2025年小學教師基本功大賽試題及答案一、教育理論知識（30分）（一）單項選擇題（每題2分，共10分）1.以下哪種學習理論強調(diào)學習是通過強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)？（）A.認知主義學習理論B.行為主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.人本主義學習理論答案：B。行為主義學習理論認為學習是通過刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的，強化在這個過程中起著關鍵作用。認知主義強調(diào)學習者內(nèi)部的認知過程；建構(gòu)主義強調(diào)學習者主動建構(gòu)知識；人本主義關注學習者的情感、需要等。2.教師在教學過程中，通過提問、提示等方式引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.探究法D.演示法答案：C。探究法是指學生在教師的引導下，通過自主探究和合作交流等方式，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學方法。講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識；討論法是學生之間就某一問題進行討論；演示法是教師展示實物、模型等進行教學。3.個體身心發(fā)展的（）要求教育要因材施教。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D。個別差異性是指個體之間在身心發(fā)展的速度、水平、表現(xiàn)方式等方面存在差異，因此教育要根據(jù)學生的個別差異進行因材施教。順序性要求教育要循序漸進；階段性要求教育要適應不同階段的特點；不平衡性要求教育要抓住關鍵期。4.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。5.以下不屬于德育方法的是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.考試評價法D.情感陶冶法答案：C。德育方法主要有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法等?？荚囋u價法主要用于對學生知識和技能的評價，不屬于德育方法。（二）多項選擇題（每題3分，共15分）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，保持健康的身體和良好的心理狀態(tài)。2.新課程改革的具體目標包括（）。A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學生的學習方式答案：ABCD。新課程改革的具體目標還包括建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度、實行三級課程管理制度等。實現(xiàn)課程功能從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存等；課程結(jié)構(gòu)要更加均衡、綜合且具有選擇性；課程內(nèi)容要貼近生活和時代；改善學生的學習方式，倡導自主、合作、探究學習。3.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是把集體和個人的管理結(jié)合起來；民主管理是讓學生參與班級管理；目標管理是根據(jù)班級目標來進行管理。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD。教師的領導風格如專制型、民主型、放任型會影響課堂管理；班級規(guī)模大小會對課堂管理產(chǎn)生不同影響；班級的性質(zhì)包括班級的風氣、學生特點等；學生和家長對教師的期望也會作用于課堂管理。5.下列屬于教育心理學研究對象的是（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律答案：ABCD。教育心理學主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括學生的學習心理、教師的教學心理以及學生的心理健康等方面。（三）簡答題（5分）簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：教學過程的基本規(guī)律主要有以下幾點：1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要通過一定的直接經(jīng)驗來理解和掌握間接經(jīng)驗，二者相互聯(lián)系、相互作用。2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，二者要有機結(jié)合。3.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學具有教育性，在傳授知識的過程中必然會對學生的思想品德產(chǎn)生影響，教師要做到教書育人。4.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使二者相互促進。二、學科專業(yè)知識（以小學語文為例，30分）（一）單項選擇題（每題2分，共10分）1.下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一項是（）。A.教誨（huì）笨拙（zhuō）附和（hé）B.勉強（qiáng）提供（gōng）埋怨（mán）C.熾熱（chì）殲滅（jiān）慰藉（jiè）D.琴弦（xuán）阻撓（náo）膽怯（qiè）答案：C。A項“附和”的“和”應讀“hè”；B項“勉強”的“強”應讀“qiǎng”；D項“琴弦”的“弦”應讀“xián”。2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）。A.忘紀鍛煉堅苦奮斗B.籃天既使歡心鼓舞C.嚴厲姿勢再接再厲D.籃球辨論興高彩烈答案：C。A項“忘紀”應為“忘記”，“堅苦奮斗”應為“艱苦奮斗”；B項“籃天”應為“藍天”，“既使”應為“即使”，“歡心鼓舞”應為“歡欣鼓舞”；D項“籃球”應為“籃球”，“辨論”應為“辯論”，“興高彩烈”應為“興高采烈”。3.下列句子中，修辭手法判斷正確的一項是（）?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！盇.比喻夸張B.擬人比喻C.對偶夸張D.排比比喻答案：A?！帮w流直下三千尺”運用了夸張的手法，突出了瀑布的雄偉壯觀；“疑是銀河落九天”把瀑布比作銀河，運用了比喻的手法。4.下列文學常識表述錯誤的一項是（）。A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子及其弟子編寫而成。B.《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家笛福。C.《草船借箭》出自我國古典名著《三國演義》。D.《賣火柴的小女孩》的作者是丹麥作家安徒生。答案：A。《論語》是孔子的弟子及再傳弟子編寫而成，并非孔子及其弟子編寫。5.下列句子中，標點符號使用正確的一項是（）。A.“哎呀，”狐貍說道：“原來是這樣！”B.他看上去三、四十歲的樣子。C.我最喜歡的水果有蘋果、香蕉、梨……等。D.他問我：“你今天去圖書館嗎？”答案：D。A項“狐貍說道”后面的冒號應改為逗號；B項“三、四十歲”中間的頓號應去掉；C項“……”和“等”不能同時使用，應去掉“……”。（二）閱讀理解（15分）閱讀下面的短文，完成后面的題目?！肚锾斓挠辍非锾斓挠辏且话谚€匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)ゲ烧兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。1.短文從哪幾個方面寫了秋天的雨？（3分）答案：短文從秋天的雨是一把鑰匙、有一盒五彩繽紛的顏料、藏著非常好聞的氣味、吹起了金色的小喇叭這幾個方面寫了秋天的雨。2.文中運用了大量的比喻句，請找出一句，并分析其表達效果。（6分）答案：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@句話把銀杏葉比作小扇子，生動形象地寫出了銀杏葉的形狀，同時“扇哪扇哪”“扇走了夏天的炎熱”賦予了銀杏葉以動態(tài)感，讓讀者更能感受到秋天的到來以及秋天的涼爽，增強了文章的趣味性和感染力。3.最后一段在文中有什么作用？（6分）答案：最后一段總結(jié)全文，點明中心。“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”既概括了前文所描述的秋天的雨帶來的豐收景象和歡樂氛圍，又表達了作者對秋天的雨的喜愛和贊美之情。（三）寫作（5分）請以“秋天的校園”為題，寫一個100字左右的片段，要求運用描寫的手法，體現(xiàn)秋天校園的特點。答案：秋天的校園宛如一幅五彩畫卷。金黃的銀杏葉紛紛飄落，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。花壇里，菊花爭奇斗艷，紅的似火，白的像雪。操場上，同學們在這涼爽的秋日里盡情嬉戲。秋風拂過，帶來陣陣桂花香，讓人心曠神怡，沉醉在這迷人的秋景中。三、教學技能（40分）（一）教學設計（20分）請根據(jù)小學語文教材中的某一篇課文（如《富饒的西沙群島》），設計一份完整的教學設計，包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等?！陡火埖奈魃橙簫u》教學設計1.教學目標（1）知識與技能目標學生能夠正確讀寫“富饒、優(yōu)美、五光十色”等詞語；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（2）過程與方法目標通過閱讀和分析課文，學習作者描寫景物的方法，提高學生的閱讀理解和表達能力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標感受西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。2.教學重難點（1）教學重點理解課文內(nèi)容，了解西沙群島的美麗和富饒；學習作者的寫作方法。（2）教學難點體會作者對西沙群島的贊美之情，激發(fā)學生的愛國之情。3.教學方法講授法、討論法、朗讀法、情境教學法。4.教學過程（1）導入（3分鐘）播放西沙群島的美麗風光視頻，引導學生觀看并提問：“同學們，看完視頻，你們覺得這個地方怎么樣？想不想知道這是哪里？”從而引出課題《富饒的西沙群島》。（2）新授（15分鐘）①初讀課文，掃清字詞障礙。學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，教師進行講解和指導。②再讀課文，整體感知。思考：課文是從哪幾個方面來寫西沙群島的？學生回答后，教師總結(jié)：課文從海水、海底、海灘、海島四個方面來介紹西沙群島。③精讀課文，深入理解。逐段分析課文，學習作者描寫景物的方法。例如，在學習描寫海水的段落時，引導學生找出描寫海水顏色的詞語，體會“五光十色、瑰麗無比”的含義；在學習描寫海底生物的段落時，讓學生找出描寫珊瑚、海參、大龍蝦、魚的句子，感受海底生物的豐富多樣。（3）課堂小結(jié)（5分鐘）回顧課文內(nèi)容，總結(jié)西沙群島的美麗和富饒，強調(diào)作者的寫作方法。（4）布置作業(yè)（2分鐘）①背誦自己喜歡的段落。②仿照課文的寫法，寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的短文。（二）教學案例分析（10分）以下是一位教師在教學《落花生》一課時的教學片段，請分析該教師的教學行為。教師在課堂上提出問題：“同學們，花生有什么特點？”學生紛紛舉手回答。一位學生回答：“花生的果實埋在地里。”教師說：“很好，請坐。還有其他的嗎？”另一位學生回答：“花生的味道很香?！苯處熡终f：“不錯，請坐。”接著，教師讓學生分組討論花生的品格，并要求每組推選一名代表發(fā)言。在小組討論過程中，教師巡視并參與了部分小組的討論。最后，各小組代表發(fā)言，教師進行了點評和總結(jié)。答案：該教師的教學行為有以下優(yōu)點：1.采用提問法引導學生思考，激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂學習中來，通過回答問題，加深對課文內(nèi)容的理解。2.對學生的回答給予及時肯定和鼓勵，增強了學生的自信心，營造了積極的課堂氛圍。3.組織學生進行小組討論，培養(yǎng)了學生的合作學習能力和思維能力。在小組討論過程中，教師巡視并參與部分小組的討論，體現(xiàn)了教師對學生學習過程的關注和指導。4.最后進行點評和總結(jié)，幫助學生梳理知識，深化對花生品格的理解。不足之處在于，教師在學生回答問題后，只是簡單地給予肯定，缺乏進一步的追問和引導，沒有充分挖掘?qū)W生回答中的價值，可能導致學生的思考不夠深入。（三）教學評價（10分）請談談你對教學評價的理解，以及如何進行有效的教學評價。答案：教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。它是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價的作用主要有：診斷作用，了解教學中存在的問題；導向作用，引導教學朝著正確的方向發(fā)展；激勵作用，激發(fā)教師教學和學生學習的動力；調(diào)控作用，調(diào)整教學策略和方法。進行有效的教學評價可以從以下幾個方面入手：1.多元化評價主體。不僅有教師對學生的評價，還可以包括學生自評、學生