《海燕》教學(xué)設(shè)計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有

利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為

大家收集的《海燕》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《海燕》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目的】

1、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法。

2、認(rèn)識海燕的象征意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

4、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

【教學(xué)設(shè)想】

1、《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形

象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要

利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之

前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進

而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又

在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)

節(jié)，達到教學(xué)目的。

2、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀

(最好是朗誦)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能

夠朗讀好這首散義詩，也就對作品有了一定的理解了。

3、課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點在于對海燕的象征意義

的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏?/p>

析是有必要的，但一定要為理解海燕的形象服務(wù)。

【教學(xué)步驟】

一、介紹作家與作品

今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基(1868?1936),前蘇聯(lián)無

產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。出生在一個木匠家庭，4歲喪父，

10歲就為生活所迫，到處沆浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船奈役，面包工人和更夫，

嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝

削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)

表了他的處女作《馬加爾?楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文

壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901?1905年，他先后寫出了

《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩

部最重要的作品一標(biāo)志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。1913?1916年，完成自傳體

長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922?1923年，完成自傳體三

部曲的最后一部《我的大學(xué)》。

高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全

世界無產(chǎn)階級的共同財富。

二、簡介文體

《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文

形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴(yán)格的

音節(jié)、韻律。

三、范讀課文

1、播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀：

⑴注意字音。

⑵思考畫面應(yīng)怎樣切分。

2、說明：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。

學(xué)生基本答出后，順勢劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時不要太多。

層次劃分：

（1一6節(jié)）：暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。

二（7?11節(jié)）：暴風(fēng)雨迫近之時海上景致。

三32?16節(jié)）：暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀。

2、齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。讀畢，

要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)

展變化。教師板書，引導(dǎo)學(xué)生思考。

四、研討課文

1、講析第一幅畫面:

指名朗讀，思考:

（1）海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？

明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到

來的快樂心情和英勇無畏的氣概。

⑵其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？

明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽

怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、蒙視惡劣環(huán)境的英雄氣概，

使海燕的形象更鮮明。

2、講析第二幅畫面：

默讀并思考：

（1）海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？

明確：環(huán)境更險惡：這樣寫突出斗爭更險惡。

（2）哪些詞語突出了險惡的環(huán)境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見

板書設(shè)計）

3、講析第三幅畫面：

齊讀，思考：

此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設(shè)計）

五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法

1、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容：

海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）

暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）

大海（俄國廣大的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）

說明：海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點：其他事物的象征

內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。

2、關(guān)于象征寫法:

(1)象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)

方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章

上。

象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做

細致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無須描寫有刻畫。

(2)象征的作用：

①把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力；

②幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。

《海燕》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。

2、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生

成閱讀鑒賞能力。

3、把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會作品深刻內(nèi)涵。

4、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

二、過程與方法：

在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵

三、情感、態(tài)度與價值觀：

把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培

養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學(xué)重點】

把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。

通過反復(fù)朗讀，品味文章的語言和藝術(shù)手法。

【教學(xué)難點】

賞析海燕形象，領(lǐng)會作品象征內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

學(xué)生簡介作者。

（馬克西姆.高爾基1858T936,俄國作家“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表

著”、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作《童年》《在人間》《我的大學(xué)》）

明確目標(biāo)。

（通過朗讀，把握海燕的藝術(shù)形象，及作品的內(nèi)涵

通過朗讀，品味文章語言及藝術(shù)手法）

二、范讀一一體味音樂美

教師：配樂朗讀，注意字音、節(jié)奏、語速、語調(diào)

學(xué)生：聽讀，聽后以“我聽到了”的句式漫談感受。

（過渡：范讀中語速的變化，線索）

三、品味---品析圖畫美

1、文章著重刻畫了那三個場面？（語速、、文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線

索，描繪了三幅畫面。

在文中劃出表明畫面轉(zhuǎn)換的短語、句子或場景。）

2、選擇你喜歡的段落或畫面，富有激情的朗讀。（朗讀、評價、品味。）

畫面一：暴風(fēng)雨將臨，狂風(fēng)卷集著烏云海燕高傲的飛翔渴望

畫面二：暴風(fēng)雨逼近烏云越來越暗海燕英勇搏斗迎接

畫面三：暴風(fēng)雨即臨烏云像青色火焰預(yù)言暴風(fēng)雨來臨預(yù)言

從這三幅凝重的畫面中你感受到了什么？

四、討論一一感受意境美

1、以“我感受到了這是一只的海燕”的句式說話，把握海燕形象。

劃出每個畫面中直接描寫海燕的句子，讀、分析形象

側(cè)面描寫：環(huán)境烘托（海燕每次出場前先寫什么？）對比襯托

2、聯(lián)系時代背景，說說文中各形象的象征意義？

文中還有哪些意象

海燕：無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者海鷗、海鴨、企鵝：假革命、不革命者

大海、波浪：廣大人民群眾的力量烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲：反革命黑暗勢力

暴風(fēng)雨：一觸即發(fā)的革命形勢

象征----

3、海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

作者對海燕搏擊風(fēng)浪，為敢，樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無

產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻r“海鷗海鴨企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命以及

“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)

度。

五、教師小結(jié)：

我們在讀詩和散文時，就要進行美讀，美讀，就是要體味音樂美，品析圖畫

美，感受情感意境美。

六、拓展延伸

面對生活中的暴風(fēng)雨，你會如何來做？

七、作業(yè)

朗誦本文

從海燕、海鳥、暴風(fēng)雨、大海的角度，進行心理描寫。（用第一人稱）

《海燕》教學(xué)設(shè)計3

一、情景導(dǎo)入

詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂

章。

本單元所選的散文詩，都是作者由事物激起的心靈之聲?！堆飞鷦拥孛鑼懥?/p>

江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了作者追求獨立與張揚的個性精神。

《雷電頌》是主人公屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗的獨白，也是一首激越澎湃的抒情

散文詩?！抖涛膬善罚ā度铡贰对隆罚┍憩F(xiàn)了作者對人生、對生活的希望和信

念。高爾基的《海燕》，作者以象征大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的“海燕”形象，

為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！督M歌》采用擬人化手法，借海浪、

雨的形象表達了對美好事物“守護者”及“奉獻者”的贊美。

通過這幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點已經(jīng)有所認(rèn)

識。西方有句名言，即“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，我們只有掌握散文

詩的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，才能提高我們閱讀散文詩的能力。

二、目標(biāo)展示：

了解散文詩的有關(guān)知識

掌握賞讀散文詩的方法

提高閱讀散文詩的能力

三、知識梳理

散文詩，是介于散文與詩之間的一種文體。是詩的散文，散文中的詩，說到

底，還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。

散文詩兼有散文和詩歌的特點，第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但

具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)

容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴

大內(nèi)容和容量。

高爾基說：“真正的詩，永遠是心靈的詩，永遠是靈魂的歌?！痹姼枋亲罡磺?/p>

感的，詩人把自己的情感表達出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的

感情作用的。作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感，而這種情感往

往借助手具體的形象來傳達，具體的形象與情感就形成了詩的意象，也就是說，詩

的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。

四、方法點撥

賞讀散文詩要在反發(fā)閱讀中把握文章的語言，情感、深層意蘊，具體讀的'環(huán)

節(jié)有：

1、誦讀內(nèi)容，把握詩的結(jié)構(gòu)。通過對語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課

文的情感準(zhǔn)確地表達出來，整體感知內(nèi)容，把握層次結(jié)構(gòu)。

2、品讀語言，領(lǐng)悟詩的情感。”詩以一字為工。”通過品味富有表現(xiàn)力的語

言，將語言形式與情感內(nèi)容緊密結(jié)合，領(lǐng)悟蘊藏在字里行間的真情實感。

3、研讀形象，理解詩的意象。具體的形象與情感的就形成了詩的意象，在理

解課文表層意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的時代背景和作者經(jīng)歷，體會作者所表達的思

想感情，體驗豐富的情感內(nèi)涵，感悟詩所表達的意象。

4、思讀修辭方法、抒情方式。

要注意詩文中典型的修辭及它們所起到的表達效果，還要了解把自己抽象的思

想感情融入到具體自然景物中的抒情方式。

總之，品讀散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的情感，詩的修辭方式，

詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的抒情方式等方面進行，也就是要讀出詩的形象之美、意蘊之

美、表達之美。

五、經(jīng)典示例：

《海燕》

高爾基

大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它

卻高聲呼喚，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們再一次聆聽《海燕》這首充

滿激情的時代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命的最強音。

1、誦讀內(nèi)容，把握詩的結(jié)構(gòu)。

作者以海上自然情景的變化為背景，塑造了海燕這一戰(zhàn)斗者的偉大形象，文中

幾次描繪了這種情景？試用準(zhǔn)確的語言概述。

（三次。即暴風(fēng)雨正在孕育時的背景、暴風(fēng)雨已經(jīng)迫近時的背景，暴風(fēng)雨即將

來臨時的背景。）

2、品讀語言，領(lǐng)悟詩的情感。

同學(xué)選擇富有表現(xiàn)力的語句，讀一讀，理解句子所傳遞的情感，具體說說“海

燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這句話的含義。

（“黑色”寫其色彩，“閃電”喻其敏捷，“高傲”表示海燕蔑視黑暗勢力。

這句話生動地描繪了戰(zhàn)斗者海燕的雄姿，體現(xiàn)作者對海燕的贊美。）

3、研讀形象，理解詩的意象。

聯(lián)系高爾基寫作此文的時代背景，理解海燕的象征意義。海鷗、海鴨、企鵝象

征著什么？它們對表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？

（海燕，暴風(fēng)雨的預(yù)言家，海上的勇敢者，無畏、堅強、樂觀，充滿戰(zhàn)斗的豪

情，象征俄國革命即將暴發(fā)時，勇猛剛強、大智大勇的革命先驅(qū)者。

“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來臨前害怕革命、反對革命的俄國資產(chǎn)

階級各階層的代表。

（與海燕形成鮮明的對比，來反襯海燕的勇敢、樂觀，突出了海燕的英雄形

象。）

4、思讀修辭方法、抒情方式。

“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”所用的修辭方法是什么？起到怎樣的作用？

（反復(fù)；表現(xiàn)出海燕對暴風(fēng)雨的強烈渴望。）

一一讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

（祈使句抒情?，表達了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精

神，直抒胸臆，具有號召力。）

六、賞讀演練

《雷電頌》

1概括選文的主要內(nèi)容。

2感情朗讀，說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達了一種怎樣的思想感

情。

3課文運用了象征手法,說說風(fēng),雷，電,洞庭湖等形象的象征意義。

4這篇散文詩運用多種修辭方法，增強語句的氣勢和情感色彩，達到了最大限

度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說明。

答：1、主要寫詩人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力來摧毀黑暗，表

達對光明的渴盼。

2、對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗、

追求光明的熱切愿望。

3、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉人力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群

眾。

4、夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開美好的幻

想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反

復(fù)、排比，使獨白既最直接最有力地表達了愛憎的感情，又具有詩的形式美，瑯瑯

上口，鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們電，你們

雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”

七、闖關(guān)練習(xí)

閱讀《雪》，完成1—5題。

1.概括文章的主要內(nèi)容。

2.品讀江南雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點，描寫時傾注了作者怎樣的

情感？

3.作者乂是怎樣描繪北方的雪的？作者對北方的雪又傾注了怎樣的情感？

4.作者從來惜墨如金，何況乂是散文詩，可是作者卻用較多筆墨描寫雪羅漢的

形象，你怎么理解，請簡單談一談。

5.揣摩下列語句的含義：

①暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

②是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1.文章細致生動地描繪了江南的雪景與北方的雪景，并在對比中表現(xiàn)了自己的

傾向。2.江南的雪有一種平和恬靜的美，她“滋潤美艷”、色彩斑斕，蘊育著生

命，透露著生機。江南優(yōu)美的雪景中，傾注了作者對故鄉(xiāng)的幾多懷戀，和對美好理

想的向往、追求。3.北方陸雪“永遠如粉、如沙”“在凜冽的天宇下”，“奮

飛”“升騰”，儼然一個奔放的挑戰(zhàn)者。這里更多地傾注了作者的情感，他更欣賞

北方雪的壯美，在孤獨中抗?fàn)帯^斗、向上，這種張揚的個性與精神正是作者一以

貫之的前行動力。4.雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。在

內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上是聯(lián)接朔雪之景的橋梁。雪羅漢雖然“潔白”“明艷”，非常優(yōu)美，

但卻很快消融。作者更欣賞的還是朔方雪的壯美，那種在苦寒中獨立抗?fàn)幍男蜗笳?/p>

和作者“敢于直面慘淡的人生”，不屈不撓戰(zhàn)斗的形象吻合。5.①“冰冷的”“堅

硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得欣賞的。②北方

雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里還被表現(xiàn)為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與

死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂一一凝聚了所有堅強

內(nèi)核的精魂.

《海燕》教學(xué)設(shè)計4

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容，第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計。

2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。

3、分析理解前兩幅畫面，學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。

二、教材重點、難點

重點：學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神

難點：理解海燕的'自信心與洞察力

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀，進入作品情境之中。

（二）檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版八年級語文（下）該課

“課前熱身”部分內(nèi)容，初中二年級語文教案《第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計》。

（三）整體感知

1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前，只有

海燕在高傲地飛翔

2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？

學(xué)生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學(xué)生問答，教師肯定：海燕那勇

敢無畏的精神。

3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而：它又可分成幾幅小的畫

面，請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？

教師抽查提問，其他學(xué)生補充。

教師評價三幅畫面：

第一幅畫面（1—6）暴風(fēng)雨孕育之時，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地

飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面（7-11）暴風(fēng)雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，

迎接暴風(fēng)雨。

第三幅畫面（12—16）暴風(fēng)雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴

風(fēng)雨。

《海燕》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，體會其深刻的內(nèi)涵。

2、理解象征，對比等手法在文中的運用。

3、品味文章的語言。

4、感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生杰度。

設(shè)計思想

1、通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。

2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂：培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點

1、象征手法的理解。

2、作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

課前自主預(yù)習(xí)：

1、搜索高爾基的有關(guān)資料。

2、讀文自主掃清文字障礙。

一、開門見山，直接引入

今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩《海燕》。

二、介紹作者，了解背景

1、介紹作者

馬克西姆?高爾基(1868?1936)原名阿列克塞?馬克西莫維奇?彼?？路?，

是世界無產(chǎn)階級文學(xué)第一個偉大代表。二I世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》

《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的

大學(xué)》。

高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級的革命風(fēng)暴。這首革命頌

歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民

群眾的革命斗爭。海風(fēng)呼味，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2、寫作背景

這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時人民革命運動風(fēng)起云

涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時身在彼得堡的高爾基，親身

感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，1

目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴，為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政

府，抨擊機會主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知

1、播放配樂朗讀，生聽讀。

2、生自由朗讀模仿，體會情感。

3、指生朗讀，生生評價，師適時指導(dǎo)。

4、生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

1、請給文章加一個副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？(勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利

的預(yù)言家，無畏的革命者等)

2、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個怎樣的形

象？

五、本課小結(jié)

課下思考本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢、高敖、自信、頑

強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的

油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅

僅是為了贊美海燕嗎？

板書設(shè)計

海燕

高爾基

暴風(fēng)雨海燕

來臨^------------------＞渴望勇敢大

逼近^------------------^迎接自信無

到來^------------------?呼喚頑強畏

第二課時

一、激情朗讀，引入情境

我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情

地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認(rèn)識一下那勇

敢、高傲的海燕吧?。ㄖ干x）

二、合作探究，挖掘主旨

1、高爾基寫海燕的目的是什么？（渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命

的先驅(qū)）

2、本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象

征）

3、文中還有許多事物，是否也具有象征意義？

海鷗、海鴨、企鵝一自私怯懦的不革命者

烏八、狂風(fēng)——反動勢力

人海一廣人人民群眾

4、本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘

托海燕形象）

三、分析揣摩，深化理解

聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的

'想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，

表達出它當(dāng)時的心理。

四、精讀欣賞，品味詞句

默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達

效果，營造意境等幾個角度分析）。

例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。（比喻、擬

人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風(fēng)貌。）

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成

塵霧和碎末。

（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。

這個敏感的精靈，一它從雷聲的震怒里，早就聽了困乏，它深信，烏云是

遮不住太陽的，一是的，遮不住的！

（比喻、擬人、反復(fù)，寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。）

五、聯(lián)系實際，遷移寫作

在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的

考驗，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？

寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。

教學(xué)反思

課堂教學(xué)是有忖的的行為。按理來說，在一節(jié)課內(nèi)圍繞目的組織教學(xué)，并順利

完成任務(wù)，這才是一節(jié)好課，甚至優(yōu)質(zhì)課。

可是，在教學(xué)實踐中，有時事與愿違：教學(xué)設(shè)計難以實施，致使不能順利完成

所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。如執(zhí)教《海燕》時就很不如意：一是，預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)中“對

象征手法的運用”沒能成行：二是.分角色朗讀沒能進行c

回顧整個教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，主要調(diào)控力度不修，隨機應(yīng)變的靈活性不強。

當(dāng)示范性朗誦結(jié)束后，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生“賜教”。不少學(xué)生給予“高

度評價”：有的認(rèn)為有感情，表達了對海燕的贊美；有的說有氣勢，顯示的海燕的

英雄氣概其中一個學(xué)生嬉笑著征求我的意見：“老師，你想聽實話還是假話？”此

時此刻，我是既驚喜又擔(dān)心。驚喜的是，他專心聽課了；擔(dān)心的是，處理這些意想

不到的問題勢必影響任務(wù)的完成。既然學(xué)生提出來了，怎能不讓他說？得知我“聽

實話”的態(tài)度，他得意地說：“老師，你讀錯了一個字：你把‘它們這些海鴨啊’

的‘啊‘讀成'呀'了?！痹趯λ罢J(rèn)真聽講、關(guān)心老師”精神當(dāng)眾表揚一番之

后，我還固執(zhí)己見，自以為這是在朗讀實踐中的變音現(xiàn)象。不假思索地當(dāng)眾解釋，

并隨機板書；“啊”如果出現(xiàn)在句末，其讀音隨著它前一個字尾音的不同而變化。

在這里，“啊"前邊是“hai”，尾音是“i”，與“a”連讀就是“呀”（其實，

它前一字“鴨”，下課閑暇一看，羞得一頭露水）。接著，從前一篇課文《雷電

頌》中找了幾個例子，比較說明“啊”的變音規(guī)律，簡直是“胸有成竹”，“振振

有詞”。

這一拓展不要緊，五六分鐘過去了。也許，學(xué)生學(xué)到了一些朗讀知識，但下面

的環(huán)節(jié)得靈活處理才是明智之舉?？晌乙廊话床烤桶?。

在讓同學(xué)從正面分析海燕的形象時，又節(jié)外生枝。一個女生突然提到，文中寫

“狂風(fēng)緊緊抱起塵霧和碎末”對海燕起到反襯作用。當(dāng)她說明理由，我跟她一塊交

流：“這是直接寫海燕嗎？”她才恍然大悟，原來是側(cè)面描寫。當(dāng)我剛說出“待會

兒再討論側(cè)面描寫作用”時，又突發(fā)奇想，欲趁機品味語言：“摔”PK“甩”

（因為老教材一直沿用“甩”）。學(xué)生倒是熱情高漲，跪躍發(fā)言，各抒己見。

“摔”字有力，更能表現(xiàn)出狂風(fēng)的狠毒、殘忍。這樣一來一往，六七分鐘又過去

了。

沒辦法，兩個沒料到先后用了十幾分鐘。這都是預(yù)設(shè)之外的，擠占了設(shè)計內(nèi)的

象征手法的遷移訓(xùn)練。

可見，在隨機應(yīng)變的前提下，充分考慮到可能出現(xiàn)的各種情況，以便根據(jù)教學(xué)

目標(biāo)科學(xué)調(diào)控，真正提高教學(xué)效率。

《海燕》教學(xué)設(shè)計6

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

根據(jù)新課標(biāo)的理念和課堂學(xué)習(xí)研究的理論，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，運用變

易理論，進行教學(xué)設(shè)計和授課。

二、教學(xué)背景分析

人部分學(xué)生對寓言故事都很有興趣，并且讀過一些寓言，對寓言故事有一定的

感性認(rèn)識。但是對寓言的特點把握不準(zhǔn)，對寓意的揭示方式認(rèn)識模糊，對寓意的理

解欠全面和深刻，尤其是學(xué)生在創(chuàng)作寓言故事時，存在著諸多問題如所寫的寓言故

事沒有寓意或寓意不恰當(dāng)，故事內(nèi)容的取舍剪裁詳略安排不妥當(dāng)?shù)取?/p>

學(xué)生對寓言故事早有接觸，剛學(xué)過劉征的寓言詩《木偶探海記》，并且《海燕

戒》這首寓言詩內(nèi)容淺顯易懂，寓意明確，學(xué)生理解起來難度不大，所以這節(jié)課定

位是讀寫結(jié)合課，難點是學(xué)生構(gòu)思寓言故事，因為如果沒有足夠的引導(dǎo)和鋪墊學(xué)生

很難展開想象、打開思路，也不太會根據(jù)寓意對故事內(nèi)容進行取舍剪裁。

本課教學(xué)目標(biāo)

1、了解寓言的特點。

2、學(xué)習(xí)《海燕戒》，深刻體會寓意。

3、模仿課文，展開聯(lián)想、想象，構(gòu)思寓言故事。

四.本課教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)《海燕戒》，通過朗讀討論交流，把握寓意。

2、改變寓意，改寫故事，掌握故事內(nèi)容（剪裁）和寓意的關(guān)系。

教學(xué)難點：展開聯(lián)想、想象構(gòu)思寓言故事

五.教學(xué)過程

【導(dǎo)入】

展示海燕視頻，要求學(xué)生用合適的詞語填空，并且用文中的語句描述畫面。

的海燕，在的大海上，地飛翔。

明確：勇敢的海燕怒吼、波濤洶涌的大海高傲、自由自在地飛翔

無數(shù)海燕沖天起舞，多么豪邁！小海燕跌跌撞撞，一頭栽進大浪，再也沒有問

來。

（設(shè)計說明：利用海燕搏擊大海的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、展開想象、帶

學(xué)生走進海燕的世界，導(dǎo)入課文）

【理解品味】

問題設(shè)計之一:

聯(lián)系小海燕的生活背景，這是一只什么樣的海燕？

明確：生活在動物園，且不必說沖擊暴風(fēng)雨，壓根兒就沒見過真正的大海，

小海燕飛到海面上東搖西擺。

---缺乏鍛煉

問題設(shè)計之二：

聯(lián)系小海燕理想的大海，這是一只什么樣的海燕？

明確：重點詞語：定然、鑲著寶石的金籠、吃什么有什么，只要把嘴張開，

消遣、隔、懂得、可不打算、等一一住、吃、玩、樂

——貪圖享受

問題設(shè)計之三：

小海燕最后的結(jié)局是什么？造成這種結(jié)局的原因及最主要原因是什么？

明確：結(jié)局：不聽勸告、葬身大海

原因：缺乏鍛煉貪圖享受

問題設(shè)計之三：

聯(lián)系文中的點題句，告訴我們一個什么道理？

明確：找出揭示寓意fit語句：“不要以為海燕的子孫一定是海燕，只有海燕的

翎毛并不能駕馭大?！币龑?dǎo)理解：海燕的哪些子孫不能駕馭大海不是海燕？缺乏鍛

煉貪圖享受的海燕子孫引伸道理：不要貪圖享受，在鍛煉中成才。

（設(shè)計說明：理解故事，依據(jù)文本的順序，設(shè)計相關(guān)的幾個問題，帶學(xué)生逐層

縷清故事脈絡(luò)，重點品味描寫小海燕貪圖享受的三、四、五、六節(jié)，一方面通過具

體分析引導(dǎo)學(xué)生體會文中具體生動的想象，為學(xué)生想象構(gòu)思寓言故事提供借鑒，另

一方面，為學(xué)生領(lǐng)會故事中詳略處理和寓意的關(guān)系奠定基礎(chǔ)，這是針對學(xué)生在創(chuàng)作

寓言故事時出現(xiàn)的問題：對故事的取舍剪裁詳略安排不妥當(dāng)。）

【構(gòu)思寓言故事】

1、梳理《海燕戒》的形象、情節(jié)和寓意

形象：小海燕、老海燕

情節(jié)：逐層推進一一詳寫小海燕的貪圖享受

寓意：不要貪圖享受，在鍛煉中成才

（設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生進一步明確寓言的特點，借鑒《海燕戒》構(gòu)思寓言故

事，從三個方面借鑒海燕戒：寓言故事中的形象；故事情節(jié)；文末點明寓意，為學(xué)

生展開構(gòu)思寫作構(gòu)思提供范例。）

2、構(gòu)思寓言故事

兩個題目任選其一：①虛構(gòu)有關(guān)小海燕的新故事，揭示新寓意；②虛構(gòu)其他動

物的故事，也來警戒貪圖享受

學(xué)生模仿《海燕戒》的構(gòu)思框架，按照下列提示完成自己的寓言構(gòu)思：①寓言

故事中的形象；②故事梗概；③寓意

學(xué)生構(gòu)思前教師引導(dǎo)：

第一個題目教師結(jié)合例文引導(dǎo)：①增換形象：舉例：海鷗、企鵝、野鴨、小

魚、大海、白云、風(fēng)浪、園長、漁翁等②調(diào)換環(huán)境：從大海到動物園荒島人家的鳥

籠等③更改情節(jié)

第二個題目教師結(jié)合例文引導(dǎo)：如烏鴉、企鵝、豬、家鵝等

（設(shè)計說明：第一個題目引導(dǎo)時不僅舉出可增換的形象如海鷗、企鵝、野鴨、

小魚、大海、白云、風(fēng)浪、園長、漁翁等，又給出學(xué)生兩篇例文《下一個對手》

《天鵝和小海燕》，另外一個角度是調(diào)換小海燕的環(huán)境如生活在大海邊的小海燕飛

到動物園，飛到荒島等，第二個題目引導(dǎo)時出示給學(xué)生兩篇例文《烏鴉取經(jīng)》《豬

的思想斗爭》，另外又講述了《野鴨和天鵝》的故事，試圖讓學(xué)生在這些鋪墊之下

展開想象、打開思路，構(gòu)思故事，在課上因為時間關(guān)系，只要求學(xué)生寫出故事提

綱，但是考慮到初一學(xué)生概括能力不強，不太會寫提綱，所以在學(xué)生的工作紙我給

出以《海燕戒》為例的示范，設(shè)想讓學(xué)生模仿示例，把自己的構(gòu)思想象用框架的形

式消晰地展現(xiàn)出米。注：給足學(xué)生獨立構(gòu)思的時間）

小組討論交流展示

要求：每一組找出一箱優(yōu)秀的寓言構(gòu)思進行展示

評價的標(biāo)準(zhǔn)：

①想象豐富

②故事完整、合理、具體、生動

③故事圍繞寓意

（設(shè)計說明：把學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)交換閱讀卜論交流，學(xué)生之間互相啟

發(fā)，制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅為學(xué)生評價寓言構(gòu)思提供標(biāo)尺，而且在無形中強化

學(xué)生的意識：在寫作寓言故事時要注意故事的完整合理生動，故事要圍繞寓意取舍

剪裁，想象要豐富。）

【課后作業(yè)】

學(xué)生按照課上的構(gòu)思，課下完成寓言故事，字?jǐn)?shù)不限。

補充說明：本課字詞學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后字詞檢驗鞏固。

《海燕》教學(xué)設(shè)計7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景。

2、通過反復(fù)朗讀，體會海燕的形象。

3、體會幾個關(guān)鍵詞的區(qū)別，體會文章運用對比、比喻、反復(fù)、象征的寫作手

法。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識鏈接。

2、采用不同的方式讀，體會。

3、帶著問題讀課文。

三、自學(xué)導(dǎo)航：

1、知識鏈接：

瑪克西姆高爾基（1868、3、28?1936、6、18）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主

義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人?，斂宋髂犯郀柣錾碡毟F，幼年喪父，H歲即為生計

在社會上奔波，當(dāng)過裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的

課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對

他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。有長篇小說《母親》，和自傳體三部曲《童

年》《在人間》《我的大學(xué)》。

這首散文詩寫于1901年，當(dāng)時歐洲發(fā)生了經(jīng)濟危機：蔓延到了俄國，俄國民

主運動不斷高漲，動搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參加了一系列民主革命運動，寫了一

篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》?！逗Ｑ唷肪褪撬┪惨徽隆?/p>

2、初讀讀課文，把握文

章大意，自行解決生字詞。

呻吟（）飛竄（）蜿蜒（）

蒼茫（）

膽怯O

我認(rèn)為比較重要的字詞還有：

3、再讀課文，完成結(jié)構(gòu)圖

散文詩描繪r哪三幅面面？

②

③

4、再讀讀課文，畫出自己認(rèn)為深刻的句子。

5、用自己的話說說海燕是一個什么樣的形象。

6、細細讀課文，試著提出自己的問題。

四、展示提升

（一）1、匯報自己的預(yù)習(xí)情況（聽寫詞語、說說大意、展示朗讀情況）

2、小組交換導(dǎo)學(xué)案，討論上面提出的問題。

3、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）

（二）寫小短文，課后第三題。

（三）談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲

五、達標(biāo)測評

《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題。

把小作文寫在下面的格子里。

六、課后反思

略

《海燕》教學(xué)設(shè)計8

《海燕》教案

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

二、理解象征，對比手法的運用。

三、學(xué)習(xí)比喻、擬人、反復(fù)的修辭手法。

四、附預(yù)習(xí)題如下：

1、朗讀這篇課文（二至三遍）。

2、本文可分幾部分？劃分的根據(jù)是什么？

（要求在回答之前先標(biāo)出段號，全文共十/、、段。）

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們學(xué)習(xí)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)奠基人高爾基寫的、謳歌俄國無產(chǎn)階級革命

先驅(qū)者大無畏的革命斗志和堅定的革命信念的一首散文詩一一《海燕》（板書）。

散文詩兼有詩和散文的特點。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是一種容量較

大、運用自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的

表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩不分行排列，但它具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、

韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動人，現(xiàn)在先請同學(xué)們各自朗讀一次。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、正音。

竄（cuan）呻吟（shenyin）蠢（chfin）。

企（qi）膽怯（qi4）掠（1優(yōu)）M（shuai）o

摔（shuai）號（hio）吼的（fei）翠蜿蜒（wanyan）。

2、詞語解釋。

蒼茫：空闊遼遠，沒有邊際。

高傲：驕傲，這里是極其自豪的意思。

蜿蜒：蚯蚓類爬行的樣子，比喻彎彎曲曲地延伸。

掠起：輕輕擦過而舉起。

預(yù)言家：善于預(yù)先知道，說出將要發(fā)生的事情的人。

三、介紹作者、時代背景

作者：高爾基（1868—1936）,蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基

人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐

富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他

們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了

長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時

的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇

本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對

世界文學(xué)的影響很大。

①高爾基在俄語里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛

苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個筆名。

②“海燕”在俄語里是個合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預(yù)言家）兩個詞合

成。作者當(dāng)時已預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。

時代背景：19世紀(jì)末葉，西歐經(jīng)濟危機蔓延到俄國，大批工廠倒閉，工人失

業(yè)，勞動人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒

口益高漲。那時，正是俄國第一次大革命的前夕，馬克思主義己經(jīng)在工人中傳播，

工人運動此起彼伏，階級矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對沙皇的火熱的革命

斗爭。他目睹反動軍警毆打、屠學(xué)生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春

天的旋律》。這篇小說描寫了??群鳥兒的談話和爭論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當(dāng)時社

會各階層的代表人物。由于革命觀點鮮明，沙皇書報審查機關(guān)不準(zhǔn)出版，只有結(jié)尾

部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地

運用了象征手法，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時期。

四、朗讀《海燕》；試擬副標(biāo)題。

方法：齊讀，或自己放聲讀。目的是熟悉課文。

試給本文擬一個副標(biāo)題。

下列幾個副標(biāo)題均可適用：

勇敢的斗士反抗上天的精靈。

渴望暴風(fēng)雨的勇士迎接暴風(fēng)雨的'先驅(qū)者。

勝利的預(yù)言家無畏的革命者。

革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍。

五、理清結(jié)構(gòu)

（-）分段。

1本文的線索是什么？

暴風(fēng)雨漸次逼近為線索的，把海燕放在暴風(fēng)雨來臨之前、逼近之時、即將來臨

三個場面中進行描寫的。

2、劃分層次：（討論后歸納）

第一段（第1—6段）寫海燕對暴風(fēng)雨來臨之前的渴望；

第二段（第7—11段）寫海燕為暴風(fēng)雨逼近而歡樂，而號叫；

第三段，（第12—16段）寫海燕在暴風(fēng)雨即將要來臨時發(fā)出了勝利的預(yù)言。

（二）分析海燕的象征意義：

1、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請找出有關(guān)的語句并有感情地朗

讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？（學(xué)生討論

后交流）

交流后總結(jié)：勇敢無畏，樂觀戰(zhàn)斗，不但不畏懼暴風(fēng)雨，而旦呼喚暴風(fēng)雨的到

來。

第一段：（1）海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海

燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

（2）“高傲”：這里的“高傲”，不是通常所說的芻以為了不起，而是褒義

詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視狂風(fēng)烏云，充滿自信，有壓倒一切邪惡勢力

的英勇氣概。

（3）“碰”勇敢低飛，觸及海浪。“沖”迅猛高翔，銳不可當(dāng)。

第二段：（1）“叫喊"，“人笑"，“號叫"體現(xiàn)了海燕的勇敢、樂

觀。

（2）“飛翔”到“飛舞”更能體現(xiàn)了海燕全身心沒入到戰(zhàn)斗中。

（3）“直沖”“穿過”“碰到”“掠起”體現(xiàn)了海燕敏捷、勇敢、有戰(zhàn)斗

力。

（4）“精靈”體現(xiàn)了智慧“深信”體現(xiàn)了樂觀、堅定不移的必勝信念。

第三段：“勇敢”、“高傲”都能體現(xiàn)它的勇敢無畏。

2、聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，這僅僅是寫海燕嗎？

不，借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。本文的最大特色就是運用了

象征手法。（象征通過具體的形象來表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情

的藝術(shù)手法，即所謂的托義于物。）除了海燕其他具體的事物都有其一定的象征意

義。

3、總結(jié)，作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的？

比喻、夸張（箭一般的）、擬人、反復(fù)，使語言優(yōu)美而有氣勢，增強了表達效

果。

六：總結(jié)，

布置作業(yè)：熟讀、背誦1—6節(jié)。

《海燕》教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)思路】

《海燕》是一首抒情詩,具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術(shù)感染

力。在解讀這首詩時，要根據(jù)散文詩的特點加強朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空

間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神，體會比喻、擬人、反復(fù)等

修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。由表及里地理解作品的

深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力目標(biāo)：

⑴初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

⑵通過反發(fā)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的

特點。

⑶體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托

的運用。

⑷領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。

2、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學(xué)重、難點】

1、象征手法在文中的運用及其作用。

2、比喻、擬人、反笈等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的

運用。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法：

通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起

來。

2、提問法：

通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)

涵。

3、練習(xí)法：

采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)手段】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

2課時。

【課前準(zhǔn)備】

課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過各種渠道，查找有關(guān)高爾基的資料。發(fā)習(xí)

《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

今天我們就一起來學(xué)習(xí)《海燕》一文。

（板書，出示課題）

二、誦讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)

1、教師播放音樂，范讀：

要求：學(xué)生看書，仔細聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受，認(rèn)真思考，用一句話概括

你聽到了哪些內(nèi)容？

（教師點撥：同學(xué)們可以從文章提到了那幾種事物來考慮。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，進一步感知課文內(nèi)容：

要求：

⑴勾畫出下列詞語所在的語句，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。

蒼茫精靈呻吟膽怯翡翠蜿蜒高傲

⑵用一個詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。

3、教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識、感受海燕的形象，讓學(xué)生對

海燕有初步的認(rèn)識。形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。

4、同學(xué)們知道高爾基為什么要對海燕進行歌頌嗎？下面我們一起來熟悉背

景，把握時代脈博：

教師出示幻燈片資料：

高爾基（1868-1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社

會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所

迫，走向社會，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦

難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了

豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆?高爾基（俄文意為“苦難”）。著

名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的‘大學(xué)》。

本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那

時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾

基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭

經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻

想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，

受到了列寧的高度重視和稱贊。

二、品味探究，賞析藝術(shù)形象

1、學(xué)生默讀全文，思考并討論：

本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也好似一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。

請同學(xué)們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么

表現(xiàn)？（注意結(jié)合場景景物的變化來思考。）

學(xué)生討論交流后明確：

整體場景：上邊：烏云一下邊：大海。

全文給我們隨著場景的變化為我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型

環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：

第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；

第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；

第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

這三幅場景以時間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐

步展開。

2、請同學(xué)們細讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這

些語句的作用，具體分析海燕的形象。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/p>

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇

猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度

寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

示例二：第二、三段:

賞析：先承接前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，

又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。

示例三：第九、十段：

防析?：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又補寫海燕形象。采用了什么修辭手法？在這

里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的情景。抓住了那些詞語來寫

的？找出來。

“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯；海燕從“飛翔”到“飛

舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

小例四：文章的最后三段：

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡

快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

4、歸納總結(jié)海燕形象（板書）：

全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一

個勇猛堅強、樂觀自信的先驅(qū)者的形象。

四、課文還描寫r其他的動物，請同學(xué)們從課文中找出描寫其他動物的句子，

用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語

提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。（板書）

在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動物

呢？這是用了什么表現(xiàn)手法？（板書）

五、小結(jié)并板書

勇敢海鷗

海燕樂觀先驅(qū)者海鴨恐懼

自信企鵝

富于獻身精神對比

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩

的語言，又是怎樣來表達作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問題。

二、課文研討

1、教師播放音樂，指兩名學(xué)生有感情地朗讀全文，注意重音、停頓和語速的

處理，讀出激

雄渾的氣勢。

2、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用：

⑴學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強調(diào)：本文的作者也運用了

象征手法。即象征是“托義于物”或者叫做“托物寓意”也就是“借此言彼”。

提問：本文的“大?！?、“狂風(fēng)”、“烏云”、“閃電”、“海燕”、“暴風(fēng)

雨”、“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”、“巨浪”等物以具有怎樣的象征意義呢？

⑵以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究

象征手法在文中的運用。

討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前

夕?觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；大海象

征革命高潮時的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象

群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗

“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲

藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮

明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象，作者對它們進行了無情的鞭

撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征

革命的黑喑勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。

此外，本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了190

5年革命前夕革命與

革命斗爭的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的

前途。

3、問題討論，合作探究：

教師出示下列兩組問題，學(xué)生合作探究:

⑴在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對暴風(fēng)

雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

⑵本文是如何綜合運用多種修辭手法的？

三、歸納總結(jié)本文

作者對海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無

產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不

革命者或假革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的

革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。

四、拓展訓(xùn)練

請你仿照句子說一段話。

例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因

為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中

的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是O,我將對（）說（），因為（）。

五、總結(jié)歸納散文詩的特點

詩歌語言優(yōu)美、情感豐富、有強烈的節(jié)奏感，詩歌是格式化的，古典詩詞講究

五言絕句或五言律詩，七言絕句或七言律詩，字?jǐn)?shù)與平仄都有嚴(yán)格要求；而散文不

僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個特點就是“形散而神不散”。如果我們要兩者

兼得，怎們辦呢？有一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便，這就是散文詩。散文詩

多采取跳躍流動、輕捷靈活、多節(jié)段的結(jié)構(gòu)，既適應(yīng)語言精煉簡潔、節(jié)奏起伏跳蕩

的要求，也體現(xiàn)了建筑美的視覺快感。散文詩的構(gòu)思是詩化的，講究詩的情緒，詩

的精魂，講究鑄煉意境。散文詩的另一個特征是大都追求寓意和哲理，散文詩的語

言具有以當(dāng)I的張力，是壓縮餅干。另外，散文詩多是可以朗誦的，如高爾基的

《海燕之歌》，歷來是朗誰的必選篇目。

五、作業(yè)

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)

雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫一篇300字的

短文。

【板書設(shè)計】

高傲暴海鷗

勇敢海燕風(fēng)海鴨恐懼

敏感雨企鵝

（革命風(fēng)暴）

（革命先驅(qū)）對比（不革命者）

象征

《海燕》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力：

1、整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

2、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生

成閱讀鑒賞能力。

3、品味文章用詞的準(zhǔn)詢性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個性

化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術(shù)形象。

二、過程與方法：

以學(xué)生自讀為主，師生共同合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

①品味語言、體會作品表達的思想感情，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生

活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

②培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學(xué)重點】

通過朗讀，品味文章的語言，進行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形

象，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法。

【教學(xué)難點】

隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。

【設(shè)計思路】

教讀本文，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力，使學(xué)生進入作品所

描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲

K翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生

理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、

理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學(xué)目的課文重點在于對海燕的象征意義的理解。

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、讀海燕

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

我愛藍天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海

燕。因為它不僅是搏擊海浪的勇士，精勇無艮的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。今

天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國著名家高爾基

的散文詩《海燕》。

（二）整體感知課文。

1、播放配樂朗讀，學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由朗讀模仿，體會情感。

3、指學(xué)生朗讀，學(xué)生自我評價，師適時指導(dǎo)。

4、學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

二.品海燕

1、請給文章加一個副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？

（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）

2、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?快速掃讀課文，用筆劃出標(biāo)志著暴

風(fēng)發(fā)展變化的三個短語或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個場景。說說海燕是

一個怎樣的形象？

【板書】

暴風(fēng)雨海燕

來臨^--------------------渴望：勇敢搏擊風(fēng)浪的勇士

逼近^--------------------迎接：自信英勇無畏的精靈

到來^--------------------呼喚：頑強勝利的預(yù)言家

3.作者還寫了哪些景物?作用是什么？

【板書】

①云狂風(fēng)