《3.古詩詞三首》教學設(shè)計與教學反思

《《3.古詩詞三首》教學設(shè)計與教學反思》這是優(yōu)秀的教學設(shè)計文章，希望

可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、《3.古詩詞三首》教學設(shè)計與教學反思

設(shè)計說明

本課選編了三首古詩詞，分別是《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》

《西江月?夜行黃沙道中》。這三首詩詞都寫了大自然的美麗景色。詩中有畫、

畫中有詩，詩中寄情，是引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的詩詞佳作?！墩Z文

課程標準》在第三學段閱讀學習目標中指出：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象

詩歌描述的情境，體會作品的情感。因此本課教學主要通過創(chuàng)設(shè)情境，想象畫

面，有感情誦讀的方法來指導學生讀懂詩詞，感受詩詞的魅力，從而陶冶審美

的情趣、享受審美的樂趣。

課前準備

教師準備：1.搜集詩人資料及詩詞的背景資料。

2.詩詞作者圖片與文字資料課件;水中間的小塊陸地圖片課件;三首詩詞意

境圖片課件.

學生準備：熟讀本課三首古詩。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、詩人詩句連連看

1.出示學生耳熟能詳?shù)脑娋?，與詩人對應連一連。

2.板書課題：古詩詞三首。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以相關(guān)詩句連連看的游戲形式引入，不僅激發(fā)了學生

的學習興趣，還夯實了學生的古詩文積累。

二、課前預習成果展

1.借助拼音讀好三首占詩詞。

(1)讀準字音：“蟬”是翹舌音。

(2)指名讀三首詩詞。

2.交流作者資料。

孟浩然：唐朝著名的山水田園詩人。他的大部分作品為五言短篇，多寫山

水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。

蘇軾：唐宋八大家之一。北宋文學家、書法家、畫家。詩的題材廣闊，清

新豪健，善用夸張比喻，獨具風格。

辛棄疾：南宋豪放派詞人。詞的藝術(shù)風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪

邁又不乏細膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用典故。

設(shè)計意圖：學生在課前自主預習的引領(lǐng)下自學教材，獨立學習、獨立思

考，嘗試用自己已有的知識去理解教材內(nèi)容。對作者進行了解，有助于學生對

其作品的理解，感悟其寫作風格.

三、品析字詞悟詩情

(一)《宿建德江》

1.釋詩題。

宿：住。建德江：指新安江流經(jīng)建德(今屬浙江)的一段。

宿建德江：詩人乘船路過建德江，傍晚停船靠岸休息。

2.明詩意。

過渡：同學們，此時留宿在建德江的孟浩然，能安然入眠嗎?不能入眠的詩

人，在干什么呢?請同學們打開書，靜靜地默讀這首詩，結(jié)合書上的插圖和注

釋，想一想，這首詩大概在講什么，詩里的哪個字、哪個詞在向你傳遞詩人的

感覺和情緒，可以做做記號。

(1)自由讀詩，圈出不理解的字詞。借助注釋、工具書想一想詩句的意思。

①說說詩句中這些詞語的意思。

移舟：劃船。

渚：水中的小塊陸地。此處應利用直觀手段引導學生理解“渚”的意

思。

客：指作者本人。

②交流詩句的意思。

傍晚，詩人把船停靠在煙霧迷蒙的小洲旁，看到了空曠的原野，天空比樹

還要低。江水清澈，月亮倒映在水里，離我很近。

（2）小結(jié)：第一二句告訴我們詩人在做什么，第三四句寫了詩人看到的江邊

月夜美景。

（3）小組之間交流：詩中的哪個字或哪個詞傳遞了詩人的情緒?帶著你的理

解，再讀詩句。

3.悟詩情。

（1）請一位同學帶著自己的理解和感受，來讀一讀這首詩。其他同學邊聽邊

想，詩中哪一個字最能代表孟浩然此刻的心境？（愁）

（2）（愁）找得真準，看來你們已經(jīng)走進詩人心中了。讀讀這行詩。

（3）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（寂寞之愁、孤獨之

愁、思鄉(xiāng)之愁0）

（4）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?是從這句詩的哪一個字看出來的？（客）

①詩人把自己說成是客，是因為他身處異鄉(xiāng)。此時，是什么景物觸動了孟

浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（煙渚）（日暮）

②“日暮”是日落時分，這個時候你在干什么呢？（背著書包回家去。）還有

人在干什么呢？（一家人坐在--起吃飯、聊天等。）

③現(xiàn)在我們回到詩人所處的建德江，你看到了什么？如果這時候你是詩人，

你會想到什么呢？（我們看到空曠的原野和江面上只有詩人一個人，他可能在

想，如果我能和家人在一起多好啊!）

（5）詩人獨身夜宿建德江，面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，想到了自

己的處境。

出示課件，補充資料：皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛

京。一一《白洛之越》

①詩人仕途不順，離開洛陽，借旅行來排解自己的苦惱。那一時間，詩人

滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？

②指導朗讀：“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！弊x出思親之愁、寂寞之愁、

思鄉(xiāng)之愁。

（6）滿懷的愁緒向誰訴說呢？（月亮）一個人對月是何等的蒼涼、孤寂，如果

是還沒有把山遮住。不一會兒雨下起來了，像蹦跳的珍珠一樣僻僻啪啪落到船

里。忽然一陣大風吹來，頓時云開霧散，雨也停了，望湖樓下的西湖水一碧如

洗，水平如鏡。

(3)有感情朗讀全詩。

4.教師指導，深入理解。

(1)都說蘇軾的詩歌極具畫面感。你看到了怎樣的畫面？

(黑云翻墨、白雨入船、卷地風來、碧水如天)

(2)這是一場怎樣的雨？是從哪里看出來的？

(驟雨。那烏云還沒來得及把山遮起來雨就下了，雨又大又急，胡亂入了

船。雨來得快去得也快。)

(3)詩人的寫作風格你感受到了嗎？

①詩人蘇軾的風格是豪邁的，我們從這一場疾風驟雨中能感受到.

②詩人善用比喻。(黑云翻墨、白雨跳珠、碧水如天)

5.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

設(shè)計意圖：古詩是古代漢語的典范，它用凝練的語言描寫畫面，表達情

感。我們要教會學生一般的學習古詩的方法，做到“授之以漁”。學生掌握了

學習古詩的方法，然后學以致用，自學第二首詩，這樣做培養(yǎng)了學生的自學能

力及詩歌鑒賞能力。

四、指導寫字求美觀。

1.出示生字“德”“鵲”“蟬”。

2.仔細觀察，說說寫好這些字要注意什么。

(1)都是左右結(jié)構(gòu)的字。

“德”字右邊中間一一橫不要丟；“鵲”字左下部是“日”，不是“目”。

(2)說說怎樣記住這些字。

如：鵲是一種鳥，所以是鳥字旁。蟬是一種昆蟲，所以是蟲字旁。

(3)指導書寫，注意左右兩個部件要避讓。

3.生書寫生字，每個生字各寫一遍。教師強調(diào)“三個一”。

4.反饋交流。師生點評。

5.生再練寫。

設(shè)計意圖：對高年級的學生來說，識字教學并不是重點，但是也需要留出

一定的時間進行練習。正所謂：“端端正正寫字，堂堂正正做人?！?/p>

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說說本節(jié)課的學習收獲。

2.布置作業(yè)：有感情朗讀古詩，背誦古詩。

設(shè)計意圖：適時、適當?shù)目偨Y(jié)和回顧有利于學生形成知識框架，為進一步

的學習奠定基礎(chǔ)。

第二課時

一、精彩回顧，激發(fā)興趣

1.背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。

2.引入本節(jié)課的學習內(nèi)容，板書課題。

3.釋題：西汀月（詞牌名），夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的

山路上的所見所聞。

4.介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面

的特點。每首詞都有一個調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱

“長短句”。

5.說說自己知道的其他詞牌名。（如：如夢令、清平樂等。）

6.介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在今江西上饒的西面，

那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，

對那一帶非常熟悉。

7.本課三首詩詞都寫了自然風光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢?你能從

這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風格？

設(shè)計意圖：由詩及詞，學生由自己的學習儲備進入新的學習領(lǐng)域，把了解

詩詞風格作為本課的學習目標之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級學生的學習興

趣。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)容

1.教師示范朗讀，學生試著畫出節(jié)奏。

2.照著老師的樣子朗讀這首詞。

3.品讀上闋：

(1)出示內(nèi)容：

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

(2)自讀自悟:

走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動你所有的感覺器官，欣賞這美

麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號標注出來。

(3)交流：

①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。

聞到的：稻花香。

想象豐收的景象，用自己的話說一說。

出示豐收的圖片，圖文對照，理解詩句意思。

②聽到的：蟬鳴、蛙聲。

(4)說說這是一個怎樣的夏夜？(清幽、靜謐的夏夜.)

(5)配樂有感情朗讀，前兩句讀出“幽”，后兩句讀出“喜”。朗讀時，前

一句語氣輕一些，后一句語調(diào)上揚，突出欣喜之情。

(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅

之中。)

4.品讀F闋。

(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，

天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果

有不理解的地方，可以相互討論。

(2)出示內(nèi)容：

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

(3)學生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。

(4)學生交流畫面，相機指導朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時隱時

現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

(5)此刻他的心情怎樣？

就是這個時候(引讀)一一舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

(6)導學：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里

了呢?一一路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(拐個彎轉(zhuǎn)過小溪上的小橋，頓時發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)

（7）想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅心

情。

（8）指名讀，比賽讀。

（9）配樂朗讀。

5.大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一

直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來

讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻

味。

6.有感情朗讀整首詞。

設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會

詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學習情境。這樣教

學，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容.

三、詩詞對比，感受不同

1.回顧《宿建德江》，讀一讀。

2.說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎?結(jié)合詩詞說

一說。

3.《宿建德江》表達的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)“愁”?！段鹘?夜

行黃沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，充田

園生活的怡然自得。

4.分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。

5.交流其他描寫月夜的詩句。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫（對弟弟的思念）

海上生明月，天涯共此時。一一張九齡（對親人的思念）

隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛。一一王維（悲愴郁憤）

設(shè)計意圖：學生通過對比閱讀，來感悟不同的詩詞。即使寫的是同樣的意

象，由于所處的環(huán)境不同，也可以表達不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個

生長點，引發(fā)學生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學生的視野一下子由課

內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。

四、布置作業(yè)，課外拓展

1.朗讀本首詞并背誦默寫。

2.搜集辛棄疾的其他作品讀一讀。

設(shè)計意圖：適時、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩，有利于學生更多、更好地

進行積累。

教學反思

本課內(nèi)容是詩詞，教學應該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學生在形象感

知中入情，在展開想象中融情，在誦讀吟唱中升情?！霸娫~”的教學重在想

象、品讀、悟情。教學過程中，我在學生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導學生交流自

己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟

情，畫面煽情，把學生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學生如臨其境，如

聞其聲，與詩詞產(chǎn)生共鳴。

朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學.”備課時，為了充分調(diào)動學生的

想象去感受和體驗詩詞的優(yōu)美意境，體會詩人的心境，我設(shè)計了通過美麗的畫

面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學習情境。這樣做不僅激發(fā)了學生學習的情趣，

也豐富了文本的內(nèi)容。學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詩詞的感悟，再

一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴?！暗?/p>

法于課內(nèi)，得益于課外?！蔽乙浴段鹘?夜行黃沙道中》這首詞作為一個生

長點，引導學生去搜集詞，吟誦詞，把學生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有

效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。

2、想象作文《未來的....》教學設(shè)計教案教學設(shè)計

―aojianzi

一、教學目的

1.啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3.培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

二、教學重點

啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地

說和寫。

三、課前準備

1.課前學生繪制自己心目中《未來的.....》構(gòu)想圖。

2.制作多媒體課件。

四、教學時間

二課時（第二課時為寫作及講評）

五、教學過程

第一課時

（一）導入

1.談話：（出示課件1后）小的時候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥

一樣，有那樣一對翅膀，那該多好??！現(xiàn)在你們又有怎樣的想象呢？（板書：

想象）

2.結(jié)合學生回答表揚“你的想象真大膽！”.“你的想象真豐富！”.“你

的想象真新奇！”（教師板書：大膽.豐富.新奇）

3.小結(jié)：希望同學們能把大膽.豐富.新奇的想象，在自己的作文中體現(xiàn)出

來。（4分鐘）

（二）本次作文指導經(jīng)過。

1.讓我們乘上宇宙飛船，穿越時空隧道，去未來看一看吧?。ǔ鍪菊n件2）

（1分鐘）

2.我們還在去未來的路上，但是偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象

是一切創(chuàng)造之源?！保ǔ鍪菊n件3）這節(jié)課讓我們用想象創(chuàng)設(shè)一下未來吧！同

學們，今天這節(jié)課，我們就來寫一寫未來的.....（板書：未來的.......）（出

示課件4）（1分鐘）

1.讀一下課題，為覺得可以寫什么？進行討論。（3分鐘）

提示：人物、事物、軍事、科技、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、體育等等。

估計可能有的題目：《未來的我》、《未來的生口》、《木來的母?！贰ⅰ段磥淼?/p>

教師》、《未來的祖國》，以及《未來的地球》、《未來的汽車》、《未來的學校》。

明確：在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，隨著科技發(fā)展，將來可能實現(xiàn)的設(shè)想或可能

擁有的事物才可寫。

2.我們選好了要寫的題目，那么怎么來寫，具體寫些什么呢？

3.學習小組進行討論，要求：

1）先交流各自要寫的題目，及主要內(nèi)容。

2）選擇一題作重點討論，理清寫作思路。

3）推選這一題來參與班級討論。時間：6分鐘。

4.好，時間到。下面以《未來的學?！窞槔?。請介紹一下你們小組討論后

打算怎么來寫。把你心目中未來學校的樣子說給我們聽聽。

5.聽后，很有想象力，未來的學校還應該是怎樣的，有沒有補充，或者你

的想象比他們更豐富，想不想進行補充！

生答。（2分鐘）

6.學生自由地想象，教師相機引導學生大膽設(shè)想以下方面：

真是太棒了，從大家發(fā)言中可以看出你們的思路是不是這樣？課件

（1）未來學校將會建在哪兒？

（2）未來學校學習的場所是怎樣的？學生在這里怎樣學習？

（3）來來學校運動場是怎樣的？

（4）未來學校還應該有哪些建筑和配套的設(shè)施？

與此你們還大膽設(shè)想了對一一

（5）未來學校的教師有哪些要求

（6）未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生？

這樣把原來簡單.粗造的設(shè)想，補充得十分的完善，這就是我們寫作時，每

一各學生力求做到的。（3分鐘）

以上為例，每組選一題，討論一下然后告訴大家。

7.下面再以抽到《未來的我》為例。介紹一下你們小組打算怎么來寫。把

你心目中未來我的樣子說給我們聽聽。

8.聽后，很有想象力，未來的我還應該是怎樣的，有沒有補充，或者你的

想象比他們更有想象力！

9.學生自由地想象，教師相機引導學生大膽設(shè)想以下方面：

（1）未來的我將會在哪兒工作？

（2）未來的我是怎樣工作的？

（3）來來的我有怎樣的本領(lǐng)？

（4）來來的我做了那些事收到了那些效果？

（5）你對未來的我有哪些要求？

（6）未來的我還會學些什么？

（7）未來的我做了那些事受到別人的尊敬？（4分鐘）

10.討論，交流：你覺得剛才倆位同學展開大膽、豐富、新奇的想象，經(jīng)過

我們客人地補充，介紹得怎么樣？學生評說。（板書：介紹.有序.重點突出）

11.同學們根據(jù)自己確定的題目，以剛才倆位回答為依據(jù)，快速作文。時間

12分鐘。

12.抽3——6名學生讀自己大膽.豐富.新奇的想象而寫的作文。教師肯

定，讓學生補充還要豐富的想象。（4分鐘）

13.這節(jié)課我們走進了幾個同學的未來，很精彩。希望其他同學的未來更精

彩。相信你們會走進屬于自己的未來。學生繼續(xù)寫作。（1分鐘）

（五）繼續(xù)寫作練習.（教師巡查，相機指導寫作）

作者郵箱：—aojianzi@163.com資料提供者：

3、想象作文《未來的……》教學設(shè)計教案教學設(shè)計

——想象作文《未來的.....》教學設(shè)計

一、教學目的

1.啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

3.培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

二、教學重點

啟辿學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地

說和寫。

三、課前準備

1.課前學生繪制自己心目中《未來的....》構(gòu)想圖。

2.制作多媒體課件。

四、教學時間

二課時（第二課時為寫作及講評）

五、教學過程

第一課時

（一）導入

1.談話：（出示課件1后）小的時候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥

一樣，有那樣一對翅膀，那該多好??！現(xiàn)在你們又有怎樣的想象呢？（板書：

想象）

2.結(jié)合學生回答表揚“你的想象真大膽！”.“你的想象真豐富！”.“你

的想象真新奇！”（教師板書：大膽.豐富.新奇）

3.小結(jié)：希望同學們能把大膽.豐富.新奇的想象，在自己的作文中體現(xiàn)出

來。（4分鐘）

（二）本次作文指導經(jīng)過。

1.讓我們乘上宇宙飛船，穿越時空隧道，去未來看一看吧?。ǔ鍪菊n件2）

（1分鐘）

2.我們還在去未來的路上，但是偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象

是一切創(chuàng)造之源?！保ǔ鍪菊n件3）這節(jié)課讓我們用想象創(chuàng)設(shè)一下未來吧！同

學們，今天這節(jié)課，我們就來寫一寫未來的.....（板書：未來的.......）（出

示課件4）（1分鐘）

1.讀一下課題，你覺得可以寫什么？進行討論。（3分鐘）

提示：人物、事物、軍事、科技、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、體育等等。

估計可能有的題目：《未來的我》、《未來的生日》、《未來的母?！?、《未來的

教師》、《未來的祖國》，以及《未來的地球》、《未來的汽車》、《未來的學校》。

明確：在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，隨著科技發(fā)展，將來可能實現(xiàn)的設(shè)想或可能

擁有的事物才可寫。

2.我們選好了要寫的題目，那么怎么來寫，具體寫些什么呢？

3.學習小組進行討論，要求：

1）先交流各自要寫的題目，及主要內(nèi)容。

2）選擇一題作重點討論，理清寫作思路。

3）推選這一題來參與班級討論。時間：6分鐘。

4.好，時間到。下面以《未來的學?！窞槔?。請介紹一下你們小組討論后

打算怎么來寫。把你心目中未來學校的樣子說給我們聽聽。

5.聽后，很有想象力，未來的學校還應該是怎樣的，有沒有補充，或者你

的想象比他們更豐富，想不想進行補充！

生答。（2分鐘）

6.學生自由地想象，教師相機引導學生大膽設(shè)想以下方面：

真是太棒了，從大家發(fā)言中可以看出你們的思路是不是這樣？課件

（1）未來學校將會建在哪兒？

（2）未來學校學習的場所是怎樣的？學生在這里怎樣學習？

（3）來來學校運動場是怎樣的？

（4）未來學校還應該有哪些建筑和配套的設(shè)施？

與此你們還大膽設(shè)想了對一一

（5）未來學校的教師有哪些要求

（6）未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生？

這樣把原來簡單.殂造的設(shè)想，補充得十分的完善，這就是我們寫作時，每

一各學生力求做到的。（3分鐘）

以上為例，每組選一題，討論一下然后告訴大家。

7.下面再以抽到《未來的我》為例。介紹一下你們小組打算怎么來寫。把

你心目中未來我的樣子說給我們聽聽。

8.聽后，很有想象力，未來的我還應該是怎樣的，有沒有補充，或者你的

想象比他們更有想象力！

9.學生自由地想象，教師相機引導學生大膽沒想以下方面：

（1）未來的我將會在哪兒工作？

（2）未來的我是怎樣工作的？

（3）來來的我有怎樣的本領(lǐng)？

（4）來來的我做了那些事收到了那些效果？

（5）你對未來的我有哪些要求？

（6）未來的我還會學些什么？

（7）未來的我做了那些事受到別人的尊敬？（4分鐘）

10.討論，交流：稀覺得剛才倆位同學展開大膽、豐富、新奇的想象，經(jīng)過

我們客人地補充，介紹得怎么樣？學生評說。（板書：介紹.有序.重點突出）

11.同學們根據(jù)自己確定的題目，以剛才倆位回答為依據(jù)，快速作文。時間

12分鐘。

12.抽3——6名學生讀自己大膽.豐富.新奇的想象而寫的作文。教師肯

定，讓學生補充還要豐富的想象。（4分鐘）

13.這節(jié)課我們走進了幾個同學的未來，很精彩。希望其他同學的未來更精

彩。相信你們會走進屬于自己的未來。學生繼續(xù)寫作。（1分鐘）

（五）繼續(xù)寫作練習。（教師巡查，相機指導寫作）

資料提供者：

4、5.《古詩詞三首》教學設(shè)計

學習目標

1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

課前準備

1.了解王安石的生平。

2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

教學過程

第一課時

談話導入，激發(fā)興趣

1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，

這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關(guān)的詩

詞呢？

2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一

首關(guān)丁月亮的詩。

3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選

擇正確讀音。）

交流資料，了解詩人

課前，你收集了詩人的哪些資料,，請用簡潔的語言說一說。

整體把握，初步感知

1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

2.自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思、，并從中體會詩

人所要表達的感情。

3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

賞析詩句，感悟詩境

1.剛才同學們說徨最多的就是“春風乂綠江南岸，明月何時照我還”這句

詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

2.請說說你為什么喜歡？

3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請和同桌互

相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

4.同桌互讀，練說。

5.指數(shù)名學生說.

6.小結(jié)：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同

的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。

8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀

察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生

賽讀。

10.關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用

“綠”字的故事。

11.看了這個故事，你有什么感觸呢？

12.小結(jié)：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作

中難道不該反復修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。

品評詩句，升華情感

1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

2.詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

6.引導學生抓重點詞句理解。

7.感情朗讀。

回歸整體，深化體驗

1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊:讓我們一起來感情朗讀這首詩

吧。

2.練習背誦。

第二課時

14顧內(nèi)容，談話入題

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故

里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的

呢？

初讀古詩，整體感受

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清

不懂的詞。

2.指幾名學生讀，正音。

3.看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們

是怎么表達的？

5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

品讀詩句，領(lǐng)悟感情

1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

2.指名答。

3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

4.學生同桌互相說一說，指名說。

5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

7.小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。

8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）

9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人

對家鄉(xiāng)的掛念。

10.感情朗讀。

11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情臧

于詩中的呢?你能感受到嗎？

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

入情入境，深情朗誦

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要

想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

找尋規(guī)律，識記生字

I.找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子c

2.用你認為可行的辦法去記憶。

3.學生練寫。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以

來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該

區(qū)在暑假期間組織教師備課的仝部成果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一

個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、物,

作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果

無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看

到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，

因為這是彼時彼地的教案，不定都適合你。老師們耍感謝他們的最好方式

是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同

研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交

流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群

策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老

師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教

案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；

第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些

需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以

重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的

提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學

生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生

在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人

不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但

我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了;

第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚:第二受某些專家的影響，

加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老

師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫?/p>

成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些

教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

5、5.《古詩詞三首》教學設(shè)計

學習目標

1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

課前準備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

教學過程

第一課時

導游介紹，激趣導入

（出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.）

1.談話：今天老師給你們當導游，好不好？

a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們

介紹的是瓜洲，|.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了

瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多

詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉

壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，；if一件展示詩句.）還有一首廣

為傳誦的就是一一王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題，讀題.

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點

1.學生用自己喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

3.反復多讀兒遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感

受呢？

4.指名交流.（我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.）

5.你最欣賞詩中的哪一句呢？

賞析詩句.感悟詩境

1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，（課件出示“春風又綠江南岸，明月何

時照我還”.）我們一起來讀一讀吧.（生齊讀.）

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名答.）

3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一

讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數(shù)名學生說.

6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多

不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.

種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

10.是呀，作者放眼望去，看見了一一

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處()的小草()的柳I樹，遠處0的樹林()高山.(學生口述)

11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者

明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感

受到什么呢？

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還

寫出了春天景物的變化……)

14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推

敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？(指名答.)

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們

在平時的習作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人.”

18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一?起讀出你的

贊嘆吧.

品評詩句.升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其

中？詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？;指名答.)

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩句

“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩.

4.學生上臺指明.：老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山

即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢。

6.引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句

理解.（指名答.）

7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽

腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習背誦.

3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首

詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片

嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，

真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，

一個“綠”字令人不得不佩服他的風范！

第二課時

樂調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人

總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張

籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查

不懂的詞.

2.指數(shù)名學生讀，正音.（注意讀準“意萬重”“聒”.）

3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？（指名答.）

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上

三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說.（指數(shù)名答.）

品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.

2.指名答.

3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么？

4.學生同桌互相說一說；指名說.

5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？（指名答.）

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎叼、組內(nèi)交流.

8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對

家鄉(xiāng)親人的掛念.

10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.（齊讀.）

11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是

如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎？

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.

13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園

無此聲”.

議深情

1.學生任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（有名答.）

3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當中

去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)

情，我想無論是誰都能感悟得到！因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想

念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.

記生字

1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子.

2.說說你有什么好辦法記住它們？（指名答.）

3.指導書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.

4.學生練寫.

6、5.《古詩詞三首》教學設(shè)計

一、教學目標

1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、

千帳”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自

己的話講述詩句的意思。

4.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。

第一課時

一導入

古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，

讓我們來進行背詩大賽。

今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經(jīng)學習古詩的方法。學生

各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩

二學生自學

先讓學生交流學習古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學習古詩

教師桌間巡視。

三匯報自學

小組選出代表匯報自學情況

教師從以下幾個方面進行指導，

1重點詞語綠

2時句的意思

3幾個問題

（1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？

（2）體會明月何時照我還的用法

（3）作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思

呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”

四總結(jié)延伸

1熟讀成誦

2練習背誦

3改寫短文

4你離開過家嗎？你能體會思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來

五課堂總結(jié)

學生自由談本節(jié)課的收獲。

第二課時

一回顧復習

指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學法

二導入

1出示古詩

2指名朗讀

三學生自學

分組自學后兩首古詩，教師巡視指導排憂解難。

四匯報自學

小組代表匯報本小組的學習情況，集體糾正C教師從以下兒個方面來進行

重點指導

1有感情的朗讀，杜仲體會作者要表達的思想感情

2理解時句的意思，并能用自己的話說出來

3指導背誦

五感情升華

讀一讀第五課學習的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達

了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩

在表達方法上有什么不同的地方。

你還知道那些古詩也表達了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集

一些讀或被給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。

7、《23.古詩詞三首》教學設(shè)計

《23.古詩詞三首》教學設(shè)計（A、B案）

學習目標

1.認識7個生字，會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古

詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表

達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情

課前準備

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

A案

第一課時鄉(xiāng)村四月四時田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景.

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

反復誦讀，弄懂詩意

1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍?/p>

是平舌音。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁

忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖?/p>

出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語言

自學《四時田園雜興》

1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

第二課時漁歌子

激情導趣，理解課題

1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前

學過的古詩有什么區(qū)別？

2.你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長

短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背.

反復吟誦，理解詞義

1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己

理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流：

交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

指導朗讀，想象畫面

1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又

顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師范讀，體會詩情畫意。

3.學生練讀，想象整體畫面。

4.指名朗讀，教師指導。

5.同桌互讀，相互欣賞。

積累運用，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

B案

第一課時鄉(xiāng)村四月四時田園雜興

以圖導題，理解題意

1.仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

2.你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的

創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

以疑促讀，理解詩意

I.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字

“了”的音、義。

2.指名讀詩，師生正音。

3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。

4.小組交流。

5.全班交流，教師指導。

解疑品讀，感悟詩情

1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要

讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意

“少”“才”“又”的讀法。

2.指名朗讀，師生共賞。

3.感情朗讀，體會詩情。

背誦，積累語言

引導自學《四時田園雜興》

1.先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時漁歌子

創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩

在表達上不太一樣）

2.你們了解詞嗎？試著說一說。

3.簡介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首

詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

渲染氣氛，理解詞義

1.配樂朗讀，營造氣氛。

2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

3.指名朗讀，師生正音.

4.自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫

出來。

5.小組交流學習成果。

6.全班交流，教師點撥指導。

白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。

不須歸：樂而忘返，不想回家。

7.教師小結(jié)：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水

畫。

反復吟誦，感悟意境

1.教師范讀，再入意境。

2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

3.指名朗讀，教師指導。

4.小組輪讀，相互欣賞。

5.感情朗讀，感悟意境。

積累語言，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3.默寫兩首古詩。

8、五年級上冊《古詩詞三首.秋思》教學設(shè)計

【小編寄語】五年級上冊《古詩詞三首.秋思》教學設(shè)計是小編極力給大家

推薦的，其教學設(shè)計之精彩、教學環(huán)節(jié)之精致、教學問題之精當，令人耳目一

新，回味無窮。下面一起來學習下吧！

教學目標：

1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。

2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊含的

意境，體會詩人的秋思情懷。

3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句.

設(shè)計理念：

本詩詩句淺顯但詩境悠遠，詩蘊深刻。本課教學設(shè)計著力體現(xiàn)“兩重”：

重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。即通過反復吟誦、想象補白、情景描述、對比閱讀

等策略豐盈詩歌意象，立足“詩言”，理解詩意，體悟詩境，從而觸摸詩句背

后的內(nèi)蘊。

教學準備：多媒體課件、背景資料。

教學過程：

課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞。

［教學意圖］:不僅調(diào)動學生已有的語言積累和已有的知識，更引出他們對

新知識的學習興趣。

一、導入新課。

1.在你眼里，秋天是一個怎樣的季節(jié)？（生自由描述）然而，在詩人張籍眼

里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié).今天，我們一起來學習他

一首古詩《秋思》（板書課題）。

［教學意圖］:渲染秋天凄淙的氛圍。

2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。

在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知

戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城里

遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。

［教學意圖］:了解詩人的寫作背景。

3、“秋”是指一一秋天，“思”是指一一思念。秋天的思念是悠長的，把

思讀得長一些。再讀課題。

二.初讀知意。

1.請同學們反復讀古詩，要做到字音讀準確，句子讀通順。想想你仿佛能

看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。（學生反復練讀）

［教學意圖］:明確讀詩要求，引出本堂課的中心問題。

2、（投影出示古詩）誰能把這首詩正確地讀給大家？（指名朗讀）

3、（彈多音字的拼音）要注意這些多音字的讀音。

4、（投影出示生字“洛”）你會怎樣記住這個生字？（生自由問答）

5、這個字寫時要注意什么呢？（生觀察后回答，師指導書寫）

［教學意圖］:掃清讀詩障礙，識記生字。

6、讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學們再讀古

詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能

感悟到什么。

7、誰來展示你的朗讀？（指名朗讀）

［教學意圖］:結(jié)合本堂課的中心問題，在讀通詩句的基礎(chǔ)上練習讀出詩的

韻味。

三.入境悟情。

1、請同學們結(jié)合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟

到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚?，組織好語言再和你的同桌說一說。（生自讀

自悟再交流）

［教學意圖］:在讀通詩句的基礎(chǔ)上放手讓學生自己去感悟詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)

學生的理解能力，同時要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說給

大家聽。（生自由匯報；

3、（根據(jù)學生的匯報，教師隨機指導以下內(nèi)容）

△見：

?古人說“秋風惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風

里，他看見的是什么呢？（生回答）

?詩人見到了許許多多，可此時是他“見不著”的又是什么？（生回答）

?是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒

言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花

同學們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？

△意方重：

?孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎問

家，這是怎樣的一份家書呀!落筆之前，張籍會想到什么？他想表達哪些意思？

?假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢？

?這么多的話想說，真可以說一一千言萬語，用詩中的話說，就是什

么？（意萬重）反復讀“意萬重”。

?秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏?有多少

話，想對你們訴說，這真是（出示前兩句詩指導有感情朗讀）

A恐：

?書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡;但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽

然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信

封。從“恐”這個字你體會到了什么？（生回答）

?對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索

地作出“又開封”的決定。一千言萬語，惟恐遺漏了一句。

△“又開封”

?從“又”字中你體會到了什么？（生回答）

?詩中還有哪個字表達了同樣的意思？（“復”在這里是“又”的意思?）同

樣的意思，盡量用不同的詞來表達。

?當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？

?意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真足一一（學生齊讀古詩“復恐匆

匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導。）

［教學意圖］:在見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內(nèi)心的情,

以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍說話、朗讀中，將學生帶入了古詩的意

境。在教學中引導學生反復品味：見秋風、意萬重、說不盡、又開封，把詩人

那種千言萬語訴之不盡的復雜心情，在反復的閱讀中進行揣摩、體會。

四.情感朗讀。

1、（播放音樂，課件演示。）秋風瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯

黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，

飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團聚的時間了，可是……詩

人心頭泛起一陣酸楚，我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的故鄉(xiāng)啊?故鄉(xiāng)的親人

啊，你們一切都可安好?詩人提筆要寫一封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思

鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆

匆寫完的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發(fā)的時候又打開已

封好的信查看C信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂C這就是《秋思》一個游子

說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。（板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩。）［教學意圖］:理

解詩意，體會詩魂，創(chuàng)設(shè)情境，引導讀詩。

2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習朗讀，把你的

體會充分地展示出來。（學生自由練讀）

3、（指名讀并評析）

4、古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這靖美

的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩。（生齊背）

［教學意圖］:創(chuàng)設(shè)情境，讓學生借助想像融情入境與詩人進行情感的電

接，從詩句中讀出自己真實的感受呢，進而體會作者的內(nèi)心感受。

5、這首詩作者因見秋風引發(fā)了意萬重，又復恐說不盡，所以又開封。整個

這個過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敘事來抒情的。（板書：敘事抒

情）

［教學意圖］:了解寫作特點。

五、對比閱讀。

1、同學們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍!那時候山遙路遠，交通不便，離別

容易相聚難啊!離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看：（課

件出示《天凈沙?秋思》）這首詩都描寫了什么呢?你能體會到什么？我們自己讀

讀。（生自由練讀）

2、誰來讀？（指名讀）其他同學邊聽邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么。你能

體會到什么？

3、這首詩都描寫了什么呢?你體會到了什么。（生回答，說出大概就可以）你

能體會到什么？

4、仔細觀察這兩首詩有哪些異同？（生回答）

5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙?秋思》是借景抒情；

張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙?秋思》是小令。（也是一種詩體）

同：都表達了遠離家鄉(xiāng)的游子強烈的思鄉(xiāng)之情。

［教學意圖］:遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機結(jié)合，通過對比了解詩歌的

不同體裁，感悟詩人的思鄉(xiāng)懷親之情。

6、思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在

讀?？傆幸惶炷銈冮L大了，也許要遠離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會覺

得故鄉(xiāng)在我們心中永遠是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓

我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。

六.積累延伸。

1、默寫《秋思》。

2、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個小故事。當作練

筆