人教版一年級(jí)音樂下冊(cè)《鐵匠波爾卡》聆聽課教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，立足“音樂與生活”單元主題，從三方面落實(shí)課標(biāo)要求：知識(shí)與技能維度：聚焦《鐵匠波爾卡》的音樂風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別其節(jié)奏、旋律核心特征，達(dá)成“了解音樂基本構(gòu)成、理解節(jié)奏與旋律關(guān)聯(lián)、應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)易創(chuàng)作、融合多學(xué)科知識(shí)感知音樂價(jià)值”的認(rèn)知梯度。過程與方法維度：通過聆聽體驗(yàn)、模仿實(shí)踐、合作創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生感受音樂美感，逐步提升音樂感知與審美鑒賞能力。情感?態(tài)度?價(jià)值觀維度：借助音樂與勞動(dòng)場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體悟勞動(dòng)人民的勤勞智慧，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，深化對(duì)音樂文化價(jià)值的認(rèn)知。二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生處于音樂學(xué)習(xí)啟蒙階段，具備以下認(rèn)知與能力特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)需針對(duì)性適配：基礎(chǔ)層面：音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能儲(chǔ)備薄弱，但對(duì)音樂充滿好奇心與探索欲，宜采用趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。能力層面：已具備初步節(jié)奏感與旋律感知能力，但音樂審美與深度分析能力不足，需通過具象化活動(dòng)強(qiáng)化感知。協(xié)作層面：小組合作與自主創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)欠缺，需教師分層引導(dǎo)與針對(duì)性鼓勵(lì)，保障不同層次學(xué)生均能獲得學(xué)習(xí)成就感。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)構(gòu)建對(duì)《鐵匠波爾卡》音樂風(fēng)格的認(rèn)知，掌握其典型節(jié)奏模式、旋律結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。識(shí)記基礎(chǔ)音樂術(shù)語，能描述音樂主題與副主題的差異，辨別旋律的重復(fù)與對(duì)比手法。（二）能力目標(biāo)能跟隨音頻模唱《鐵匠波爾卡》簡(jiǎn)易旋律，用打擊樂器表現(xiàn)核心節(jié)奏型。以小組為單位，結(jié)合鐵匠勞動(dòng)場(chǎng)景，完成基于核心節(jié)奏的即興創(chuàng)作與表演。初步運(yùn)用音樂分析方法，拆解作品的段落結(jié)構(gòu)，提升音樂實(shí)踐與創(chuàng)造性思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)透過聆聽體驗(yàn)，感受《鐵匠波爾卡》的歡快韻律與力量感，建立對(duì)波爾卡音樂的興趣。理解音樂與勞動(dòng)的關(guān)聯(lián)，樹立對(duì)勞動(dòng)人民及勞動(dòng)成果的尊重意識(shí)。在合作創(chuàng)作與表演中，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與集體榮譽(yù)感。（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：能通過聆聽辨別《鐵匠波爾卡》的情緒基調(diào)與節(jié)奏特點(diǎn)，提升音樂審美敏感度。藝術(shù)表現(xiàn)：借助律動(dòng)、演奏、創(chuàng)作等形式，外化對(duì)音樂的理解，增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)自信。文化理解：了解《鐵匠波爾卡》的文化背景，認(rèn)知音樂與地域生活、勞動(dòng)文化的深層聯(lián)結(jié)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)識(shí)別并掌握《鐵匠波爾卡》的典型節(jié)奏型，能通過模仿、敲擊等方式精準(zhǔn)表現(xiàn)。理解旋律的重復(fù)與起伏特征，能完整模唱核心旋律片段。分析作品的段落結(jié)構(gòu)，認(rèn)知音樂中“對(duì)比與重復(fù)”的藝術(shù)手法。（二）教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合鐵匠勞動(dòng)場(chǎng)景，理解音樂對(duì)勞動(dòng)動(dòng)作的音響模仿（如錘擊、風(fēng)箱拉動(dòng)的節(jié)奏對(duì)應(yīng)）。引導(dǎo)學(xué)生在小組創(chuàng)作中，將勞動(dòng)場(chǎng)景與音樂節(jié)奏、旋律進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)的統(tǒng)一性。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）多媒體資源《鐵匠波爾卡》完整音頻、分段節(jié)奏演示視頻、鐵匠勞動(dòng)實(shí)景圖片及動(dòng)畫。包含節(jié)奏圖譜、旋律線條的多媒體課件。（二）教學(xué)具節(jié)奏棒、沙錘、三角鐵等打擊樂器；音樂結(jié)構(gòu)分析圖表、旋律分段卡片。與作品相關(guān)的歷史背景、不同版本演奏視頻資料。（三）學(xué)習(xí)資料小組合作任務(wù)單（含創(chuàng)作步驟、分工指引）、學(xué)生表現(xiàn)與合作能力評(píng)價(jià)表。預(yù)習(xí)指引單（梳理基礎(chǔ)節(jié)奏、旋律認(rèn)知要點(diǎn)）。（四）環(huán)境與用具布置小組圍坐式座位，預(yù)設(shè)黑板板書框架（含核心節(jié)奏、旋律結(jié)構(gòu)），調(diào)試音響設(shè)備保障音效。為學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、空白節(jié)奏記錄紙等輔助創(chuàng)作工具。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)，激活興趣展示鐵匠鍛造、農(nóng)民耕作等勞動(dòng)場(chǎng)景圖片，提問引導(dǎo)：“這些勞動(dòng)場(chǎng)景里，大家能想象到哪些有規(guī)律的聲音？”鼓勵(lì)學(xué)生分享生活體驗(yàn)，建立勞動(dòng)與聲音的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。2.音頻初聽，引發(fā)探究播放《鐵匠波爾卡》片段，讓學(xué)生閉眼聆聽，隨后提問：“這段音樂傳遞了怎樣的感覺？和你印象中勞動(dòng)的聲音有哪些相似之處？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂的節(jié)奏與情緒。3.明確目標(biāo)，梳理路徑揭示本課主題：“今天我們一起探索《鐵匠波爾卡》的獨(dú)特魅力”，展示學(xué)習(xí)路徑：“先感受節(jié)奏、再分析旋律、最后合作創(chuàng)作”，關(guān)聯(lián)舊知：“我們會(huì)用到之前學(xué)過的節(jié)奏敲擊、旋律模唱本領(lǐng)哦！”4.小組初議，激活思維分組討論問題：“這段音樂的節(jié)奏聽起來像勞動(dòng)中的哪個(gè)動(dòng)作？旋律有沒有重復(fù)的部分？”，每組派代表分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)初步認(rèn)知，為新授鋪墊。（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：音樂風(fēng)格與節(jié)奏感知教師活動(dòng)完整播放《鐵匠波爾卡》，引導(dǎo)學(xué)生用身體律動(dòng)（如拍手、跺腳）跟隨節(jié)奏；展示節(jié)奏圖譜，講解“XXX|XXX|”等典型鐵匠錘擊節(jié)奏型。結(jié)合鐵匠勞動(dòng)動(dòng)畫，解析節(jié)奏與勞動(dòng)動(dòng)作的對(duì)應(yīng)關(guān)系，補(bǔ)充作品的創(chuàng)作背景。學(xué)生活動(dòng)專注聆聽并模仿律動(dòng)，識(shí)別圖譜中的核心節(jié)奏型，用節(jié)奏棒敲擊表現(xiàn)。參與背景討論，分享對(duì)“音樂表現(xiàn)勞動(dòng)”的理解。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確用動(dòng)作或樂器表現(xiàn)核心節(jié)奏型；能說出節(jié)奏與鐵匠錘擊動(dòng)作的關(guān)聯(lián)。任務(wù)二：旋律與結(jié)構(gòu)分析教師活動(dòng)分發(fā)簡(jiǎn)易旋律譜例，講解基礎(chǔ)記譜符號(hào)（四分音符、八分音符），引導(dǎo)觀察旋律的起伏與重復(fù)段落。分段播放音頻，對(duì)比主題與副主題的旋律差異，指導(dǎo)學(xué)生用不同顏色畫筆標(biāo)注旋律線條的高低變化。學(xué)生活動(dòng)觀察譜例并識(shí)記基礎(chǔ)符號(hào)，跟隨音頻模唱核心旋律片段。小組合作標(biāo)注旋律線條，討論段落間的對(duì)比與重復(fù)特點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確模唱旋律片段；能辨別并描述音樂的段落結(jié)構(gòu)與旋律變化。任務(wù)三：勞動(dòng)主題即興創(chuàng)作教師活動(dòng)分發(fā)創(chuàng)作指南，示范“節(jié)奏設(shè)計(jì)+勞動(dòng)動(dòng)作匹配”的創(chuàng)作流程；組織小組討論，提供個(gè)性化創(chuàng)作指導(dǎo)。組織創(chuàng)作成果展示，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)分組設(shè)計(jì)鐵匠勞動(dòng)主題的節(jié)奏與動(dòng)作組合，完成即興創(chuàng)作與排練。參與成果展示，傾聽他人評(píng)價(jià)并反思自身作品。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作內(nèi)容貼合勞動(dòng)主題，融入《鐵匠波爾卡》核心節(jié)奏；小組分工明確、協(xié)作有序。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)題：填空題（《鐵匠波爾卡》典型節(jié)奏模式有_______、_______）；選擇題（以下不屬于其音樂特點(diǎn)的是_______A.節(jié)奏歡快B.旋律重復(fù)C.和聲復(fù)雜）。師生活動(dòng)：教師巡視答疑，學(xué)生獨(dú)立完成；要求填空題準(zhǔn)確率100%，選擇題正確率≥80%。2.綜合應(yīng)用層練習(xí)題：根據(jù)《鐵匠波爾卡》風(fēng)格，創(chuàng)作2小節(jié)勞動(dòng)主題旋律，撰寫創(chuàng)作思路。師生活動(dòng)：教師指導(dǎo)創(chuàng)作方向，學(xué)生分享作品；要求旋律符合波爾卡節(jié)奏特點(diǎn)，創(chuàng)作思路清晰。3.拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)題：討論“如果用《鐵匠波爾卡》的節(jié)奏表現(xiàn)校園勞動(dòng)（如掃地、擦黑板），可以怎么設(shè)計(jì)動(dòng)作與節(jié)奏的搭配”。師生活動(dòng)：教師提供引導(dǎo)性問題，學(xué)生分組交流；要求觀點(diǎn)貼合實(shí)際，能結(jié)合音樂特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。4.即時(shí)反饋采用“學(xué)生互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”模式，展示優(yōu)秀作品與典型問題案例，明確指出“優(yōu)勢(shì)所在”與“改進(jìn)方向”，強(qiáng)化知識(shí)掌握。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)梳理：讓學(xué)生用“一句話”或思維導(dǎo)圖，梳理《鐵匠波爾卡》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)及音樂與勞動(dòng)的關(guān)聯(lián)。方法提煉：回顧本課用到的“聆聽感知、圖譜分析、合作創(chuàng)作”等音樂學(xué)習(xí)方法。作業(yè)布置必做：復(fù)習(xí)《鐵匠波爾卡》核心節(jié)奏，錄制1分鐘節(jié)奏敲擊音頻。選做：和家人一起查找其他勞動(dòng)主題的波爾卡音樂，分享其節(jié)奏特點(diǎn)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)聽寫《鐵匠波爾卡》的4個(gè)核心節(jié)奏型，標(biāo)注每個(gè)節(jié)奏的勞動(dòng)動(dòng)作對(duì)應(yīng)關(guān)系。分析一段旋律的起伏變化，說明其對(duì)表現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景的作用。要求：1520分鐘獨(dú)立完成，保證答案準(zhǔn)確、表述規(guī)范。（二）拓展性作業(yè)選取熟悉的音樂風(fēng)格（如兒歌、童謠），對(duì)比其與《鐵匠波爾卡》的節(jié)奏、旋律差異。設(shè)計(jì)一款結(jié)合《鐵匠波爾卡》節(jié)奏的親子音樂游戲，撰寫游戲規(guī)則與設(shè)計(jì)思路。要求：體現(xiàn)知識(shí)靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性表達(dá)。（三）探究性作業(yè)搜集《鐵匠波爾卡》的不同演奏版本（管弦樂、民樂改編版），撰寫100字左右的版本差異分析。設(shè)計(jì)班級(jí)“勞動(dòng)音樂展示會(huì)”小方案，融入《鐵匠波爾卡》的節(jié)奏元素。要求：體現(xiàn)深度探究與創(chuàng)造性思維，可采用圖文、視頻等多元形式呈現(xiàn)。八、知識(shí)清單及拓展（一）核心知識(shí)音樂構(gòu)成要素：節(jié)奏（典型鐵匠錘擊節(jié)奏型）、旋律（重復(fù)與起伏的藝術(shù)手法）、結(jié)構(gòu)（主題與副主題的對(duì)比段落）。核心術(shù)語：波爾卡（一種歡快的民間舞曲體裁）、節(jié)奏型（有規(guī)律重復(fù)的節(jié)奏組合）、旋律線條（旋律的高低起伏軌跡）。文化背景：《鐵匠波爾卡》是具有民間勞動(dòng)色彩的波爾卡作品，通過音樂模擬勞動(dòng)場(chǎng)景，體現(xiàn)音樂與生活的緊密聯(lián)結(jié)。（二）拓展延伸跨學(xué)科關(guān)聯(lián)：音樂與勞動(dòng)教育（勞動(dòng)動(dòng)作與節(jié)奏的對(duì)應(yīng)）、音樂與數(shù)學(xué)（節(jié)奏的序列性與規(guī)律性）。實(shí)踐應(yīng)用：嘗試用生活物品（如桌椅、碗筷）敲擊出《鐵匠波爾卡》的核心節(jié)奏，感受“生活處處有音樂”。常見誤區(qū)：區(qū)分“節(jié)奏”與“旋律”的概念，避免將旋律高低變化與節(jié)奏快慢混淆。九、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度多數(shù)學(xué)生能識(shí)別《鐵匠波爾卡》的核心節(jié)奏與旋律特點(diǎn)，完成基礎(chǔ)模唱與節(jié)奏表現(xiàn)，但少數(shù)學(xué)生對(duì)旋律段落的區(qū)分仍有困難，后續(xù)需增加分段聆聽與對(duì)比練習(xí)。（二）教學(xué)過程有效性本課采用的情境創(chuàng)設(shè)、律動(dòng)體驗(yàn)等方法有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但小組討論環(huán)節(jié)時(shí)間分配不均，部分小組未充分展開深度交流，需優(yōu)化時(shí)間管控與分組引導(dǎo)策略。（三）學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)不同層次學(xué)生的參與度差異明顯，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)易