小學班主任工作職責及考核細則小學班主任是班級的組織者、引導者和守護者，肩負著塑造學生品格、夯實學業(yè)基礎、協(xié)調(diào)家校關系的多重使命。明確工作職責與科學的考核細則，既是規(guī)范班級管理的制度保障，也是激發(fā)班主任專業(yè)成長、提升育人質(zhì)量的重要支撐。本文結合小學教育實踐特點，從職責定位與考核維度兩方面展開闡述，為學校管理與班主任工作開展提供參考。一、小學班主任工作職責班主任工作圍繞“育人為本、協(xié)同發(fā)展”的核心目標，涵蓋班級管理、學生教育、家校共育、協(xié)同育人及專業(yè)成長五個維度，具體職責如下：（一）班級管理：構建有序成長共同體班級是學生在校生活的核心場域，班主任需以系統(tǒng)思維規(guī)劃班級管理體系。打造富有活力的班級文化，結合學生年齡特點設計班徽、班訓，通過主題班會、班級日志等載體培育集體榮譽感；建立并落實班級日常管理制度，從課堂紀律、課間秩序到衛(wèi)生值日、公物管理，細化責任分工，引導學生養(yǎng)成自律習慣。同時，組織豐富的班級活動，如讀書分享會、節(jié)日慶典、社會實踐等，在活動中培養(yǎng)學生的合作能力與社會責任感。（二）學生教育：關注身心全面發(fā)展班主任是學生成長的“人生導師”，需兼顧思想引領與學業(yè)支持。在思想道德教育中，依托少先隊活動、品德課程，結合校園生活案例，引導學生形成正確的價值觀與行為規(guī)范；關注特殊家庭學生的心理狀態(tài)，通過個別談話、心理疏導化解成長困惑。學業(yè)指導方面，建立學生學業(yè)檔案，跟蹤學習習慣與成績變化，聯(lián)合學科教師制定個性化輔導方案，尤其關注學習困難學生的進步。此外，重視學生身心健康，組織眼保健操、大課間活動，排查校園欺凌隱患，確保學生在安全、健康的環(huán)境中成長。（三）家校共育：搭建協(xié)同育人橋梁家庭是教育的重要伙伴，班主任需主動構建家校信任關系。定期溝通反饋，通過家長會、家訪、班級群等渠道反饋學生在校表現(xiàn)，傾聽家長訴求，普及科學育兒理念；針對學生個體問題（如習慣養(yǎng)成、親子溝通障礙），提供針對性建議，協(xié)助家長優(yōu)化家庭教育方式。遇突發(fā)事件或學生身心異常時，第一時間與家長溝通，形成家校共育合力。同時，組織家長參與校園活動，如護學崗、節(jié)日慶祝，增強家長的教育參與感。（四）協(xié)同育人：凝聚教育合力班主任需發(fā)揮班級管理的樞紐作用，協(xié)調(diào)學科教師協(xié)作，定期召開班級教師會，分析學生學習情況，共同制定分層教學策略。融入學校整體發(fā)展，積極參與學校德育活動、社團建設，將班級工作與學校規(guī)劃（如傳統(tǒng)文化節(jié)、科技周）結合，展現(xiàn)班級特色。此外，關注學生特長發(fā)展，聯(lián)合藝術、體育教師挖掘學生潛能，為學生搭建多元成長平臺。（五）專業(yè)成長：提升育人素養(yǎng)班主任工作需與時俱進，需主動學習專業(yè)知識，研讀教育心理學、班級管理理論，參加專題培訓與教研活動，借鑒優(yōu)秀班主任的實踐經(jīng)驗。定期梳理班級管理案例，反思工作中的問題與改進方向，形成個性化的育人策略（如通過教育敘事、案例分析沉淀經(jīng)驗），逐步成長為研究型班主任。二、小學班主任考核細則考核以“過程性評價+結果性評價”為原則，由學校德育處、教師代表、家長委員會、學生代表共同參與，每學期末評定?？己司S度及標準如下：（一）班級管理成效（30%）班風班貌：班級文化氛圍濃厚（文化墻更新及時、特色活動豐富），學生精神面貌積極，無長期衛(wèi)生死角、紀律渙散現(xiàn)象；制度執(zhí)行：班級管理制度完善且落實到位，學生自主管理能力強（班干部履職盡責、學生自覺遵守校規(guī)班紀）；活動組織：完成學校規(guī)定的主題活動（升旗儀式、主題班會），自主設計的班級活動獲校級及以上認可，學生參與度高、反饋良好。（二）學生發(fā)展質(zhì)量（30%）品德表現(xiàn)：學生品德行為規(guī)范，校級及以上評優(yōu)人數(shù)占比、違紀事件發(fā)生率低于年級平均水平；學業(yè)進步：班級學科成績整體呈上升趨勢，學習困難學生進步明顯（以學期成績對比、教師評價為準）；身心狀態(tài)：學生體質(zhì)健康達標率、心理健康測評合格率高，無校園安全事故，學生對班級的歸屬感、幸福感強（以問卷調(diào)查為準）。（三）家校共育成效（20%）溝通頻率：每學期家訪（含線上）覆蓋全班學生，家長會、家長群反饋及時且內(nèi)容針對性強；家長滿意度：家長對班主任工作的滿意度調(diào)查得分不低于85分（滿分100分），無家長有效投訴；問題解決：成功協(xié)調(diào)家校矛盾、學生家庭問題，促進學生健康成長的典型案例不少于2例。（四）協(xié)同育人表現(xiàn)（10%）教師協(xié)作：學科教師對班主任的班級管理支持度評價高，班級教師團隊協(xié)作氛圍良好；學?；顒訁⑴c：積極配合學校德育、教學活動，班級在學?；顒又斜憩F(xiàn)突出（如獲獎、獲表揚）。（五）專業(yè)成長成果（10%）培訓與反思：按時參加班主任培訓，提交高質(zhì)量的工作反思、教育案例；經(jīng)驗輸出：在學校范圍內(nèi)分享班主任工作經(jīng)驗，或撰寫的育人案例、論文獲校級及以上獎勵?？己私Y果與應用考核結果分為優(yōu)秀（85分及以上）、良好（70-84分）、合格（60-69分）、不合格（60分以下）四個等級，優(yōu)秀比例不超過班主任總數(shù)的30%?？己私Y果與績效獎勵、職稱評聘、評優(yōu)評先掛鉤；連續(xù)兩年考核不合格的班主任，學校將組織專項培訓或調(diào)整崗位。結語