幼兒園教師專業(yè)技能考核模擬試題一、考核說明幼兒園教師專業(yè)技能考核旨在綜合評估教師的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，涵蓋專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒行為分析、教育技能實(shí)操及家園共育能力等維度。本模擬試題結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》與一線教學(xué)需求設(shè)計(jì)，可作為教師自我提升、園所考核或職稱評定的參考工具。二、試題模塊及內(nèi)容（一）專業(yè)知識(shí)測試1.選擇題（每題2分，共10分）（1）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，“能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮、長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示”屬于（）領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。A.科學(xué)（數(shù)學(xué)認(rèn)知）B.語言（表達(dá)交流）C.健康（動(dòng)作發(fā)展）D.藝術(shù)（表現(xiàn)創(chuàng)造）（2）幼兒教師在組織戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將“安全保障”置于首位，這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）原則。A.發(fā)展適宜性B.保教結(jié)合C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)D.生活化與游戲化（3）皮亞杰認(rèn)為，幼兒在（）階段以“自我中心”思維為主，難以從他人角度看待問題。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算（4）幼兒園晨檢的“一摸二看三問四查”中，“二看”主要觀察幼兒的（）。A.面色、咽部、皮膚及精神狀態(tài)B.體溫是否正常C.飲食、睡眠情況D.攜帶物品是否安全（5）根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應(yīng)建立（）制度，防止傳染病流行和食物中毒的發(fā)生。A.衛(wèi)生消毒、晨檢、全日觀察B.家長接送、食品采購、門禁管理C.安全巡查、設(shè)備檢修、消防演練D.教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)、考核評價(jià)2.簡答題（每題5分，共15分）（1）簡述“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示。（2）結(jié)合《指南》，說明如何在日常活動(dòng)中支持幼兒“社會(huì)適應(yīng)”能力的發(fā)展。（3）幼兒園為什么要堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”？請從幼兒發(fā)展特點(diǎn)角度分析。（二）教育活動(dòng)設(shè)計(jì)試題：以“有趣的影子”為主題，設(shè)計(jì)一份適合大班幼兒的**科學(xué)探究活動(dòng)方案**（20分）要求：明確活動(dòng)目標(biāo)（認(rèn)知、情感、技能維度）；詳細(xì)描述活動(dòng)準(zhǔn)備（材料、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境等）；設(shè)計(jì)活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、探究、分享、延伸環(huán)節(jié)，突出幼兒主體性）；說明活動(dòng)評估要點(diǎn)（如何判斷目標(biāo)達(dá)成度）。（三）幼兒行為觀察與分析試題：觀察以下案例，回答問題（15分）案例：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，中班幼兒小宇在建構(gòu)區(qū)搭建城堡，朵朵突然伸手搶走了他手中的積木。小宇立刻推倒朵朵的積木，兩人開始哭鬧。教師介入后，小宇說：“她搶我的！”朵朵說：“我也想搭城堡！”1.結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，分析小宇和朵朵的行為背后的心理需求。（7分）2.如果你是教師，將采取哪些策略引導(dǎo)幼兒解決沖突、發(fā)展社交能力？（8分）（四）技能實(shí)操考核1.彈唱技能（10分）自選一首幼兒歌曲（如《兩只老虎》《小星星》《找朋友》），要求：邊彈（鋼琴或電子琴）邊唱，節(jié)奏準(zhǔn)確、音準(zhǔn)穩(wěn)定；歌聲清晰、富有童趣，能體現(xiàn)歌曲情感；彈奏指法規(guī)范，伴奏織體適合幼兒歌曲風(fēng)格。2.繪畫技能（10分）命題畫：《我的幼兒園》，要求：構(gòu)圖合理，能體現(xiàn)幼兒園的典型場景（如教室、操場、同伴、教師等）；色彩鮮艷、搭配協(xié)調(diào)，體現(xiàn)幼兒視角的趣味性；畫面有主題性，能表達(dá)對幼兒園的情感（如喜愛、快樂）。3.家園溝通模擬（10分）情境：家長李女士向你反饋：“我家孩子回家總說不想上幼兒園，說老師批評他太兇了?！钡慊貞洰?dāng)天只是提醒他遵守游戲規(guī)則，語氣正常。請模擬與李女士的溝通過程，要求：態(tài)度真誠、共情家長焦慮；清晰說明情況，提供客觀證據(jù)（如班級(jí)監(jiān)控、同伴證言或幼兒后續(xù)表現(xiàn)）；提出家園合作策略（如家庭中如何引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則）。三、參考答案及解析（一）專業(yè)知識(shí)測試1.選擇題答案（1）A（數(shù)學(xué)認(rèn)知是科學(xué)領(lǐng)域的子目標(biāo)，關(guān)注量的感知）（2）B（保教結(jié)合原則強(qiáng)調(diào)保育與教育并重，安全保障屬于保育范疇）（3）B（前運(yùn)算階段幼兒思維以自我中心、不可逆為特點(diǎn)）（4）A（“二看”觀察面色、咽部、皮膚等，判斷健康狀況）（5）A（衛(wèi)生消毒、晨檢、全日觀察是預(yù)防傳染病的核心制度）2.簡答題解析（1）“最近發(fā)展區(qū)”的啟示：維果茨基認(rèn)為幼兒的發(fā)展有“現(xiàn)有水平”和“潛在水平”，教育活動(dòng)應(yīng)瞄準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性但可通過支持（如同伴互助、教師引導(dǎo)）完成的任務(wù)，促進(jìn)幼兒從“潛在水平”向“現(xiàn)有水平”躍遷。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒現(xiàn)有水平是點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物體，教師可設(shè)計(jì)“按數(shù)取物（8以內(nèi)）”的游戲，通過操作材料和同伴示范，幫助幼兒突破認(rèn)知邊界。（2）支持“社會(huì)適應(yīng)”的策略：①創(chuàng)設(shè)真實(shí)社交情境（如角色游戲“娃娃家”），讓幼兒學(xué)習(xí)分工合作；②開展“情緒識(shí)別”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒理解他人感受（如繪本《菲菲生氣了》）；③建立班級(jí)規(guī)則（如“輪流使用玩具”），通過體驗(yàn)式活動(dòng)（如“搶玩具沖突模擬”）幫助幼兒理解規(guī)則意義；④鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日表演），增強(qiáng)集體歸屬感。（3）“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原因：①幼兒以“直觀動(dòng)作思維”為主，游戲是其探索世界的天然方式（如建構(gòu)游戲發(fā)展空間認(rèn)知）；②游戲滿足幼兒“自主探索”的需求，符合其“好動(dòng)、好奇”的天性；③游戲中幼兒能自然發(fā)展語言、社交、情緒調(diào)節(jié)等能力（如角色游戲促進(jìn)語言表達(dá)和共情能力）；④游戲的“趣味性”能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免機(jī)械訓(xùn)練（如數(shù)學(xué)游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”比單純數(shù)數(shù)更有效）。（二）教育活動(dòng)設(shè)計(jì)參考方案《有趣的影子》科學(xué)探究活動(dòng)（大班）1.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)影子的形成條件（光源、遮擋物、屏），探索影子的大小、形狀變化規(guī)律；情感：對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)合作探索的樂趣；技能：能用語言、圖畫記錄發(fā)現(xiàn)，嘗試用不同材料創(chuàng)造影子。2.活動(dòng)準(zhǔn)備材料：手電筒、透明/不透明玩偶、塑料薄膜（作屏）、記錄表、彩筆；經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有“影子”的生活經(jīng)驗(yàn)（如陽光下的影子）；環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“光影區(qū)”，投放投影燈、皮影戲道具。3.活動(dòng)過程導(dǎo)入：謎語“我有個(gè)好朋友，黑不溜秋跟我走，我走它也走，我停它也?！保l(fā)興趣。探究環(huán)節(jié)1：影子的形成分組提供手電筒、玩偶、塑料薄膜，引導(dǎo)幼兒嘗試“讓玩偶出現(xiàn)影子”，討論“需要什么材料”，總結(jié)“光源+遮擋物+屏”的條件。探究環(huán)節(jié)2：影子的變化提供不同距離的光源、不同形狀的遮擋物，引導(dǎo)幼兒探索“影子大小、形狀的變化”，用記錄表（畫圖+文字）記錄發(fā)現(xiàn)（如“手電筒離玩偶越近，影子越大”）。分享環(huán)節(jié)：各組展示記錄表，交流發(fā)現(xiàn)，教師梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（如“光源角度變，影子方向變”）。延伸環(huán)節(jié)：戶外探索“陽光下的影子”，或開展“皮影戲表演”，將科學(xué)發(fā)現(xiàn)與藝術(shù)表達(dá)結(jié)合。4.評估要點(diǎn)觀察幼兒是否能自主發(fā)現(xiàn)影子形成的三要素（材料操作時(shí)的表現(xiàn)）；查看記錄表，判斷幼兒是否能準(zhǔn)確描述影子變化的規(guī)律（如“近大遠(yuǎn)小”）；觀察延伸活動(dòng)參與度，評估幼兒對科學(xué)探究的持續(xù)興趣。（三）幼兒行為分析參考答案1.行為心理分析小宇：處于“以自我為中心”向“社會(huì)認(rèn)知發(fā)展”的過渡期（中班幼兒特點(diǎn)），積木被搶后，通過“推倒積木”維護(hù)物權(quán)，體現(xiàn)對“所有權(quán)”的強(qiáng)烈意識(shí)，但缺乏“協(xié)商”的社交策略。朵朵：同樣受“自我中心”思維影響，認(rèn)為“自己想玩就可以拿”，未意識(shí)到他人的所有權(quán)，其行為源于“探索欲望”和“社交經(jīng)驗(yàn)不足”。2.沖突解決策略即時(shí)處理：分開幼兒，安撫情緒（如“我知道積木被搶/被推倒讓你很難過，我們先冷靜一下”），避免強(qiáng)化“哭鬧=解決問題”的認(rèn)知。引導(dǎo)共情：用“情景重現(xiàn)”法（如用玩偶模擬搶積木場景），問“如果你的積木被搶，你會(huì)怎么想？”幫助幼兒理解他人感受。教授策略：示范“語言協(xié)商”（如“朵朵，你可以說‘小宇，我想和你一起搭，能給我一塊積木嗎？’”），鼓勵(lì)幼兒練習(xí)。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)：在建構(gòu)區(qū)投放“多人合作積木”（如大型積木、拼圖），設(shè)計(jì)“合作搭建”任務(wù)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)分享與協(xié)作。（四）技能實(shí)操評分要點(diǎn)1.彈唱技能節(jié)奏：準(zhǔn)確把握歌曲節(jié)拍（如《兩只老虎》的2/4拍，強(qiáng)弱分明）；音準(zhǔn)：演唱無明顯跑調(diào)，彈奏和弦/旋律音準(zhǔn)正確；表現(xiàn)力：歌聲富有童趣（如《小星星》的輕柔感），彈奏指法規(guī)范（如C大調(diào)常用指法）。2.繪畫技能構(gòu)圖：畫面包含2-3個(gè)幼兒園典型元素（如滑梯、教室、老師），布局合理；色彩：使用3種以上鮮艷色彩，搭配協(xié)調(diào)（如藍(lán)天、綠樹、紅屋頂）；創(chuàng)意：體現(xiàn)幼兒視角（如把老師畫成“超人”，或給自己畫“翅膀”飛進(jìn)教室）。3.家園溝通模擬共情表達(dá)：“李女士，您擔(dān)心孩子在園的情緒，我特別理解，咱們一起聊聊具體情況，好嗎？”事實(shí)說明：“當(dāng)天我們在玩‘交通游戲’，小宇多次搶同伴的‘小汽車’，我提醒他‘要輪流玩’，語氣是平和的，但可能孩子對‘提醒’比較敏感……這里有監(jiān)控視頻，您可以看看當(dāng)時(shí)的場景?！焙献鞑呗裕骸拔覀兛梢栽诩彝妗?guī)則游戲’（如‘輪流玩玩具’），您多鼓勵(lì)孩子用語言表達(dá)需求，比如‘我想玩，可以嗎？’，這樣能幫他更好地適應(yīng)集體規(guī)則。”四、考核總結(jié)與提升建議本套試題從“知、行、思、創(chuàng)”四個(gè)維度評估教師專業(yè)能力：“知”：需夯實(shí)《指南》《規(guī)程》等政策理論，結(jié)合學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)原理，將理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的依據(jù)；“行”：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要突出“幼兒主體性”，技能實(shí)操要兼顧“規(guī)范性”與“童趣性”（如彈唱的“幼兒化”處理）；“思”：幼兒行為分析需結(jié)合發(fā)展心理學(xué)