部編版一年級上冊語文《平平搭積木》教學(xué)設(shè)計一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本設(shè)計依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第一學(xué)段（12年級）的要求，立足《平平搭積木》文本特質(zhì)，聚焦低年級學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育。在知識與技能維度，核心目標(biāo)為掌握"積、木、搭、建"等生字詞，理解"平平搭積木"的故事情節(jié)，初步學(xué)會有感情地朗讀課文；關(guān)鍵能力聚焦識字寫字、閱讀理解與簡單語言表達(dá)，認(rèn)知水平遵循"感知—理解—運用"的梯度提升路徑。過程與方法維度，倡導(dǎo)"讀思結(jié)合、知行統(tǒng)一"，通過范讀引領(lǐng)、小組合作、實踐操作等活動，讓學(xué)生在體驗中理解文本，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究能力。情感態(tài)度與價值觀維度，旨在通過感受平平搭建房屋的美好愿望，培育學(xué)生熱愛生活、樂于分享的品質(zhì)，增強合作意識與創(chuàng)新意識。核心素養(yǎng)落地方面，重點強化"語言建構(gòu)與運用"（生字詞積累與表達(dá)）、"思維發(fā)展與提升"（通過搭建體驗發(fā)展形象思維）、"審美鑒賞與創(chuàng)造"（感受文本童趣美與創(chuàng)意美）三大素養(yǎng)，確保達(dá)成學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量基本要求。二、學(xué)情分析一年級學(xué)生已具備以下基礎(chǔ)條件與發(fā)展特點，為教學(xué)設(shè)計提供重要依據(jù)：認(rèn)知特點：處于形象思維主導(dǎo)階段，對游戲化、具象化學(xué)習(xí)活動興趣濃厚，但注意力持續(xù)時間較短（約1520分鐘），抽象邏輯思維初步萌芽，對文本深層情感的理解需借助具象支撐。知識儲備：已掌握漢語拼音，認(rèn)識約100個常用字，具備初步的朗讀能力，但對"搭、建、造"等動作類字詞的精準(zhǔn)運用能力不足，閱讀理解多停留在表面情節(jié)。生活經(jīng)驗：多數(shù)學(xué)生有搭積木的生活體驗，對"房屋、高樓"等場景熟悉，這為文本理解提供了生活聯(lián)結(jié)，但對"為家人建房"的情感內(nèi)涵缺乏深度感知。學(xué)習(xí)難點：一是將搭積木的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)；二是理解平平"為爸爸、媽媽、奶奶和小朋友建房"的美好愿望，體會文本蘊含的親情與分享主題?；诖?，教學(xué)設(shè)計需強化"生活聯(lián)結(jié)—體驗感知—語言表達(dá)"的閉環(huán)，通過游戲化活動維持學(xué)習(xí)興趣，借助具象支撐突破理解難點。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)認(rèn)識"平、搭、積"等11個生字，會寫"業(yè)、本"等4個生字，掌握"搭積木、一座房"等偏正短語的搭配。能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知對話的語氣特點，嘗試模仿角色朗讀。能結(jié)合課文插圖，用簡單的語句描述平平搭積木的過程與成果。（二）過程與方法目標(biāo)通過范讀、指名讀、分組讀等多種朗讀形式，提升朗讀能力與文本感知能力。借助"搭積木體驗""情境對話"等活動，實現(xiàn)生活經(jīng)驗與文本學(xué)習(xí)的雙向轉(zhuǎn)化。通過小組合作搭建、分享交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)合作探究與語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受平平搭積木的樂趣與美好愿望，激發(fā)熱愛生活、樂于創(chuàng)造的情感。體會平平對家人的關(guān)愛與對朋友的友善，培養(yǎng)親情意識與分享精神。（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)語言建構(gòu)：積累生字詞與生活化短語，能運用簡單語句表達(dá)自己的想法。思維發(fā)展：通過搭建實踐與文本理解，發(fā)展形象思維與邏輯表達(dá)能力。審美鑒賞：感受課文童趣化的語言風(fēng)格與溫暖的情感基調(diào)，提升審美感知力。四、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點掌握"平、搭、積"等生字的認(rèn)讀與"業(yè)、本"等生字的書寫規(guī)范。能有感情地朗讀課文，理解平平搭積木的具體內(nèi)容。（二）教學(xué)難點理解平平"我給爸爸和媽媽蓋了一間房，給奶奶蓋了一間房，給我蓋了一間房。我還給小朋友蓋了一間房"這段話蘊含的情感，體會親情與分享的主題。將搭積木的生活體驗轉(zhuǎn)化為規(guī)范的語言表達(dá)，做到語句通順、表意準(zhǔn)確。突破策略：通過實物搭建體驗強化生活聯(lián)結(jié)，借助情境提問"平平為什么要給這些人蓋房呀？"引導(dǎo)情感感知，通過句式仿寫降低表達(dá)難度。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：包含生字卡片、課文插圖、范讀音頻、搭積木動畫視頻。學(xué)具：每組若干塊彩色積木（形狀多樣，便于搭建房屋）。生字書寫卡片：標(biāo)注筆順與筆畫，用于課堂示范。評價工具：星級評價表（從"朗讀、識字、合作、表達(dá)"四維度設(shè)計）。教學(xué)環(huán)境：采用"小組圍坐"式排列，便于合作學(xué)習(xí)與展示交流。六、教學(xué)過程（1課時）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）實物激趣：教師出示積木，提問："小朋友們，這是什么呀？你們玩過積木嗎？用積木能搭出什么呀？"（指名34名學(xué)生回答，鼓勵用完整語句表達(dá)，如"我用積木搭過房子"）。揭示課題：教師板書課題《平平搭積木》，指名認(rèn)讀"平、搭、積"三個字，強調(diào)"搭"是提手旁，與動作有關(guān)；"積"是禾木旁。全班齊讀課題2遍。懸念引導(dǎo)："平平用積木搭出了什么神奇的東西呢？我們一起走進課文看看吧！"（二）初讀感知，識字學(xué)詞（15分鐘）1.范讀引領(lǐng)，感知文本教師播放課文范讀音頻，要求學(xué)生：①聽準(zhǔn)字音；②圈出自己不認(rèn)識的字；③思考：平平搭了什么？播放結(jié)束后，指名回答問題，初步明確"平平搭了很多間房"。2.自主朗讀，識字正音學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。生字聚焦：教師出示課件中的生字卡片（平、搭、積、木、間、房、想、要、住、呢、?。?，采用"指名讀—小老師帶讀—開火車讀—齊讀"的方式鞏固認(rèn)讀，重點指導(dǎo)：翹舌音："?。▃hù）"；輕聲："呢（ne）、?。╝）"；多音字："間"在"一間房"中讀"jiān"。詞語積累：從課文中提取"搭積木、一間房、住房子"等短語，指名認(rèn)讀后，讓學(xué)生選擇一個短語說一句話，如"我和同學(xué)一起搭積木"。（三）精讀感悟，體驗情感（12分鐘）1.聚焦重點，理解內(nèi)容教師出示課文重點段落："平平搭積木，搭了四間房。平平，平平，這些房子都給誰住呀？一間給爸爸，一間給媽媽，一間給奶奶，一間給我，我們都有好朋友。"（配課文插圖）指名朗讀段落，師生共同評價朗讀效果（是否流利、有感情）。問題引導(dǎo)：①平平一共搭了幾間房？②這些房子分別要給誰住呀？（指名回答，教師板書：爸爸、媽媽、奶奶、平平、小朋友）。情感深化：教師提問："平平為什么要給爸爸、媽媽、奶奶蓋房呀？"（引導(dǎo)學(xué)生體會"愛家人"）；"還要給小朋友蓋房，說明平平是個怎樣的孩子呀？"（引導(dǎo)說出"友善、愿意分享"）。2.實踐體驗，強化感知小組合作任務(wù)："請小朋友們像平平一樣，用積木搭一間'愛心房'，搭好后和小組同學(xué)說說：你搭的房子要給誰住呀？"（小組合作搭建5分鐘，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注合作情況）。搭建結(jié)束后，每組選1名代表展示并分享，教師用星級評價表給予反饋。3.感情朗讀，內(nèi)化情感教師示范朗讀重點段落，強調(diào)問句"平平，平平，這些房子都給誰住呀？"要讀得親切、好奇；回答部分要讀得堅定、充滿愛意。學(xué)生分組朗讀、男女對讀，最后指名展示朗讀，給予"朗讀小明星"稱號。（四）指導(dǎo)書寫，夯實基礎(chǔ)（7分鐘）1.聚焦生字，示范講解教師出示本節(jié)課要寫的生字"業(yè)、本、平、書"，逐一講解："業(yè)"：獨體字，筆順為"豎、撇、點、撇、點"，強調(diào)第一筆豎要寫在豎中線上，下面兩點對稱。"本"：獨體字，筆順為"橫、豎、撇、捺、橫"，重點指導(dǎo)"橫"的長短變化，最后一筆橫要寫得長而穩(wěn)，托住上面部分。"平"：獨體字，筆順為"橫、點、撇、橫、豎"，中間的撇點要對稱，豎畫要直。"書"：獨體字，筆順為"橫折、橫折鉤、豎、點"，強調(diào)橫折鉤要寫得有力，豎畫在豎中線上。2.學(xué)生書寫，教師巡視學(xué)生在田字格中描紅1遍、臨寫2遍，教師巡視指導(dǎo)：①糾正筆順錯誤；②提醒坐姿（頭正、肩平、背直、足安）；③強調(diào)卷面整潔。對書寫規(guī)范的學(xué)生，加蓋"書寫小能手"印章。（五）總結(jié)拓展，布置作業(yè)（6分鐘）1.課堂小結(jié)教師引導(dǎo)："今天我們認(rèn)識了平平，知道他搭了很多愛心房，要給家人和小朋友住，平平真是個愛家人、愿意分享的好孩子。我們還學(xué)會了'平、搭、積'等生字，會寫'業(yè)、本'等字，真棒！"2.分層作業(yè)基礎(chǔ)層（必做）：①朗讀課文3遍，讀給爸爸媽媽聽；②抄寫"業(yè)、本、平、書"每個字3遍，帶筆順。拓展層（選做）：①用積木搭一座"愛心房"，給家人介紹自己的作品；②畫一畫"我搭的房子"，并在旁邊寫12句話（如"我搭的房子給爺爺住"）。七、板書設(shè)計text平平搭積木生字：平搭積木間房搭什么？——四間房給誰??？爸爸愛家人媽媽奶奶小朋友愿分享八、評價設(shè)計評價維度評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式識字能力能準(zhǔn)確認(rèn)讀11個生字，掌握重點字的讀音開火車讀、指名認(rèn)讀（教師評價）朗讀水平能流利、有感情地朗讀課文，把握對話語氣分組讀、展示讀（師生互評）合作能力小組內(nèi)積極參與搭建，主動分享想法小組互評（星級評價表）語言表達(dá)能完整、準(zhǔn)確地描述搭建作品或課文內(nèi)容展示分享（教師+同伴評價）九、教學(xué)反思（一）目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課核心目標(biāo)基本達(dá)成，90%以上學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，85%的學(xué)生能有感情地朗讀課文，多數(shù)學(xué)生能理解平平愛家人、愿分享的情感。但在語言表達(dá)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍存在語句不完整的問題，需在后續(xù)練習(xí)中強化。（二）教學(xué)過程亮點采用"實物導(dǎo)入+實踐搭建"的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活經(jīng)驗與文本學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，降低了情感理解的難度。識字環(huán)節(jié)采用多樣化形式，如"小老師帶讀""開火車讀"，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高了識字效率；書寫指導(dǎo)注重筆順與坐姿，夯實了低年級書寫基礎(chǔ)。評價方式多元化，既有教師評價，也有小組互評和同伴評價，通過星