影后還在人

群中努力地尋找著，依依不舍之情形象地寫了出來(lái)。這是作者理解了父親，被父愛感動(dòng)。

小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過(guò)細(xì)致而動(dòng)情的描寫，刻畫了父親對(duì)兒子的爰，也

寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情。

4、有感情地朗讀本段,體會(huì)父親的愛子之情，領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫。

四、寫作借鑒

1、學(xué)習(xí)本文，對(duì)我們的寫作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫父親，使文章視

角新穎；通過(guò)具體的描寫刻畫人物的特點(diǎn)，沒有空洞的說(shuō)教；對(duì)父親感情的一步步加深，使文

章情節(jié)生動(dòng)，也更突出的文章的中心。

2、回讀課文，加深對(duì)文章寫法的理解。

3、作業(yè)：修改提升自己的文章。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8—、教材分析：

《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。它選自《朱自清散文集》，

是朱自清早期散文代表作。本文是這一單元的第二課，是一篇敘事性散文，通過(guò)描寫父親的“背

影"來(lái)歌頌父親，從不同的角度去贊美愛，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)學(xué)

習(xí)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，能夠使學(xué)生深刻的體會(huì)到父子相憐相愛的

感情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、詞。

⑵過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)

的語(yǔ)言風(fēng)格。

⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人

的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置

及其作用，在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教

學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),采用以下教法：

1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。

2、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。

三、教學(xué)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（-）捕捉細(xì)節(jié)，感受父愛（初讀）

（《背影》一文所選取的是生活中極其普通的一些小事一父親親自送兒子到車站，

照看行李、揀定座位、囑托茶房，又去給兒子買橘子，就是因?yàn)檫@些生活細(xì)節(jié)太小，所以往往

會(huì)被學(xué)生忽視，體會(huì)不到父愛。）

1、用一個(gè)詞文中的父親。

2、父親為我做了些什么？我又是怎樣對(duì)待父親的？在文中找一找讀讀。

（學(xué)生會(huì)在課文找巴生活中一些極其普通的小事來(lái)讀，如，父親去送我——我與朋友

去游逛；父親囑托茶房——我笑他迂；父親和腳夫講價(jià)錢一我覺得他說(shuō)話不漂亮；父親為

我買橘子一我哭了……這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，但可以使學(xué)生在這兩者的比較閱讀中體會(huì)

父親對(duì)兒子的付出，使學(xué)生有所觸動(dòng)。）

（二）聚焦一點(diǎn)、激發(fā)真情（再讀）

從以上學(xué)生的多元化回答中追問(wèn)：

哪件事最令你感動(dòng)？哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？有感情地讀一讀。

（文本中有許多值得品味的詞句。如，文中"送行"這一事，"本已說(shuō)定不送我；叫

"一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去"并"再三囑咐茶房""但他終于不放心,”"躊躇了一會(huì)，終于決

定還是自己送我去"；本已"說(shuō)定"，后來(lái)還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)

時(shí)的矛盾心理「熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的「再三囑咐"，表明囑

咐遍數(shù)之多，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；兩番躊躇兩個(gè)決定，終于還是親送；可見父親

事無(wú)巨細(xì)，事事親力親為。"我"卻勸他"不必去"，根本沒理會(huì)一為父親對(duì)孩子的牽掛和不舍。

充分感受后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重讀、改變音調(diào)等方法實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀，再深情地朗讀C）

（在閱讀感受中學(xué)生會(huì)很容易把品讀感受放在"買橘子”這件事上，這是文中感情的

聚焦點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)，可以以這樣的問(wèn)題提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生：”這是一個(gè)……的背影，我是

從......（詞語(yǔ)或）中看出來(lái)的:通過(guò)這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生”品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言"「體

味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用學(xué)生最先能感受的應(yīng)該是"黑色、肥胖、蹣

跚"，這時(shí)的感受是膚淺的，是感性的，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：為什么衣帽著力描寫黑

色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人一壓抑沉重的感覺。所以說(shuō)，這是一個(gè)沉

重的背影X寫"肥胖"與"蹣跚"是為了突出什么？任此基礎(chǔ)上，通過(guò)換詞法，品味"攀、

縮、微傾"，體會(huì)這是一個(gè)"沉重的、艱難的、滿裝著愛的“背影。當(dāng)"我"看到父親這一背

影時(shí)，我被父親深深地打動(dòng)了，只為了兒子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月臺(tái)，這是怎樣的

父愛?。≡僦笇?dǎo)學(xué)生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫背影的語(yǔ)句，學(xué)生沉浸在這深情的朗讀

中，會(huì)更好地感悟父愛。）

（三）深入語(yǔ)言、體會(huì)真情（細(xì)讀）

從本文的語(yǔ)言特色看，本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫父親關(guān)心爰護(hù)兒子，兒子感激思念父親，

但像"關(guān)心""愛護(hù)""感激"這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么

華麗的詞藻。

朗讀后引導(dǎo)學(xué)生：

"本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請(qǐng)問(wèn)父親一共說(shuō)

了幾句話？找出來(lái)讀讀品品」

學(xué)生指出后，師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊(yùn)涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的

基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如"你就在此地，不要走動(dòng)J一句叮嚀，把二十歲的兒子當(dāng)孩子！

這就是中國(guó)的父母！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子「我走了,到那邊來(lái)信r"進(jìn)去吧，里

面沒人r擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂啊！這樸實(shí)的

語(yǔ)言都充滿了對(duì)兒子的體貼之情。

（四）體驗(yàn)拓展

根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展，十二、三歲，又懂事又不懂事，容易自以為是，對(duì)父愛不容易

體察。就是作者本人在20歲的學(xué)生時(shí)期，也未必能真切地體會(huì)到這父愛沉沉的分量。正如文

中所寫到的：父親將我送上車又不斷囑咐并托茶房照顧"我"時(shí)「我心里暗笑他的迂"，并心

里暗想“我這樣的年紀(jì)的人，難道不能料理自己?jiǎn)幔?此時(shí)的作者并未體察到父愛，反而對(duì)父

親包辦一切的行為反感，覺得父親的為人處世方式陳舊。"我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了r

待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式，才能透過(guò)這種行為體察到父親的愛心。為了喚醒了

學(xué)生的情感世界，體驗(yàn)拓展這樣設(shè)計(jì)：

1、回想生活中有關(guān)自己父母的普通小事和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、你在父母面前曾經(jīng)有過(guò)“聰明過(guò)分"的做法或"暗笑"父母的想法嗎？

3、用”愛在......”話。

第一問(wèn)中要求說(shuō)出一些真實(shí)的言行來(lái)，教師從中做分析，與原作做比較。第二問(wèn)根據(jù)

學(xué)生具體情況，不要求每個(gè)人都能說(shuō)出，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生的不同差異。

在以上兩個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以固定的句式說(shuō)句話，鍛煉了學(xué)生的對(duì)信息的篩選能力和概括

表達(dá)能力。

教學(xué)反思

我在教朱自清的名篇《背影》一課時(shí)，決定嘗試一下"探究性學(xué)習(xí)”的理念和思路。

我先讓學(xué)生自主探討課文，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出自己對(duì)課文的解讀。希望學(xué)生能夠通過(guò)自主探

究,解讀出作者在樸實(shí)的文字和一幅看似平淡的生活畫面中所表達(dá)出來(lái)的對(duì)親情刻骨銘心的體

驗(yàn)和理解。然而，這堂課并沒有取得意想中的效果。許多同學(xué)對(duì)親情的理解僅僅停留在端茶送

傘的層面上，對(duì)于"戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍"的父親背影，對(duì)于從中折

射出的深沉博大的親情，同學(xué)們并不能深切體會(huì)，有的甚至嘲笑“父親