高中語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)：《勸學(xué)》一、基本信息1.課文出處：人教版高中語文必修上冊第六單元（或統(tǒng)編版高中語文必修下冊第八單元，根據(jù)教材版本調(diào)整）2.課時安排：2課時（90分鐘）3.授課對象：高中一年級學(xué)生二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩文閱讀的要求，結(jié)合文本特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)定以下目標(biāo)：（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握“勸、學(xué)、青、冰、中、參、省、知”等重點(diǎn)文言實(shí)詞，“而、以、之、于”等文言虛詞的意義和用法；理解“輮以為輪、金就礪則利”等特殊句式，能準(zhǔn)確翻譯關(guān)鍵語句；積累“青出于藍(lán)、鍥而不舍”等成語。2.思維發(fā)展與提升：梳理文章的論證思路，分析比喻論證、對比論證等論證方法的作用；辯證思考“學(xué)不可以已”的當(dāng)代價(jià)值，培養(yǎng)邏輯思辨能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會《荀子》散文嚴(yán)謹(jǐn)周密、氣勢磅礴的語言風(fēng)格；賞析文中比喻的生動性與合理性，感受古代議論性散文的審美價(jià)值。4.文化傳承與理解：理解荀子“勸學(xué)”的核心思想，汲取“積累、堅(jiān)持、專一”的治學(xué)智慧，樹立正確的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀。（二）具體能力目標(biāo)1.能流暢朗讀課文，把握文章的節(jié)奏與氣勢。2.能理清文章“提出觀點(diǎn)—分點(diǎn)論證—總結(jié)升華”的邏輯結(jié)構(gòu)。3.能結(jié)合生活實(shí)際，闡述“學(xué)不可以已”的現(xiàn)實(shí)意義。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握重點(diǎn)文言字詞、虛詞及特殊句式，準(zhǔn)確翻譯課文。2.梳理文章論證思路，理解比喻論證在文中的具體運(yùn)用及其效果。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“學(xué)不可以已”的深層內(nèi)涵，以及荀子“勸學(xué)”思想的時代局限性與當(dāng)代價(jià)值。2.借鑒文章的論證方法，運(yùn)用比喻論證撰寫簡短議論片段。四、教學(xué)方法與工具（一）教學(xué)方法1.誦讀法：通過范讀、齊讀、個別讀、分組讀等多種誦讀形式，讓學(xué)生感受文本語言魅力，加深對文意的理解。2.點(diǎn)撥法：針對文言字詞、論證思路等關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，避免“滿堂灌”。3.討論法：圍繞“學(xué)不可以已的當(dāng)代意義”等問題組織小組討論，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。4.情境探究法：結(jié)合生活情境設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生將文本思想與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，深化理解。（二）教學(xué)工具多媒體課件（包含作者簡介、文言知識點(diǎn)總結(jié)、論證思路思維導(dǎo)圖、相關(guān)情境圖片等）、朗讀音頻、文言字詞卡片。五、教學(xué)過程第一課時：疏通文意，把握結(jié)構(gòu)（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.提問導(dǎo)入：同學(xué)們，我們從小就被教導(dǎo)要“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，那么“學(xué)習(xí)”對于我們來說，僅僅是完成學(xué)業(yè)嗎？古人又是如何看待學(xué)習(xí)的？今天，我們就一同走進(jìn)荀子的《勸學(xué)》，探尋古人的治學(xué)智慧。2.作者與背景介紹：利用多媒體課件簡要介紹荀子（戰(zhàn)國末期思想家、教育家，儒家代表人物之一，主張“性惡論”，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性）及《荀子》散文的特點(diǎn)（嚴(yán)謹(jǐn)周密、善用比喻、氣勢磅礴），為理解文本奠定基礎(chǔ)。（二）初讀課文，感知文意（15分鐘）1.范讀正音：播放專業(yè)朗讀音頻，或教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意字音、節(jié)奏與停頓。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：輮（róu）、中（zhòng）、參（cān）、?。▁ǐng）、知（zhì）、跂（qì）、輿（yú）、楫（jí）、跬（kuǐ）、騏驥（qíjì）、駑馬（nú）、鍥（qiè）、鏤（lòu）。2.學(xué)生齊讀：全班齊讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正朗讀中的錯誤，強(qiáng)調(diào)“學(xué)不可以已”“鍥而不舍，金石可鏤”等關(guān)鍵句的朗讀氣勢。3.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋初步感知文意，標(biāo)記不理解的字詞與句子。（三）再讀課文，疏通文意（25分鐘）1.分組釋疑：將學(xué)生分為4個小組，每組負(fù)責(zé)一段文本，結(jié)合課下注釋疏通文意，解決字詞疑問。小組內(nèi)無法解決的問題，記錄下來提交全班討論。2.重點(diǎn)點(diǎn)撥：教師針對學(xué)生提出的疑問，結(jié)合多媒體課件，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下文言知識點(diǎn)：（1）重點(diǎn)實(shí)詞：勸（勸勉、鼓勵）、學(xué)（學(xué)習(xí)，包括知識、技能、品德的學(xué)習(xí)）、青（靛青）、冰（冰）、中（合乎）、參（檢驗(yàn)）、?。ǚ词。?、知（通“智”，智慧）、跂（踮起腳尖）、致（達(dá)到）、假（借助、利用）、絕（橫渡）、積（積累）、鍥（雕刻）、鏤（鏤空）。（2）重點(diǎn)虛詞：而（表轉(zhuǎn)折：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”；表遞進(jìn)：“君子博學(xué)而日參省乎己”；表修飾：“吾嘗跂而望矣”；表并列：“蟹六跪而二螯”）、之（助詞，取消句子獨(dú)立性：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”；代詞，代指學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“人非生而知之者”；定語后置的標(biāo)志：“蚓無爪牙之利”）、于（介詞，從：“取之于藍(lán)”；介詞，比：“青于藍(lán)”；介詞，對：“善假于物也”）。（3）特殊句式：判斷句（“君子生非異也，善假于物也”）、省略句（“輮以為輪”，省略“之”）、狀語后置句（“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”）、定語后置句（“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”）。3.翻譯驗(yàn)證：選取文中關(guān)鍵語句（如“學(xué)不可以已”“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”“善假于物也”），讓學(xué)生嘗試翻譯，教師點(diǎn)評糾正，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.小結(jié)：本節(jié)課我們通過多種誦讀形式，初步感知了《勸學(xué)》的文意，重點(diǎn)掌握了文中的重點(diǎn)文言字詞、虛詞及特殊句式，為下節(jié)課分析文章論證思路奠定了基礎(chǔ)。2.作業(yè)：（1）背誦課文第一段；（2）準(zhǔn)確翻譯課文全文，標(biāo)注重點(diǎn)字詞；（3）思考：文章開篇提出“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)，作者是從哪些角度進(jìn)行論證的？第二課時：分析論證，探究內(nèi)涵（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）1.抽查背誦：隨機(jī)抽查2-3名學(xué)生背誦課文第一段，檢查背誦情況。2.回顧提問：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的文言知識點(diǎn)，提問：“‘學(xué)不可以已’中‘勸’的含義是什么？‘而’字有哪些用法？”通過回顧，銜接新課內(nèi)容。（二）精讀課文，梳理論證思路（20分鐘）1.自主梳理：學(xué)生再次朗讀課文，結(jié)合翻譯，自主梳理文章的論證思路，思考：作者圍繞“學(xué)不可以已”這一中心論點(diǎn)，從哪些方面展開論證？每一部分的分論點(diǎn)是什么？2.小組討論：學(xué)生分組討論上述問題，形成小組觀點(diǎn)。3.全班交流，教師點(diǎn)撥：結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果，教師利用思維導(dǎo)圖梳理文章論證思路：（1）提出中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已（第一段）。（2）分論點(diǎn)一：學(xué)習(xí)的意義——提升自我、改變本性（第二段）。通過“青出于藍(lán)”“冰寒于水”“輮以為輪”三個比喻，說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘?，讓原本普通的人變得?yōu)秀；再用“木受繩則直”“金就礪則利”兩個比喻，說明學(xué)習(xí)可以規(guī)范人的行為，提升人的品德與能力，最終達(dá)到“知明而行無過”的境界。（3）分論點(diǎn)二：學(xué)習(xí)的作用——彌補(bǔ)不足、借助外力（第三段）。通過“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”“登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)”“順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩薄凹佥涶R者，非利足也，而致千里”“假舟楫者，非能水也，而絕江河”五個比喻，說明人天生的能力是有限的，但通過學(xué)習(xí)可以借助外物彌補(bǔ)自身不足，實(shí)現(xiàn)“君子生非異也，善假于物也”的道理。（4）分論點(diǎn)三：學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度——積累、堅(jiān)持、專一（第四段）。通過“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”論證“積累”的重要性；通過“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”論證“堅(jiān)持”的重要性；通過“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”對比論證“專一”的重要性。（5）總結(jié)升華：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿一生，只有堅(jiān)持積累、專心致志，才能實(shí)現(xiàn)自我提升。（三）探究賞析，深化理解（20分鐘）1.賞析論證方法：組織學(xué)生討論：“本文大量運(yùn)用比喻論證，這些比喻有什么特點(diǎn)？起到了什么作用？”明確：文中的比喻貼近生活、生動形象，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”“積土成山”等，將抽象的“學(xué)習(xí)的意義、作用、方法”具象化，讓深奧的道理變得通俗易懂；同時，比喻層層遞進(jìn)、邏輯嚴(yán)密，從不同角度支撐中心論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力與感染力。此外，文中還運(yùn)用對比論證（如騏驥與駑馬、蚓與蟹），突出了堅(jiān)持與專一的重要性。2.探究思想內(nèi)涵：提問：“荀子提出‘學(xué)不可以已’，結(jié)合當(dāng)代社會，你認(rèn)為‘學(xué)不可以已’有哪些現(xiàn)實(shí)意義？我們應(yīng)該如何‘勸學(xué)’？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開討論，明確：在知識快速更新的當(dāng)代社會，“學(xué)不可以已”強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求；荀子的“勸學(xué)”不僅包括知識技能的學(xué)習(xí)，還包括品德修養(yǎng)的提升，這啟示我們學(xué)習(xí)應(yīng)兼顧“智育”與“德育”。同時，也可引導(dǎo)學(xué)生思考荀子“勸學(xué)”思想的時代局限性（如強(qiáng)調(diào)“性惡論”，學(xué)習(xí)目的帶有封建等級色彩），培養(yǎng)辯證思維能力。3.賞析語言風(fēng)格：引導(dǎo)學(xué)生再次齊讀課文，感受《荀子》散文的語言風(fēng)格——句式整齊、多用排比（如“積土成山……積水成淵……”“不積跬步……不積小流……”），氣勢磅礴；用詞精準(zhǔn)、邏輯嚴(yán)密，體現(xiàn)了議論性散文的嚴(yán)謹(jǐn)之美。（四）拓展練習(xí)，學(xué)以致用（15分鐘）布置拓展寫作任務(wù)：請運(yùn)用比喻論證的方法，圍繞“堅(jiān)持的重要性”寫一段不少于100字的議論片段。1.示例引導(dǎo)：出示示例片段：“堅(jiān)持是成功的基石。正如水滴石穿，并非水滴的力量有多強(qiáng)大，而是在于日復(fù)一日的堅(jiān)守；又如雄鷹翱翔藍(lán)天，并非天生具備飛翔的能力，而是在于無數(shù)次摔落中的堅(jiān)持練習(xí)。沒有堅(jiān)持，一切夢想都只是空談?！?.學(xué)生寫作：學(xué)生自主寫作，教師巡視指導(dǎo)。3.展示點(diǎn)評：選取2-3篇學(xué)生作品進(jìn)行展示，師生共同點(diǎn)評，重點(diǎn)關(guān)注比喻的合理性與論證的邏輯性。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)（10分鐘）1.小結(jié)：本節(jié)課我們梳理了《勸學(xué)》的論證思路，賞析了比喻論證、對比論證等論證方法的作用，探究了“學(xué)不可以已”的深層內(nèi)涵與當(dāng)代價(jià)值，并嘗試運(yùn)用比喻論證進(jìn)行寫作。希望同學(xué)們能汲取文中的治學(xué)智慧，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)與生活中做到積累、堅(jiān)持、專一。2.作業(yè)：（1）背誦全文；（2）完善拓展寫作片段，謄寫在作文本上；（3）搜集與“學(xué)習(xí)”相關(guān)的名言警句、成語故事，下節(jié)課分享交流。六、板書設(shè)計(jì)勸學(xué)（荀子）中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已分論點(diǎn)一：學(xué)習(xí)的意義——提升自我、改變本性（比喻：青出于藍(lán)、冰寒于水、輮以為輪、木受繩直、金就礪利）分論點(diǎn)二：學(xué)習(xí)的作用——彌補(bǔ)不足、借助外力（比喻：跂而望、登高招、順風(fēng)呼、假輿馬、假舟楫）分論點(diǎn)三：學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度——積累、堅(jiān)持、專一（比喻/對比：積土成山、積水成淵；騏驥與駑馬；蚓與蟹）論證方法：比喻論證、對比論證、排比論證核心內(nèi)涵：終身學(xué)習(xí)、智德兼修七、教學(xué)反思1.本節(jié)課圍繞“核心素養(yǎng)”展開，通過誦讀法、討論法等多種