統(tǒng)編版高中語文《別云間》精品教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)基本信息項(xiàng)目?jī)?nèi)容授課學(xué)段高中二年級(jí)教材版本人民教育出版社統(tǒng)編高中語文選擇性必修下冊(cè)授課時(shí)長(zhǎng)1課時(shí)（45分鐘）授課類型古代詩歌鑒賞課二、教學(xué)內(nèi)容分析（一）文本定位與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接《別云間》是明末抗清志士夏完淳的絕筆詩，收錄于統(tǒng)編教材“家國(guó)情懷”主題單元。文本以“訣別故園”為核心，融個(gè)人悲愴與家國(guó)悲憤于一體，意象凝練、情感沉郁，是體悟“詩言志”傳統(tǒng)與民族精神的經(jīng)典文本。依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，本課聚焦三大核心素養(yǎng)：在“審美鑒賞與創(chuàng)造”上，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌意象疊加的藝術(shù)效果；在“文化傳承與理解”上，深化對(duì)明末士人愛國(guó)精神的認(rèn)知；在“語言建構(gòu)與運(yùn)用”上，掌握邊塞詩與絕筆詩的抒情特質(zhì)。學(xué)業(yè)質(zhì)量需達(dá)成“能結(jié)合歷史背景闡釋詩歌情感內(nèi)涵，撰寫不少于300字的鑒賞短評(píng)”的水平要求。（二）學(xué)情精準(zhǔn)分析知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握“意象”“抒情手法”等核心概念，能完成簡(jiǎn)單的詩歌翻譯，但對(duì)明末清初歷史背景（如“甲申之變”“南明抗清”）認(rèn)知模糊，對(duì)“絕筆詩”的情感特質(zhì)缺乏體驗(yàn)。能力瓶頸：在“歷史語境還原”與“情感深度共情”上存在障礙，易將“悲愴”簡(jiǎn)化為“悲傷”，難以把握“壯志未酬”與“舍生取義”的情感張力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：高中生對(duì)“英雄敘事”具有天然興趣，可通過歷史人物事跡激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，但需避免空洞的價(jià)值觀說教。針對(duì)以上學(xué)情，本課采用“歷史情境鋪墊—文本細(xì)讀突破—情感共鳴升華”的教學(xué)路徑，設(shè)計(jì)分層任務(wù)適配不同認(rèn)知水平學(xué)生。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：①精準(zhǔn)定位“云間”“故園”“冠蓋”等核心意象的象征意義；②掌握“情景交融”“用典抒情”兩種核心手法，能結(jié)合詩句具體分析；③梳理詩歌“訣別—回憶—壯志—誓言”的情感脈絡(luò)。過程與方法目標(biāo)：通過“史料補(bǔ)充—小組批注—對(duì)比研讀”等活動(dòng)，提升歷史語境下的詩歌鑒賞能力；學(xué)會(huì)用“意象圖譜”梳理詩歌情感邏輯。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體悟夏完淳“以死明志”的家國(guó)情懷，理解中國(guó)傳統(tǒng)士人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的精神內(nèi)核，增強(qiáng)文化認(rèn)同與民族使命感。核心素養(yǎng)達(dá)成目標(biāo)：形成“文本細(xì)讀—?dú)v史關(guān)聯(lián)—情感共情—價(jià)值提煉”的詩歌鑒賞思維鏈，落實(shí)“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：①核心意象的象征意義解讀（“云間”既指故鄉(xiāng)松江，又暗含“天高難問”的悲憤）；②“用典抒情”的精準(zhǔn)分析（如“南冠”“楚囚”的歷史內(nèi)涵）；③詩歌情感脈絡(luò)的梳理與體悟。教學(xué)難點(diǎn)：①在歷史語境中還原“絕筆詩”的情感特質(zhì)，區(qū)分“個(gè)人悲戚”與“家國(guó)悲憤”的層次；②理解夏完淳“死而后已”的精神境界，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空情感共鳴。難點(diǎn)突破策略：①補(bǔ)充夏完淳生平簡(jiǎn)表（14歲從軍、17歲就義）與《南冠草》創(chuàng)作背景；②設(shè)計(jì)“假如你是夏完淳，臨刑前會(huì)對(duì)故園說什么”的情境對(duì)話；③對(duì)比《過零丁洋》，提煉“絕筆詩”的共性情感。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：①多媒體課件（含夏完淳生平Timeline、松江地理圖、《別云間》吟誦音頻）；②核心史料卡片（“甲申之變”“松江抗清”簡(jiǎn)介）；③意象分析任務(wù)單、對(duì)比閱讀材料（《過零丁洋》）。學(xué)生準(zhǔn)備：①預(yù)習(xí)詩歌，借助注釋完成初步翻譯；②查閱“夏完淳”基本生平，標(biāo)記疑問點(diǎn)；③準(zhǔn)備筆記本與批注筆。教學(xué)環(huán)境：多媒體教室，采用“四人小組”圍坐式排列，便于合作探究。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：一曲絕唱，一生忠魂（5分鐘）播放《別云間》古琴吟誦音頻，提問：“聽完這段吟誦，你感受到了怎樣的情感？這種情感是單一的悲傷嗎？”（學(xué)生自由發(fā)言）出示夏完淳生平卡片：“14歲隨父從軍抗清，17歲兵敗被俘，臨刑前寫下這首詩。這不是普通的抒情詩，而是一位少年英雄的絕筆?！泵鞔_課題：今天，我們走進(jìn)《別云間》，讀懂這篇絕筆詩里的“家國(guó)大義”與“少年忠魂”。（板書課題、作者）（二）核心探究：三層細(xì)讀，解碼絕筆（25分鐘）任務(wù)一：譯讀全詩，梳理敘事脈絡(luò)（7分鐘）學(xué)生結(jié)合注釋完成全詩翻譯，小組內(nèi)核對(duì)糾錯(cuò)，標(biāo)記疑難句（如“無限河山淚，誰言天地寬”）。全班交流：請(qǐng)用“何時(shí)—何地—何事—何情”梳理詩歌敘事線。（明確：被俘離鄉(xiāng)時(shí)—途中—回憶往昔—立誓明志，情感從“悲”到“憤”再到“壯”）教師點(diǎn)撥：絕筆詩的特質(zhì)的是“敘事與抒情共生”，每一句都暗含生命終點(diǎn)的回望與堅(jiān)守。任務(wù)二：批注意象，解碼情感密碼（10分鐘）發(fā)放“意象分析任務(wù)單”，明確核心任務(wù)：圈畫“云間”“故園”“南冠”“河山”等意象，批注其表面義與深層義。小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥：“云間”：表面指故鄉(xiāng)松江（古別稱“云間”），深層暗喻“天地茫茫，壯志難伸”（結(jié)合“三年羈旅客”的漂泊之苦）；“南冠”：用《左傳》典故，指被俘的囚徒，暗含“堅(jiān)守氣節(jié)”的自比（與“楚囚相對(duì)”呼應(yīng)）；“河山”：并非泛指山河，而是特指被清軍占領(lǐng)的“大明河山”，藏“失地之痛”。全班展示：小組代表用“意象圖譜”呈現(xiàn)分析成果，教師補(bǔ)充板書（意象—表層義—深層情）。任務(wù)三：對(duì)比研讀，深化精神認(rèn)知（8分鐘）發(fā)放對(duì)比材料《過零丁洋》，設(shè)計(jì)問題鏈：兩首詩的作者身份、創(chuàng)作背景有何共性？（均為抗元/抗清志士，均為絕筆詩）；情感表達(dá)上，“人生自古誰無死”與“毅魄歸來日”有何異同？（同：舍生取義的壯志；異：文天祥側(cè)重“人生價(jià)值”，夏完淳側(cè)重“死后堅(jiān)守”）。情境對(duì)話：“假如你是夏完淳，臨刑前對(duì)故鄉(xiāng)親人說‘毅魄歸來日，靈旗空際看’，想傳遞什么信念？”（學(xué)生角色扮演，深化情感共鳴）教師小結(jié)：兩位英雄用生命詮釋了“家國(guó)情懷”的永恒內(nèi)涵——個(gè)人生死始終與民族存亡緊密相連。（三）鞏固提升：學(xué)以致用，多維表達(dá)（10分鐘）1.分層練習(xí)（7分鐘）基礎(chǔ)層：用思維導(dǎo)圖梳理詩歌“意象—情感”對(duì)應(yīng)關(guān)系（全員完成）；提升層：撰寫3句話短評(píng)，分析“情景交融”手法在“無限河山淚，誰言天地寬”中的體現(xiàn)（多數(shù)完成）；拓展層：結(jié)合夏完淳生平，為“云間”意象撰寫一段抒情文字（學(xué)有余力者完成）。2.即時(shí)反饋（3分鐘）小組互評(píng)：交換思維導(dǎo)圖，用“★”標(biāo)注最精準(zhǔn)的意象分析；教師點(diǎn)評(píng)：展示2份典型作業(yè)（1份優(yōu)秀+1份待改進(jìn)），聚焦“歷史語境與意象解讀的關(guān)聯(lián)”進(jìn)行指導(dǎo)。（四）課堂小結(jié)：精神傳承，生生不息（3分鐘）學(xué)生總結(jié)：用“一句話”分享本節(jié)課最深刻的感悟（如“17歲的絕筆，寫盡了中國(guó)人的家國(guó)大義”）；教師升華：夏完淳的“云間”不僅是地理上的故鄉(xiāng)，更是精神上的“家國(guó)圖騰”。千百年后，這種“以生命守護(hù)家國(guó)”的精神，依然在我們血脈中流淌；板書梳理：師生共同完善“意象—手法—情感—精神”四維板書。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：分層遞進(jìn)，深化理解（2分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：完成《同步練習(xí)冊(cè)》中《別云間》相關(guān)習(xí)題，訂正課堂批注；拓展作業(yè)：閱讀夏完淳《獄中上母書》，撰寫500字讀后感，結(jié)合本文分析其家國(guó)情懷的一致性；探究作業(yè)：小組合作搜集“明末清初愛國(guó)志士詩文”（如陳子龍、張煌言），制作“忠魂詩鈔”手抄報(bào)，下節(jié)課展示。七、板書設(shè)計(jì)text《別云間》——夏完淳（明）一、意象解碼二、情感脈絡(luò)三、精神內(nèi)核云間：故鄉(xiāng)·悲憤訣別故園（悲）家國(guó)情懷南冠：囚徒·氣節(jié)回憶往昔（憤）舍生取義河山：失地·痛惜立誓明志（壯）少年忠魂手法：情景交融·用典抒情八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）目標(biāo)達(dá)成預(yù)判：基礎(chǔ)目標(biāo)（意象、手法解讀）可全員達(dá)成，難點(diǎn)目標(biāo)（情感共鳴）需通過課后拓展作業(yè)強(qiáng)化，部分學(xué)生可能存在“歷史語境理解不深入”的問題，需通過個(gè)別輔導(dǎo)補(bǔ)充。教學(xué)過程優(yōu)化點(diǎn)：小組探究時(shí)需明確“分工記錄員”，避免個(gè)別學(xué)生游離；情境對(duì)話環(huán)節(jié)可增加“史料支撐”要求，避免情感表達(dá)空洞。素養(yǎng)落實(shí)反思：通過“對(duì)比研讀”“情境創(chuàng)作”等活動(dòng)，有效落實(shí)“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)，但“文化傳承與理解”需結(jié)合單元后續(xù)課文（如《屈原列傳》）進(jìn)行系統(tǒng)