《觀書有感》教學(xué)設(shè)計

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計1

【課題】

蘇教版語文六年級上冊22課《古詩兩首》一一《觀書有感》

【教材簡解】

《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借

方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀W,

時時補充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白

活水對于方塘的重要性。

3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的

重要性。

4、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

【重點難點】

重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性,

同時感受古詩文字和意境美。

難點：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景

喻理的特點。

【設(shè)計理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體

味作品的內(nèi)容和情感?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會帶著

情意去溝通。因此，古詩教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟悟、

傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩歌所指

繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得，并著

眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學(xué)生的積累。

【設(shè)計思路】

課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古

詩時，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成

果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點是理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找

出詩眼“清”，抓住重點字“鑒”和重點句“天光云影共徘徊”，來感受半畝池

塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩時，引導(dǎo)學(xué)生體會源頭活水對于池塘的重要性。理

解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性，是本課教

學(xué)的難點。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對照精心的板書設(shè)計，再加上教者富有啟發(fā)性

的疑問，這一難點的教學(xué)就水到渠成了。

【教學(xué)過程】

一、品讀名句初識作者。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，首先請同學(xué)們看大屏幕，這有四句名

言，請你去讀一讀，力爭讀懂它們?！境鍪尽?/p>

讀萬卷書，行萬里路。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書無疑者，須數(shù)有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。

2、學(xué)生自由讀一一能讀懂嗎？它們都是關(guān)于一一讀書的，能給我們很好的警

示，我們一起熟記于心。

3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）

4、這就是朱熹，默默地看。一起來讀一讀這段簡介中的首尾兩旬。

5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀

書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，于

是，他頗有感觸地寫下了一首詩一一觀書有感。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、品析詩句理解詩意

1、首先請同學(xué)僅對照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩。生開始自學(xué)，師

巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學(xué)生互

相交流交流。

2、檢查誦讀。

1）同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一

字，不可少一字。"你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？

2）詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？

3）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)沒有？（？）所

以這句要讀出問的語氣，我們一起來！

4）小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)

奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。

3、品讀一二句。

1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是

?什么景物呢？多大的方塘？這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來回答

2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）

3）“鑒”是個"字，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時，用軟布

把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是-----鑒開。“半畝方塘一鑒開”，

短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），

寫出了方塘的一一清澈明凈。水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪？

4）（“天光云影共徘徊"）這句什么意思？方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添

加詞語。（藍(lán)天白云滑晰地倒映在水中，來回地移動）藍(lán)天和白云一齊映入水塘，

慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）

5）這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。

請同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？

6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、

明朗，你能讀出這種感覺嗎？

4、品讀三四句。

1）過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問一一問渠哪

得清如許？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底

什么原因呢？詩人自問又自答一一為有源頭活水來。

2）“為”是一個多音字，在這兒讀“w6i”，第四聲，作什么意思？（因為）

它向我們解釋了池塘清澈的原因是一一活水不斷地從源頭流來。怎樣的水才是活

水呢？（有源頭而常流動的水）

3）我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方

塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）

4）連起來說說這兩句的意思。

5）如果沒有活水涌來，方塘?xí)鯓?？（水面就不會那么清澈了，池塘就會?/p>

成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方

塘了……）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要??！

5、小結(jié)：同學(xué)任，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進(jìn),

水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。

三、辯論明理享受詩趣。

1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)?！闭自姷囊馑级祭斫饬耍瑢W(xué)到這兒,

你有什么疑問嗎？（詩的.題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，

全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？

,姚云《觀書有感》教學(xué)設(shè)計

2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀

書感想融合在一起，堂這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以

這個題目真是妙不可言！不能改！

3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，

“如許”，“活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關(guān)）

四、拓展延伸溫故知新。

1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了

他的觀點，真不愧為一個杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩叫作“說理詩”。

2、其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？

五、反復(fù)誦讀，完滿總結(jié)。

1、同學(xué)們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)在

在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩

2、我想，在我任大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，

讀問柒哪得清如許？為有源頭活水來。

3、一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你

一輩子，定格在你心里一輩子。（把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）

4、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的

知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生

這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。

六、作業(yè)布置。

1、閱讀朱熹的《觀書有感（二）》，借助注著，說說詩句的意思，并想一想

這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。（靈活機動欠理，若時間寬裕，就作為課堂

上補充閱讀）

2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學(xué)分享。

板書設(shè)計：

觀書有感說理詩朱熹

半畝方塘：清澈透明一源頭活水景

人的心智：更加聰明一讀書汲取理

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：。

知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者的思想感情。

教學(xué)重難點：感受詩歌的意境。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

_、導(dǎo)入：

常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

《觀書有感》是南宋時期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為的一首。全詩

在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。

如：用：“半畝方塘”比嗡書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學(xué)問、

思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊'來比喻讀

書的感受。

三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的’方式，給我們揭示水如此清澈的原

因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中，

詩人用池塘中的“水”比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀

書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這

樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有

的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識學(xué)問、思想觀

念才能不斷地得到充實更新。

三、朗讀訓(xùn)練。

1.在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。

自由大聲朗讀這首詩。

2.指明學(xué)生讀，大家評議。

3.齊讀。試著背一背。

四、學(xué)生小結(jié)。

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計3

一、簡介作者，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋①。

二、指名朗讀課文。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中比喻的含義和詩歌寓含的哲理，討論下列問題。

L“半畝方塘”一鑒開”分別比喻什么？這一句濤該如何理解？

明確：“半畝方瘴”比喻書，田為書足長方形的?！耙昏b開”。以鏡子比,

形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開。

2.“天光”“云影”又比喻什么？

明確：比喻書中的內(nèi)容。這一句詩寫清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是

天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動。

3.結(jié)尾兩句是議論，一問一答，形象地表達(dá)了詩人深切而獨特的讀書感受,

詩中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，它暗含了什

么哲理？

明確：結(jié)尾借水清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就

得認(rèn)真讀書，時時補充新知，因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識，才能達(dá)到

新境界，人們也用這兩句詩來贊美一個人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵

源。我們還可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，

接受種種不同的思想，鮮活的'知識，廣泛包容.方能才思不斷，新水長流，

四、小結(jié)：

這是一首借景喻理的名詩。前2句寫景，后2句議論。全詩以方塘作比，形象

地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，

因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云景。這種情景，同一個人在讀書中搞

通問題。獲得新知而大有收益，提高認(rèn)識時的情景頗為相似。.這首詩所表現(xiàn)的

讀書有悟、有得時的那種靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界,

正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩中表達(dá)的這種感受雖然僅就讀

書而言。卻寓意深刻.內(nèi)涵豐富.我們可以從中得到多方面的人生啟迪。

五、朗讀、背誦全詩.體會詩作的寓之哲理。

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪

的景象。

4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取

新知識的重要性。

教學(xué)時間：兩課時

題西林壁

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。

3、樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。

課前準(zhǔn)備：

收集蘇軾的生平資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識蘇軾。

（一）揭示課題。

1、師：古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調(diào)清新，有的意味

深長，有的耐人尋味。

2、師：古詩我任要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意

境）

3、師：學(xué)古詩更重要的是要讀出詩味，悟出意蘊來。

4、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇弒寫的《題西林壁》。

（課件出示題目）

5、生齊讀題目

（二）認(rèn)識蘇軾。

1、師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？

2、生根據(jù)搜集資料回答，教師點評，引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容：生平、朝

代、出生地、貢獻(xiàn)。

3、課件出示介紹：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、

畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,

對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

（三）了解題意。

1、師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）

2、師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來說一說嗎？

3、師：帶著你們的理解再讀題目。

二、初讀古詩，整體感知。

（一）自讀古詩。

1、師：可能有同學(xué)接觸過這首詩，會讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會讀的

試著把它讀正確。

2、生自由讀

（二）檢查反饋。

1、師：誰未試一試？生個別讀男生讀女生讀集體讀

2、師：有沒有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機糾正學(xué)生的讀音

3、師：我們一起來把整首詩讀一讀。

（三）吟誦詩歌。

1、師：會讀詩歌還不夠，我們還要讀出詩歌的韻味來，現(xiàn)在再讓我們有滋有

味地讀讀詩歌。

2、生個別讀，男生讀，女生讀，師并隨時進(jìn)行點評，相機范讀

（師：你對自己的朗讀滿意嗎？讀出了古詩的滋味了嗎？）

三、品味詩意，感悟哲理。

（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。

1、師：等我們理解了詩的意思，會讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分，

請你們用自己的話說說詩的意思，只要說通了，說順了，就可以了，不一定要逐

字逐句地去扣。

2、生自由練說

3、師：你還有什么不理解的嗎？生根據(jù)學(xué)生的問題相機引導(dǎo)

4、師：你覺得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語形容一下嶺和峰嗎？（課件

圖片出示嶺和峰的圖片）

5、師：遠(yuǎn)近高低是指什么呢？

6、集體交流，教師相機指導(dǎo)：

師：你能說一說詩句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)

面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的’角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。

7、師：作者是從哪些角度來看廬山的？

8、師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山

的錄象，注意觀察廬山的姿態(tài)，相信我們對這兩句詩的體會更深，看時可以交頭

接耳，可以指指點點。（課件播放錄象）

9、師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖

陡坡）

10、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀察的地點和角度不同）

11、師：如果同一座山呢，看到的會不會一樣呢？（課件出示同一座山不同角

度的圖片）

12、師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）

13、師：就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。

指名讀，男生讀，女生讀，齊讀

（二）學(xué)習(xí)后兩句詩。

1、師：現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句，一起讀讀這兩句。

生齊讀，自由讀

2、師：在說的過程中，遇到什么困難了嗎？

3、師：你能用自己的話說說意思嗎？

4、師：你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥瞰）

5、師：平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似

的詞語、故事？（盲人摸象，旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂，一覽眾山曉）

6、師：正如大家所說的那樣，對事物、事情有全面的、符合實際的認(rèn)識，這

就是這首詩蘊含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來讀讀

最后兩句-----------生接讀。

生個別讀配樂讀

（三）回歸整首詩歌。

1、師：當(dāng)我們回過頭來讀這首詩時，相信我們的感受更加深刻了。

2、師：現(xiàn)在我任都是詩人，身在美麗的廬山，想想詩人吟誦的樣子，你也來

吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動作讀）

3、生自由練習(xí)（生邊寫邊吟，邊走邊吟，邊將著胡子吟誦，背著手吟誦）

4、師：誰來展示一下自己的吟誦？生上臺表演。

5、生齊背古詩。

四、古詩拓展，領(lǐng)悟特色。

1、師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他港

覽廬山寫的另一首詩，這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢？（課件出示）

高巖蔽（bl）①赤②日，

深谷③來悲風(fēng)④。

擎⑤（bo）開青玉峽，

飛出兩白龍⑥。

注釋：

①蔽（bl）：遮住

②赤：紅色

③深谷：深深的峽谷

④悲風(fēng)：呼嘯的風(fēng)

⑤擎（b6）：同瘠（bdi）

⑥兩白龍：兩條白色的瀑布，東瀑和西瀑

2、師：請你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩。

3、生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）

4、生吟誦詩歌，檢查讀的情況

師：心情會怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出未。

個別讀集體讀

5、師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩有什么不同？（一個寫景一個

先寫景后哲理）

6、蘇軾游覽廬山時被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩。題

西林壁是五首中的最后一首。這些詩，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫出了

自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首，也最耐人尋味-----------生接讀。

7、正因為如此，九百多年過去了，這首詩還閃閃生輝，在文人的著述里，在

游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他。------------生

接讀，配樂讀。

五、課堂小結(jié)，延伸課外。

師：這節(jié)課，我們用學(xué)古詩的方法，不僅讀好了詩，理解了詩的意思，還體

會了詩的意境。相信隨著我們年齡的增長，當(dāng)我『以后再來讀這兩首詩又將是別

有一番滋味在心頭。

觀書有感

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、有感情地朗讀。

2、背誦古詩。

二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。

1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。

出示投影片：

自學(xué)提綱：

（1）讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“柒”“如許”等，并訛

說詩句的意思。

（3）記下不懂的問題。

2、交流自學(xué)情況。

（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。

重點：

準(zhǔn)確理解一些詞洽鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影

映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如比。

理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。

邊讀邊理解邊想象。

質(zhì)疑---------------解疑

3、有感情地朗讀，背誦。

（1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈

那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

（3）指名讀。

（4）練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。

2、正確書寫：你認(rèn)為哪個容易寫錯，給大家提示一下。

3、練習(xí)書寫。

四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。

1、分組互相交流收集的古詩。

提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，

最后和大家讀一讀。

2、請二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩。

五、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、默寫課文。

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情朗誦古詩。會寫“鑒”“徘徊”。

2.理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”

的深刻道理。

3.激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：

理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

教學(xué)過程：

一、知識競答，揭示課題

同學(xué)們，聽說你們很愛看書，我想考考你們，我說幾句名言名句，你們說出

作者。好嗎？（出示幻燈片）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

同學(xué)們說的真好。我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，中華大地，

文人輩出，宋朝的朱熹就是其中的一位偉大的思想家和教育家。

出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書

讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗

有感觸地寫下了這首詩：(板書課題)

二、學(xué)習(xí)古詩，領(lǐng)會詩意

1.自學(xué)古詩

自學(xué)要求：

(1)看看圖畫，讀讀全詩；

(2)理解詩中每個詞語的意思，并說說詩句的意思；

(3)說說這首詩描繪了怎樣的景象；

(4)記下不懂的問題。

2.交流自學(xué)情況

(1)誰愿意來讀讀這首詩？(出示全詩，指讀)

(2)說說詩句中不理解的詞語。學(xué)習(xí)古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用

哪些方法？

(查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫)

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意

“鑒”是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。

出示字典中的字條：①鏡子(古代用銅制成)。②照。③觀看，審察。

你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？(讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解)

師：怎么寫？(板書，學(xué)生跟著書空)古代鏡子是用銅制成的，所以底下是

“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。

你能把這句話的意思說好嗎？(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法:

連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。）

師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣？（用比喻突

出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？

“徘徊”是什么意思？（來回地走。）

借助圖畫，說說這句詩的意思。

這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清

新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。（配樂讀）

你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）

師：多美的景色呀！藍(lán)大和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地

晃動？（暗示了水不停地流動，也就是一一活水）

（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意

“渠”是什么意思？（出示幻燈片：渠在字典中的解釋）

哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。

3.運用“連、調(diào)、添”等方法，把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。

4.誰能讀好這首詩？（配樂朗讀）

5.背誦這首詩。

三、理解哲理

1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？

引出：這首詩寫的‘明明是池塘的水，可是詩的題目是“觀書有感”。池塘的

水和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？

只有源源不斷的活水流進(jìn)，池水才能_________0

只有不斷地讀書，不斷汲取新的知識，我們才能O

2.交流，指答。

四、總結(jié)延伸

1.原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理?。。ò鍟豪恚┻@樣的詩

就叫（板書：說理詩）

朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的

道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它為借

景喻理

（板書:借喻）。

2.出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上

一層樓。）

你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）

3.同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？（學(xué)生回答）

蘇軾《題西林壁》

白居易《賦得古草原送別》

葉紹翁《游園不值》

陸游《游山西村》

4.總結(jié):

這首詩中的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！边@兩句詩更是膾炙人口，

千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語源頭活水,

用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。

五、朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》昨夜江邊

春水生，鑲罐巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。

瀛登：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。-毛輕：輕如一根羽毛。

自學(xué)，說說詩句的意思，想想詩所說明的道理

六、名句活用

1.我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情

操，更重要的是在生活實踐中學(xué)會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，為有

源頭活水來”兩句的例子。

￡例：我們班有一個小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗時說：“問渠哪得清如許?

為有源頭活水來。正是因為我喜愛讀書，不斷吸取新的知識，并留心觀察自己感

興趣的各種事物，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實具體。”

￡思考：這里的“源頭活水”指什么？“清如許”呢？

￡你也模仿例子寫一段話，用上這樣的詩句。

板書設(shè)計：

觀書有感一一（宋）朱熹

借景一鑒開共徘徊

喻理清如許活水來

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

理解本詩詩意，懂得這首詩所蘊涵的哲理

教學(xué)設(shè)計：

一、揭示課題

同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時

候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱景

的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤

奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

讀萬卷書行萬里珞

---（宋）朱熹

作為一個人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時要不斷實踐，才能獲得成功，

才能對社會有更大的貢獻(xiàn)。

朱熹先生是勤奮-賣書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累

了，信步走到一個池瘩邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感

觸地寫下了這首詩：（板書課題）

齊讀課題今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩，昨天，我請同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了

這首詩，現(xiàn)在，來看看你們學(xué)得怎樣？

二、學(xué)習(xí)古詩，領(lǐng)會詩意

1、出示：

自學(xué)要求：

1、看看圖畫，讀讀全詩。

2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

4、記下不懂的問題。

2、交流自學(xué)情況

（1）第一個要求，誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）

引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意

“鑒”是什么意思？你能把這句話的意思說好嗎？

師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。

“徘徊”是什么意思？把這兩句詩讀好。

這首詩描繪了怎樣的景象呢？誰能說說.？

這兩句詩描繪了多么美的景色呀，（板書：景色）

師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動，它暗示

了什么？（暗示了水不停地流動，也就是一一活水）

那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意

“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？

3、把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。

4、這首詩描繪的景色美嗎？誰能讀好這首詩？

5、背誦這首詩。

三、質(zhì)疑引入哲理理解

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？

引出：詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有

著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說詩人看到方塘，為什么軼想到讀書呢？

池水清澈讀書

源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人_________

2、交流，指答。

出示、齊讀：

源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。

3、小結(jié)：

四、

教師總結(jié)延伸

師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊藏

在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個杰出的思

想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。

出示：《登鸛雀樓》（白日依山盡.....）

你覺得這兩首詩有什么相似的‘地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）

同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？（學(xué)生回答）

總結(jié)：

朱熹先生說理非常地巧妙，所以“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！边@

兩句詩膾炙人口，千年不衰，我們都知道學(xué)習(xí)古詩除了提高自己的語言修養(yǎng)，陶

冶自己的情操之外，很重要的一點就是在生活實踐中學(xué)會運用，下面就是報紙上

運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。

五、學(xué)生延伸交流

出示文章：

浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)和

設(shè)備，把質(zhì)量當(dāng)作企業(yè)的生命，嚴(yán)格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開了

國際市場，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過幾千萬美元，并仍不斷發(fā)展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多

年來格守“誠信服務(wù)、客戶至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。

在這篇文章里清如許的源頭活水是什么？“清如許”指什么？

六、總結(jié)全詩

同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，

才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思

考，寫出好文章來。

點評

劉潭二小的周齊英老師執(zhí)教六年級古詩《觀書有感》，有這樣幾個特點:

1、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，筑起了較高的教學(xué)平臺，為學(xué)生自主理解古詩打好

了基礎(chǔ)。學(xué)生課前了解朱熹的有關(guān)資料，對于理解詩意有重要意義。

2、課上學(xué)一首，由一首復(fù)習(xí)多首，復(fù)習(xí)了“說理詩”一類詩，由新知聯(lián)系舊

知并梳理有關(guān)知識，溝通課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

3、不僅讓學(xué)生自己理解詩意，還舉了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

的活用例子，引導(dǎo)學(xué)生運用詩句，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。

4、課上重視讀，特別注意讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上情感朗讀，學(xué)生的朗讀

水平普遍較高。

在學(xué)生理解全詩后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：題目是“觀書有感'’而詩寫的是方

塘景色，是不是“文不對題”？這個問題很有意義，也有深度。但是討論不夠充

分，學(xué)生還沒有真正討論起來，教師就亮出結(jié)果，太急了點。整個教學(xué)節(jié)奏有點

前松后緊。

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情朗誦古詩。

2.理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”

的深刻道理。

3.激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、激一揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時

候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱嘉

的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤

奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

讀萬卷書行萬里路。

一（宋）朱熹。

作為一個人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時要不斷實踐，才能獲得成功，

才能對社會有更大的貢獻(xiàn)。

二、寫一整體感知。

朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一大，朱熹讀書讀累

了，信步走到一個池瘩邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感

觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）。

三、品一還原詩情。

（一）、出示：自學(xué)要求：

1、看看圖畫，讀讀全詩。

2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

4、記下不懂的問題。

（二）、讀中體會詩歌的內(nèi)涵。

（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）。

（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意。

“鑒”是個生字，遇到生宇，不理解，我們要查查字典。

出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。

你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）。

師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是

“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”理解為打開。

你能把這句話的意思說好嗎？（理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法:

連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。）0

“徘徊”是什么意思？

借助圖畫，說說這句詩的意思。

齊讀一、二兩句詩。

這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景；，老師非常喜歡喜歡這明麗清

新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？

（學(xué)生自由描繪）。

美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。

師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停

地晃動？（暗示了水不停地流動，也就是一活水）。

（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩

意O

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記

得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）。

哪得，怎么會。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。

（三）、學(xué)生寫話：大致寫寫對這首詩的理解。

（四）、背誦這首詩。

四、悟一引入哲理理解。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？

池水清澈讀書。

源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人。

2、交流，指答。

出示、齊讀：

源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。

3、小結(jié)：

五、拓一延伸閱讀范圍。

師：朱熹先生寫了這么一首與景的.詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊藏

在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個杰出的思

想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。

朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。

昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，此日中流自在行。

自學(xué)，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理。

（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使

糠殖巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在

強調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）。

2、總結(jié)本課。

同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，

才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思

考，寫出好文章來。

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會4個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的

景象。

4、感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新

知識的重要性。

一、背誦古詩導(dǎo)入

我們以前學(xué)過哪些古詩？同學(xué)們在課外又學(xué)會背誦了哪些古詩？現(xiàn)在請同學(xué)

們背誦自己喜愛的古詩。

剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》

1.簡介陸游。

2解題，釋題。

示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。

題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子子聿。

3初讀指導(dǎo)

（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。

（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞話。

（3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通讀順。

4理解前兩行詩句。

（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)C

無遣力：不遺余力。

這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遣余力。

（2）讀第二行詩，理解詩意。

始：才

這一行的‘意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。

（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。

5理解第三、四詩句的意思。

（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

終：到底、畢竟。

絕知：深入透徹地理解。

躬行：親自實踐。

（2）說說第三、四行詩的意思。

從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

（3）體味第三、四兩句的含意。

第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實踐才

能變成真正的學(xué)問。

6指導(dǎo)朗讀，體會古詩的思想感情。

（1）聽錄音。

（2）自己練讀。

（3）指名讀一評價一再讀。

（4）齊讀。

（5）指導(dǎo)背誦。

三、作業(yè)

1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。

第二課時

（一）導(dǎo)入：

常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，

并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

《觀書有感》是南宋時期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。

全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有

特色。

如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學(xué)問、

思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊'來比喻讀

書的感受。

三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原

因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中,

詩人用池塘中的“水”比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀

書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這

樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有

的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識學(xué)問、思想觀

念才能不斷地得到充實更新。

（三）朗讀訓(xùn)練

1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。

自由大聲朗讀這首詩。

2、指明學(xué)生讀，大家評議。

3、齊讀。試著背一背。

（四）學(xué)生小結(jié)

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝；

3、了解哲理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀

4、培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力

【重點難點】

理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，

領(lǐng)悟詩中蘊含的；

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白

活水對于方塘的重要性。

3、了解哲理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的

重要性。

4、培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。

【重點難點】

重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性,

同時感受古詩文字和意境美。

難點：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景

喻理的特點。

【課前準(zhǔn)備】

1、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。

2、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

讀書之樂樂陶陶，起并明月霜大高。

讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。

十年浮海一身輕，乍睹藜渦倍有情。世上無如人欲險，幾人到此誤平生。

少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

無一事而不學(xué)，無一時而不學(xué)，無一處而不學(xué)。

一息尚存，此志不容稍懈，可謂遠(yuǎn)矣。

百學(xué)須先立志。

勿謂今日不學(xué)有來日，勿謂今年不學(xué)有來年。

未得于前，則不敢求其后；未通于此，則不敢志乎彼。

讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。

無定位，無成名，而水金木無不待是以生者。

主一無適便是敬。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

盛日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

百尺竿頭，再進(jìn)一步。

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專

一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣,

眼口豈不到乎？

3、預(yù)習(xí)《觀書有感》，理解詩意。

【設(shè)計理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體

味作品的內(nèi)容和情感。”學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會帶著

情意去溝通。因此，古詩教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、

傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描

繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得，并

著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學(xué)生的積累。

【設(shè)計思路】

課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古

詩時，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過自學(xué)成果的檢查，反饋初讀戌

果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點是理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找

出詩眼“清”，抓住重點字“鑒”和重點句“天光云影共徘徊”，來感受半畝池

塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩時，引導(dǎo)學(xué)生體會源頭活水對于池塘的重要性。理

解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性，是本課教

學(xué)的難點。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對照精心的板書設(shè)計，再加上教者富有啟發(fā)性

的疑問，這一難點的.教學(xué)就水到渠成了。

【教學(xué)過程】

-、品讀名句初識作者。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，首先請同學(xué)們看大屏幕，這有四句名

言，請你去讀一讀，試著讀懂它們?！境鍪尽?/p>

讀萬卷書，行萬里路。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

讀書無疑者，須數(shù)有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。

2、學(xué)生自由讀一一能讀懂嗎？它們都是關(guān)于一一讀書的，讀書也叫“觀書”，

板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心?！君R讀】

3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）【板書，強調(diào)“熹”的寫

法】

4、誰能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來

讀一讀這段簡介。（教師預(yù)設(shè)）朱熹（1130,9、15—1200、4、23）,字元晦，又

字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣（今

江西省婺源），出生亍南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學(xué)家、思

想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱

子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中。朱熹是程

穎、程頤的三傳弟子李侗的學(xué)生，任江西南康、福建漳州知府、浙東巡撫，做官

清正有為，振舉書院建設(shè)。官拜煥章閣侍制兼侍講，為宋寧宗皇帝講學(xué)。朱熹著

述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集

注》，后人輯有《朱子大全》《朱子集語象》等。其中《四書章句集注》成為欽定

的教科書和科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)。

5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀

書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，板

書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩一一觀書有感。今天我們就來學(xué)習(xí)

這首詩。學(xué)生朗讀詩歌

二、品析詩句理解詩意

1、首先請同學(xué)們對照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩?！境鍪咀詫W(xué)提示:

1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味；2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。

3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面?！可_始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實實

把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。

2、檢查誦讀。

1）同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一

字，不可少一字。"你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指名

讀，相機正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】

2）詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？【指

名讀，評價一一抑揚頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的節(jié)奏提示，男生齊讀】

3）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)沒有？（？）所

以這句要讀出什么樣的語氣呢？我們一起來讀三四句。

小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏

和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。

3、品讀一二句。

1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是

什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半百】這是怎樣的半畝方塘？用詩

中的一個字眼來回答【板：清】

2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）

［出示一二句，一起讀】

3）“鑒”是個生字，指導(dǎo)寫字，師范寫，什么意思？（鏡子）古人用的是銅

鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是------鑒開。

“半畝方塘一鑒開“，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘

比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的一一清澈用凈?！景澹呵宄好鲀簟克那?/p>

澈明凈還表現(xiàn)在哪？

4）（“天光云影共徘徊"）這句什么意思？“律徊”如何理解？做一下動作。

方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。（藍(lán)天白云清晰地倒映在水中，來回地移

動）藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水

在緩緩地流淌）

5）這兩句詩重在描寫了池塘優(yōu)美的景色，明郵清新的自然風(fēng)光忌是讓人非常

喜歡。請同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交

流】

6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、

明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀一一要求邊讀邊想象畫面會讀得更好，再指

名讀女生齊讀起美美地背一背這兩句】

4、品讀三四句。

1）過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問一一問渠哪

得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池

塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答一一為有源頭活水來。

【出示三四句】自問又自答這叫什么？詩中哪個詞提示了你原因了？

2）“為”是一個多音字，在這兒讀“wOi”，第四聲，作什么意思？（因為）

它向我們解釋了池塘清澈的原因是一一活水不斷地從源頭流來?！景澹涸搭^活水】

怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動的水）

3）我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方

塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）

4）連起來說說這兩句的意思。

5）如果沒有活水源源不斷的流進(jìn)方塘，方塘?xí)鯓?？（水面就不會那么清?/p>

了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不

會喜歡這半畝方塘了……）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊！

5、小結(jié)：1、2寫景是基礎(chǔ)，3、4句是在1、2寫景的基礎(chǔ)進(jìn)行說理。同學(xué)們,

詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進(jìn)，水如此清澈，怎能不

喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。

四、拓展延伸溫故知新。

朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙,

讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。【配樂

讀】（把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）

4、品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢？

5、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的

知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生

這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。

五、作業(yè)布置。

1、閱讀朱熹的《觀書有感》借助注釋，說說訐句的意思，并想一想這首詩告

訴了人們一個什么讀書道理。（靈活機動處理，若時間寬裕，就作為課堂上補充閱

讀）

2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學(xué)分享。

板書：

觀書有感（說理詩）

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會3個生字“鑒”“徘”“徊。