小學(xué)語文一年級《一個接一個》優(yōu)質(zhì)教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第一學(xué)段要求設(shè)計，聚焦語文核心素養(yǎng)。在語言建構(gòu)與運(yùn)用維度，核心目標(biāo)為認(rèn)識“接、再”等生字，會寫“過、各”等生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文并積累語句；在思維發(fā)展與提升維度，通過梳理課文場景，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯梳理能力；在審美鑒賞與創(chuàng)造維度，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的童真童趣，學(xué)習(xí)用簡單語句表達(dá)自身生活體驗；在文化自信維度，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)童年生活的樂趣，增強(qiáng)對生活的熱愛。本課是一年級下冊兒童詩單元的重點(diǎn)篇目，以兒童視角串聯(lián)“玩跳房子被打斷”“做噩夢后天亮”“上課盼下課”三個場景，語言淺顯易懂、節(jié)奏明快，既承接上冊識字寫字基礎(chǔ)，又為后續(xù)寫景抒情類課文學(xué)習(xí)奠定情感與表達(dá)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)低年級學(xué)生語感和生活觀察能力的關(guān)鍵載體。2.學(xué)情分析本課授課對象為一年級下學(xué)期學(xué)生，具備以下學(xué)情特點(diǎn)：認(rèn)知基礎(chǔ)：已掌握漢語拼音和常用漢字，能獨(dú)立朗讀簡單兒歌，具備初步的自主識字能力，但對“覺、種”等多音字的辨析需強(qiáng)化；已積累一定生活經(jīng)驗，對“玩游戲、上課、睡覺”等場景熟悉，易產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)習(xí)能力：好奇心強(qiáng)，喜歡互動游戲和情境體驗，但注意力集中時間較短（約1520分鐘），邏輯梳理能力較弱，對課文場景間的情感關(guān)聯(lián)理解需引導(dǎo)；部分學(xué)生表達(dá)時存在語序不當(dāng)、詞匯匱乏等問題。教學(xué)對策：采用“識字+游戲”“朗讀+情境”的組合模式，降低識字難度；設(shè)計分層任務(wù)，兼顧不同識字水平學(xué)生；通過生活實例聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生遷移表達(dá)經(jīng)驗。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)（1）認(rèn)識“接、再、做、夢、伙、伴、卻、各、種、樣”10個生字，會寫“過、各、種、樣、伙、伴”6個生字，理解“各種各樣、伙伴”等詞語含義；（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握詩歌的節(jié)奏和停頓，嘗試背誦前兩個小節(jié)；（3）能結(jié)合課文插圖，梳理課文中的三個生活場景，用簡單的話描述每個場景的內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)（1）通過自主拼讀、同桌互讀、語境識字等方式，掌握生字的音、形、義；（2）借助情境朗讀、角色扮演、小組討論等活動，體會課文表達(dá)的情感；（3）通過聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)用“有的……有的……還有的……”句式描述生活中的場景。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）感受童年生活的豐富多彩與童真童趣，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度；（2）體會“一件事結(jié)束后還有新的快樂”的道理，學(xué)會辯證看待生活中的小遺憾；（3）樂于分享自己的生活趣事，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）認(rèn)識并會寫本課要求掌握的生字，尤其是“種、樣”等左右結(jié)構(gòu)字的筆順和間架結(jié)構(gòu)；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻律美和情感美。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）理解課文中“卻”字表達(dá)的轉(zhuǎn)折情感，體會每個場景中“遺憾—驚喜”的情感變化；（2）結(jié)合生活實際，用規(guī)范的語句表達(dá)自己的生活體驗，實現(xiàn)知識的遷移運(yùn)用。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含生字卡片、課文插圖、課文音頻、生活場景圖片（跳房子、上課、游戲等）；2.教具：生字磁力貼、“跳房子”地面貼紙、彩色粉筆；3.學(xué)具：學(xué)生自備生字本、鉛筆、橡皮；4.預(yù)習(xí)任務(wù)：借助拼音嘗試?yán)首x課文，圈出不認(rèn)識的生字，和家長分享自己玩游戲被打斷的經(jīng)歷。五、教學(xué)過程（1課時）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.游戲激趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生在教室地面的“跳房子”貼紙上進(jìn)行簡單的游戲體驗，突然喊停，提問：“剛才玩得開心嗎？如果正玩得高興被打斷了，你心里會怎么想？”2.聯(lián)結(jié)課文：“有一個小朋友也和大家一樣，遇到了玩游戲被打斷的情況，不過他后來又發(fā)現(xiàn)了新的快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事——《一個接一個》?！保ò鍟n題，指導(dǎo)朗讀課題，強(qiáng)調(diào)“接”字的讀音）3.初讀感知：播放課文音頻，要求學(xué)生輕輕跟讀，圈出不認(rèn)識的生字。（二）初讀課文，識字寫字（20分鐘）1.集中識字，突破難點(diǎn)（1）出示帶拼音的生字卡片：“接、再、做、夢、伙、伴、卻、各、種、樣”，指名認(rèn)讀，教師正音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“做”是平舌音，“種”是翹舌音且為多音字（zhǒng種子、zhòng種地）。（2）識字方法指導(dǎo)：①熟字加偏旁：“亻+火=伙”“亻+半=伴”“木+中=種”；②語境識字：結(jié)合課文句子“做了一個美美的夢”理解“夢”字；③動作演示：通過“接?xùn)|西”的動作理解“接”字含義。（3）開火車認(rèn)讀生字，同桌互考，確保全員掌握。2.朗讀課文，梳理場景（1）分段朗讀：指名分小節(jié)朗讀課文，師生共同評價，糾正讀錯的字音和停頓不當(dāng)?shù)牡胤?，重點(diǎn)指導(dǎo)：“正玩著/跳房子，/操場上/卻響起了/上課鈴聲。”（用斜線標(biāo)出停頓）（2）梳理場景：結(jié)合課文插圖，提問：“課文里的小朋友經(jīng)歷了哪三件事？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：玩跳房子被打斷、做噩夢后天亮、上課盼著下課玩游戲。（板書三個場景）3.指導(dǎo)寫字，夯實基礎(chǔ)（1）出示要寫的生字：“過、各、種、樣、伙、伴”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆順。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：①“過”：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸”，再寫“辶”，“辶”的捺要舒展；②“種”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“中”的豎要寫在豎中線上；③“各”：上下結(jié)構(gòu)，“夂”的撇捺要覆蓋下方。（3）教師范寫，學(xué)生書空，然后在生字本上練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“一看、二寫、三對照”的寫字要求。（三）精讀感悟，體會情感（10分鐘）1.品析情感變化（1）聚焦第一小節(jié)：提問：“小朋友正玩跳房子時被打斷，心里是什么感覺？后來為什么又高興了？”（引導(dǎo)學(xué)生從“唉，要是不上學(xué)就好了”體會遺憾，從“下課了，還能一起玩跳房子”體會期待）（2）小組討論：“第二小節(jié)里，小朋友的心情有什么變化？從哪里看出來的？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嚇了一跳”到“天亮了，真好”的變化）（3）總結(jié)情感：教師引導(dǎo)：“原來每一件事雖然有小小的遺憾，但后面都有新的快樂等著我們，這就是‘一個接一個’的快樂呀！”2.感情朗讀（1）教師范讀，讀出“遺憾—驚喜”的情感變化，強(qiáng)調(diào)“唉”“卻”“真好”等詞語的語氣。（2）學(xué)生分組比賽朗讀，師生共同評分，評選“朗讀小能手”。（3）嘗試背誦：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書和插圖，背誦前兩個小節(jié)。（四）拓展延伸，學(xué)以致用（5分鐘）1.生活聯(lián)結(jié)：提問：“你們有沒有和課文里的小朋友一樣，遇到過‘一件事結(jié)束后又有新快樂’的經(jīng)歷？”指名分享，教師引導(dǎo)用規(guī)范語句表達(dá)。2.句式練習(xí)：出示圖片（課間活動場景），引導(dǎo)學(xué)生用“下課了，同學(xué)們有的______，有的______，還有的______，玩得真開心！”的句式說話，鼓勵使用本課生字“伙伴”“各種各樣”。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）1.小結(jié)：“今天我們認(rèn)識了很多生字，朗讀了有趣的課文，知道了生活中雖然有小遺憾，但也會有接連不斷的快樂。希望同學(xué)們都能像課文里的小朋友一樣，做個樂觀的孩子?！?.作業(yè)布置：（1）必做：背誦課文前兩個小節(jié)，抄寫本課生字各3遍，組1個詞；（2）選做：把課文里的故事講給爸爸媽媽聽，或者畫一畫課文中的一個場景。六、板書設(shè)計一個接一個1.跳房子→上課→下課再玩（遺憾→期待）2.做噩夢→天亮→去學(xué)校（害怕→開心）3.上課→下課→玩游戲（盼望→快樂）（樂觀快樂）七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成度評估本節(jié)課核心目標(biāo)基本達(dá)成，90%以上學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，80%的學(xué)生能有感情地朗讀課文并梳理出三個場景；寫字環(huán)節(jié)中，“種、樣”等字的間架結(jié)構(gòu)掌握較好，但“過”字的“辶”書寫仍有部分學(xué)生不夠舒展，需課后個別指導(dǎo)。情感目標(biāo)達(dá)成效果較好，學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)歷分享感受，體現(xiàn)出對“樂觀態(tài)度”的理解。2.教學(xué)過程有效性檢視情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“跳房子”游戲有效激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生快速代入課文情感；識字環(huán)節(jié)采用多種方法，降低了學(xué)習(xí)難度，但對多音字“種”的語境運(yùn)用練習(xí)不足，部分學(xué)生仍未掌握不同讀音的用法；精讀環(huán)節(jié)的小組討論能調(diào)動