部編版三年級語文下冊《一幅名揚(yáng)中外的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第三學(xué)段要求，結(jié)合三年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從核心素養(yǎng)導(dǎo)向出發(fā)，確立四維教學(xué)目標(biāo)框架。在語言建構(gòu)與運(yùn)用維度，聚焦"畫面導(dǎo)學(xué)"核心方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫面觀察、信息提取、文本關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵技能，能精準(zhǔn)描述畫面元素并轉(zhuǎn)化為規(guī)范語言表達(dá)；在思維發(fā)展與提升維度，通過觀察比較、分析歸納、合作探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理與批判性思維能力；在審美鑒賞與創(chuàng)造維度，依托經(jīng)典畫作賞析，提升學(xué)生藝術(shù)審美情趣，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力；在文化自信與傳承維度，挖掘畫作蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生民族文化認(rèn)同感與自豪感。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生具備以下認(rèn)知與學(xué)習(xí)特征：其一，具象思維占主導(dǎo)，對視覺化、情境化內(nèi)容興趣濃厚，但抽象邏輯思維仍處于發(fā)展階段；其二，已掌握基礎(chǔ)繪畫常識與文本解讀方法，能初步描述畫面內(nèi)容，但對"畫面導(dǎo)學(xué)"的系統(tǒng)性方法認(rèn)知空白，信息提取與深層解讀能力不足；其三，課堂參與積極性高，但注意力集中時(shí)長有限，自主探究時(shí)易出現(xiàn)目標(biāo)模糊問題；其四，個(gè)體差異顯著，部分學(xué)生具備豐富藝術(shù)見聞，部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化認(rèn)知薄弱?；诖?，教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循"具象引路—方法滲透—分層指導(dǎo)"原則：通過高清畫作展示、情境故事導(dǎo)入激發(fā)興趣；設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)鏈降低認(rèn)知難度；采用小組異質(zhì)分組實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)；建立多元化評價(jià)機(jī)制關(guān)注個(gè)體發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)（一）基礎(chǔ)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握"傳神、風(fēng)貌、名揚(yáng)中外"等重點(diǎn)詞語；理解"畫面導(dǎo)學(xué)"的基本內(nèi)涵，能準(zhǔn)確識別畫面中的人物、場景、器物等核心元素。能力目標(biāo)：初步掌握"整體觀察—局部聚焦—關(guān)聯(lián)解讀"的畫面分析方法，能結(jié)合文本說出畫面關(guān)鍵元素的基本含義。情感目標(biāo)：感受《清明上河圖》的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的喜愛之情。（二）發(fā)展目標(biāo)思維目標(biāo)：能通過畫面細(xì)節(jié)推理歷史情境，初步形成"圖文互證"的思維意識；能對比不同畫面元素的表現(xiàn)特點(diǎn)，歸納其表達(dá)效果。文化目標(biāo)：了解《清明上河圖》反映的北宋市井生活風(fēng)貌，初步感知畫作的歷史文化價(jià)值。表達(dá)目標(biāo)：能借助畫面元素，用連貫的語言描述畫作片段，嘗試融入自己的感受。（三）核心素養(yǎng)目標(biāo)語言建構(gòu)：積累描繪藝術(shù)作品的詞匯，提升圖文轉(zhuǎn)化的語言表達(dá)能力。思維發(fā)展：通過觀察、分析、推理等活動(dòng)，發(fā)展形象思維與邏輯思維能力。審美鑒賞：初步掌握傳統(tǒng)繪畫的賞析角度，提升藝術(shù)審美判斷力。文化自信：通過了解世界級文化瑰寶的價(jià)值，增強(qiáng)民族文化自豪感。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握"整體—局部—關(guān)聯(lián)"的畫面導(dǎo)學(xué)方法，能精準(zhǔn)提取《清明上河圖》的核心畫面元素。建立畫面元素與文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，能用自己的話解讀畫面?zhèn)鬟f的信息。感受畫作的藝術(shù)特色與文化內(nèi)涵，積累相關(guān)語言素材。（二）教學(xué)難點(diǎn)從畫面細(xì)節(jié)中推理背后的歷史情境與生活場景，實(shí)現(xiàn)"以圖證史"的思維跨越。將抽象的審美感受轉(zhuǎn)化為規(guī)范、生動(dòng)的語言表達(dá)。理解畫作"名揚(yáng)中外"的深層原因，形成對文化瑰寶的理性認(rèn)知。五、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容使用目的多媒體資源《清明上河圖》高清分段圖、動(dòng)態(tài)演示視頻、北宋市井生活短片提供直觀感知，突破時(shí)空限制，幫助理解歷史背景教學(xué)工具畫面元素分析表、思維導(dǎo)圖模板、重點(diǎn)詞語卡片提供學(xué)習(xí)支架，梳理知識體系，強(qiáng)化重點(diǎn)認(rèn)知學(xué)習(xí)資源簡化版《清明上河圖》解讀手冊、拓展閱讀短文滿足分層學(xué)習(xí)需求，延伸課堂認(rèn)知活動(dòng)材料小組合作任務(wù)單、畫作賞析評價(jià)表明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范探究過程，落實(shí)評價(jià)反饋六、教學(xué)過程（1課時(shí)）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴（5分鐘）談話激趣："同學(xué)們，世界上有許多珍貴的藝術(shù)瑰寶，我國就有一幅畫，它創(chuàng)作于近千年前，至今仍被全世界的藝術(shù)愛好者推崇，它就是《清明上河圖》。今天我們就通過'看畫'的方式，走進(jìn)這幅名揚(yáng)中外的作品。"直觀感知：播放《清明上河圖》動(dòng)態(tài)演示視頻（30秒），提問："看完這段視頻，你最直觀的感受是什么？畫面中最吸引你的是什么？"目標(biāo)呈現(xiàn)：板書課題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)——用"畫面導(dǎo)學(xué)"的方法，讀懂畫作的內(nèi)容、感受畫作的魅力、理解畫作的價(jià)值。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)態(tài)視頻創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，快速抓住學(xué)生注意力；以開放性問題激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，自然引出"畫面導(dǎo)學(xué)"核心方法。（二）探究新知，方法建構(gòu)（25分鐘）任務(wù)一：整體觀察，把握全貌——這幅畫畫了什么？教師引導(dǎo)：出示《清明上河圖》全景縮略圖，講解"整體觀察法"——先看畫面整體布局，確定畫作主要描繪的場景。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立觀察30秒后，同桌交流："這幅畫整體展現(xiàn)了什么場景？你從哪些地方看出來的？"成果反饋：結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書核心場景："北宋都城汴京的市井生活"，補(bǔ)充歷史背景（簡潔口述：作者張擇端，描繪清明時(shí)節(jié)的繁華景象）。任務(wù)二：局部聚焦，捕捉細(xì)節(jié)——畫中藏著哪些精彩瞬間？方法示范：出示"虹橋段落"高清圖，運(yùn)用"局部聚焦法"示范解讀："我們聚焦虹橋這個(gè)關(guān)鍵部位，能看到橋上有行人、商販，橋下有商船，這些細(xì)節(jié)讓畫面變得生動(dòng)起來。"小組探究：發(fā)放"畫面細(xì)節(jié)探究任務(wù)單"，將學(xué)生分為4組，每組聚焦一個(gè)經(jīng)典段落（城樓、虹橋、街道、河道），完成表格：觀察部位發(fā)現(xiàn)的元素（人物/器物）這個(gè)元素在做什么？（各組聚焦部位）展示分享：每組派代表結(jié)合圖片講解發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)元素（如：汴河上的商船體現(xiàn)航運(yùn)發(fā)達(dá)，街道上的商鋪體現(xiàn)商業(yè)繁榮），積累詞語："車水馬龍""熙熙攘攘""鱗次櫛比"。任務(wù)三：圖文互證，深化理解——畫作為何"名揚(yáng)中外"？文本鏈接：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描寫畫面的關(guān)鍵語句，對比："課文中描寫的哪些內(nèi)容和我們觀察到的細(xì)節(jié)是一致的？課文還補(bǔ)充了哪些我們沒發(fā)現(xiàn)的信息？"深度探究：拋出核心問題："這幅畫為什么能名揚(yáng)中外？"，結(jié)合以下支撐材料開展小組討論：材料1：畫作全長5.28米，共畫了500多個(gè)人物、幾十種動(dòng)物、幾十棟建筑，無一雷同。材料2：畫作不僅畫了繁華景象，還藏著"虹橋險(xiǎn)情""官員出行"等多個(gè)小故事。材料3：它是世界上最早的"城市全景圖"，為研究北宋歷史提供了珍貴資料?？偨Y(jié)提升：結(jié)合學(xué)生發(fā)言，梳理"名揚(yáng)中外"的原因：藝術(shù)價(jià)值高（細(xì)節(jié)精美、規(guī)模宏大）、歷史價(jià)值高（記錄時(shí)代風(fēng)貌）、文化價(jià)值高（展現(xiàn)民族智慧），板書核心要點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過"整體—局部—深層"的階梯式任務(wù)，逐步滲透畫面導(dǎo)學(xué)方法；結(jié)合文本與史料，實(shí)現(xiàn)從圖像解讀到文化理解的升華，突破教學(xué)難點(diǎn)。（三）鞏固應(yīng)用，能力遷移（7分鐘）分層練習(xí)：運(yùn)用方法解讀新畫面基礎(chǔ)層：出示現(xiàn)代城市街景圖，要求用"整體+局部"的方法描述畫面內(nèi)容，至少用上1個(gè)本課積累的詞語。提升層：出示傳統(tǒng)年畫《連年有余》，提問："這幅畫描繪了什么元素？這些元素可能有什么含義？"（引導(dǎo)聯(lián)系文化象征意義）拓展層：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己熟悉的一幅畫，嘗試用本節(jié)課的方法簡要解讀。設(shè)計(jì)意圖：通過不同層次的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)方法的遷移應(yīng)用；兼顧基礎(chǔ)鞏固與思維拓展，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。（四）課堂小結(jié)，拓展延伸（3分鐘）知識梳理：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課核心內(nèi)容："我們用什么方法解讀畫作？《清明上河圖》的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？"作業(yè)布置：必做：選擇《清明上河圖》中你最喜歡的一個(gè)細(xì)節(jié)，畫下來并配上50字左右的文字說明。選做：和家人一起欣賞一幅傳統(tǒng)畫作（如《千里江山圖》），嘗試用今天學(xué)的方法和家人交流解讀。文化延伸："我國還有許多像《清明上河圖》這樣的文化瑰寶，希望同學(xué)們帶著今天學(xué)到的方法，做生活中的'藝術(shù)觀察者'。"七、評價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)評價(jià)維度評價(jià)方式評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參與度課堂觀察、小組互評積極參與討論，主動(dòng)分享觀點(diǎn)方法掌握任務(wù)單完成情況、練習(xí)反饋能運(yùn)用"整體—局部"方法解讀畫面語言表達(dá)發(fā)言展示、書面作業(yè)表達(dá)連貫，能運(yùn)用積累的詞語（二）終結(jié)性評價(jià)以課后作業(yè)為核心載體，從"畫面呈現(xiàn)準(zhǔn)確性""文字說明規(guī)范性""文化理解深度"三個(gè)維度進(jìn)行等級評價(jià)（優(yōu)秀、良好、合格），針對典型問題在后續(xù)課堂進(jìn)行集中點(diǎn)評。八、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)與成效情境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)態(tài)視頻與高清圖片的運(yùn)用，成功突破了傳統(tǒng)教學(xué)中"看圖難"的局限，使學(xué)生能直觀感受畫作細(xì)節(jié)。階梯式任務(wù)鏈設(shè)計(jì)符合三年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從整體到局部再到深層解讀，逐步滲透方法，多數(shù)學(xué)生能掌握"畫面導(dǎo)學(xué)"的基本思路。文化內(nèi)涵挖掘到位，通過史料補(bǔ)充與核心問題探究，使學(xué)生不僅"看懂畫"，更能理解畫作的歷史文化價(jià)值，有效落實(shí)文化自信的素養(yǎng)目標(biāo)。（二）不足與改進(jìn)小組探究時(shí)間分配需優(yōu)化，部分小組在細(xì)節(jié)觀察時(shí)耗時(shí)過長，導(dǎo)致深度探究環(huán)節(jié)討論不夠充分，后續(xù)可預(yù)設(shè)"觀察提示卡"提高效率。個(gè)體差異關(guān)注