《從百草園到三味書屋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版七年級上冊）

1、執(zhí)教者一中：五家渠一中趙娜老師

2、授課章節(jié)：第三單元第1課

3、課型：新授課

4、課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)

5、授課對象：七年級學(xué)生

一、教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

1、積累詞語，掌握重點(diǎn)詞語的讀音、字形及詞義，并學(xué)會運(yùn)用。

2、了解《朝花夕拾》。

3、走進(jìn)魯迅的童年，探求他成長的足跡，體味童真、童趣。

過程與方法:

1、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫

法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

2、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的

生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的

精神。來源Z

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用。

2、理解“三味書屋”這一部分的思想內(nèi)容

三、教學(xué)難點(diǎn):

從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想

四、教學(xué)工具:

多媒體幻燈片

五、教學(xué)方法:

1、誦讀法:

2、質(zhì)疑法:

六、教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

七、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

1、文學(xué)常識:

魯迅(1881?1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革

命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生,

也是勤奮工作的一生從1907?1936年他所寫的小說、雜文、散文、

詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆

巨大而寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)

《從白草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生

正在廈門大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，

在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》后來魯迅先生把《舊

事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中“朝花”

喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章。

2、讀準(zhǔn)字音

確鑿zdo菜畦qi攢cudn油蛉1ing

桑棋shdn斑螫mdo腦髓sui系ji

蟬蛻tu1厥士ju6宿儒rd竇ddu

盔甲kui珊瑚shdn傳授shdu書基sh寸竹篩Shai秋谷bi

繡像xi匕錫箔xib6倜儻titdng斂lidn拗do金叵羅p$人聲

鼎沸ding人跡罕至han

二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

童年是一首歌，節(jié)湊活潑歡快；童年是一幅畫，色彩絢麗多姿;

童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請你談?wù)勀銓γ篮猛晟畹?/p>

記憶吧（學(xué)生活動(dòng)）下河捉泥繳，上樹抓知了，采摘鄰居家的花兒,

偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏……今

天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣。板書：從百

草園到三味書屋

三、教學(xué)新課

（一）課堂交流，檢查預(yù)習(xí)

（二）感知文章內(nèi)容

1、初讀課文，整體感知

2、學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫作思路

明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些

信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括

“百草園”和“三味書屋”兩個(gè)部分的內(nèi)容并讓學(xué)生找出寫“百草園”

和“三味書屋”的超止段和過渡段

（三）合作探究

研讀課文第一部分

1、點(diǎn)生讀1—8自然段

2、小組合作探究:

①哪句話總領(lǐng)了這部分的內(nèi)容？

明確：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園

②文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？

明確：優(yōu)美的景物一一樂景

我的樂園美女蛇故事一一樂聞

雪地里捕鳥一一樂事

③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨(dú)運(yùn)，把景物描寫清楚

傳神的？

明確：a.寫景順序清楚；（先概說：靜物動(dòng)物，后細(xì)說：動(dòng)物靜

物）

b.寫景既抓住景物特點(diǎn)，有符合兒童心理;

c.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備

④文章寫美女蛇的故事有什么作用？

美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了

作為兒童樂園的情趣

⑤找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并說說這一連串的動(dòng)詞有什么表達(dá)

作用

“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描

繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的

無窮樂趣

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們隨作者一起體驗(yàn)了他童年的樂園一一百

草園，不僅感受到了童年生活的自由、快樂與美好，而且學(xué)習(xí)了作者

獨(dú)具匠心的景物描寫技巧。大家要學(xué)會熱愛大自然、觀察大自然，并

用自己的筆去描寫大自然。

五、課堂檢測

同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲請模仿魯迅

先生描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親

自參加過的一種活動(dòng)［來

六、布置作業(yè)

背誦課文第二自然段

第二課時(shí)

、復(fù)習(xí)提問，引入新課。

課文第一部分寫百草園，作者緊扣“我的樂園”來寫，充溢著生

機(jī)和活力慢慢地，"我’’長大了，不得不離開“我的樂園”，被送進(jìn)

了“三味書屋”請大家齊讀第9自然段。

請認(rèn)真體會作者的情感，暢談讀此段的感受

明確：”也許是因?yàn)椤?，也許是因?yàn)椤?，也許是因?yàn)椤?/p>

無從知道”作者連用了幾個(gè)表推測語氣的“也許”，說明“我”不知

道被送進(jìn)私塾的原因作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說，是為了

表現(xiàn)“我”我對百草園的深情眷戀和被迫離開它時(shí)的依依惜別之情,

"Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子和木蓮們！''流露出作者對百

草園的喜愛和留念C

二、教學(xué)新課

師生共同研讀“三味書屋”部分

1、學(xué)生自由讀這部分的內(nèi)容

2、小組合作探究:

①作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)私塾教育？其中

流露出作者怎樣的思想感情：

②私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評價(jià)私塾教育，你

滿意現(xiàn)代的學(xué)校教育嗎？

③課文一二部分之間的關(guān)系如何？

④文章表現(xiàn)了怎樣的主題？

①選取了三個(gè)片段，真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育提問“怪哉”蟲一事，

可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后；到書屋后面小園去玩，尋找讀書

以外的樂趣，反襯私塾教學(xué)生活的單調(diào)；偷著做游戲、畫畫兒，進(jìn)一

步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下作者借此表達(dá)了對束縛兒童身心發(fā)展

的私塾教育的不滿，及對大自然的熱愛，對知識的追求和天真、幼稚、

歡樂的心理。

②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認(rèn)識到它存在

的價(jià)值，又要看清私塾教育的不足對現(xiàn)代的學(xué)校教育也要辯證的看

待。

③結(jié)合課后練習(xí)一分析，認(rèn)同第三種看法百草園和三味書屋的

前后描寫沒有形成對照，他們在敘述格調(diào)上是渾然一體的，都是為

了表現(xiàn)對兒童時(shí)代生活的回憶和留念。

④本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代

對大自然的熱愛，對知識的追求及天真、幼稚、歡樂的心理。

三、拓展延伸

童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。

四、課堂小結(jié)

如果說人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果

說人生是一副畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說人生是一首

歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符我們學(xué)習(xí)本文，不僅從魯迅爛漫

的回憶中感受了童真的美好，還可以學(xué)到作者高妙的寫景敘事的技

巧。

五、課堂檢測

1、魯迅，原名周樹人，（籍貫）人,是我國偉大的文

學(xué)家、思想家、革命家。其小說代表作有、等。

2、《從百草園到三味書屋》選自魯迅先生____集《朝花夕拴》,

集名的意思是。課文主要通過手法，含蓄地表達(dá)了

作者對封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿。

3、試舉出本文中三處對比并簡述其作用。