《狐假虎威》教學設計理念（十四篇）

在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟識吧。大家想知

道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，盼望對

大家有所關心，下面我們就來了解一下吧。

《孤假虎威》教學設計理念篇一

1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。2.理解〃狐假虎威〃

的意思。

能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。

理解〃狐假虎威〃的意思。

ppt＞頭飾。

板塊一故事導入，揭題釋義。

1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在查找食物，突然，一只狐貍從身邊竄

過，這時，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會發(fā)什么呢？

2.師：這節(jié)課就讓我們連續(xù)走進?狐假虎威?。（生齊讀課題）

3.解釋題義

師：課題中的〃假〃、〃威〃是什么意思？

師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

生：狐貍借著老虎的威嚴把百獸嚇跑。

設計意圖：通過故事導入，激發(fā)同學學習的愛好，誦讀課題并解釋課題，促

進同學對本節(jié)課故事內容的初步了解。

板塊二抓關鍵詞，讀懂故事

（一）抓住動詞，體會"虎之威〃

1.老虎的威嚴在哪里呢？（出示課文第一自然段）

?狐假虎威?教學設計小聲讀第一自然段，用標出表示動作的詞。

2.從〃撲過去〃〃逮住〃，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

（二）緊扣提示語，體會〃狐之猾〃

過渡語：那狐貍究竟是如何假借老虎的威嚴呢？

1.找對話。

它們之間有一段很精彩的對話，默讀26自然段，用橫線畫出狐貍說的話。

同學反響。

2.指導朗讀。

3.師生協(xié)作讀狐貍與老虎之間的對話。

設計意圖：抓住狐貍的語言，為同學搭建自主閱讀的平臺，通過共性化的朗

讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出〃狐之猾〃。

（三）品讀語句，明白〃誰之威〃

老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發(fā)生什么了呢？

1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老

虎？

（狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

（老虎：半信半疑、東張西望）

（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。

⑵全班齊讀。

2.假如我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？

（2）理解〃半信半疑〃。

3.有點感覺了，假如我們加上前面的對話，帶上現(xiàn)在的動作、表情，肯定可

以演得更像？想不想試試？

師：哪一組同學情愿來演一演，其他人留意看。

帥：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組

演員的？

師評：你很會關注細節(jié)，你真是一個會觀看的.孩子。

設計意圖：依據同學的年齡特點設計這一環(huán)節(jié)，一方面調動他們的愛好，另

一方面，同學在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深化，削減老師的贅述,

表達課堂的敏捷性和自主性。

（四）多元解讀，明事理

看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所

以老虎一一（信以為真）。

說一說這是一只怎樣的狐貍？

每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓

言故事，你明白了什么道理。

師評：你很聰慧，說的也很有道理。我們在生活中假如遇到壞人，要學聰慧

的狐貍用才智與壞人作斗爭，但千萬不能學狡猾的狐貍編人。

設計意圖：通過由同學自由談對狐貍的看法，過渡到?狐假虎威?的寓意，由

淺入深，由表及里，并借機對同學進行思想教育。

?狐假虎威?教學設計理念篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得〃狐假虎威〃的意思。

一、復習檢查。

1、出示課題：（圖1）（j話）（圖2）（w西）

2、寫課題：課題中有三個是生字，你情愿來寫哪個？

3、過渡：小伴侶，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

指名分小節(jié)朗讀課文。

4、〃狐假虎威〃不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

一、學文。

過渡：今日就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威

嚴把百獸嚇跑的。

1、學習第1——5自然段。

（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老

虎，為什么？

（）的老虎（圖）

（）的狐貍（圖）

（2）同桌分角色讀文。自由練讀一一指名讀

（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？

過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹

底底地信任，它趁你發(fā)呆的時候，早就又想好了一個妙計。

2、學習第6——8自然段。

（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的同學讀）。

（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

（3）課文中這個情節(jié)寫得特別好，老師還想請小伴侶來表演呢！

（小黑板出示）

表演前的預備：①想一想：你對哪個角色最感愛好？

②找一找、讀一讀：劃出描寫你感愛好的那個角色的句子，并認真讀一讀。

③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？

（4）請同學分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請同學評價。

（5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的'老虎，順當逃脫的小動物們，假如我再

給你們一次表演的時機，你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們,

現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告知老虎真相，幫

它撥開疑團吧！

3、學習第9自然段。

（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍......

（2）學到這里，：〃狐假虎威〃這個成語你理解了嗎？

三、說一說：

出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

小伴侶們，你最想對他們中的誰說一句話？

?孤假虎威?教學設計理念篇三

1、去年我們學了？狐貍和烏鴉？，今日我們又要學習一篇關于狐貍的故事，

8?狐假虎威?，看看這次狐貍又要耍什么花招了。

2、板書課題：8狐假虎威

3、學習課題中生字。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結構

4、小伴侶，你知道課題中的〃假〃是什么意思嗎？你能連起來把課題的意思

解釋一下嗎？

4、看了課題，你有什么問題要問嗎？

1、帶著這些問題，請大家初讀課文，留意讀準字音。

2、檢查自瀆狀況，認讀生字詞。

3、正音。

1、學習第一段。

(1)師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在查找食物。一只狐貍從老

虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

(2)問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？

老虎為什么要逮住狐貍？

(3)齊讀第一段。讀出緊急味。

板書：狐、虎、逮

過渡：饑餓的.老虎有沒有立刻吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

2、學習第八、九段

(1)圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？

(2)課文哪一段寫的？

(3)學習第八段。

a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得

撒腿就跑。讀得快些。

過渡：百獸怕不怕狐貍？（不怕）百獸不怕，為什么逃走？

（4）學習第九段

a.讀課文。老虎怎樣了？

b.白獸為什么逃走？

板書：嚇跑百獸

（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。老虎的反響如何？）

3、學習其次至七段

請同學在小黑板上將二至七段排列，老虎的反響及狐貍的幾次哄騙。

a.理解第一次對話（其次段、第三段）

（1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情

全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范

試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

（2）老虎的反響如何？說明什么？（感到驚奇愣?。┌鍟陡页晕?/p>

b.理解其次次對話（第四、五段）

（1）狐貍說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違背、多大）

（2）老虎又作了何種反響（被蒙住了，松開了爪子）

理解〃蒙〃（說明由驚奇到胡里胡涂）

板書：管百獸被蒙、松

c.理解第三次對話（第六、七段）

（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反響如何？為什么半信半疑,

東張西望？

板書：走一趟信疑、張、望

4、師總結。

5、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會狡猾？

6、看課文怎樣說，齊讀課文

7、說說你懂了什么道理？

你喜愛狐貍嗎？

8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

1、有感情地朗讀課文。

2、復述課文。(小組內練習復述，派代表復述)

?孤假虎威?教學設計理念篇四

本課是一那么寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴嚇跑了森林中的百

獸。故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實自己并沒有本領。

寓言挖苦了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一只正在

查找食物的老虎逮住了一只狐貍，其次至五自然段，寫狐貍用謊話蒙住了老虎。

第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段,

點出狐貍是借著老虎的威嚴嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍

借著老虎的威嚴嚇跑百獸的情景，有助于同學對課文的理解

木課的教學目標包括以下三個方面：

(1)學會本課10個生字；

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

(3)理解由生字組成的詞語。

(1)能主動提出問題，解決問題；

（2）會依據課文內容，綻開合抱負象，復述課文。

理解課文內容，懂得〃狐假虎威〃的意思。

為了更好的上好這節(jié)課，我和同學分別預備了以下一些教具和學具：

老師：（1）生字卡片和詞語卡片；

（2）預備些成語故事，向同學介紹；

同學：搜集、閱讀成語故事。

在教學實施中，我設計了這樣的'教學過程：

上節(jié)課我們學習一那么寓言故事，現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學了哪

些詞語。

1、出示卡片：

狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違背、百獸、神氣活現(xiàn)、半

信半疑、狐假虎威。

2、〃狐假虎威〃的〃假〃是（借助、利用）的意思，〃威〃是（威嚴、威勢）

的意思。

3、課文講了一件什么事？

課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威嚴嚇跑森林中

百獸的經過。

4、這節(jié)課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威嚴把百獸嚇

跑的。

（1）請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎原

來是厲害的，狐貍原來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。

板書:

狐狡猾神氣活現(xiàn)G納悶

撲逮百

借

愣松獸

虎被蒙住張望威嚴好嚇跑

（2）這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。

分角色讀其次局部（2-5自然段〕

其他同學用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，留意表示它

們的神態(tài)和動作的詞。

（3）集體爭論：〃狐貍的眼珠子骨碌一轉〃這句話是什么？狐貍在想什么呢？

〃扯著嗓子說〃是什么意思？〃你敢吃我？〃這句反問句是什么意思？那么該怎

樣讀狐貍的話？（其次句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反響？

畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明白什么？老虎為

什么被蒙住呢？（板書）

（4）指導同學有表情的朗誦課文。

（5）上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊話來蒙住老虎。

⑹引讀6至8自然段。

爭論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎

在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛剛所編造的謊話）

5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

敘述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，假如狐貍立即逃

命，肯定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就

是借老虎的威嚴嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊話信以為真，真正地放了它。

6、引讀第8自然段：一一觀察狐貍（）。再往狐貍身后一看（底前一句

讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）

7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最終一小節(jié)。百獸逃跑的

真止緣由是（

總結：人們把〃狐假虎威〃這個成語比方借別人的威勢來恐嚇人的行為，其

實自己并沒有本領。

課后練習：

1、連線2、成語填空

狡猾的老虎（搖）頭（擺）尾

茂密的森林東（張）西（望）

兇狠的尾巴半（信）半（疑）

長長的草原大（搖）大（擺）

寬闊的狐貍

?狐假虎威?教學設計理念篇五

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語〃狐假虎威〃

的寓意。

2.認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，把握多音字〃悶〃。

3.指導書寫生字。

認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

理解"狐假虎威〃的意思是難點。

1.理解課文內容，正確嫻熟地朗讀、背誦課文。

2.學習生字識字形。

頭飾、布景、生字卡片

小伴侶我們今日學習?狐假虎威?（板書:?狐假虎威?）。這一課的生字比擬少，

通過預習,熟識了沒有?好.現(xiàn)在我請小伴侶讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。

（指名讀課文。老帥訂止「呀〃讀音，告知小伴侶，在課文中應讀第一聲，

并領讀，另外告知小伴侶，〃納悶〃的''悶〃應當兒化。〕

1.小伴侶讀的不錯，這個故事很有意思，小伴侶肯定很喜愛，誰能看著圖,

把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小伴侶自己先練習說一下。

2.誰來給大家說說呢？（同學到前臺給大家講故事）

3.（表揚同學講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，

課不那么簡潔?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。

（同學默讀）認真讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，

也就是說，把"狐假虎威〃的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4.依據答復出示：〃狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（同學答復）

5.是的。這句話就是〃狐假虎威〃的意思，這樣看來，〃假，在這里的意思就

是——（同學可能會說：〃狐貍的威嚴是假的，；老虎的威嚴是真的?！ǎ?/p>

6.是嗎？你再把最終一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀〃狡猾的狐貍是借著

老虎的威嚴把百獸嚇跑的?！ǎ┛闯鰜砹藛?？這里的〃假〃是——（〃借〃的意思）

7.查字典，我們來看看字典中有沒有〃借〃的意思。（同學快速查字典）（生

答復）

8.這下我們明白了，〃狐假虎威〃的〃假〃是借用的意思，狐貍借用老虎的.

威嚴把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出

感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎

的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）〃竄〃是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）同學可能答復〃跑〃。師問：為什么不用〃跑〃呢？我們再來請教一下

字典先生，看看〃跑〃和〃竄〃究竟有什么不一樣？（同學查字典）

（4）同學答復：逃跑、亂跑

（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍

緊急不緊急（緊急）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊急。（自讀后指名讀）

9.請小伴侶自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話,

（同學讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）〃骨碌〃是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（同學可以自己

做做動作請其中一個做好玩的同學上臺給大家表演一下，師在一旁讀〃狡猾的

狐貍眼睛骨碌一轉。）

（2）這就是〃骨碌〃的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想留意，

在想點子）

（3）是的。〃扯著嗓子〃的〃扯〃懂嗎？（邊說用手做出〃拉〃的動作）

（4）同學可能會被老師的動作覺得是〃拉〃的意思。

（5）不錯，那〃扯著嗓子〃中的〃扯〃是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉

長？（邊做動作把喉嚨拉長〕這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？

（同學讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）對就是把聲音拉長，狐貍告知老虎，我不怕你，最終一個〃我〃字要拉

的長一點，而且要讀出問的語氣。留意〃我〃后面是一個問號。（同學再讀，師

范讀，齊讀，）

（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣

讀，才能把老虎蒙住。（同學讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違背了老天的命令。

我看你多大膽子。（留意在同學朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的根底上，

鼓舞孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，同學練讀。

（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住同學的肩膀）你

不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀假如不佳的話，就可以再請一位

讀一讀）

（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我

當大王了呢？你的話我不信！

（10）示意同學接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我?/p>

威嚴。（說完后老師松手〕

小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

頭飾、布景、生字卡片

1.今日這節(jié)課，我們連續(xù)學習成語故事?狐假虎威？

2.練讀生字詞

（屏顯生詞：大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn)）（指名讀

出感情）

3.上節(jié)課我們知道了“狐假虎威〃是狐貍假借老虎的威嚴的意思，課文中有一

句話也概括了這個意思，是哪一句？

（屏顯：狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。）

齊讀這句話。

4.狐貍為什么要借助老虎的威嚴呢？讓我們一起進入課文。

1.狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？

學學狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。

（相機板書：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）

2.老虎呢？

它在張望些什么？老虎還有些疑心，所以它在觀看動物們的反響。

（相機板書：半信半疑東張西望）

3.可是老虎只顧著觀看百獸的反響，卻沒有發(fā)覺他與狐貍誰走在前，誰走在

后，你發(fā)覺了嗎？

從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）

狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

4、再讀第7小節(jié)，加上表情。

（1）百獸們觀察大搖大擺的狐貍，有什么感覺？

（屏顯：納悶）納悶什么？

（2）可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得一一撒腿

就跑。

跑得真快！真可怕呀！

（3）百獸們怕誰？

(4)假如你是狐貍，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？

假如你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？

學習第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。

1.老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小

伴侶們都明白，原來一一狐貍是借著老虎的威嚴把白獸嚇跑的。

2.這就是〃狐假虎威〃，后來，人們就把借著他人的威嚴恐嚇別人的這種行

為叫做一一狐假虎威。

1.同學們，故事學完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎?

2.作業(yè):將〃狐假虎威〃的故事演一演。

板書設計：

狐假虎威

竄撲逮

扯愣蒙

搖搖尾巴跟

搖頭擺尾東張西望

神氣活現(xiàn)半信半疑

教學反思：

?孤假虎威?教學設計理念篇六

蘇教版五班級上冊?成語故事?的其次篇?濫竽充數?。

1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的比照理解寓意。

2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展現(xiàn)成語故事學習的特

質，讓同學感受其魅力，獲得語言的開展。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀準并理解本課生字詞，會用〃總是〃等詞語造句。

3、運用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解〃濫竽充數〃的意思。

讀懂故事，理解寓意。

小黑板、詞厝卡片、練習紙［印有故事原文和拓展閱讀片斷〕

一、嬉戲導入：智能回音

1、做嬉戲

2、引出課題

二、初讀故事，了解大意

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、讀簡潔錯的詞，相機理解。

3、齊讀全文，檢查朗讀狀況。

4、指名讀全文，其他同學思索：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪

些？

（板書：南郭先生，齊宣王，齊洛王）

三、深化閱讀，明白道理。

（一）探討〃濫竽充數〃的意思。

1、聯(lián)系課后t5,溝通“濫竽充數〃在成語詞典中的解粒。

2、默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一

讀。

1）出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。

①你讀懂了什么？

②聯(lián)系這句話理解"濫竽充數〃。

③指導朗讀。

2）出示：〃每當演奏時、樣子〃。

①師范讀，生想象。

②生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。

（二）了解〃濫竽充數〃的不同結果。

師：在齊宣王和齊滔王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？

1）齊宣王時，〃竟然得到了和別人一樣多的俸祿〃。（指導朗讀）

2）齊港王時，逃走了。

3）同學質疑。

（三）同樣的〃濫竽充數〃，為什么前后會有這么大的差異呢？

1、出示：

a、（齊宣王）總是叫很多人一齊吹給他聽。

b、可是（齊酒王）不要很多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。

2、比擬一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？

3、分析南郭先生的心理，從而獲得消失不同結果的緣由。

（四）總結〃濫竽充數〃的寓意。

1.師范讀古文。

2.自由讀，對比注釋，自己嘗試讀懂。

3.同學用現(xiàn)代的語言說說文言文的'內容。

五、選擇性作業(yè)

閱讀：？魚目混珠？

寫作：？南郭先生下崗后?

這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多媒體的介入，教者盼望通過深化地閱讀、冷靜地分

析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，同學通過精讀階段的三讀

｛一讀，探討〃濫竽充數〃的意思；二讀，了解“濫竽充數〃的不同結果；三讀,

理解同樣的〃濫竽充數〃，為什么前后會有極大差異。〕，漸漸走入了故事的情境，

走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學?成語故事?的課堂

上更多成語的溝通，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學的魅力，吸引著同學，

使他們對進一步學習古典文學布滿憧憬和期盼。

?孤假虎威?教學設計理念篇七

課文是一個生動好玩的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威嚴嚇跑百獸的故事

告知我們一個道理。故事的仆人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾著名，老虎那么兇

狠無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期盼。故事中的對話性格鮮亮，表現(xiàn)力

強，詞語運用恰當傳神，特別有可讀性。

學情分析：

二班級的同學有豐富的想象力，但語言表達力量還處于不斷提高中，教學時

要著眼于激發(fā)想象，并通過老師在文本與同學力量之間架設橋梁，使同學能夠完

整地進行語言表達，培育同學〃我口述我心〃的力量。另外，同學年齡小，上課

的有意留意時間短，他們雖然明白上課的法規(guī)，但難以做到，所以老師的課堂語

言肯定要生動，朗讀的形式多樣，評價語言好玩味。

其次課時

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.學會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；

3.通過朗讀課文，理解課文內容，理解題意；

4.理解詞語〃神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望〃，并進行表演。

教學預備：

教學課件，詞語卡片

教學重點難點：

寫字，理解題意

一.讀課題，復習詞語導入。

1.齊讀課題：狐假虎威

2.課題中的〃狐〃和〃虎〃分別指什么？

3.在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、

讒、狡猾、騙子……）

用你知道的詞語講一講老虎。（兇狠、兇狠、猛獸、百獸之王……）

4.我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：

狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望

指名讀，齊讀

［設計理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，

一方面讓同學對課文中即將發(fā)生的故事產生愛好，另一方面，調動以前的學習積

累，并自然過渡到木課時的教學，詞語的作用是，檢查上一節(jié)課的學習，并對課

文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。］

5.過渡：狐貍和老虎之間究竟發(fā)生了什么事呢？

1.看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情?

2.出示第一段：

在茂密的森林里，有只老虎正在查找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎

撲過去，把狐貍逮住了。

齊讀

3.這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？

4.點出〃竄〃，板書，讀

5.狐貍為什么要〃竄〃呢？

（由于狐貍可怕老虎，想早一點溜走。）

受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？

6.請你用朗讀把狐貍可怕老虎的樣子讀出來。

指名讀，齊讀

［設計理念：看圖直接進入課文，簡潔明快，使同學很簡潔就抓住了本段的主

要內容。理解一個〃竄〃字，讓同學明白狐貍是可怕老虎的，防止在下一個環(huán)節(jié)

中產生誤會。］

三.其次、三段朗讀訓練

1.過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反響。出

示課文內容：

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：〃你敢吃我？〃

〃為什么不敢？〃老虎一愣。

2.指名讀其次段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反響？

依據同學的答復，點出：骨碌一轉扯著嗓子

狐貍眼珠子〃骨碌一轉〃說明白什么？（狐貍想到了辦法）

它為什么要〃扯著嗓子〃問呢？（成心裝得很兇，想嚇到老虎）

3.指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀

4.老虎有什么反響呢？齊讀第三段

5.哪個字寫出了老虎的反響？（楞）

板書：愣讀這個字

什么叫〃愣〃？（呆住了〕

老虎為什么會〃愣〃？（別的動物看到老虎都可怕，這只狐貍竟然不怕，還

敢這樣講話］

6.分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話

［設計理念：老虎的〃甥〃正表現(xiàn)了它威猛有余而才智缺乏的特點，狐貍正是

利用了這個特點才騙到老虎的。］

7.過渡：我倒想看看這只狐貍畢竟會耍什么把戲。

1.出示課文內容：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違背了老天爺的命令。我看你

有多大的膽子！〃

老虎被蒙住了，松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴，說：〃我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威嚴?！?/p>

齊讀，用自己的話說一說狐貍的辦法是什么。

2.老虎信任了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

依據同學的答復，點出〃蒙〃〃松〃，并且板書，讀

什么叫〃被蒙住了〃？（被騙上當了〕

想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當？（要兇一點）

指名讀狐貍的話

（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老

虎有點不信任你。）

3.齊讀第四、五、六段

1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

2.出不課文內容：

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑,

東張西望。

齊讀

3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）

讀一讀這兩個詞語

出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

想一想：狐貍為什么竄？剛剛這么可怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，假

如你是老虎，你會怎么想？

4.依據同學的溝通，點出詞語：半信半疑，東張西望

5.看課文的其次幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？

同學選角色進行表演，引導同學進行評價：他表演得像嗎？假如你認為不像,

說一說怎么改。

［設計理念：依據同學的年齡特點設計這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調動他們的愛

好，另一方面，同學在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，削減了

老師的贅述，表達了課堂的敏捷性和自主性。］

,狐假虎威爭論課教學設計和反思

1.看圖，動物們有什么反響？指名讀課文:

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，觀察狐貍大搖大擺地走過來，跟平常很

不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得

撒腿就跑。

原來，狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。

2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?？它們怕的是誰？

老虎認為它們怕的是誰？

3.在這種狀況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？

4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威嚴，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑

了這只大老虎。

5.齊讀第九段

1.課文學完了，題目“狐假虎威〃中的〃假〃是什么意思呢？

（借）

領讀，老師介紹生字的記法和寫法

2.介紹同學字的方法（讀方法）

自同學字三步走：

借助拼音讀一讀

看清字形記一記

記住筆順寫一寫

3.同學用此方法自同學字：抗、膽，并進行溝通

［設計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給同學識字的方法能讓同學受益無

窮。］

4.范寫，同學書空練習

5.同學練習書寫，播放音樂，老師巡察指導，提示同學留意書寫的姿態(tài)

1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又遇到了狐貍……

2.抄寫生字

狐假虎威

竄愣

豕

神氣活現(xiàn)松

搖頭擺尾

這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內容進行過多的分析和講

解，以看圖、朗讀、表演等方式綻開教學活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文

的主線。

1.看圖抓課文的主要內容。

兩幅圖生動好玩，同學通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主

要內容。

2.抓住詞語進行朗讀感悟。

針對〃狐貍〃，我抓住了〃竄〃、〃骨碌一轉〃、〃扯著嗓子〃、〃神氣活現(xiàn)〃、

〃搖頭擺尾〃這些詞語，訓練同學朗讀的語感，并進行前后比照，突顯狐貍的狡

猾木性；針對〃老虎〃，我抓住〃愣〃、〃蒙〃、〃跟〃三個字，表現(xiàn)出它威猛有余

而才智缺乏的本質。同學通過對詞語的理解，綻開朗讀和想象，感悟課文內容。

3.意外的課堂生成

在同學朗讀和表演的過程中，為了讓同學削減拘束，我退出講臺，指導同學

進行評價，收到了事半功倍的效果。同學的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨便,

放得很開。

我在設計教案時，為了防止同學由于答復不上問題而設計了很多的〃臺階〃，

如：引出〃竄〃字時我問：狐貍是怎樣經過老虎身邊的？這類問題好像過于簡潔，

而這樣的問題一多，步步將同學引入老師的預設，縮小了同學思索想象的空間,

也使得我的課有點流于外表的喧鬧，缺少對同學厝文力量的訓練，此為我課后深

感圓滿之處。

?孤假虎威?教學設計理念篇八

1.能正確，流利，有感情的朗讀課文，會復述課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得〃狐假虎威〃的意思。

課文插圖，小動物頭飾。

2課時

一、課題導入

1、小伴侶先來讀讀這個成語

（多媒體出示帶有拼音的成語〃狐假虎威〃同學齊讀〕

今日學習的課文就是講這個成語的故事

二、學習課文

1、自讀課文，讀讀找找。

找找哪個自然段直接告知我們成語的意思？

（1）同學自讀。

（2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個成語是什么意思了嗎？找出它哪個自然段

呢？

（3）指名說，同學齊讀這一自然段。（第9自然段）

（4）狐假虎威的〃假〃字在這里是什么意思？指名說（生：假借）

就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）

（5）學習生字〃借〃，同學齊讀。

（6）狐貍是怎樣借著老虎的威嚴把白獸嚇跑的？

這節(jié)課重點要把課文讀懂讀好。

2、學習第一自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學思索：這個故事是怎么發(fā)生的？

（2）課文開頭告知我們老虎在森林里一一（生：查找食物。）

〃查找〃是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣焦急呢？讀讀這個詞

語。

3、這時一個狐貍從老虎身邊一一（生：〃竄〃過。）

（1）知道〃竄〃是什么意思？

（2）你們從這個〃竄〃字你讀懂了什么？明白了什么？

⑶指名同學說說。

（4）同學齊讀。

（5）指導朗讀。多么兇狠的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老

虎逮到。再讀讀。（同學齊讀）［朗讀指導輕松到位］

（6）出示圖片。

4、老虎多么兇狠，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了

什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節(jié)

（1）同學讀

（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時狐貍怎么辦的？（同學說，老師課件展

現(xiàn)）

（3）同學們讀讀這個詞語?：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告知我們什么？

它在干什么？想了個什么辦法??？

14〕同學說：是借老大爺的威嚴來管理白獸。

（5）狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣??？（同學說：是扯著嗓子

說話）多讀讀幾遍這個詞語。

（6）扯著嗓子說話和平常說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？

課件出示：你敢吃我？

為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（同學讀）

⑺指名讀

課件點紅：〃老天爺派我來……我看你有多大的膽子！〃這句話可以換一個說

法，強調的是什么？

指導朗讀：多請了幾個同學

為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢？

同學說：由于狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……

這時的、狐貍是用誰來恐嚇老虎的？（同學說：老天爺）

你們怎么樣通過朗讀來讓別人信任你的話呢？

同學自讀一一指名讀

你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣？（扯著嗓子）

這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉，它

想保住自己的小命。）

指導朗讀

通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真〃狡猾〃

5、老虎完全信任狐貍了嗎？

（1）信任了，（完全信任了嗎？）

（2）不是信任了，而是〃半信半疑〃？什么叫半信半疑？（指名溝通〕

生：一半信任，一半疑心

正好一半嗎？再想想

生：有時候信任，有時候疑心

究竟怎么說更精確?????呢？

生：又信任又疑心

為什么說有點信任有點疑心呢？

（3）信任一一從它松開了爪子看出，又從哪里看出不信任呢？

（4）老虎被〃蒙住了〃……（多讀兩遍）〃蒙〃在這里是什么意思嗎？

（5）師生溝通這就是〃半信半疑〃（老師板貼）

6、接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威嚴？請

大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。

（1）同學讀。

（2）狐貍想出了什么招數？打算怎么做呢。

同學說：它想了方法騙老虎。（你真會答復下列問題）

（3）它又帶著老虎一一（生：百獸面前走一趟）

它們是誰在前誰在后？從哪個詞看出狐貍在前老虎在后？

〃帶〃、"跟"、〃狐貍身后有只大老虎〃這些詞語看出來的。

生1:從〃帶〃看出來。師：誰帶誰。生1:狐貍帶著老虎。

生2：從〃跟〃看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。

生3：從〃再往狐貍身后一看，是只大老虎〃看出來。師：誰在前，誰在后？

生3：狐貍在前，老虎在后。

（4）同學們真了不起。

7、它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？

（1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

（2）讀詞〃神氣活現(xiàn)〃，讀讀

閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個詞語。

讀詞〃搖頭擺尾〃。（板貼，反復讀）

〃神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾〃兩個詞連起來讀。

（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。

〃東張西望〃什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）

（4）老虎在張什么，望什么呢？

8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出

來。

（1）狐貍是……（讀板貼）

（2）老虎是……（讀板貼）

（3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）

（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就

知道答案了。（學說讀）

（5）同學說：森林的野豬……觀察狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。

百獸觀察狐貍是什么樣子？（納悶）

讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是驚奇）

驚奇的是什么呢？（狐貍跟平常很不一樣）

平常狐狎是什么樣呢？（狐狎以前觀察小動物都是壞壞的，觀察老虎都是很

可怕的。）而今日的狐貍卻是〃神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾〃，跟平常很不一樣。

9、小動物觀察老虎一一（生：撒腿就跑）

（1）什么是撒腿就跑？讀詞

（2）我們一起讀讀這段話吧。

⑶同學讀

10、課文學到這里，你們對〃假〃這個詞語有更深的理解了嗎？

（1）狐貍是借著誰的威嚴，把百獸嚇跑的？（老虎）

（2）不僅借著老虎的威嚴，還借著誰的威嚴？（生：老天爺的威嚴）嚇跑

誰？（嚇跑老虎）

（3）今日我們用〃狐假虎威〃這個成語比方有人借著別人的力氣恐嚇人。

三、小結

今日我們學習〃狐假虎威〃這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎

威的現(xiàn)象呢？感愛好的同學，我們還可以多讀一些成語小故事溝通溝通。

感愛好的話找找其他成語故事，在活動課上再溝通。

?狐假虎威?教學設計理念篇九

：教育科學出版社出版學校語文二班級上冊第6課?狐假虎威?。

1、通過寓言故事，知道''狐假虎威〃的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己

的熟識。

2、積累好詞語，抓住關鍵詞句理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

1、對寓言故事，既要敬重同學的獨特體驗，又要留意健康的價值取向。

2、抓住課文中關鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。

課件。

訓練點：培育同學積累詞語和朗讀課文的力量。

一、讀題導入，設疑激趣。

（出示狐貍和老虎的圖片）讓同學用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它

們的印象。

這節(jié)課我們連續(xù)學習課文?狐假虎威?用拼音板書課題。讓同學區(qū)分好〃狐〃

和〃虎〃的讀音，完善課題后強調多音字〃假〃的讀音，設疑，〃假〃在這里是什么

意思？〃狐假虎威〃又是什么意思？

（設計意圖：讓同學說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進行了詞語

搭配訓練。為同學體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，〃狐〃和〃虎〃的音讀時

易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準。）

二、品讀積累，感悟課文。

上節(jié)課我們已經讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同

學開火車讀課文，一人一個自然段，留意要讀準字音，特殊是生字。

1、學習第一自然段。

讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生

齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個詞語。我們

還可以說〃（）的森林〃。又可以說“茂密的（）〃呢。結合圖說一說。女生齊讀

其次句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這

里的〃跑〃說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀

動詞，看這幾個詞用的多奇妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清晰。下面有幾個句

子你能把它補充完整嗎？出示句子：

一只老老鼠從小貓身邊（）過，小貓（）,把（）。

一只蒼蠅從

再自己試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇狠和狐貍可怕的

樣子。

（設計意圖：在積累好詞語〃茂密的森林〃的同時拓展積累幾個好詞語，抓

住動詞體會用詞語奇妙之余進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富同

學的語言積累，培育同學的寫作力量從詞句做起。）

2、學習2至4自然段。

眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自

己讀一讀這三個自然段。指名簡潔地說發(fā)生了什么事。

（1）學習第2自然段。

狐貍想出了什么辦法呢？讀讀這個詞語〃眼珠子一轉〃什么樣？讓同學學一

學，為什么轉？想出什么辦法了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話

一樣嗎？〃扯著嗓子〃那怎么讀，同學練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇

住老虎）示范指導感情朗讀。

（設計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二班級同學的年齡特點。）

（2）學習第3自然段。

指名讀文，在老虎眼里狐貍〃又瘦又小〃聯(lián)系生活讓同學再現(xiàn)〃又瘦又小〃的

樣子。還可以說〃又（）又（）〃。老虎信任它了嗎，讀一讀書上的話C（不大信

任，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，〃半信半疑〃，〃半信半疑〃知道

這個詞的意思了吧！

（設計意圖：在積累詞語''又瘦又小〃的同時再積累幾個同類的詞語，為今

后在寫作中恰當時使用詞厝打下了根底?！?/p>

（3）學習第4自然段。

老虎這"半信半疑〃的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么

〃遲疑不決〃（信任又不信任），那老虎拿定辦法吃它了嗎？（沒有。）對！〃遲疑

不決〃就是拿不定辦法的.意思。聯(lián)系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？〃冷

笑〃你們冷笑一個，這個笑得讓老虎信任你的權威。示范并指導讀。

狐貍一次〃扯著嗓子〃，一次又〃冷笑〃這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是

讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

（設計意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語〃遲疑不決〃并聯(lián)系生

活實際進行穩(wěn)固。）

3、學習第5段。

師生齊讀最終一段。有幾句話？指名讀第一句，讀〃一前一后〃誰前誰后？

為什么？進行一（）一1）的訓練。

指導同學看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應的句子。學一學它們的

樣子，指兩名同學上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的

狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

（設計意圖：結合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞

語。）

小動物們都有什么反響，〃抓緊〃可以換成哪個詞？（連忙、趕快。）

（設計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓同學在今后恰當地使

用這些詞語。）

動物們怕誰？齊讀最終一句。其實呀狐貍是借老虎的威嚴跑了百獸，這就是

〃狐假虎威〃的意思?，F(xiàn)在這個成厝我們一般用來形容依仗別人的勢力欺侮人。

學完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢？（確定它的自救意識，否認他哄騙

人的行為?！辰袢瘴覀儗W習了"狐假虎威〃這那么寓言故事，象這樣和狐貍老虎有

關的成語還有很多，（出示課件上預備好的成語讓同學讀一讀，）象這樣的故事也

有很多〃驚弓之鳥〃、〃守株待兔〃、〃畫蛇添足〃等?？梢宰约赫襾碜x一讀，想想

這幾個成語的意思。

（設計意圖：以〃狐假虎威〃這個成語為切入點，引出更多的成語讓同學對

這些成語有初步的熟識，能記幾個收獲幾個。）

?狐假虎威?教學設計理念篇十

第一課時

教學內容：學會課文中的生字，初步理解課文內容。

1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？

2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今日我們要學第8課?狐假虎威?。（板書

課題）

3、學習題目中的生字：狐假威

1、同學按要求自學。

2、檢查自學狀況。

團出示生字詞:

查找派違背膽子爪子嚇跑

借著狡猾竄骨碌一轉扯著

野獸一趟朝納悶

學習多音字：朝假

團檢查課文朗讀狀況。

課文一共有幾個自然段？

3、初步理解課文內容。

這個故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了'‘狐假虎威〃這個成語的

意思？

出示生字：狐假虎威尋

指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。

描紅，臨寫生字。

課堂：讀讀詞語，再抄寫。

課外：朗讀課文，留意體會感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威嚴恐嚇

百獸的？

其次課時

教學內容：理解課文內容，懂得〃狐假虎威〃的意思。

回畫去括號里不恰當的.拼音。

朝[zhaochao)霞朝(zhaochao)南

森(senshen)林深(senshen)處

團〃狐假虎威〃的〃假〃是的意思，‘‘威〃是的意思。

1、教學第1自然段

爭論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？

2、教學第2——5自然段

(1)在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？

(2)你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a、狐貍在想什么辦法？怎樣說才算〃扯著嗓子〃？有感情地讀出狐貍那裝腔

作勢的樣子。

b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

c、這時狐貍更加膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎

的樣子嗎？練讀，指讀。

過渡：這時，老虎開頭上當了。

3、教學第6——8自然段

(1)老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸

面前走一趟呢？

(2)誰來演一演老虎和狐貍。

(3)師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很()，再往

它身后一看，()

(4)這里該讀出什么語氣，為什么？

(5)老虎看到這，會怎么想,？

(6)有感情地齊讀第6——8自然段。

4、教學第9自然段

(1)你讀懂了什么？

(2)再來看看題目是什么意思？

出示生字：抗膽爪嚇借

1、自由記憶字形，同桌溝通記憶的方法。

2、描紅臨寫生字。

課堂：分角色朗讀課文。

課外：自由組合練習表演課本劇。

第三課時

1、分角色朗讀課文。

2、說說〃狐假虎威〃的意思

1、看看圖，想想故事，說一說。

2、看看老師的板書來記憶，說一說。

3、組織評議，深化理解課文內容。

重點理解：狐貍：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾

老虎：半信半疑東張西望

1、抄寫詞語。

2、有感情地復述課文。

3、加偏旁組字組詞

瓜—()假—()爪—()

昔()元—()旦()

4、把句子補充完整。

團大大小小的野獸嚇得

團我們的唱歌得_____________________

團船夫熱得

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語飛

3、初步懂得〃狐假虎威〃的意思。

教學重點：學會本課生字。

教學難點：正確、流利地朗讀課文。

預習要求：借助拼音朗讀課文，自同學字。

教學時數：兩課時

?孤假虎威?教學設計理念篇十一

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語〃狐假虎威〃

的寓意。

2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，把握多音字〃悶〃。

3、指導書寫生字。

教學重點：

認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：

理解〃狐假虎威〃的意思是難點。

教學方法：

故事法，講解法，練習法。

教學預備：

頭飾、布景、生字卡片。

教學時間：

三課時

第一課時

教學目標：

1、理解課文內容，止確嫻熟地朗讀、背誦課文。

2、學習生字識字形。

教學重點：

學習生字，識記字形

教學難點：

理解成語〃狐假虎威〃的含義。

教學用具：

生字卡片，小動物圖片

教學過程：

一、導入

小伴侶我們今日學習〈狐假虎威〉（板書：〈狐假虎威＞）這一課的2比擬少,

通過預習，熟識了沒有？好?，F(xiàn)在我請小伴侶讀讀課文，看看能不能把生字讀正

確。（指名讀課文。老師訂正了〃呀〃讀音，告知小伴侶，在課文中應讀第一聲,

并領讀，另外告知小伴侶，〃納悶〃的〃悶〃應當兒化。

二、學習課文

1、小伴侶讀的不錯，這個故事很有意思，小伴侶肯定很喜愛，誰能看著圖，

把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小伴侶自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（同學到前臺給大家講故事）

3、（表揚同學講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,

課不那么簡潔??！大家可以默讀一下課文，想一想。

（同學默讀）認真讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，

也就是說，把〃狐假虎威〃的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、依據答復出不：〃狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴把白獸嚇跑的?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（同學答復）

5、是的。這句話就是〃狐假虎威〃的意思，這樣看來，〃假〃在這里的意思

就是

（同學可能會說：〃狐貍的威嚴是假的，；老虎的威嚴是真的。〃

6、是嗎？你再把最終一節(jié)好好的讀一讀，思一想。（生讀〃狡猾的狐貍是借

著老虎的威嚴把百獸嚇跑的?！ǎ┛闯鰜砹藛?？這里的〃假〃是（〃借〃的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有〃借〃的意思、。（同學快速查字典）（生

答復）

8、這下我們明白了，〃狐假虎威〃的〃假〃是借用的意思，狐貍借用老虎的

威嚴把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出

感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎

的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、〃竄〃是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、同學可能答復〃跑〃。師問：為什么不用"跑〃呢？我們再來請教一下

字典先生，看看〃跑〃和〃竄〃究竟有什么不一樣？（同學查字典）

（4）、同學答復：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍

緊急不緊急（緊急〕大家再讀一讀，看誰能大家感到緊急。（自讀后指名讀）

9、請小伴侶自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話,

｛同學讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

門〕、〃骨碌〃是什么意，誰懂了？能做個動作給老帥看嗎？（同學可以自

己做做動作）（請其中一人做好玩的同學上臺給大家表演一下，師在一旁讀"狡猾

的狐貍眼睛骨碌一轉。）

（2）、這就是〃骨碌〃的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想留

意，在想點子）

（3）、是的?！ǔ吨ぷ印ǖ摹ǔ丁ǘ畣?？（老師說，邊用手做出〃拉〃的動作）

（4）同學可能會被老師的動作覺得是〃拉〃的意思。

（5）、不錯，那〃扯著嗓子〃中的〃扯〃是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子

拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道

了？（同學讀句子〕讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告知老虎，我不怕你，最終一個〃我〃字要

拉的長一點，而且要讀出問的語氣。留意〃我〃后面是一個問號。（同學再讀，師

范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣

讀，才能把老虎蒙住。（同學讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違背了老天的命令。

我看你多大膽子。（留意在同學朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的根底上，

鼓舞孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，同學練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住同學的肩膀〕

你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀假如不佳的話，就可以再請一

位讀一讀）

（9〕、你胡說，我是森林之王，我乂沒有到退休的年齡，老大爺怎么不讓我

當大王了呢？你的話我不信！

（10）、示意同學接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次?/p>

的威嚴。（說完后老師松手）

小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

其次課時

一、導入

上節(jié)課同學們讀得真好，特殊是那位同學學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神

氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森

林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必需要先讀好他們。

二、學習課文

1、1同學讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信

半疑，東張西望）

2.,現(xiàn)在請五位小伴侶，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其

他的小伴侶當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，

為什么？請讀書，依據書上的要求指導。（同學依據書上的內容進行答復）

3、這兩位導演讀書徨認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應當

在森林深處，要站的遠一點。）

4、看來小伴侶讀書很認真，都是精彩的導演，下面請意味小伴侶讀7、8兩

節(jié)，由五位扮演動物的小伴侶表演。（一生朗讀，〃狐貍〃在前面大搖大擺的走,

〃老虎〃在其后東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什么？｛同學答復）

（同學連續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請同學進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半