高中語文知識競賽試題匯編語文知識競賽是檢驗學科素養(yǎng)、激發(fā)學習興趣的重要載體。本匯編立足高中語文核心知識點，涵蓋基礎知識、文學常識、文言文、現(xiàn)代文閱讀、語言表達應用五大模塊，通過典型試題與深度解析，助力學生系統(tǒng)梳理知識、提升競賽應對能力。一、基礎知識模塊（一）字音字形題型示例：選擇題（單選）試題：下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是（）A.慰藉（jí）棧橋（zhàn）狡黠（xiá）吹毛求疵（cī）B.剽悍（biāo）隕落（yǔn）棧橋（zhàn）鍥而不舍（qì）C.饋贈（kuì）汲?。╦í）媲美（pì）鱗次櫛比（zhì）D.蔭庇（yìn）佇立（chù）哂笑（shěn）氣沖斗牛（dòu）解析：A項“慰藉”的“藉”應讀“jiè”；B項“剽悍”的“剽”讀“piāo”，“鍥而不舍”的“鍥”讀“qiè”；D項“佇立”的“佇”讀“zhù”，“氣沖斗?！钡摹岸贰弊x“dǒu”（星宿名）。答案為C。解題思路：積累易錯字音時，需關注多音字的語境義（如“斗”在“斗?！敝斜硇撬蓿xdǒu）、形聲字的“聲旁誤讀”（如“剽”非“biāo”），可通過組詞、記特殊讀音強化記憶。（二）詞語辨析題型示例：選擇題（單選）試題：依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ倜鎸θ蛞咔?，各國應______合作，而非相互指責。②他的文章語言______，情感真摯，深受讀者喜愛。③老工匠______的技藝，讓傳統(tǒng)手工藝品重煥生機。A.協(xié)同洗練精湛B.偕同簡練精通C.協(xié)同簡練精通D.偕同洗練精湛解析：“協(xié)同”指各方配合做某事，“偕同”指和別人一起（做某事），①句強調(diào)各國配合，選“協(xié)同”；“洗練”側重語言簡潔凝練且流暢，“簡練”側重簡明扼要，②句形容文章語言，“洗練”更具文學性；“精湛”形容技藝高超，“精通”指對學問、技術透徹掌握，③句搭配“技藝”，選“精湛”。答案為A。解題思路：辨析近義詞需從詞義輕重、范圍大小、搭配對象、語體色彩等角度分析。如“洗練”多用于文學語言，“簡練”可用于口語或書面語；“精湛”搭配“技藝”“工藝”，“精通”搭配“知識”“技能”。（三）病句修改題型示例：選擇題（選出有語病的一項）試題：下列句子中，有語病的一項是（）A.通過開展“經(jīng)典誦讀”活動，我校學生的語文素養(yǎng)得到了很大提升。B.能否培養(yǎng)學生的思維能力，是衡量課堂教學成功的重要標準。C.紀錄片《舌尖上的中國》向世界展示了中國飲食文化的博大精深。D.為了避免這類事故再發(fā)生，我們必須健全安全制度。解析：B項“能否”（兩面）與“成功”（一面）搭配不當，可刪去“能否”，或在“成功”前加“是否”。答案為B。解題思路：病句辨析需關注“兩面詞（能否、是否等）與一面詞”“關聯(lián)詞搭配”“成分殘缺（缺主語、賓語）”“語序不當”等典型錯誤?？赏ㄟ^“縮句法”（提取主干）判斷成分是否完整，通過“邏輯分析法”判斷前后是否對應。二、文學常識模塊（一）古代文學題型示例：選擇題（單選）試題：下列詩句的作者、朝代及作品體裁對應正確的一項是（）A.采菊東籬下，悠然見南山——陶淵明——唐代——五言古詩B.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰——王勃——唐代——五言律詩C.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也——歐陽修——宋代——散文D.但愿人長久，千里共嬋娟——蘇軾——宋代——七言絕句解析：A項陶淵明是東晉人，非唐代；B項“海內(nèi)存知己”出自《送杜少府之任蜀州》，為五言律詩，但王勃是初唐詩人，此處朝代正確，不過需注意體裁：該詩是五言律詩（八句，每句五字，對仗工整）；C項歐陽修的《醉翁亭記》是散文，朝代、作者、體裁均正確；D項“但愿人長久”出自《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，是詞（長短句），非七言絕句。答案為C。解題思路：記憶古代文學常識時，需串聯(lián)“作者—朝代—代表作—體裁/流派”，如陶淵明（東晉）—田園詩，王勃（初唐）—“初唐四杰”，歐陽修（北宋）—“唐宋八大家”，蘇軾（北宋）—豪放詞派。可通過“朝代線索”（如唐、宋文學的不同體裁高峰）梳理。（二）現(xiàn)當代文學題型示例：填空題試題：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔莀_____（作家）的詩句，他的散文集《______》收錄了《從百草園到三味書屋》等經(jīng)典篇目。解析：答案為魯迅、《朝花夕拾》。魯迅的詩句體現(xiàn)其戰(zhàn)斗精神與為民情懷，《朝花夕拾》是回憶性散文集，《從百草園到三味書屋》是其中的名篇。解題思路：現(xiàn)當代文學需重點記憶魯迅、老舍、巴金、茅盾、冰心等作家的代表作（小說、散文、詩歌），如老舍《駱駝祥子》《四世同堂》，巴金“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）?？赏ㄟ^“作品主題+文體”分類記憶，如魯迅的雜文犀利，散文溫馨回憶。（三）外國文學題型示例：選擇題（單選）試題：下列關于外國文學的表述，錯誤的一項是（）A.莎士比亞的四大悲劇包括《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。B.列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》以俄國拿破侖戰(zhàn)爭為背景，展現(xiàn)人性與歷史的交織。C.莫泊桑是法國“短篇小說巨匠”，代表作《羊脂球》《項鏈》等。D.泰戈爾是印度詩人，獲諾貝爾文學獎，代表作《飛鳥集》《園丁集》，《假如生活欺騙了你》是其經(jīng)典詩作。解析：D項《假如生活欺騙了你》的作者是俄國詩人普希金，非泰戈爾。泰戈爾的詩作多充滿哲理與宗教情懷，普希金的這首詩則以溫暖勵志著稱。答案為D。解題思路：外國文學需區(qū)分“國別—作家—代表作—主題”，如法國（莫泊桑、巴爾扎克）、俄國（托爾斯泰、契訶夫）、英國（莎士比亞、狄更斯）等?？赏ㄟ^“文學流派”輔助記憶，如現(xiàn)實主義（托爾斯泰、莫泊桑）、浪漫主義（雨果、普希金）。三、文言文模塊（一）實詞虛詞題型示例：選擇題（選出“之”的用法不同的一項）試題：下列句子中，“之”的用法與其他三項不同的是（）A.予獨愛蓮之出淤泥而不染（《愛蓮說》）B.何陋之有（《陋室銘》）C.無絲竹之亂耳（《陋室銘》）D.雖我之死，有子存焉（《愚公移山》）解析：A、C、D項中“之”為助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性；B項“之”為賓語前置的標志（“有何陋”）。答案為B。解題思路：文言虛詞（如“之、其、以、于、而”等）需記憶“典型用法+例句”，可通過“歸類法”（如“之”的用法：助詞（的、主謂間、賓語前置、定語后置）、代詞、動詞（到、往））梳理。實詞則結合“語境推斷法”（根據(jù)上下文猜詞義）、“語法分析法”（看詞性）記憶，如“兵”在“兵革非不堅利也”中是“兵器”，在“上使外將兵”中是“軍隊”。（二）文言句式題型示例：填空題試題：“微斯人，吾誰與歸？”（《岳陽樓記》）的句式特點是______，正常語序應為______。解析：該句為賓語前置句，“誰”是“與”的賓語，前置了；正常語序為“吾與誰歸”。解題思路：文言特殊句式（判斷句、被動句、賓語前置、狀語后置、定語后置）需掌握“標志詞”，如賓語前置的標志：“之”（何陋之有）、“是”（唯利是圖），或疑問代詞作賓語（誰、何、安等）前置（如“吾誰與歸”）?？赏ㄟ^“翻譯法”判斷句式，若翻譯時需調(diào)整語序，即為倒裝句。（三）文意理解題型示例：選擇題（單選）試題：閱讀《鄒忌諷齊王納諫》選段，下列理解有誤的一項是（）（選段略：鄒忌以自身經(jīng)歷諷諫齊王，齊王納諫后國內(nèi)“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”）A.鄒忌由“妻之美我者，私我也”推及齊王受蒙蔽，運用了類比說理的方法。B.“門庭若市”形容齊王納諫初期，群臣進諫的場面熱烈；“無可進者”則說明后期朝政清明，無諫可提。C.齊王下令分“上、中、下”等獎賞進諫者，體現(xiàn)了他廣開言路、從諫如流的胸襟。D.文章通過鄒忌諷諫的故事，說明國君必須依靠賢臣輔佐，才能成就霸業(yè)。解析：D項理解有誤，文章主旨是“廣開言路，虛心納諫，使國家興盛”，而非“依靠賢臣輔佐成就霸業(yè)”。鄒忌的諷諫是讓齊王認識到“王之蔽甚矣”，從而納諫除弊，而非強調(diào)“賢臣”的作用。答案為D。解題思路：文言文文意理解需“緊扣文本”，分析選項時對照原文內(nèi)容、人物形象、寫作意圖。可通過“分層概括法”梳理文段層次（如鄒忌比美—悟理—諷諫；齊王納諫—效果），再逐一分析選項是否符合層次內(nèi)涵。四、現(xiàn)代文閱讀模塊（一）論述類文本閱讀題型示例：選擇題（單選）試題：閱讀某論述類文本（核心觀點：“文化傳承需要創(chuàng)新表達”），下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.文章開篇以“故宮文創(chuàng)走紅”為例，引出“文化傳承與創(chuàng)新”的論題，具有現(xiàn)實針對性。B.第二段從“內(nèi)容創(chuàng)新”“形式創(chuàng)新”兩個維度，論證了文化創(chuàng)新的具體路徑，采用了并列式結構。C.文中引用費孝通“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，論證了文化傳承應尊重多樣性。D.結尾強調(diào)“創(chuàng)新不是顛覆傳統(tǒng)，而是激活傳統(tǒng)”，呼應開頭，深化了中心論點。解析：C項錯誤，原文核心觀點是“文化傳承需要創(chuàng)新表達”，而費孝通的話強調(diào)文化的多樣性與共融，與“創(chuàng)新表達”的論點無關，屬于“論據(jù)與論點不匹配”。答案為C。解題思路：論述類文本閱讀需關注“論點、論據(jù)、論證方法、論證結構”。分析選項時，判斷“論據(jù)是否支撐論點”“論證方法（舉例、引用、對比等）是否正確”“結構（總分、并列、層進等）是否合理”?？赏ㄟ^“圈畫論點句、論據(jù)句、關聯(lián)詞”梳理邏輯。（二）文學類文本閱讀題型示例：賞析題試題：閱讀散文《秋槐記》（節(jié)選：描寫老槐樹的枝干、落葉，回憶童年爬樹、撿槐籽的往事），請從語言表達的角度賞析文中畫線句子：“秋風起時，槐葉簌簌落下，像無數(shù)只金色的蝴蝶，撲向大地的懷抱。”解析：該句運用了比喻的修辭手法，將“槐葉”比作“金色的蝴蝶”，生動形象地寫出了槐葉飄落時輕盈、優(yōu)美的姿態(tài)；“撲向大地的懷抱”運用擬人手法，賦予槐葉以人的情感，表現(xiàn)出落葉對大地的眷戀，也暗含作者對童年時光的懷念。同時，“簌簌”是擬聲詞，模擬槐葉飄落的聲音，增強了畫面的聽覺感，使描寫更具感染力。解題思路：文學類文本賞析需“定點突破”，從“修辭、描寫（動靜、虛實）、語言風格（質(zhì)樸、典雅、幽默等）、表現(xiàn)手法（托物言志、借景抒情等）”切入。答題時遵循“手法+分析+效果（情感/主旨）”的結構，確保賞析具體、緊扣文本。（三）實用類文本閱讀題型示例：信息篩選題試題：閱讀非連續(xù)性文本（包含“中國數(shù)字閱讀用戶規(guī)?！薄安煌挲g段閱讀偏好”的圖表及文字說明），請概括我國數(shù)字閱讀的發(fā)展特點。解析：①用戶規(guī)模持續(xù)增長（圖表顯示近五年用戶數(shù)穩(wěn)步提升）；②年齡段分布廣，青少年（18-25歲）占比最高，中老年用戶占比逐年上升；③閱讀內(nèi)容多元化，文學類、社科類、科普類均受關注，其中網(wǎng)絡文學改編作品帶動相關閱讀熱度。解題思路：實用類文本（圖表、新聞、報告等）的信息概括需“整合圖文”，關注“數(shù)據(jù)趨勢（增長/下降）、分類占比、特殊現(xiàn)象（如中老年用戶增長）”。可通過“分層法”梳理文字信息，結合圖表標題、坐標軸、圖例提取關鍵數(shù)據(jù)，再用“總—分”或“點—面”結構組織答案。五、語言表達應用模塊（一）仿寫題型示例：仿寫題試題：仿照例句，以“夢想”為話題，寫一個句子。例句：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。解析：示例：夢想是風，揚起遠航的帆；夢想是帆，推動前行的船；夢想是船，駛向希望的海；夢想是海，載你抵達彼岸。解題思路：仿寫需“形似+神似”，即句式結構（如例句的頂真、比喻）、修辭（比喻、排比）、話題（夢想）一致，同時內(nèi)容積極向上，邏輯連貫?？上确治隼涞摹敖Y構層次”（四組比喻，前一個喻體是后一個的前提），再選取與“夢想”相關的意象（風、帆、船、海）進行創(chuàng)作。（二）壓縮語段題型示例：概括題試題：請用一句話概括下面新聞的主要內(nèi)容（不超過30字）?！拘侣劇拷?，教育部發(fā)布《2023年全國中小學閱讀狀況調(diào)查報告》。報告顯示，我國中小學生年人均閱讀紙質(zhì)圖書12.5本，較去年增長1.2本；數(shù)字閱讀接觸率達89.7%，其中，經(jīng)典名著的數(shù)字閱讀占比提升至35%。同時，多地學校開展“整本書閱讀”活動，通過讀書分享會、戲劇表演等形式，激發(fā)學生閱讀興趣。解析：教育部發(fā)布報告，中小學生閱讀量增長，經(jīng)典閱讀受重視。解題思路：壓縮語段需“提取主干”，保留“主體（教育部）、事件（發(fā)布報告）、核心內(nèi)容（閱讀量、經(jīng)典閱讀、活動）”。可通過“分層法”劃分新聞層次（報告發(fā)布—閱讀數(shù)據(jù)—學?；顒樱僬详P鍵信息，注意字數(shù)限制。（三）應用文寫作題型示例：書信寫作試題：學校將舉辦“傳統(tǒng)文化進校園”活動，邀請非遺傳承人李師傅來校講座。請以校學生會名