《分米的認識》教學設(shè)計

作為一名教學工作者，往往須要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標’的安

排性和決策性活動。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是我細心整理的《分米的相

識》教學設(shè)計,僅供參考，大家一起來看看吧。

《分米的相識》教學設(shè)計1

教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、相識分米，建立1分米的長度概念。

3、培育學生估測意識和實力。

教學重點：

相識分米，建立1分米的長度概念。

教學難點

選用合適的單位測量物體的長度。

教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的‘長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長

度？

生：......

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班溝通。

3、發(fā)覺問題，提出問題。（引導(dǎo)學生發(fā)覺量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位

來測量不便利。）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學生視察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)

幾厘米是1分米。

板出：1分米二10厘米

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、相識幾分米

1、在尺子上相識幾分米。

2、出示課件讓學生相識幾分米

四、用分米量

量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量\

五、鞏固發(fā)展

1、練習一的第三題

2、推斷下列的說法是否正確，正確的打“"，錯誤的打"X"

(1)一條褲子長9分米()

(2)一張床長5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米()

3、填空：

5分米二()厘米二()毫米30毫米二()分米

40毫米;()厘米;()分米2米二()厘米

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學生完成練習三第六題和第七題。

六、全課小結(jié)：

說說這節(jié)課你有什么收獲！

《分米的相識》教學設(shè)計2

這部分內(nèi)容主要教學分米和毫米的相識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間

的進率。本節(jié)課的重點是相識分米和毫米，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而詳細

的測量和估計活動，幫助學生不斷加深對分米和毫米的相識，強化已經(jīng)形成的表象。因此,

我設(shè)計了如下的教學過程：

一、數(shù)學日記導(dǎo)入

師：老師知道我們班的同學每天都在堅持寫數(shù)學小日記，調(diào)皮最近也在向我們班的同學

學習，我們一起來看看他的數(shù)學小日記。誰來讀一下：今日早晨我從2厘米長的床上爬起

來。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急連忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我

背著書包去學校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上仔細的早讀。

讓學生用直尺畫一條長1分米的線段。

提問：你是怎樣畫的？請同學們相互檢查一下，再看看1分米的線段有多長。

4、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌相互說一說。

組織全班溝通，進一步感受1分米的實際長度。

5、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學輪番在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。

三、相識毫米

1、量一量

同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米，冰河同學溝通。

提問：數(shù)學書的厚度不到1厘米，要精確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？

提示：直尺上1厘米中間1個小格的‘長度是1毫米。（板書）這是我們今日要相識的另

一個長度單位，毫米可以用字母"mm"表示。請大家視察直尺，并在直尺上指一指1毫米，

看看一毫米有多長？學生活動后，組織溝通，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。

2、數(shù)一數(shù)

讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。

提問：1厘米等于多少毫米？（板書）

3、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學生在數(shù)

學書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學相互比劃1毫米的長。

提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。

四、鞏固提升

1、改正調(diào)皮的數(shù)學小日記

2、想想做做第一題

讓學生看圖，同桌相互說一說各是多少毫米。

提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？

再問：你認為怎樣用亳米作單位測量物體的長度？

3、想想做做其次題

出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。

學生獨立完成測量和填空，并溝通測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)覺。

出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。

提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)覺？

4、想想做做第三題

完成測量后，讓學生說說課桌和凳子的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。

5、想想做做第四題

讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學書的寬要

用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。

讓學生分別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。

提問：數(shù)學書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？

再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？

比較：估計時，一般不須要得到非常精確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得

到的結(jié)果是比較精確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

6、閱讀"你知道嗎"，并進行溝通。

五、溝通反饋，全課小結(jié)

同學們這節(jié)課有什么收獲和體會？

在授課的過程中，發(fā)覺學生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學生的反

應(yīng)也很主動。我通過數(shù)學小日記的方式進行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，又能激

發(fā)學生的學習愛好、活躍課堂氛圍。在新授的過程中特別注意學生的主體作用，給學生足夠

的時間讓學生去思索去溝通，充分發(fā)揮學生的主體作用，將課堂交給學生。在評價的部分，

我特別注意評價的時效性，賜予學生剛好確定的評價，以激勵性的評價為主，即使學生回答

不出來我也會賜予肯定的引導(dǎo)。在練習環(huán)節(jié)發(fā)覺部分學生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡

察指導(dǎo)時分別進行了個別指導(dǎo)。

《分米的相識》教學設(shè)計3

一、教學目標

（-）學問與技能

1.會用分米作單位測量物體的長度，培育學生動手操作的實力。

2.建立1分米的長度觀念，知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系，并能進行簡潔的單

位換算。

（二）過程與方法

通過視察、估測、測量等活動,讓學生體會分米產(chǎn)生的實際意義。

（三）情感看法和價直觀

感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，休驗與他人合作溝通解決問題的過程.

二、教學問題診斷分析

學生已經(jīng)相識了毫米、米和厘米這三個長度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上相識分米。課上

充分考慮了學生的年齡特點和學習實力，通過支配大量的實踐活動，運用量一量、畫一畫、

數(shù)一數(shù)、比劃等方式，使學生充分經(jīng)驗測量常見物體長度的過程，從而學習長度單位分米,

讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測量的須要，初步建立起1分米的表象。重視數(shù)學學習與生

活的聯(lián)系，教材中所用物品均來自學生特別熟識的生活用品，使學生感到親切，感受到數(shù)學

與生活的親密聯(lián)系，體會到學習分米的必要性。通過運用所學學問解決實際問題，讓學生體

會到學習數(shù)學的樂趣。

三、教學重難點

教學重點：使學生初步建立I分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米二10厘米，

會簡潔的換算；會用分米作單位進行測量。

教學難點：建立1分米的長度觀念。

四、教學打算

課件，米尺等。

五、教學過程

(-)復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

1.昨天，我們相識了長度單位家族中的一個新?lián)从岩缓撩住５浆F(xiàn)在為止，我們學習過

哪幾個長度單位？

2.最大的長度單位是什么？請你用手勢表示一下1米大約有多長？最小的長度單位呢？

請你用手勢表示一下1毫米大約有多長？那1厘米呢？

3.想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？厘米和米呢？

老師：我們已經(jīng)相識了米、厘米、毫米，這節(jié)課我們接著學習其他的長度單位“

從學生已有的學問閱歷動身，有目的，分層次進行鋪墊，為學習新學問打下基礎(chǔ)，也進

一步激發(fā)學生的學習愛好。

(二)探究新知，相識分米

1?分米產(chǎn)生的意義。

(1)估一估。

①小組活動：估計課桌的長度。

②你認為用什么單位匕匕較合適？為什么？

(2)量一量。

①小組活動：組內(nèi)四人合作，用自己的尺子測量課桌的長，并思索:你們是怎樣測量的？

②匯報方法。

預(yù)設(shè)：

a.用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最終求出桌子的長是52厘米；

b.用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個10厘米，還多出2厘米，最終求出桌

子的長是52厘米……

③匕匕較測量方法。

引導(dǎo)學生比較剛才測量的方法，說一說哪種方法比較好，為什么？

④引出課題。

用10厘米來測量很便利，其實它還有一個新的名稱叫分米。(板書課題)

小組合作測量課桌的長，讓學生在測量中理解和體會長度單位“分米"產(chǎn)生的必要性,

加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培育了學生動手操作的實力及小組合作的意識。

2.合作探究，相識分米。

(1)初步相識1分米。

①小組探討：關(guān)于分米，你知道什么？

②想一想，1分米里有幾個1厘米？(10個1厘米，就是10厘米，也就是1分米)

③從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？(11厘米)

④從2厘米到多少厘米的一段是1分米呢？從哪里到哪里又是1分米呢？

（課件出示1分米放大圖，老師板書：I分米二10厘米）

⑤課桌的長度里面有幾個整十厘米？（5個）

⑥這5個10厘米是幾分米？還剩下幾厘米？（5分米，2厘米）

老師：所以我們說，?果桌的長度是5分米2厘米。

（2）進一步相識1分米，建立表象。

①視察直尺上1分米的長度，試著將大拇指和食指叉開成1分米，再用直尺量一量是

否精確。同桌相互看大拇指和食指叉開1分米的'大小。（反復(fù)兩次）

②請同學們用尺子上在練習本上畫出1分米的線段，畫完后，同桌交換用直尺量一量，

看你畫得準不準。

③想一想，在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米？（鋼筆，黑板擦，牛奶盒等）

（3）教學1米=10分米。

①我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個1分米？請同桌兩人視察軟尺，

數(shù)一數(shù)1米有幾個1分米。

②分小組匯報自己的想法。

③假如給我們學過的長度單位根據(jù)從大到小的依次排排隊的話，分米應(yīng)當在什么位置？

（米和厘米之間）

3.自主學習例3。

學生自學例3,獨立完成，溝通思維過程，集體訂正.

參考答案:20,2;8,8.

通過直觀一操作——總結(jié)一手勢一測量，使學生的相識逐步加深，在直觀一

表象一抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念一1分米。老師在新學問的傳授中，

通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學生主子翁作用，使每一位學生都處于主動的思維之中。

（三）鞏固練習，深化理解

1.完成教材第23頁"做T故

全班溝通時要求學生說一說思維過程。

2.完成教材第24頁練習五第3題、第4題和第5題。

通過有針對性地進行練習，因材施教，面對全體，提高學習質(zhì)量和運用學問解決實際問

題的實力。把學過的長度單位混合在一起，讓學生合理地運用和推斷，不僅有利于學生對長

度觀念的建立，也有利于學生對所學學問的合理建構(gòu)，從而培育學生綜合運用學問的實力。

（四）課堂總結(jié)，明確目標

1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2.你對今日所學的學問還有什么問題？

《分米的相識》教學設(shè)計4

教材分析：

在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測量的學問和方法，

而且對即將學習的長度單位毫米、分米，很多學生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學生的數(shù)

學現(xiàn)實和生活現(xiàn)實是比較豐富的。"毫米的相識"，從學問方面來講有厘米的相識作基礎(chǔ)；從

閱歷方面來講，學生常常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)驗。因此，教材支配了讓學

生估、測、議等活動，體現(xiàn)學問的形成過程，進而引出要學習的新學問。

教學目標：

1、使學生相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米

=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培育學生的實際操作實力和簡潔的推理實力。

3、結(jié)合詳細內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培育學生

的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學學問解決實際問題的實力。

教學重難點：

教學重點：使學生建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學中

應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。

教學打算：

多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。

教學設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

學生猜完后老師說明：老師的身高是1米58厘米。

師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大蛇有多

長？量哪些物體的長度一股用米作單位？

師：請大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單

位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學1號本，你們知道數(shù)學課本的長和寬大約是多少厘米

嗎？自己量一量。

生：1號木的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少.

師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那原委有多長呢？

要想比較精確地量出1號本的‘寬，就要用一個比厘米小的長度單位一毫米來量。這

節(jié)課我們就來學習毫米的相識。（板書課題）

二、視察操作，探究新知

1、相識毫米。

(1)師：1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺仔細視察：直尺上除了厘米刻度線以外，

還有刻度線嗎？

(還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)

老師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

(2)看大屏幕上放大的直尺圖。

提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

老師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？

提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？

得出：1厘米=10毫米

(3)老師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

量完后老師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手

漸漸地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。

老師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

(4)老師讓學生量一量數(shù)學課本的厚度大約是幾毫米。

(5)說一說，測量生活中哪些物品一般用“亳米"作單位"

(6)小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。匯報

(7)共同完成書P45頁(讓學生說一說自己是怎么數(shù)的\

2、相識分米。

(1)弓I入分米。

①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？(當學生用"米"做單位量時,

課桌寬不夠1米，用"厘米”做單位時，一地量很麻煩。)

②獨立探究：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適?

③匯報溝通，引導(dǎo)學生想象：假如有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

④老師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我便要創(chuàng)

建一個新的長度單位。

⑤相互探討：這個單位規(guī)定為多少合適？學生探討(得出以"10厘米"為一個單位比

較好)匯報并說明理由；從而引出"分米dm”(板書，把課題補充全：分米的相識)

(2)問：1分米等于多少厘米？(板書：1分米=10厘米)

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度，

(3)學生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個記號，問：1米里面有幾個1分米？

(板書1米二10分米)

(4)練習質(zhì)疑。

探討完成：書本下面部分。

三、利用學問，解決問題

1、書本練一練

2、在()里填上合適的長度單位。

蠟筆長6()跳繩長2()課桌高7()

粉筆長75()鋼筆長14()小明的身高是140()

一塊橡皮厚12()旗桿高9()

四、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

板書

毫米分米的相識

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

作業(yè)

1.抄寫"1厘米=10毫米"、"1分米=10厘米"5次

2.同桌互量從手腕到中指底部有多長？

3.作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

反思

《分米的相識》教學設(shè)計5

一、教學內(nèi)容

人教版《義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學》三年級上冊P2~4。

二、教學打算

老師打算多媒體課件、實物投影儀、米尺；學生打算直尺一把，吸管一根，剪刀一把，

一小組一把米尺。鉛筆、練習本、橡皮。

三、教學目標與策略選擇

"亳米、分米的相識"是在學生學習了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的相識，

有了肯定的用尺度量實力的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)課的接著學習，可以進一步加深學生對

長度單位的相識，對加深長度單位間十進關(guān)系的相識和學習建立升的概念也是特別有用的。

因此，本節(jié)課的教學目標為：

1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，相識長度單位毫米和分米,

初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學會用毫米和分米測量物體的長度。

2、在動手操作、合作溝通中培育學生的視察實力，動手操作實力和空間想象實力。

3、讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，培育學生的估測意識和初步的估測實力。

4、讓學生生能在學習中主動求知，在獨立思索的基礎(chǔ)上加強同學間的溝通，敏捷的選

擇方法，培育學生良好的思維習慣和仔細、細致的學習習慣，在學習中體會勝利的歡樂。

心理學探討表明，兒童的思維以詳細形象思維為主，而長度單位又比較抽象?；诖?

本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探究環(huán)境，讓學生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探究過程中，學

會發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，來幫助學生獲得感性相識突破難點。實行小組合作探討

學習的方式，讓學生在合作溝通中，培育合作意識和交往實力。

四、教學流程設(shè)計及意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛好

1、師：你們猜一猜，周老師的'身高是多少？

學生猜完后老師說明：周老師的身高是1米69厘米。

師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請?zhí)旒矣檬謩荼葎澮幌拢?米大紇有多

長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

指名回答。

師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單

位？

指名回答。

先在小組內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長，練習本的寬和課桌的高。然后再量一量，記

錄員在記錄卡上做好記錄。

小組匯報各種記錄的狀況。

師：在剛才的測量中，我們發(fā)覺，鉛筆的長,練習本的寬，要想知道它的精確長度，就

要用到一個新的長度單位，那就是毫米。

板書：毫米的相識

二、自行探究，建立模型

1.感知毫米

(1)拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。

(2)課件演示放大的直尺，指著直尺上的隨意1小格，問學生是多長。小結(jié)得出：在

直尺上每一小格的長就是1毫米。

(3)接著視察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)覺有關(guān)毫米的哪些學問？把你的發(fā)覺在

小組內(nèi)說一說。組內(nèi)溝通，班內(nèi)匯報。

引導(dǎo)得出：1厘米二10毫米。

(4)感受毫米

a在直尺上細致看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。

b.想一想，在我們的身邊或四周有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報。

(5)通過剛才的探討，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？

(6)師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是特別大的。

課件演示亳米在生活中的應(yīng)用.

2、找分米

(1)引入分米。

不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長。

師巡察，視察剪的狀況。

剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的視力準不準。

匯報：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？

假如有剛好是10厘米的，干脆引：其實剛才這位小摯友剪的這段吸管的長度就是1分

米。分米就是我們今日學的其次個長度單位。(板書：分米)

否則這樣引：其實剛才這位小摯友剪的這段吸管的長度只要加上(或減去)多少1厘

米就是1分米了……。

(2)在直尺上找分米，探討分米

在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)覺？

班內(nèi)匯報

依據(jù)學生的回答老師弓|導(dǎo)得出：1分米=io厘米1米=10分米

(3)感受分米

先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。

在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？

估T古鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。

三、練習鞏固，拓展應(yīng)用

1、出示表格

在我們身邊或四周選出自己喜愛的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記

錄員作好記錄.比一比哪個小組得到的☆最多.

喜愛的物品我們的估計我們的測量我們的評價

2、班內(nèi)匯報與溝通。

3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們相識了四個長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。假如

現(xiàn)在用我們學過的米、分米、厘米、毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠，你覺得怎么樣？

（不好量，太長了）老師：“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？"當然有。我

們只有不斷地學習新的學問，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學們可以利

用課余時間在網(wǎng)上查一查，看一看。

通過比劃喚起學生對己學長度單位的回憶，為學習新學問奠定基礎(chǔ)。

培育估測實力

讓學生通過測量，發(fā)覺鉛筆的長和練習本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地

引出新的長度單位一毫米

閉上眼睛想一想，培育了學生的空間想象實力。

讓學生舉例，可以深化學生對毫米的相識。課件演示毫米的應(yīng)用，學生可以感受到生活

中到處有數(shù)學。

《分米的相識》教學設(shè)計6

教學內(nèi)容：

毫米，分米的相識

教學目的：

1、相識長度單位毫米，分米。

2、建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10

分米

3、學會用毫米，分米作單位量物體的長度。

4、培育學生的動手操作實力。

5、運用所學學問解決實際問題。

6、在實際操作中使學生養(yǎng)成細心仔細的學習習慣。

教學重點：

相識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。

教學難點：

建立毫米，分米的長度概念。

教學方法：

直觀操作法，啟發(fā)式談話法。

學法指導(dǎo)：

教給學生操作方法。

教具打算：

直尺（1米），課件，紙條（40）,一分硬幣40枚，棋子等。

教學過程：

一、復(fù)習

1、找一生與師同站，其他學生發(fā)覺"師生"之間有何不同，由高度引入。

2、復(fù)習厘米，米

〈1〉生用手表示1厘米，1米的長度。

〈2〉師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）乍單位。

在測量較短物體的長蓑時常用（米）作單位.

3、出示一分硬幣引入

師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？

一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較精確地知道它的厚度，怎么辦？

二、新授

〈一〉毫米

1、要想比較精確地量出一分硬幣的厚度,我們可以用一個比厘米更小的.單位，毫米來

測量。（板書課題）

2、相識毫米

師：視察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)覺什么？

師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米

2小格的長度就是（2）毫米。你還知道幾毫米？

3、1厘米=10毫米

師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？

同樣的方法數(shù)3-4之間有多少小格？幾毫米？

自選1厘米數(shù)小格，匯報。探討發(fā)覺了什么？（1厘米=10毫米）

師：驗證：課件演示數(shù)小格。

4、量硬幣，感受1毫米

師：量一般物體的方法是什么？生口答，師小結(jié)。

生測一分硬幣的厚度，匯報。

師：指導(dǎo)學生借助1分硬幣表示1毫米。

5練習

<1>測量棋子任一條邊長，匯報.

（2）課件出示練習題。

6、小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。

〈二〉分米

1、測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？

可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）

2、相識，感受1分米

師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？

（板書：1分米二10厘米）

師：從刻度2到刻度幾是1分米？

師：用手勢表示1分米大約有多長。

3、分米條制作及應(yīng)用

師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最終畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。假

如不正確，另測；正確，沿線折疊。師巡察指導(dǎo)。

師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？

4、教學1米=10分米

同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）

師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？和學過的多長很相像？為什么？

指名提問，師小結(jié)。

驗證：用1米長尺子測量得出1米=10分米

三、練習

課件出示.（鞏固新知）

四、結(jié)束

1、小節(jié)：我們這節(jié)課學習了什么？

2、作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。

板書設(shè)計

毫米，分米

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

《分米的相識》教學設(shè)計7

教材分析：

本課是測量系列的一課，是在學生學習了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡潔估測

的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習千米、相識周長、計算長方形的周長、面積的基礎(chǔ)。

本課的數(shù)學本質(zhì)是：通過測量鉛筆的長度和硬幣的厚度，使學生感受引入新單位的必要

性，通過比畫、量一量、畫一畫、測一測、比一匕價口估T古,相識分米和毫米，培育學生的

估測實力和動手操作實力，通過單位長度的線段的比較引導(dǎo)學生理解各長度單位之間的關(guān)系，

發(fā)展學生的空間觀念。能合理選擇運用長度單位，會進行單位換算，能估計生活中物體的長

度。

課前調(diào)研：

1.你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？

2.填空：200厘米二()米

3.請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。

4.說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米

結(jié)果：

L不知道的占90.9%.

2.正確的88%

3.正確的64%。

4.桌子長10人，鉛筆長6人，門高12人，不知道5人。共33人。

結(jié)論:

學生知道長度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實際意義不理解，也不知道關(guān)

系。

后測（考試）狀況：學生對45厘米二（）毫米，這一題的錯誤較多，緣由是對45個10是

多少有些生疏。

勝利案例：

活動一：制造疑問激發(fā)愛好

同學們，你們都喜愛故嬉戲嗎？那我們來做個小嬉戲？（出示課件）

請你們猜一猜哪條繩子長？為什么？

生：第2條繩子長，因為它拉直以后就長了。

2.我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長短呢？（老師出示2條線段的課件）

藍色紅色

猜一猜這兩條線段閃耀的地方哪個長、哪個短?

生1:藍色的線段長

生2:紅色的線段長

用什么方法能精確的知道這兩條線段的長短呢？

生：用尺子量

請每個同學量一量，結(jié)果如何呢？

生：一樣長3

活動二：相識1分米、1毫米有多長。

1.S—量

動手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。

（匯報時請個別上臺展示）

小摯友量出了這兩條線段都是10厘米

通過這兩次估測，說明白什么？

生：說明要想知道物體的精確長度要用尺子量。

你們知道10cm還可以用一個新的長度單位表示，是什么呢？

生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數(shù)學上，10厘米我們也

說是1分米。）

分米也可以用dm表示。

誰能用字母來表示分米與厘米之間的關(guān)系？

生：ldm=10cm

2.找一找。

小摯友都帶有尺子，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。

生：從1厘米到10厘米之間這段

生：從4厘米到14厘米之間這段

小摯友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長了，現(xiàn)在請你估計然后測量一下自己身體

的某個部位或者學習用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學幫幫忙）

生：手的長度

生：衣服上扣子之間

生：頭發(fā)的長度

小結(jié)：小摯友們真是生活中的有心人，找到了許多大約長1分米的東西。

3.小組探討找關(guān)系。

老師有個問題請小摯友思索：1米是多少分米？可以看看米尺，動動腦筋想一想看!（獨

立思索后小組探討）

（匯報時，請兩名學生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看）

生：1米=10分米

用字母又怎么表示呢？

生：lm=10dm

同學對分米認的很清晰了，能不能用的很清晰呢？（出示練習課件）

鉛筆盒長2（分米）

操場跑道長200（米）

教室門高2（米）

一支鋼筆長約12（厘米）

1分硬幣大約厚1（亳米）

方案一：呦，這位同學用了一個新的長度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的學問

嗎？

1毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？

1mm特殊特殊短，你們可別看它短，在許多精密的零件上可都用到1mm長的物體。

厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？

生：1厘米=10亳米lcm=10mm

方案二：學生沒有說出正確的單位

這個單位就是我們今日要新學習的單位，它叫毫米（出示課件）

在尺子上這樣的一個小格就是1mm

1）請同學們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學看

2）毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？

3）1mm特殊特殊短，你們可別看它短，在許多精密的儀器上可都用到1mm長的物

體做零件，它們的用處可大著呢！

厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？

生：1厘米=10毫米lcm=10mm

活動三：實際測量：

同學們，通過你們努力和動腦筋的思索，我們已經(jīng)學會這么多學問了，那你們想不想利

用今日所學習的學問來進行實際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們打算的學具，也可以

測量你手中的物品

要求：

1）先估計你想測量物體的長度,填在表中

2）進行實際測量，寫出精確的長度

3）拿出信封中的表格

小結(jié)：通過我們今日的學習，你有什么收獲，學會了哪些新的長度單位？

生：今日我學會了分米和毫米

勝利案例二：

（一）復(fù)習舊知

通過"猜身高”的嬉戲復(fù)習“米和厘米”的學問.引導(dǎo)學生用手勢來表示1米和1厘

米各有多長。

老師先以嬉戲、談話的方式引入，吸引學生的留意力，調(diào)動學生的主動性，使學生回憶

起認知結(jié)構(gòu)中對于已學的長度單位"米和厘米"的說明。從而為后面教學的順當綻開奠定基

礎(chǔ)。

（二）學習新知

我們已經(jīng)相識了兩個長度單位賒了這兩個長度單位外，你還知道有哪些長度單位?（毫

米、分米、千米、微米、公里等）

1.相識毫米。

（1）建立"1毫米"的表象。

①先探討毫米mm。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些學問？（學生思索、溝通）

②在學生溝通的基礎(chǔ)上，重點探討"1毫米"有多長。請學生在尺上相互指一指，從哪

里到哪里是1毫米。再請持有不同看法的同學向全班匯農(nóng)，溝通。

充分敬重學生的認知起點，在了解學生認知起點的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生綻開思索和溝通。創(chuàng)

建認知上的沖突沖突，使探究活動成為一種須要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗。

③告知學生：科學家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一

份也就是每一個小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）

然后請學生在自己的，尺子上再指一指，1毫米有多長！

④思索：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

⑤請學生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學生打算了一些電話

卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，進一步加深對“1毫米"的.體驗。

⑥引導(dǎo)學生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。（1毫米太短了；陵個手

指頭都差點遇到了“）

接受學習與體驗學習有機結(jié)合。老師給學生供應(yīng)了生動、好玩、富有挑戰(zhàn)性的學習材料，

使學生通過視察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位學問"厘米"的關(guān)系、

舉例生活中1毫米長的物體以及動手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一

系列的數(shù)學活動，幫助學生進一步加深對"1毫米"的理解，從而深刻建立起1毫米的長度

（2）理解引入長度單位"毫米"的來由。

①設(shè)疑：你們知道為什么要有"毫米"這個長度單位嗎？（學生思索、探討）

②在大家探討溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生體驗:除了一些物體因太短而需用"毫米"作單

位外，還有一種狀況是一個物體的長度不是整厘米數(shù)時，也須要"毫米"作單位。（通過測

量光明牛奶盒子寬度的試臉來加深體驗。）

創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學生綻開探討，激發(fā)學生的探究欲望，從

而不僅明確了引入"毫米"的意義，而且為綻開精確測量、讀準測量結(jié)果的后續(xù)教學作好鋪

墊。

（3）讀準測量的精確刻度。

①現(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫

米）

②提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6

毫米??？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。）

③追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長點的刻度線，你知道這是為

什么嗎?這樣有什么好處?

④估測數(shù)學書的厚度。再用尺子測量驗證。

（4）畫規(guī)定長度的線段"（相互檢查、溝通）

奇妙地引入了"半厘米數(shù)刻度線”，使學生獲得了勝利的體驗和學習的樂趣，從而進一

步激發(fā)了學生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，老師牢牢抓住"半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學習

資源，不僅綻開了讀準精確刻度的方法探討，而且延長到了估測與測量，幫助學生更全面、

更深刻地相識了"毫米"。

2.相識分米。

(1)介紹分米可以用字母dm來表示。再請學生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>

(2)引出1分米=10厘米，請學生先想想1分米也許有多長，用手勢來表示一下。

(3)再到尺子上找一找，1分米有多長。再來用手勢表示一下。

(4)估計我們的1張課桌長大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最終用米尺來測量

驗證。(不斷加深對分米的相識和體驗。)

傳統(tǒng)的數(shù)學學習重結(jié)果輕過程，老師很少關(guān)注學生的思維過程，

形成結(jié)果的生動過程總是被簡潔枯燥的條文所取代。這個環(huán)節(jié)主要是為學生供應(yīng)了一個

充分從事數(shù)學活動，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學習環(huán)境進行對話的平臺，使學生對于

"分米"的相識過程既快速有效、又生動好玩。從而為后面的"整理"這一環(huán)節(jié)奠定了良好

的相識基礎(chǔ)。

3.整理四個常用長度單位之間的關(guān)系。

設(shè)疑現(xiàn)在我們相識了四個長度單位你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系?(學

生有從高到低進行排列，也有從低到高進行排列，還有分析他們之間的進率等。)

(三)鞏固練習

1.閱讀明明的一則日記。

2025年3月16日星期三天氣：晴

今日早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙

后，急連忙忙地吃完早飯上學去。在上學的路上我望見了一棵高2米的樹被風刮斷了，趕

忙找來了一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，

我抓緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，仔細做起筆記。

(1)學生看完后哄堂大笑,老師裝傻：笑什么？

(2)請學生把認為不恰當?shù)膯挝贿M行改正。

2.思索題：

電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅注意了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同

水平的學生得到了不同的發(fā)展。不僅進一步激發(fā)了學生探究的欲望，而且培育了他們綜合運

用學問解決實際問題的實力，加深了他們對四個長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗到數(shù)

學與生活的緊密聯(lián)系和學好數(shù)學的現(xiàn)實意義。

《分米的相識》教學設(shè)計8

教材分析

《測量一分米、毫米的相識》是人教版版三年級數(shù)學上冊第一單元中的教學內(nèi)容。

本單元以學生的數(shù)學活動為主線呈現(xiàn)學習內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學有關(guān)的數(shù)學活動，引導(dǎo)學

生視察發(fā)覺、體驗實踐、獨立思索、動手操作與溝通合作，讓學生在生動詳細的數(shù)學活動中

學習學問，發(fā)展學生應(yīng)用意識，搜集處理信息的實力，以及思維的創(chuàng)建性，使學生的創(chuàng)新精神

和實踐實力得到發(fā)展，同時在學習過程中讓學生學會與他人進行合作溝通

學情分析

本節(jié)課讓學生經(jīng)驗測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到

駕馭毫米和分米是日常測量的須要，感受到學習這部分學問的價值。本節(jié)課的設(shè)計，本著"發(fā)

展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，弓I導(dǎo)學生通過視察、操作、揣測，相識長度單位亳米和分米，

建立毫米和分米的長度觀念，培育學生的分析、綜合、比較、抽象、概括實力，結(jié)合詳細內(nèi)

容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點同時培育學生應(yīng)用所學學

問解決實際問題的實力。

教學目標

1.使學生通過實踐活動相識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直

觀表象。

2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線

段的長度，并提高估測實力。

3.使學生通過動手操作、合作溝通等活動，進一步增加學習數(shù)學的爰好，體會數(shù)學學

習的價值。

教學重點和難點

1.相識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。

2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、提問：你們都學過那些長度單位？

學生：米和厘米

2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些學問呢？

3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？

二、探究新知：

除了這些長度單位你們還知道其它長度單位嗎?今日我們就來學習這些新的長度單位。

(-)分米的相識：

1、初步感受1分米的長度：

(1)老師拿出提前打算好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？

(2)那么大家估計的究竟對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。

2、體驗分米和厘米之間的進率：

(1)通過我們剛才的活動，你們發(fā)覺了什么？我們測量的是同樣長的塑料菅，它既可

以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想：10厘米和1分米有什么

關(guān)系呢？

板書：板書：1分米=10厘米

(2)通過分析，我們知道了"分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”

之間的'關(guān)系呢？

板書：1米=10分米

(3)體驗分米在生活中的作用：

(二)毫米的相識：

(1)體驗毫米的作用：

其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。(板書：毫米)

師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以運用這么的方法對長度單位進行探討?，F(xiàn)在我們

就利用自己剛才學到的學習方式，以小組為單位，大家合作一起來探討關(guān)于毫米的學問好不

好。

(2)用硬幣體驗一毫米的長度：

(3)總結(jié)歸納：1厘米=10毫米

(4)說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？

三、總結(jié)

1、提問：我們今日學習了什么？(分米和毫米)

提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)相識了4個長度單位，你能把這些單位按從

大到小的依次排一排嗎？

2、再次用手比劃4個長度單位的長度。

四、鞏固練習：

1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？

2、課本第四頁"做一做”的習題。

3、完成嬉戲：請四名學生戴好師提前做好的頭飾,分別扮演米、分米、厘米、毫米。

先按從小到大的依次排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。

《分米的相識》教學設(shè)計9

教學目標：

1、讓學生經(jīng)驗測量的過程,知道毫米、分米產(chǎn)生的實際意義。

2、通過測量活動，讓學生體驗1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長

度觀念，發(fā)展學生的動手操作實力和估測意識。

3、使學生通過視察,初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會進行簡潔的換算。

4、通過估、量的活動，在小組合作學習中經(jīng)驗學問的形成過程,發(fā)展估測實力。

教學重點：

1、體驗1分米、1毫米的長度。

2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米

教學難點：

建立1分米、1毫米的長度概念

教學打算：

直尺，長尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本

子，1米長的線。

教學過程設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入，干脆引出"毫米"

同學們，我們知道在測量物體的長度時，要用到什么？（長度單位）

我們已經(jīng)學過哪些長度單位？用字母怎么表示？

請大家用手勢表示1米大約有多長。1厘米呢？

厘米和米之間的關(guān)系是什么？

今日我們接著來學習有關(guān)長度單位的學問。

出示一本練習本，誰來說說，要形容這個練習本有多厚，用哪個長度單位合適？

那它究竟有幾厘米呢？他說得對嗎？

它不夠一厘米，那怎么辦呢？

要想較精確地形容這個本子的厚度，同學們頭腦里是否會有一個愿望？（要有一個比厘

米更小的長度單位）

師：其實你們的愿望科學家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實現(xiàn)了，這個愿望就藏在

你們的尺子里。

小組合作（一）：

師：請同學們視察尺子，說說你看到了什么。你找到了這個更小的長度單位了嗎？把你

的發(fā)覺在小組內(nèi)進行溝通

（師生溝通）

師：直尺上1厘米中間還有許多的小格，每一個小格的長度是1毫米。（板書：1毫米）

你能用一個字來說出1亳米的特點嗎？（短、小、細）

師：假如要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時候，我們就要用到毫米這

個長度單位。

今日這節(jié)課我們就來學習這個比厘米更小的長度單位一毫米。（老