幼兒園教師考核細(xì)則與評分標(biāo)準(zhǔn)一、考核目的與依據(jù)為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長，規(guī)范保教行為，提升學(xué)前教育質(zhì)量，依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及園所發(fā)展實(shí)際，結(jié)合日常保教工作要求，制定本考核細(xì)則與評分標(biāo)準(zhǔn)?？己藞?jiān)持“過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合、定量與定性結(jié)合、個人自評與多方評議結(jié)合”原則，旨在客觀反映教師職業(yè)素養(yǎng)與工作實(shí)效，為職稱評定、績效分配、培訓(xùn)提升提供依據(jù)。二、考核維度與具體細(xì)則（含評分標(biāo)準(zhǔn)）（一）職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)（權(quán)重20%）1.師德表現(xiàn)教師需遵守《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，關(guān)愛幼兒身心健康，尊重個體差異，無體罰、變相體罰或歧視幼兒行為；主動關(guān)注特殊需要幼兒（如身心障礙、家庭困境幼兒），踐行教育公平理念。優(yōu)秀（18-20分）：模范遵守師德規(guī)范，日常工作中主動為特殊幼兒設(shè)計(jì)個別化支持策略，家長與同事認(rèn)可度高，無任何師德投訴。良好（14-17分）：遵守師德規(guī)范，能關(guān)注特殊幼兒需求，偶有家長對教育方式提出建議但及時改進(jìn)，無師德違規(guī)記錄。合格（10-13分）：基本遵守師德要求，無重大師德問題，但對特殊幼兒關(guān)注不足，需在提醒下改進(jìn)教育行為。不合格（0-9分）：存在體罰、語言侮辱或歧視幼兒行為，或因師德問題被家長有效投訴，造成不良影響。2.職業(yè)態(tài)度教師需具備較強(qiáng)工作責(zé)任心，主動承擔(dān)班級與園所任務(wù)；出勤率達(dá)標(biāo)（無無故缺勤、遲到早退）；在突發(fā)情況（如幼兒突發(fā)疾病、安全事件）中反應(yīng)迅速、處置得當(dāng)。優(yōu)秀（18-20分）：全年出勤率100%，主動承擔(dān)額外工作（如園本課程研發(fā)、新教師帶教），突發(fā)情況處置及時且有創(chuàng)新方法（如設(shè)計(jì)班級應(yīng)急流程）。良好（14-17分）：出勤率≥95%，能按時完成常規(guī)任務(wù)，突發(fā)情況處置符合園所要求，無重大失誤。合格（10-13分）：出勤率≥90%，偶有遲到早退，常規(guī)任務(wù)需督促完成，突發(fā)情況處置基本到位但效率偏低。不合格（0-9分）：出勤率＜90%，或因責(zé)任心不足導(dǎo)致班級工作失誤（如幼兒走失、安全隱患未排查）。（二）教育教學(xué)能力（權(quán)重30%）1.課程設(shè)計(jì)與實(shí)施教師需依據(jù)《指南》設(shè)計(jì)主題活動與一日生活環(huán)節(jié)，教案目標(biāo)清晰、環(huán)節(jié)合理、動靜交替；教學(xué)方法（游戲化、生活化、探究式）適宜幼兒年齡特點(diǎn)；活動組織有序，能關(guān)注幼兒實(shí)時反應(yīng)并靈活調(diào)整策略。優(yōu)秀（27-30分）：教案體現(xiàn)園本特色與幼兒興趣生成，教學(xué)方法創(chuàng)新（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、自然教育融合），活動后幼兒作品/表現(xiàn)呈現(xiàn)深度學(xué)習(xí)痕跡（如持續(xù)探究某一問題）。良好（21-26分）：教案符合規(guī)范，教學(xué)方法多樣且有效，活動組織流暢，幼兒參與度高，能完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。合格（15-20分）：教案基本規(guī)范但缺乏創(chuàng)意，教學(xué)方法較單一，活動組織偶有混亂，需借助他人指導(dǎo)完成目標(biāo)。不合格（0-14分）：教案抄襲或目標(biāo)脫離幼兒實(shí)際，教學(xué)方法機(jī)械（如單純說教），活動組織失控，幼兒消極參與。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用教師需打造符合幼兒年齡特點(diǎn)的班級環(huán)境（區(qū)角、墻面、自然角），兼具教育性、互動性與審美性；能利用園所內(nèi)外資源（如社區(qū)、自然環(huán)境）拓展教育空間；材料投放安全、豐富、可操作，定期更新。優(yōu)秀（27-30分）：環(huán)境創(chuàng)設(shè)獲園所/區(qū)級展示認(rèn)可，材料投放體現(xiàn)“低結(jié)構(gòu)、高開放”理念，幼兒能自主生成游戲（如用自然材料開展科學(xué)探究），資源利用形成特色課程（如“社區(qū)職業(yè)體驗(yàn)周”）。良好（21-26分）：環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合規(guī)范，材料投放能滿足幼兒基本操作需求，偶有利用外部資源開展活動（如參觀超市）。合格（15-20分）：環(huán)境布置較單調(diào)，材料投放以成品為主，資源利用僅停留在園內(nèi)（如操場游戲），需參考他人方案改進(jìn)。不合格（0-14分）：環(huán)境布置存在安全隱患（如尖銳邊角、有毒材料），材料長期未更新，資源利用缺失。3.幼兒發(fā)展評價教師需運(yùn)用觀察、記錄、分析等方法跟蹤幼兒發(fā)展，建立個性化成長檔案；定期開展發(fā)展評估（每學(xué)期至少2次），評估結(jié)果用于調(diào)整教育策略；能與家長清晰反饋幼兒發(fā)展情況。優(yōu)秀（27-30分）：成長檔案包含幼兒作品、視頻、個性化分析報告，評估結(jié)果推動班級課程調(diào)整（如根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)興趣增設(shè)“超市購物”主題），家長反饋“通過檔案看到孩子顯著進(jìn)步”。良好（21-26分）：成長檔案記錄完整，評估結(jié)果能用于個別幼兒指導(dǎo)，家長反饋“了解孩子在園表現(xiàn)”。合格（15-20分）：成長檔案內(nèi)容簡略，評估結(jié)果僅做形式記錄，家長反饋“檔案更新不及時”。不合格（0-14分）：無成長檔案或記錄抄襲，評估結(jié)果與教育行為脫節(jié)，家長因評價模糊產(chǎn)生不滿。（三）班級管理與幼兒發(fā)展（權(quán)重25%）1.班級常規(guī)管理教師需建立穩(wěn)定有序的班級常規(guī)（生活、學(xué)習(xí)、游戲常規(guī)），幼兒能自主遵守；區(qū)域活動中幼兒分工明確、合作有序；過渡環(huán)節(jié)（如入廁、洗手、飲水）組織高效，無安全隱患。優(yōu)秀（23-25分）：幼兒形成“自我管理”意識（如值日生自主檢查常規(guī)），區(qū)域活動中幼兒能解決沖突（如協(xié)商角色分配），過渡環(huán)節(jié)幼兒自主完成且秩序良好。良好（18-22分）：班級常規(guī)較穩(wěn)定，幼兒需教師提醒遵守，區(qū)域活動偶有沖突但教師能及時引導(dǎo)，過渡環(huán)節(jié)組織流暢。合格（13-17分）：班級常規(guī)需教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，區(qū)域活動混亂（如爭搶材料），過渡環(huán)節(jié)幼兒等待時間長。不合格（0-12分）：班級常規(guī)失控（如幼兒頻繁打鬧），區(qū)域活動無人組織，過渡環(huán)節(jié)出現(xiàn)安全事故（如擁擠摔倒）。2.幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教師需關(guān)注幼兒生活習(xí)慣（飲食、睡眠、衛(wèi)生）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽、專注、探究）、社會習(xí)慣（分享、合作、規(guī)則意識）的培養(yǎng)，通過日?；顒訚B透習(xí)慣教育。優(yōu)秀（23-25分）：幼兒在園習(xí)慣獲家長高度認(rèn)可（如“孩子回家主動整理玩具”），班級形成習(xí)慣養(yǎng)成特色活動（如“小小文明使者”評選），幼兒習(xí)慣發(fā)展水平高于同年齡段平均。良好（18-22分）：多數(shù)幼兒養(yǎng)成基本習(xí)慣，需教師偶爾提醒，家長反饋“孩子在園習(xí)慣比在家好”。合格（13-17分）：部分幼兒習(xí)慣較差（如挑食、攻擊他人），教師缺乏系統(tǒng)培養(yǎng)策略，家長反饋“孩子習(xí)慣無明顯進(jìn)步”。不合格（0-12分）：幼兒普遍存在不良習(xí)慣（如長期不午睡、爭搶打人），教師未采取有效干預(yù)措施。3.安全管理與應(yīng)急處置教師需每日排查班級安全隱患（如電器、玩具、門窗）；開展安全教育活動（每周至少1次）；發(fā)生意外時（如磕碰、咬傷）能第一時間急救并通知家長，事后分析原因、優(yōu)化管理。優(yōu)秀（23-25分）：班級全年無安全事故，安全教育活動形式多樣（如情景模擬、安全繪本?。?，意外處置后家長主動點(diǎn)贊“教師專業(yè)冷靜”。良好（18-22分）：班級無重大安全事故，安全教育活動按計(jì)劃開展，意外處置及時但溝通技巧需提升（如家長質(zhì)疑處置流程）。合格（13-17分）：班級偶有小意外（如輕微磕碰），安全教育活動內(nèi)容單一，意外處置后家長有抱怨但未升級矛盾。不合格（0-12分）：班級發(fā)生重大安全事故（如骨折、誤食），或因安全隱患排查不力導(dǎo)致事故，家長投訴至園所/上級部門。（四）家園共育與溝通協(xié)作（權(quán)重15%）1.家園溝通教師需每周至少1次與家長個性化溝通（面談、微信、電話），每月發(fā)布班級動態(tài)（照片、視頻、文字）；家長會/家長開放日準(zhǔn)備充分，內(nèi)容實(shí)用（如育兒方法、幼兒發(fā)展解讀）；及時回復(fù)家長咨詢（24小時內(nèi)）。優(yōu)秀（14-15分）：家長主動參與班級活動（如助教、節(jié)日策劃），溝通記錄體現(xiàn)深度（如分析幼兒社交困難并給策略），家長滿意度調(diào)查≥95%。良好（11-13分）：溝通頻率達(dá)標(biāo)，家長會內(nèi)容清晰，家長咨詢回復(fù)及時，家長滿意度調(diào)查≥85%。合格（8-10分）：溝通多為事務(wù)性（如通知繳費(fèi)、活動），家長會形式化，家長咨詢偶有延遲回復(fù)，家長滿意度調(diào)查≥75%。不合格（0-7分）：長期不與家長溝通，家長會缺席或敷衍，家長咨詢超過3天未回復(fù)，家長滿意度調(diào)查＜75%。2.家園矛盾處理教師面對家園矛盾（如教育理念分歧、幼兒受傷糾紛）時，需態(tài)度誠懇、溝通理性，優(yōu)先從自身找問題，積極協(xié)調(diào)園所資源解決，避免矛盾升級。優(yōu)秀（14-15分）：成功化解復(fù)雜矛盾（如家長質(zhì)疑教學(xué)方法，教師通過展示幼兒作品與觀察記錄說服），矛盾處理后家長成為班級支持者。良好（11-13分）：能化解一般矛盾（如幼兒爭搶糾紛），溝通后家長情緒平復(fù)，無重復(fù)投訴。合格（8-10分）：矛盾處理后家長仍有不滿，但未擴(kuò)大影響，需園所介入?yún)f(xié)調(diào)。不合格（0-7分）：矛盾處理不當(dāng)導(dǎo)致家長投訴至教育局，或在家長群引發(fā)負(fù)面輿論。3.社區(qū)與資源整合教師需利用社區(qū)資源（如醫(yī)院、超市、消防隊(duì)）開展實(shí)踐活動，每學(xué)期至少1次；鼓勵家長資源進(jìn)課堂（如職業(yè)分享、手工教學(xué)），形成家園社協(xié)同育人氛圍。優(yōu)秀（14-15分）：與社區(qū)建立長期合作（如“每月消防體驗(yàn)日”），家長資源形成課程體系（如“爸爸工程師課堂”），活動被媒體報道或園所推廣。良好（11-13分）：開展過社區(qū)/家長資源活動，幼兒參與度高，家長反饋“活動有意義”。合格（8-10分）：僅計(jì)劃過社區(qū)/家長資源活動，因客觀原因未實(shí)施，或活動形式單一（如僅參觀無互動）。不合格（0-7分）：從未開展社區(qū)/家長資源活動，或活動組織混亂（如幼兒走失、家長不滿）。（五）專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)踐（權(quán)重10%）1.專業(yè)學(xué)習(xí)與教研教師需每年完成園所規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)時（如繼續(xù)教育、園本教研），主動學(xué)習(xí)學(xué)前教育前沿理論（如《評估指南》解讀）；參與園本教研活動（如主題研討、課例研磨），提出建設(shè)性意見。優(yōu)秀（9-10分）：超額完成培訓(xùn)學(xué)時，在教研中主導(dǎo)專題分享（如“游戲化教學(xué)案例分析”），學(xué)習(xí)筆記/反思獲園所表彰。良好（7-8分）：完成培訓(xùn)學(xué)時，積極參與教研，能提出改進(jìn)建議（如“區(qū)角材料可增加開放性”）。合格（5-6分）：基本完成培訓(xùn)學(xué)時，教研中被動參與，學(xué)習(xí)筆記敷衍。不合格（0-4分）：未完成培訓(xùn)學(xué)時，拒絕參與教研，學(xué)習(xí)筆記抄襲。2.反思與總結(jié)教師需每月撰寫教學(xué)反思（分析活動亮點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)策略），每學(xué)期撰寫工作總結(jié)（梳理成果、問題與計(jì)劃）；反思與總結(jié)能指導(dǎo)后續(xù)工作。優(yōu)秀（9-10分）：反思深刻（如“幼兒爭執(zhí)事件引發(fā)的班級規(guī)則重構(gòu)”），總結(jié)成果被園所采納（如“生活化數(shù)學(xué)課程方案”）。良好（7-8分）：反思有針對性，總結(jié)清晰，能在新學(xué)期調(diào)整工作計(jì)劃。合格（5-6分）：反思流于形式（如“活動很成功，下次繼續(xù)”），總結(jié)照搬模板。不合格（0-4分）：無反思或總結(jié)，或內(nèi)容抄襲。3.創(chuàng)新實(shí)踐教師需嘗試教育創(chuàng)新（如課程模式、評價方式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)），形成可推廣的經(jīng)驗(yàn)（如班級“自然角項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”案例）；參與園所課題研究或發(fā)表教育心得。優(yōu)秀（9-10分）：創(chuàng)新實(shí)踐獲區(qū)級以上認(rèn)可（如論文發(fā)表、課題結(jié)題），經(jīng)驗(yàn)在園所內(nèi)分享推廣。良好（7-8分）：有創(chuàng)新嘗試（如“幼兒自主午餐管理”），實(shí)踐效果良好（如幼兒挑食減少）。合格（5-6分）：無創(chuàng)新實(shí)踐，僅按部就班完成工作。不合格（0-4分）：創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)致班級混亂（如盲目模仿他人模式），或抄襲他人成果。三、考核實(shí)施與結(jié)果運(yùn)用（一）考核流程1.個人自評：教師對照細(xì)則撰寫自評報告，提交相關(guān)佐證材料（如教案、觀察記錄、家長反饋截圖）。2.班級互評：同年級教師交叉評議，重點(diǎn)關(guān)注日常協(xié)作中的表現(xiàn)（如資源共享、問題互助）。3.園所評議：考核小組（含園長、教研組長、家長代表）結(jié)合日常觀察、幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)、家長滿意度調(diào)查等進(jìn)行綜合評分。4.結(jié)果反饋：考核結(jié)果與教師面談，反饋優(yōu)勢與不足，制定個性化發(fā)展計(jì)劃。（二）結(jié)果運(yùn)用職稱評定：優(yōu)秀等次優(yōu)先推薦參加職稱評審，連續(xù)兩年合格以下暫緩申報。績效分配：考核得分與績效工資、年終獎金直接掛鉤，優(yōu)秀等次額外獎勵培訓(xùn)機(jī)會。培訓(xùn)提升：針對考核短板，為教師定制培訓(xùn)課程（如師德薄弱者參加師德研修，教學(xué)能力不足者參與課例研磨）。崗位調(diào)整：連續(xù)兩年不合格者，園所可調(diào)整崗位（如轉(zhuǎn)崗后勤、待崗培訓(xùn)）。四、附則1.本細(xì)則自發(fā)布之日起試行，每學(xué)年修訂一次，修訂需征求教師、家長代表意見。2.考核過程堅(jiān)持公平、公正、公開原則，嚴(yán)禁弄虛作假，違者取消考核資格并按園所制度處理。3.特殊情況（