人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《聲的利用》精選試講稿（教師招聘面試專用）一、試講稿（10分鐘版）（一）情境導(dǎo)入（1.5分鐘）師：同學(xué)們好！上課！今天我們先來“看圖猜用途”——（展示圖片：B超檢查、聲吶探測(cè)海底、超聲波清洗眼鏡）。大家猜猜這些圖片中，聲都在發(fā)揮什么作用？生：（踴躍回答）B超是給人檢查身體的，聲吶能找海底的東西，超聲波能洗眼鏡！師：猜得又快又準(zhǔn)！聲不僅能讓我們聽到聲音，還能幫我們做這么多事。今天我們就一起解鎖聲的強(qiáng)大功能，學(xué)習(xí)《聲的利用》。（板書課題）（二）新知探究（6分鐘）1.聲傳遞信息師：首先思考，生活中我們?cè)趺赐ㄟ^聲獲取信息？比如老師說話，大家能聽到知識(shí)；聽雷聲，知道要下雨了。這些都是聲在傳遞信息。（板書“1.聲傳遞信息”）師：再看科技領(lǐng)域，醫(yī)生用聽診器診斷病情，是通過胸部聲音的變化，獲取內(nèi)臟的健康信息；B超則是利用超聲波穿透人體，反射后形成圖像，讓醫(yī)生看到體內(nèi)器官（展示B超圖像）。還有航海中常用的聲吶，通過超聲波在水中傳播和反射，探測(cè)海底深度、魚群位置，就像“水下雷達(dá)”?。ò鍟?科技實(shí)例）師：還有地震、海嘯發(fā)生前，會(huì)產(chǎn)生人耳聽不到的次聲波，動(dòng)物能感知到，表現(xiàn)出異常反應(yīng)，這也能為我們傳遞災(zāi)害預(yù)警信息?？偨Y(jié)一下：聲可以傳遞信息，無論是生活還是科技，我們都能通過聲獲取有用數(shù)據(jù)。2.聲傳遞能量師：聲除了傳遞信息，還能“干活”呢！大家看老師桌上的實(shí)驗(yàn)器材：揚(yáng)聲器、紙屑、點(diǎn)燃的蠟燭（展示）?，F(xiàn)在老師把紙屑放在揚(yáng)聲器紙盆上，播放音量較大的音樂，大家仔細(xì)觀察！生：（驚呼）紙屑跳起來了！師：太神奇了！紙屑跳動(dòng)說明聲給了紙屑力量，也就是聲在傳遞能量。再看這個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟燭放在揚(yáng)聲器前方，播放低音強(qiáng)音樂（演示），火焰怎么樣了？生：火焰在晃動(dòng)，快熄滅了！師：沒錯(cuò)！（板書“2.聲傳遞能量”）聲波是一種波，具有能量，能對(duì)物體做功。生活中，超聲波清洗機(jī)就是利用這個(gè)原理，用高頻超聲波讓水產(chǎn)生劇烈振動(dòng)，清洗眼鏡、精密儀器上的污垢；醫(yī)生還能用超聲波擊碎體內(nèi)的結(jié)石，不用開刀，更安全！（板書應(yīng)用實(shí)例）3.辨析技巧師：我們?cè)趺磪^(qū)分聲傳遞信息還是能量呢？關(guān)鍵看：聲是否改變了物體的狀態(tài)——沒改變，只是獲取信息；改變了，就是傳遞能量。比如“聽廣播新聞”是傳遞信息，“超聲波洗牙”是傳遞能量。（三）鞏固練習(xí)（1.5分鐘）師：現(xiàn)在搶答檢驗(yàn)成果?、傧铝袑?shí)例中，聲傳遞信息的是（），傳遞能量的是（）A.超聲波碎石B.回聲定位C.聽天氣預(yù)報(bào)D.超聲波清洗眼鏡生：（快速回答）傳遞信息的是B、C，傳遞能量的是A、D！師：②“用超聲波探測(cè)金屬內(nèi)部的裂紋”利用了聲的____，“用超聲波焊接塑料”利用了聲的____？生：傳遞信息，傳遞能量！師：全對(duì)！大家辨析得又快又準(zhǔn)?。ㄋ模┬〗Y(jié)與作業(yè)（1分鐘）師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲的兩大用途——傳遞信息和傳遞能量，還掌握了辨析方法。誰來簡(jiǎn)單小結(jié)？生：（小結(jié)知識(shí)點(diǎn)）師：總結(jié)得很全面！布置作業(yè)：1.完成課本練習(xí)題；2.回家記錄3個(gè)生活中聲傳遞信息或能量的實(shí)例；3.查閱資料，了解“超聲波探傷儀”在工業(yè)中的應(yīng)用，下節(jié)課分享。下課！二、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)與核心素養(yǎng)落實(shí)1.物理觀念具象化構(gòu)建：通過“紙屑跳動(dòng)”“火焰晃動(dòng)”等直觀實(shí)驗(yàn)，將抽象的“聲能”轉(zhuǎn)化為可觀察的現(xiàn)象，結(jié)合B超、聲吶等實(shí)例，幫助學(xué)生建立“聲是信息載體、具有能量”的核心物理觀念，符合新課標(biāo)要求。2.科學(xué)思維與探究素養(yǎng)深度融合：實(shí)驗(yàn)探究中滲透“轉(zhuǎn)換法”，將不易觀察的“聲能”轉(zhuǎn)化為“紙屑跳動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；通過“實(shí)例分析—辨析總結(jié)—應(yīng)用鞏固”的流程，提升邏輯推理和分類歸納能力，突破“信息與能量區(qū)分”的難點(diǎn)。3.面試適配性極強(qiáng)：試講流程緊湊（10分鐘精準(zhǔn)把控），互動(dòng)設(shè)計(jì)密集（猜圖游戲、實(shí)驗(yàn)觀察、搶答），語言簡(jiǎn)潔有感染力，板書重點(diǎn)突出、邏輯清晰，能充分展現(xiàn)教師的課堂把控能力、實(shí)驗(yàn)演示能力和互動(dòng)引導(dǎo)能力，契合招聘面試考核核心。4.生活聯(lián)系與科技視野并重：從生活實(shí)例到科技應(yīng)用，落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，讓學(xué)生體會(huì)聲的利用對(duì)人類生產(chǎn)生活的價(jià)值，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。（二）不足與改進(jìn)方向5.抽象原理可視化不足：超聲波、次聲波的應(yīng)用原理（如B超的反射、聲吶的回聲定位）較抽象，僅靠語言講解難以讓所有學(xué)生理解。改進(jìn)：面試時(shí)可增加動(dòng)畫演示（如超聲波在人體組織中的反射過程），或用“回聲測(cè)距”的簡(jiǎn)單模型，將抽象原理轉(zhuǎn)化為直觀圖像，幫助學(xué)生深化理解。6.辨析難點(diǎn)突破不夠徹底：部分學(xué)生可能仍難以準(zhǔn)確區(qū)分“傳遞信息”與“傳遞能量”，僅靠實(shí)例分類不夠全面。改進(jìn)：可設(shè)計(jì)“同一發(fā)聲體的不同應(yīng)用”對(duì)比（如超聲波既做B超傳遞信息，也碎結(jié)石傳遞能量），通過原理分析強(qiáng)化差異；或增加“判斷+解釋”的專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生說明判斷依據(jù)，提升辨析能力。7.個(gè)性化指導(dǎo)不足：試講中互動(dòng)多為集體回應(yīng)，未兼顧不同