合肥一中2026屆高三12月份教學質(zhì)量測評語文試題(考試時間：150分鐘滿分：150分)注意事項：1.答題前，務必在答題卡和答題卷規(guī)定的地方填寫自己的姓名、準考證號和座位號后兩位。2.答題時，每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。3.答題時，必須使用0.5毫米的黑色墨水簽字筆在答題卷上書寫，要求字體工整、筆跡清晰。作圖題可先用鉛筆在答題卷規(guī)定的位置繪出，確認后再用0.5毫米的黑色墨水簽字筆描清楚。必須在題號所指示的答題區(qū)域作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上答題無效。4.考試結束，務必將答題卡和答題卷一并上交。一、閱讀(72分)(一)閱讀1(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。“非農(nóng)時代”的稻田一、引言：田的含義約五千年的農(nóng)業(yè)文明，一千三百多年的科舉制度，極其有限的耕地，無比稠密的人口，使莊稼和農(nóng)田在中華民族的文化中被寄予復雜的情感。既有▲的勞碌與艱辛，又有▲的怡然與悠閑；既有▲的感慨和悲憫，又有▲的浪漫和揮灑。千百年來，近百分之九十的農(nóng)民，養(yǎng)育著百分之十的士大夫和他們的侍從。當農(nóng)田和莊稼因為耕種者生存的需要而存在時，它所喚起的是艱辛和卑微的關聯(lián)情感，于是，離開它、背棄它便是世代中國人的普遍價值取向，唯有那少數(shù)通過科舉而衣錦還鄉(xiāng)的幸運者，或者那些春風得意的文人雅士，才用審美的態(tài)度來觀照莊稼和田園，并象征性地把它們引入城市園林，如《紅樓夢》賈府的“稻香村”。然而即便是“稻香村”也僅僅是數(shù)楹茅屋、兩溜青籬、分畦列畝、佳蔬菜花的矯揉造作的園林而已，難怪賈寶玉批其“非其地而強為地，非其山而強為山，雖百般精而終不相宜”。田園之大美被湮沒在農(nóng)人的辛酸和士大夫的矯情中。21世紀是一個需要重新審視我們田園的時代，在這個舉國“農(nóng)轉非”的年代里，14億的人口中每年有1%的人離開土地進入城市，大量的農(nóng)田被城市建設和各種形式的園區(qū)所侵占，從1998年到2003年，全國的耕地面積減少1億多畝，糧食的播種面積減少2億畝，糧食的總產(chǎn)量減少1600億斤。其中各類大學城對農(nóng)田的侵占非常嚴重，截至2003年12月的統(tǒng)計，全國已建和在建大學城有54個，它們小則幾平方公里，大則幾十平方公里。與此同時我國每年新增人口1000多萬，按人均占有糧食400公斤計，每年需要增加糧食消費量46億多公斤，土地的揮霍和糧食安全問題已成為國家的頭等大事。我們看到多少嶄新的校舍在原有的高產(chǎn)農(nóng)田中拔地而起，鮮花和修剪整齊的草坪替代了稻作和麥苗，寬廣的馬路和光潔的廣場鋪裝替代了田埂水渠。在這個有史以來最大規(guī)模和最快速的土地和人口的“非農(nóng)化”過程中，我們不但拋棄了農(nóng)人對土地的珍惜情結，甚至連士大夫?qū)μ飯@的審美意識也沒有，有合肥一中2026屆高三12月份教學質(zhì)量測評·語文第1頁(共8頁)的只是暴發(fā)戶式的揮霍和鋪張。在這樣的時代和認識背景下，我們設計了沈陽建筑大學的稻田校園景觀。本文介紹的設計是位于校園西南角的稻田景觀區(qū)域，占地約3公頃。二、挑戰(zhàn)、機遇和對策項目有以下幾個方面的機遇和挑戰(zhàn)1.場地原屬高產(chǎn)農(nóng)田，是東北稻的種植地，土地肥沃，水源豐沛。這一場地特征在現(xiàn)場踏勘時便給設計師留下了深刻的印象。盡管場地因建筑施工而面目全非，但茂盛生長的稗草、水蓼等鄉(xiāng)土物種，仍然能告訴設計者這里所適宜的植被。2.時間緊迫：校方希望最短時間內(nèi)形成新校園的景觀效果，以迎接當年9月新生入學。3.資金有限：校園基建預算基本只能滿足校舍建設，很難有資金用于環(huán)境建設。4.特色要求：新校園需要有獨特的個性，而景觀起著關鍵的作用。這些機遇和挑戰(zhàn)，注定了稻田將是一個最合適的景觀戰(zhàn)略。因為：第一，稻田最適宜于本地生長，而且，東北稻有150-200天的生長期，因此，有較長的觀賞期。第二，稻田的建設和管理成本低，技術要求低，比傳統(tǒng)校園的花草管理還要簡單，幾個普通農(nóng)民就能很好完成從播種到收割的全過程，不但如此，還可以有收入。第三，見效快，幾個月內(nèi)就可以形成有著四季交替的稻田景觀。第四，有特色，符合場地特點，可以形成獨特的稻田校園。第五，具有深刻的教育和文化意義。經(jīng)過三年的春種秋收，目前，沈陽建筑大學已經(jīng)圍繞校園稻田形成了獨特的校園文化。中國農(nóng)耕文化、包括二十四節(jié)氣在內(nèi)，在師生的勞動參與和季節(jié)變換中得到了活生生的展現(xiàn)。校園的插秧節(jié)、收割節(jié)、接待中學生參觀稻田等等，已成為校園文化的一個重要組成部分。最近，校園稻田還被沈陽國際園藝博覽會作為博覽園的一個部分。第六，“建院金米”。年產(chǎn)近萬斤的稻米收獲，被包裝成學校的紀念品，深受國內(nèi)外嘉賓的喜愛。袁隆平院士為之題詞“校園飄稻香，育米如育人”，這可謂意味深長。在此稻田校園的對策下，如何使稻田既能滿足一個現(xiàn)代化校園的功能，又能超越大田稻作，而成為“后農(nóng)業(yè)”時代的稻田景觀，具有審美啟智、休閑讀書等功能，則是景觀設計需要解決的。三、設計特點1.大田稻作基底上的讀書臺：在大面積均質(zhì)的稻田中，便捷的步道連著一個個漂浮在稻田中央的四方形讀書臺，每個讀書臺中都有一棵庭蔭樹和一圈座凳，它們是自習讀書和感情交流的場所。2.便捷的路網(wǎng)體系：遵從兩點一線的最近距離法則，用直線道路連接宿舍、食堂、教室和實驗室，形成穿越于稻田的便捷路網(wǎng)。挺拔的楊樹夾道排列，強化了稻田的簡潔、明快氣氛；三米寬的水泥路面中央，留出寬20公分的種植帶，專門讓鄉(xiāng)土野草在這里生長；座椅散布在路旁的林蔭下。3.強調(diào)景觀的動態(tài)過程：從春天的播種，秋天的收割，到冬天收割完留在田里的稻禾斑塊及稻茬，以及晾曬在田間地頭的稻穗垛子，都被作為設計的內(nèi)容。4.可參與性：校園稻田是學校師生參與勞動而共同創(chuàng)造的景觀，參與過程本身成為景觀不可或缺的一部分。通過這種參與，校園景觀的場所感和認同感油然而生。四、結語……(摘編自俞孔堅《以土地的名義》，本文是沈陽建筑大學“稻田校園”景觀簡介)1.下列四句古詩按序填入第一段空格內(nèi)，正確的一項是(3分)【甲】誰知舞中餐，粒粒皆辛苦 【乙】烏程霜稻襲人香，釀作春風霅水光【丙】寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴 【丁】霜濃手龜坼，日永身罄折A.【甲】【丙】【丁】【乙】 B.【丁】【乙】【甲】【丙】C.【丁】【丙】【甲】【乙】 D.【甲】【乙】【丁】【丙】合肥一中2026·屆高三12月份教學質(zhì)量測評·語文第2頁(共8頁)2.下列對原文相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)A.古代不直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的士大夫常以審美的態(tài)度觀照田園，當代身處“非農(nóng)化”進程中的人們進一步發(fā)展了這種審美。B.本設計立足舉國“農(nóng)轉非”但需重新審視農(nóng)田的時代背景，也立足珍惜土地和繼承現(xiàn)代城市園藝審美標準的認識背景。C.“離開農(nóng)田”“背棄農(nóng)田”作為世代中國人的普遍價值取向，源于農(nóng)耕者生存層面的現(xiàn)實壓力和與之相關的艱辛卑微。D.本設計的亮點在于充分考慮了實用和便捷，并且突出了景觀的空間審美，由此將稻田春夏秋冬的動態(tài)變化納入設計。3.下列文字是本文第四部分“結語”。請結合文章內(nèi)容，在橫線處補寫出恰當?shù)脑~句，每處不超過4個字。(3分)通過將稻田引入校園，用現(xiàn)代景觀設計的手法，使大田稻作既有①功能，又能滿足校園學習、美育和文化及“耕讀”教育等功能。中國的耕讀傳統(tǒng)在這里被賦予全新的內(nèi)容，中國的農(nóng)業(yè)文化得到了活生生的展現(xiàn)；不同于中國傳統(tǒng)園林中矯揉造作的田園意境，在這里，稻作大田本身作為審美和實用的對象，是一種對于②危機和③危機的鮮明態(tài)度，當然也不乏新的、尋常景觀的詩意。4.相比“稻田校園”景觀，《紅樓夢》中的“稻香村”的矯揉造作體現(xiàn)在哪里？請依據(jù)原文內(nèi)容簡析。(4分)5.下面是HF市濱湖某景觀項目介紹，結合文中的設計理念簡評其特色。(6分)(濕地公園)原為地勢低洼、易受內(nèi)澇的養(yǎng)魚塘，設計團隊未采用傳統(tǒng)的工程渠化方式，而是通過塑造“島嶼+池塘”的地形，種植大量適應水生環(huán)境的杉林，成功將這片洼地轉化為兼具雨水調(diào)蓄、水質(zhì)凈化與生物棲息功能的城市生態(tài)基礎設施。雨季時，公園可蓄滯大量雨水，有效緩解周邊區(qū)域的內(nèi)澇壓力；平日則成為市民休閑游憩、親近自然的美麗景觀。(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。我所能帶給你們的事物李娟①我從烏魯木齊回來，給家人買回兩只小兔子。賣兔子的人告訴我：“這可不是普通兔子，這是‘袖珍兔’，永遠也長不大的，吃得又少，又乖巧。”所以，一只非得賣二十塊錢不可。②結果，買回家喂了不到兩個月，每只兔子就長到了好幾公斤。比一般的家兔還大，賊肥賊肥的，肥得跳都跳不動了，只好爬著走。真是沒聽說過爬著走的兔子。而且還特能吃，一天到晚三瓣嘴咔嚓咔嚓磨個不停，把我們家越吃越窮。給它什么就吃什么，毫不含糊。③還有一次，我從烏魯木齊回來，帶回了兩只“金絲熊”。我覺得“金絲熊”看起來要比上次的兔子可靠多了，而且要更便宜一些，才五塊錢一只，就買回去了。我媽一看，立刻罵了我一頓：“五塊錢啊？?。∵@么貴！真是，家里還少了耗子嗎？到處都跑的是，還花錢在外面買……”我再仔細一看，沒錯，的確是耗子，只是少了條長尾巴而已……④只要我從烏魯木齊回來，一定會帶很多很多東西的。烏魯木齊那么大，什么東西都有，看到什么都想買。但是買回家的東西大都派不上什么用場。想想看，家里人都需要些什么呢？媽媽曾明確地告訴過我，家里現(xiàn)在最需要的是一頭毛驢，進山馱東西方便。可那個……我萬萬辦不到。合肥一中2026屆高三12月份教學質(zhì)量測評·語文第3頁(共8頁)⑤家里還需要二十到三十公斤馬蹄鐵和馬掌釘。雜貨店里的貨架上也空空落落的，香煙和電池一個月前就脫銷了。⑥可是我回家，所能帶給大家的東西不是神氣活現(xiàn)的兔子，就是沒尾巴的耗子。⑦我在烏魯木齊打工，沒賺上什么錢。但即使賺不上錢，還是愿意在那個城市里待著。烏魯木齊總是那么大，有著那么多的人。走在街上，無數(shù)種生活的可能性紛至沓來，走在街上，簡直想要展開雙臂走。⑧晚上卻只能緊縮成一團睡。⑨被子太薄了，把窗簾啊什么的全拽下來裹在身上，還是冷。身上還穿著大衣，扣子扣得一絲不茍，還是冷。⑩后來我給家里打電話，媽媽問我：“還需要什么??？”我說：“不需要，一切都好。就是被子薄了點?！庇谑堑诙焱砩纤统霈F(xiàn)在我面前了，扛著一床厚到能把人壓得呼吸不暢的駝毛被。她掛了電話，立刻買來駝毛洗了，燒旺爐子烘干，再用柳條兒抽打著彈松、扯勻，細細縫了紗布，熬了一個通宵才趕制出來。然后又倒了三趟班車，坐了十多個鐘頭的車趕往烏魯木齊。?我又能給家里帶來什么呢？?我買過咸燒白。一碟一碟放在超市里的冷柜里，顏色真好看，和童年記憶里的一模一樣。外婆看了也很高興，我在廚房忙碌著熱菜，她就搬把小板凳坐在灶臺邊，興致很高地說了好多話，大都是當年在鄉(xiāng)壩吃席的趣事。等咸燒白蒸好端上來時，她狠狠地夾了一筷子。但是勉強咽下去后，悲從中來。?不是過去喜愛過的那種，完全不一樣。烏魯木齊的東西真是中看不中用。更重要的是，這意味著一些過去的事物、過去的感覺，永不再有了。她九十多歲了，再也經(jīng)不起速度稍快一些的“逐一消失”。?我不在家的日子里，兔子或者沒尾巴的小耗子代替我陪著我的家人。兔子在房間里慢慢地爬，終于爬到外婆腳下。外婆緩慢地彎下腰去，慢慢地，慢慢地，終于夠著了兔子，然后吃力地把它抱起來。她撫摸兔子倒向背后的柔順的長耳朵，問它：“吃飽沒有，餓不餓？”————就像很早很早以前，問我“吃飽沒有，餓不餓”一樣。天色漸漸暗下來，又是一天過去了。?還有小耗子，代替我又一年來到深山夏牧場，趴在鐵籠子里，背朝廣闊碧綠的草原。晚上，媽媽脫下自己的大衣把籠子層層包裹起來，但還是怕它冷著，又包了一層毛衣。寒冷的夜里，寂寞的沒尾巴小耗子把裹著籠子的衣物死命地扯拽進籠子里，一點一點咬破。它們在黑暗中睜大了眼睛。?盡管咬破了衣服，晚上還是得再找東西把它們包起來。媽媽點著它們的腦門大聲訓斥，警告說下次再這樣的話就如何如何。外婆卻急著帶它們出去玩。她提著籠子，拄著拐棍顫巍巍地走到外面的草地上，在青草蔥蘢處艱難地彎下腰，放下籠子，打開籠門，哄它們出去。她努力地把手伸進籠子，把它們一只一只捉出來放到外面，讓它們感覺到青草和無邊的天地。陽光斜掃過草地，兩只小耗子小心地觸動身邊的草葉，拱著泥土。?當我還在烏魯木齊的時候，想：給家里人買什么好呢？我拖著大編織袋在街上走啊走啊，看到了很多很多東西，有貓，有小狗。我看了又看，我的錢不多。有鞋子，有衣服，有好吃的。我想了又想，包里還能再塞進去些什么東西呢？這時我又看到了有人在賣小兔子，那人告訴我：“這可不是普通的兔子，這是‘袖珍兔’，永遠也長不大的，又乖巧，吃得又少，很好養(yǎng)的。”?又想起我拖著編織袋，懷里揣著“袖珍兔”的籠子回家的情景。?回家的路真是漫長。夜班車壞了又壞，凌晨時分停在戈壁灘上一家孤零零的小飯館門口。我坐在冰冷的車廂里凍醒了好幾次，最后一次終于決定下車。我抱著籠子，走進飯店烤火。一個客人也沒有，條桌和長凳都空空蕩蕩。胖胖的維吾爾族老板娘不知從哪里走出來，給我倒了熱茶，還給兔子找合肥一中2026屆高三12月份教學質(zhì)量測評·語文第4頁(共8頁)來一塊白菜幫子。那時我遠在回家的路上，卻已經(jīng)感覺到家才有的溫暖。?在回家的路上，總是暈車，便坐到司機旁邊的小凳上，抱著兔子籠筆直地挺著脊背坐著。又怕它會突然死去，便不時地伸手進去撫摸它。路邊的樹木在車燈的照耀下，向路心整齊地彎拱，形成神秘的通道。車燈只能打幾米遠，遠處漆黑深沉，像一個洞穴。后來東方的天空漸漸有些亮了，我想著到家時會有的情景，終于歪倒在引擎蓋子上睡著了。如此漫長的歸途。?兔子死了的時候，我媽對我說：“以后再也別買這些東西了，你能回來，我們就很高興了?！蔽彝馄艑ξ艺f：“以后再也別買這些東西回來了，死了可憐得很……你回來了就好了，我很想你。”?又記得在夏牧場上，下午的陽光濃稠沉重。兩只沒尾巴的小耗子在草叢里試探著拱一株草莖，世界那么大。外婆拄杖站在旁邊，笑瞇瞇地看著。她那暫時的歡樂，因為這“暫時”而顯得那樣悲傷。6.下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)A.“我”在烏魯木齊打工賺不了多少錢，但“我”仍愿意留在這里，因為“我”喜歡這座城市，對未來的生活充滿了希望。B.蒸好的咸燒白端來了，外婆“狠狠地”夾一筷子，此處既表現(xiàn)了外婆對眼前食物充滿期待，又暗含了她對過去的美好記憶。C.“我”感慨“如此漫長的歸途”，這既是因為回家的路途本身漫長而艱辛，也暗示了“我”后來對都市生活的厭倦與逃避。D.“我”買回的小兔子和金絲熊雖然派不上什么用場，卻被家人精心地照看，作者在這種反差與矛盾中凸顯了寫作的深意。7.對文中畫橫線文字的鑒賞，下列說法不正確的一項是(3分)A.語段通過“提著”“拄著”“放下”等一系列詞語描寫了外婆的動作，富有畫面感，寫出了外婆的慈愛。B.這段描寫充滿詩意，其中耗子之“小”和天地之“大”形成鮮明對比，易使人聯(lián)想到生命的渺小和短暫。C.這段文字通過回憶外婆對小耗子的細心照看，不僅表現(xiàn)了外婆對我的愛，也表現(xiàn)了“我”對外婆的思念。D.語段最后寫到草原上的陽光，通過陽光烘托出草原的生機勃勃，讓小耗子的活動顯得自然而富有生趣。8.文中多次寫到“我”從烏魯木齊帶回的小動物，有何作用？請簡要分析。(4分)9.文章結尾寫道：“她那暫時的歡樂，因為這‘暫時’而顯得那樣悲傷。”請結合全文，談談你對這句話的理解。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文字，完成10~14題。材料一：夫人之所以謂知者，非知其姓與名也，亦非知其聲容與笑貌也；讀其書，知其言，知其所以為言而已矣。讀其書者，天下比比矣；知其言者，千不得百焉；知其所以為言者，百不得一焉。人知《易》為卜筮之書矣，夫子讀之，而知作者有憂患，是圣人之知圣人也；人知《離騷》為詞賦之祖矣，司馬遷讀之，而悲其志，是賢人之知賢人也。夫不具司馬遷之志，而欲知屈原之志，不具夫子之憂，而欲知文王之憂，則幾乎罔矣。然則古之人，有其憂與其志，不幸不得后之人有能憂其憂、志其志，而因合肥一中2026屆高三12月份教學質(zhì)量測評·語文第5頁(共8頁)以湮沒不章者，蓋不少矣。劉彥和①曰：“《儲說》②始出，《子虛》①初成，秦皇、漢武恨不同時，既同時矣，韓囚馬輕④?！狈蚶钏怪畤牢讽n非，孝武之俳優(yōu)司馬乃知之深處之當而出于勢之不得不然，所謂跡似不知而心相知也。賈生遠謫長沙，其后召對宣室，文帝至云，久不見生，自謂過之，見之乃知不及。君臣之際，可謂遇矣。然不知其治安之奏，而知其鬼神之對，所謂跡似相知而心不知也。劉知幾負絕世之學，見輕時流，及其三為史臣，再入東觀，可謂遇矣。然而語史才則千里降追，議史事則一言不合，所謂跡相知而心不知也。夫跡相知者，非如賈之知而不用，即如劉之用而不信矣。心相知者，非如馬之狎而見輕，即如韓之讒而遭戮矣。(節(jié)選自《文史通義·知難》)材料二：昔漢武愛《騷》，而淮南作《傳》，以為：“《國風》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂，若《離騷》者，可謂兼之?！卑喙桃詾椋骸奥恫艙P己，忿懟沉江。羿、澆、二姚⑥，與左氏不合。然其文辭麗雅，為詞賦之宗，雖非明哲，可謂妙才?！蓖跻菀詾椋骸啊峨x騷》之文，依《經(jīng)》立義。名儒辭賦，莫不擬其儀表，所謂‘金相玉質(zhì)，百世無匹’者也。”揚雄諷味，亦言“體同詩雅”。四家舉以方經(jīng)，而孟堅⑥謂不合傳。褒貶任聲，抑揚過實，可謂鑒而弗精，玩而未核者也。(節(jié)選自《文心雕龍·辨騷》)【注】①劉彥和，即劉勰，字彥和。②《儲說》指戰(zhàn)國時期韓非撰著的《內(nèi)儲說》《外儲說》。③《子虛》指《子虛賦》，是漢代辭賦家司馬相如早期游梁時的賦作。④“韓”指韓非，“馬”指司馬相如。⑤羿、澆、二姚，羿即后羿，澆即寒浞的兒子，二姚即古部落有虞氏的兩個女兒，有虞氏為姚姓，故稱。⑥孟堅，即班固，字孟堅。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分，(3分)孝武之俳A優(yōu)因同馬C乃知之D深E處之當F而出于勢之G不得H不然11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.卜筮，用火燒龜板，根據(jù)龜板的裂紋推斷吉兇禍福叫作“卜”；用蓍草的莖占卦叫作“筮”。B.蓋，音gài，大概，與《齊桓晉文之事》中“蓋亦反其本矣”中的“蓋”讀音、意義均不相同。C.韓囚馬輕，與蘇軾《赤壁賦》中“此非孟德之困于周郎者乎”二者的句式不同。D.諷，背誦、朗讀，不同于今義“諷刺”，與《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”詞義亦不同。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.閱讀某人的書，理解某人的話，并了解某人為什么說這樣的話，難度遞增，能做到的人越來越少。B.賈誼、劉知幾等人才華橫溢，人生都有“遇”時，可謂“幸”，但同時也是其人生之“不幸”。C.王逸認為后代著名學者們所寫的辭賦，都模擬《離騷》的形式，并盛贊其外表像黃金，內(nèi)質(zhì)像美玉。D.班固評價屈原作品有關內(nèi)容與《左傳》中相關記載不符，認為王逸等人對《離騷》的贊譽言過其實。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)劉知幾負絕世之學，見輕時流，及其三為史臣，再入東觀，可謂遇矣。(2)《國風》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂，若《離騷》者，可謂兼之。合肥一中2026屆高三12月份教學質(zhì)量測評·語文第6頁(共8頁)14.當代學子如何才能真正理解屈原和《離騷》?請結合兩則材料談談你的認識。(5分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。奉酬李都督表丈早春作杜甫力疾坐清曉，來詩悲早春。轉添愁伴客，更覺老隨人。紅入桃花嫩，青歸柳葉新。望鄉(xiāng)應未已，四海尚風塵。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.首句“力疾”二字，生動刻畫出詩人強撐病體的情態(tài)，為全詩奠定了一種沉重悲涼的基調(diào)。B.頷聯(lián)中“轉添”“更覺”，將外在的客居之愁與內(nèi)在的身老之感勾連起來，使愁緒層層遞進。C.詩歌前兩聯(lián)著重抒發(fā)詩人衰病客居的愁苦，后兩聯(lián)則完全沉浸于對自然美景的陶醉與贊美。D.尾聯(lián)在個人身世的感嘆中穿插進壯闊的景物與深廣的情感，體現(xiàn)了杜詩沉郁頓挫的詩歌風格。16.王夫之在《姜齋詩話》中提出“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，請結合本詩頸聯(lián)“紅入桃花嫩，青歸柳葉新”的內(nèi)容，談談你對這一觀點的理解。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《紅樓夢》中“窗前亦有千竿竹，不識香痕漬也無”流露黛玉的悲情，李賀《李憑箜篌引》中“，”句也借用同一典故來烘托音樂魅力。(2)《登泰山記》中，作者寫登頂泰山后遠望夕陽映照著泰安城，用“，”兩個比喻句，寫出了泰山安詳、明媚中有溫柔飄逸之美的特殊風韻。(3)與下圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“，。”二、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22小題。2025年10月24日，作為第十八屆文華劇目獎終評競演的湖南代表作品，由湖南省委宣傳部、湖南省文化和旅游廳指導，湖南省演藝集團出品，湖南省話劇院創(chuàng)排的話劇《滄浪之水》在重慶川劇藝合肥一中2026屆高三12月份教學質(zhì)量測評·語文第7頁(共8頁)術中心拉開序幕。當晚觀眾場坐無虛席，原著作者閻真親臨現(xiàn)場與觀眾互動簽售，將氣氛推向高潮。①觀眾提前一小時到場排隊，②手持票根，期待這場“文學與舞臺的雙向奔赴”。③隨著舞臺中央“一盞老油燈”漸漸亮起，④主人公池大為在省衛(wèi)生廳職場沉浮與精神蛻變在觀眾面前緩緩展開。⑤演員以極具張力的表演，⑥將理想與現(xiàn)實的巨大懸殊、人性與社會的動態(tài)搏弈演繹得淋漓盡致。劇中“24把小方凳”的意象化運用別出心裁，方凳通過排列組合勾勒出職場的空間位序。那“24把小方凳”所構建的流動空間，既是職場生態(tài)的微縮圖景，也是人物命運起落的象征。劇中燈光明暗交替具象化人物內(nèi)心的掙扎，虛實結合的舞美設計讓觀眾身臨其境。當理想主義者池大為從堅守信念的青年學者，蛻變?yōu)橹泵娆F(xiàn)實的權力參與者，其間的彷徨、痛苦與抉擇，被演員富有層次的表演刻畫得入木三分。當池大為最終做出人生抉擇時，全場響起雷鳴般掌聲，部分觀眾眼含熱淚，演出結束后更有觀眾久久不愿離場，感嘆“每個細節(jié)都戳中當代人的精神痛點”。演出結束后，.原著作者閻真耐心為每位讀者寫下寄語，與觀眾分享觀看心得：“無論是敘事，抒情，還是描寫，話劇《滄浪之水》都達到了拍案叫絕的境界。話劇《滄浪之水》讓小說中的人物‘站’了起來，舞臺的力量讓文字里的思考變得更鮮活，重慶觀眾的熱情讓我感受到，好故事能跨越地域與時代?！睘閭鋺?zhàn)此次終評，劇組于上月啟動封閉式采排，圍繞劇本打磨、舞臺細節(jié)、演員表演進行“精細化升級”，其精益求精的工匠精神令人敬佩。18.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)19.文中加點的成語，使用不恰當?shù)囊豁検?3分)A.淋漓盡致 B.別出心裁 C.拍案叫絕 D.精益求精20.文中有多處錯別字，請找出兩處含錯別字的詞語并修改。(3分)21.請將文中劃橫線的長句改成三個短句，可改變語序、增刪詞語，但不得改變原意。(4分)22.文中劃波浪線的句子使用了比喻的修辭手法，請結合材料簡要分析其構成及其表達效果。(4分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)材料一：斯瓦爾巴全球種子庫深埋于永久凍土之下，保存著人類農(nóng)業(yè)文明的“終極備份”。材料二：我們將海量的照片與文件存儲于“云端”，相信數(shù)據(jù)永不丟失。材料三：一首沒有樂譜的古老歌謠，依靠一代代人的傳唱，在呼吸間存活了千年。以上材料觸發(fā)了你對于“備份”的哪些聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。合肥一中2026屆高三12月份教學質(zhì)量測評·語文第8頁(共8頁)合肥一中2026屆高三12月份教學質(zhì)量測評語文參考答案選擇題，每小題3分，共27分。題號12671011121519答案BCCBCEFCDCC一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)1.B(扣“勞碌與艱辛”“怡然與悠閑”“感慨和悲憫”“浪漫和揮灑”選擇恰當?shù)脑娋?2.C(A錯在“當代身處‘非農(nóng)化’進程中的人們發(fā)展了這種審美層面的認知”，人們沒有發(fā)展，反而丟失了，有的只是暴發(fā)戶式的揮霍和鋪張。B錯在校園稻田景觀的設計基于繼承現(xiàn)代城市園藝的審美標準的認識背景，原文是以遺憾的態(tài)度寫到“鮮花和修剪整齊的草坪替代了稻作和麥苗”，稻田校園景觀的設計基于重拾農(nóng)人對土地的珍惜情結和士大夫?qū)μ飯@的審美意識的認識背景。D錯在校園稻田景觀的設計強調(diào)了“空間審美”，強調(diào)的是“時間”，選項中提到的“春夏秋冬”也暗示了這一點)3.生產(chǎn)(實用)人地關系(耕地)糧食安全(糧食)(每空1分，共3分。語意對即可，酌情給分)4.①稻田景觀有真實的生產(chǎn)。稻香村試圖體現(xiàn)田園之美，事實上是脫離農(nóng)耕實際的虛假；②稻田景觀因地制宜，一派天然。稻香村強作田園風光，欠缺自然。(每點2分，共4分，酌情給分。如果只涉及稻香村矯揉造作的表現(xiàn)，沒有聯(lián)系對比扣1分)5.①注重因地制宜，把原魚塘融入公園設計，形成地方特色，避免盲目建設破壞自然。②設計以滿足人的需求為核心，體現(xiàn)實用與文化的多重價值，水質(zhì)凈化、蓄洪與休閑。③生態(tài)優(yōu)先與可持續(xù)發(fā)展，回歸自然本土，水杉是鄉(xiāng)土植物，適應性強，低成本維護。④強調(diào)景觀的動態(tài)變化和可參與性，四季變化中的百姓生活就是公園景觀。(每點2分，任選3點作答，共6分，根據(jù)內(nèi)容要點可酌情給分。)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)6.C(文中寫回家路途漫長艱辛，主要是為了表現(xiàn)“我”對歸家的渴望與堅持，以及家人團聚的不易，并未直接表達“對都市生活的厭倦與逃避”。文中“我”雖在烏魯木齊生活拮據(jù)，但仍愿意留在城市，體現(xiàn)的是對城市生活的復雜情感。)7.B(“易使人聯(lián)想到生命的渺小和短暫”錯誤，根據(jù)“讓它們感覺到青草和無邊的天地”可使人聯(lián)想到生命的渺小?！奥?lián)想到生命的短暫”，此處缺少文本依據(jù)，根據(jù)末段外婆帶小耗子到草原玩的情形，可作此聯(lián)想。)8.①小動物是貫穿全文的線索，串聯(lián)起烏魯木齊與家鄉(xiāng)、城市與牧場的時空轉換；②以小動物作為情感載體，寄托“我”對家人的牽掛與思念；③通過寫小動物的“不實用”與家人的包容，表現(xiàn)家人對“我”的深情與理解。(答對一點得1分，答出三點得4分)合肥一中2026屆高三12月份教學質(zhì)量測評·語文參考答案第1頁(共4頁)9.①“暫時的歡樂”指外婆因小動物而獲得的片刻慰藉，如撫摸兔子、放小耗子出籠等活動帶來的快樂；②“悲傷”源于這種歡樂的短暫性：外婆年事已高，她所珍視的過往事物正逐漸消失，她的生命也如這歡樂一樣行將消逝；③表達了作者對外婆年老孤獨的深切心疼，以及對時光流逝、美好難留的無奈與感傷；④同時，也暗含“我”因無法長久陪伴家人而產(chǎn)生的愧疚與遺憾。（每點2分，答出三點即可得6分）(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)10.CEF(“孝武之俳優(yōu)司馬”結構上與前句“李斯之嚴畏韓非”相同，意為“漢武帝把司馬相如當作優(yōu)伶”，故在C處斷開，“乃”作為判斷句的標志詞引起后句，“知之深”“處之當”“而出于勢之不得不然”可理解為“孝武之俳優(yōu)司馬”的原因，故在EF處斷開。)11.C(“韓囚馬輕”意為“韓非被關進了監(jiān)獄而司馬相如也被輕視”，是被動句，蘇軾《赤壁賦》中“此非孟德之困于周郎者乎”也是被動句，二者句式相同。)12.D(“認為王逸等人對《離騷》的贊譽言過其實”錯誤，“褒貶任聲，抑揚過實”是《文心雕龍》作者的評價，并非王逸的觀點，此處張冠李戴。)13.(1)劉知幾享有舉世無雙的學問，卻受到當時人的輕視，等到三次成為史官，兩次進入史館，可以說是受到了賞識。(翻譯出大意給2分，“見輕時流”“再”兩處，每譯對一處給1分)(2)《國風》好描寫男女戀情但不失分寸，《小雅》怨憤發(fā)牢騷但不壞亂禮法，像《離騷》，可以說是兼有二者的特點了。(翻譯出大意給2分，“不淫”“怨誹”兩處，每譯對一處給1分)14.①具有先賢智者的心懷與志向；②認真考察作品，力求對作品鑒賞精當；③不拘泥于已有評價和解讀，要有自己的獨立思考。(第一點和第二點各2分，第三點1分，共5分，根據(jù)內(nèi)容要點可酌情給分。)【參考譯文】材料一：人們所說的認識，不是說知道某個人的姓與名，也不是說熟悉某個人的音容笑貌；讀某個人的書，理解某個人的話，并知道某個人為什么說這些話罷了。讀某個人的書的人，天下隨處可見了；能理解某個人的話的人，千人之中還不到一百個；能知道某個人為什么說這些話的人，一百個里面也找不到一個。人們都知道《周易》是占卜用的書了，孔夫子讀到它，就知道作者心里有憂患，這是圣人能理解圣人；人們都知道《離騷》為詞賦的鼻祖了，司馬遷讀到它，就為屈原的志向而感到悲傷，這是賢人能理解賢人。如果不具備司馬遷的志向，而想知道屈原的志向，不具備孔夫子的憂患，而想知道文王的憂患，那幾乎是自欺欺人了。然而古代的人，具備自己的憂患與志向，不幸沒有遇到能理解他的憂患、理解他的志向的后世之人，因而湮沒無聞的事例，大概有不少了。劉彥和說：“韓非子的《儲說》才開始流傳，司馬相如的《子虛賦》剛剛寫成，秦始皇、漢武帝就遺憾不得與他們同時，后來見面了，韓非被關進了監(jiān)獄而司馬相如也被輕視。”李斯非常害怕韓非，合肥一中2026屆高三12月份教學質(zhì)量測評·語文參考答案第2頁(共4頁)漢武帝把司馬相如當作優(yōu)伶，是對他們了解很深刻，處置得很適當，而出于形勢所趨不得不如此，這就是所謂的形跡上似乎不了解而內(nèi)心非常了解。賈誼被貶謫到遙遠的長沙，后來在宣室被召見，漢文帝以至于說道，很久沒見到你，自以為超過你了，見面后才知道比不上。君臣之間，可說是彼此默契了。然而文帝不賞識賈誼治國安邦的奏疏，而賞識他關于鬼神的對話，這就是所謂的形跡上似乎很了解而心里并不了解。劉知幾享有舉世無雙的學問，卻受到當時人的輕視，等到三次成為史官，兩次進入史館，可以說是受到了賞識。然而說到修史之才就不遠千里降敕追還，而相互議論史事卻一言不合，這就是所謂的形跡上很了解而心里并不了解。形跡上的了解，不是像賈誼那樣知而不用，就是像劉知幾那樣用而不信了。心里的相知，不是像司馬相如那樣因為親昵而被輕視，就是像韓非那樣因為讒言而遭殺戮。材料二：從前漢武帝喜愛《離騷》，讓淮南王劉安作《離騷傳》，劉安認為：“《國風》好描寫男女戀情但不失分寸，《小雅》怨憤發(fā)牢騷但不壞亂禮法，像《離騷》，可以說是兼有二者的特點了?！卑喙陶J為：“屈原展露才華，懷著怨恨而投水自殺。他在作品中講到后羿、澆、二姚的故事，與《左傳》中的有關記載不符合。不過他的文辭很華麗、雅正，是辭賦的創(chuàng)始者，屈原雖然算不上賢明的人，但可以說是個很有才華的人?！蓖跻菀詾椋骸啊峨x騷》里邊常有根據(jù)經(jīng)書來寫的。后代著名學者們所寫的辭賦，沒有不模擬他的形式的，這就是所說的‘外表像黃金，內(nèi)質(zhì)像美玉，歷史上沒有和他相當?shù)摹?。”揚雄誦讀品味后，也說和《詩經(jīng)》相近。劉安等四人都拿《離騷》與經(jīng)書做比較，而班固認為《離騷》與經(jīng)傳不相符。這些稱贊或指責都憑借表面，常常不符合實際，那就是鑒別不精當，玩味而沒有查考。(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)15.C(C項表述不正確。詩歌后兩聯(lián)并未“完全沉浸于對自