小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識時間”教學(xué)試卷設(shè)計：基于核心素養(yǎng)的分層命題實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)與應(yīng)用能力建構(gòu)的體系中，“認(rèn)識時間”是承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要通過時間概念的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生“量感”，并引導(dǎo)其“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”。一份兼具科學(xué)性與生長性的“認(rèn)識時間”教學(xué)試卷，不僅是知識檢測的工具，更是推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進階的階梯。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從命題維度、題型設(shè)計、使用建議三方面展開試卷設(shè)計的思考與實踐。一、命題維度：錨定核心素養(yǎng)的考查方向“認(rèn)識時間”的教學(xué)目標(biāo)涵蓋概念理解（區(qū)分時針、分針，認(rèn)讀幾時幾分）、運算應(yīng)用（時間單位換算、簡單推算）、實踐遷移（結(jié)合生活規(guī)劃時間、優(yōu)化安排）三個層級。試卷命題需緊扣這三個層級，同時滲透對“量感”（感知1分、1時的長短）、“應(yīng)用意識”（解決真實時間問題）、“創(chuàng)新意識”（個性化時間管理）的考查。例如，在概念理解層，需考查學(xué)生對鐘面結(jié)構(gòu)的認(rèn)知（大格、小格與時分的對應(yīng)關(guān)系）；運算應(yīng)用層側(cè)重時間的加減與單位轉(zhuǎn)換；實踐遷移層則通過生活情境（如周末安排、活動時長統(tǒng)計）讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達時間邏輯。二、題型設(shè)計：分層進階的題目架構(gòu)（一）基礎(chǔ)鞏固型：夯實概念認(rèn)知基礎(chǔ)題旨在檢測全體學(xué)生對核心概念的掌握，題目設(shè)計需精準(zhǔn)對應(yīng)教材重難點，語言表述簡潔明確。1.鐘面認(rèn)讀題呈現(xiàn)3-4個鐘面圖（含整時、半時、非整時非半時的典型案例，如時針在“2-3”之間、分針指向“5”或“35”），要求學(xué)生寫出時間（如“（）時（）分”）。此類題考查學(xué)生對“時針走1大格是1時，分針走1小格是1分、1大格是5分”的理解，需注意鐘面繪制的規(guī)范性（刻度清晰、指針長度區(qū)分）。2.單位換算題設(shè)計“1時=（）分”“3時=（）分”“1時20分=（）分”“80分=（）時（）分”等題目，既考查“1時=60分”的進率認(rèn)知，又滲透“時→分”的乘法轉(zhuǎn)換、“分→時”的除法（含余數(shù)）轉(zhuǎn)換，為后續(xù)“時間推算”奠定基礎(chǔ)。（二）能力提升型：深化運算與推理提升題面向中等及以上水平學(xué)生，側(cè)重考查時間的“動態(tài)推算”與“邏輯比較”，需嵌入真實生活情境，避免機械計算。1.時間推算題情境式推算：“小明7:30出門上學(xué)，步行15分鐘到校，他到校的時間是（）?！保ㄕ蛲扑悖疾椤伴_始時間+經(jīng)過時間=結(jié)束時間”）逆向推算：“一場電影8:40開始，時長1小時30分，結(jié)束時間是（）?！保ㄐ枳⒁狻?0分+30分=70分”的滿60進1邏輯）2.時間排序題給出一組時間（如“30分、1時、45分、1時10分”），要求“從長到短排列”，或提供三個生活場景的時間描述（如“做數(shù)學(xué)作業(yè)用了25分”“看動畫片用了40分”“跳繩用了15分”），讓學(xué)生判斷“用時最長的活動”。此類題考查學(xué)生對“時、分”長短的量感，以及數(shù)的大小比較能力。（三）實踐拓展型：聯(lián)結(jié)生活與創(chuàng)新拓展題聚焦“數(shù)學(xué)應(yīng)用”與“個性表達”，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決真實問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的生長性。1.作息表設(shè)計題提供空白表格（含“活動名稱”“開始時間”“結(jié)束時間”“時長”四列），要求學(xué)生“用24時計時法或普通計時法規(guī)劃周六的一天”，并計算“閱讀”或“運動”的時長。例如：“我周六8:00-8:30吃早餐，時長（）分；9:00-（）開始寫作業(yè)，寫作業(yè)用了45分?！贝祟}既考查時間讀寫與推算，又培養(yǎng)規(guī)劃意識。2.時間小管家任務(wù)布置實踐作業(yè)：“記錄自己周一至周五每天‘起床、吃早餐、完成作業(yè)’的時間，統(tǒng)計哪項活動平均用時最長，并給家長提一條‘優(yōu)化時間’的建議（如‘建議早餐時間控制在20分以內(nèi)，避免邊吃邊玩’）。”學(xué)生需經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集—分析—決策”的完整過程，體會數(shù)學(xué)對生活的指導(dǎo)價值。三、命題原則：保障試卷的科學(xué)性與生長性（一）科學(xué)性：緊扣課標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律題目需嚴(yán)格對應(yīng)教材知識點（如二年級上冊“認(rèn)識幾時幾分”的教學(xué)內(nèi)容，不涉及“24時計時法”或“跨天時間計算”），表述無歧義。例如，“分針從12走到3，走了（）分”，需明確考查“5分/大格”的乘法應(yīng)用（3×5=15分），而非“小格計數(shù)”的繁瑣計算。（二）層次性：適配多元學(xué)習(xí)水平試卷需形成“基礎(chǔ)題（占60%）—提升題（占30%）—拓展題（占10%）”的梯度，讓學(xué)困生能通過基礎(chǔ)題建立信心，學(xué)優(yōu)生在拓展題中獲得挑戰(zhàn)。例如，基礎(chǔ)題確?！罢J(rèn)讀整時、半時”的正確率，提升題側(cè)重“非整時推算”，拓展題則開放設(shè)計，允許學(xué)生用不同方式表達時間規(guī)劃。（三）生活性：還原真實時間場景題目情境需貼近學(xué)生生活，如“上學(xué)路上的時間”“看一集動畫片的時間”“課間休息時長”等，讓學(xué)生感受到“時間數(shù)學(xué)”的實用性。避免虛構(gòu)脫離生活的情境（如“宇宙飛船飛行時間”），降低理解門檻。（四）發(fā)展性：指向核心素養(yǎng)生長通過“實踐題”“開放題”培養(yǎng)學(xué)生的量感與應(yīng)用意識。例如，在“時間小管家”任務(wù)中，學(xué)生需感知“1分能做什么”（如“1分能跳繩100下”），逐步建立對時間長短的直觀認(rèn)知，而非僅停留在“數(shù)字計算”層面。四、使用建議：從“試卷檢測”到“教學(xué)生長”（一）精準(zhǔn)分析：定位學(xué)習(xí)漏洞教師需重點分析三類錯誤：概念誤解：如把“分針指向5”讀成“5分”（實際是25分），反映對“5分/大格”的認(rèn)知模糊；運算錯誤：如“1時20分=80分”正確，但“80分=1時20分”錯誤，反映對“60分=1時”的進率轉(zhuǎn)換不熟練；情境誤解：如“電影8:40開始，時長1時30分”，學(xué)生誤算為“9:70”，反映對“滿60進1”的時間邏輯不清晰。針對錯誤類型，可設(shè)計“鐘面操作”“時間線畫圖”等補救活動，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)知。（二）拓展延伸：激活數(shù)學(xué)應(yīng)用試卷中的實踐題可作為“項目式學(xué)習(xí)”的起點：組織“時間管理分享會”，讓學(xué)生展示自己的作息表，交流“如何用1小時高效完成作業(yè)+運動”；開展“1分鐘挑戰(zhàn)”活動（如“1分鐘口算”“1分鐘整理書包”），強化對“1分”時長的量感。結(jié)語“認(rèn)識時間”